DIGITAALISUUS KORKEAKOULUOPETUKSESSA VERKKO-OPETUKSEN VAHVUUDET JA HAASTEET

Transkriptio

1 DIGITAALISUUS KORKEAKOULUOPETUKSESSA VERKKO-OPETUKSEN VAHVUUDET JA HAASTEET

2 MIKSI VERKKO-OPETUSTA? Verkkokursseja toivotaan yhä enemmän ja tarve joustaville suoritustavoille Verkkokursseille osallistuneet opiskelijat ovat vanhempia ja kävivät enemmän töissä (Driscoll ym. 2012) Ei eroja opiskelijoiden tyytyväisyydessä tai arvosanoissa verkko- ja lähikurssilla (Driscoll ym. 2012) Uudet opiskelijasukupolvet ja heidän toiveet Kuva: Pixabay

3 Joustavuus kurssien suorittamisessa keskeinen opintoja edistävä tekijä (Hailikari, Tuononen & Parpala, 2016). Verkkokurssilla kiinnitettävä erityisesti huomiota opiskelijoiden vuorovaikutuksen tukemiseen Tulevaisuudessa olisi tärkeä tutkia, millaisia opiskelijat ovat ja miten verkko-opetus tukee syväsuuntautunutta lähestymistapaa Kokemukset oppimisympäristöstä ovat yhteydessä oppimisen lähestymistapoihin (Richardson & Price, 2003; Parpala ym. 2010). Kuva: Pixabay

4 VERKKOKURSSIT ajasta ja paikasta riippumatonta opetusta mahdollisuus opiskella työn ohessa joustavuuden lisääminen opiskeluun (opiskelijan mahdollista katsoa videoita tms. niin monta kertaa kuin haluaa, erilaisten oppijoiden huomioiminen erilaisilla tehtävillä) Kuva: Lucas Cranach: Herran Viinitarha. Reformaatioaikainen poleeminen kuva Wittenbergin kaupunginkirkossa

5 Verkkokurssin suunnittelu työllistää opettajaa enemmän kuin kurssin varsinainen opettaminen Verkkokurssi aktivoi kaikkia opiskelijoita (verkkokeskustelut, toisten töiden kommentoinnit yms.) Tärkeää kiinnittää huomiota vuorovaikutukseen ja opiskelijan ohjaamiseen Kannustavan, rohkaisevan, innostavan ilmapiirin luominen Kuva: Raamattu länsimaisessa kulttuurissa verkkokurssilta

6 E-MATERIAALIT Kirjallisuuden, artikkelien käyttö helpottuu, jos ne ovat digitaalisia Opiskelijoiden mahdollista tehdä lähdetyöskentelyä erilaisten digitaalisten lähteiden kautta Opettajilla lukuisia mahdollisuuksia tehdä esim. luentotallenteita (podcastit, powerpoint-videot, AC-videot, luentotallenteet jne.) Kuva: Vartija-lehti ; Kotiteollisuus yhtye Kansallismuseossa, kuva Mika Vuoto

7 Opetuksen digitalisointi Digiloikan opit case Avoin yliopisto ja Teologian ja uskonnontutkimuksen kandiohjelma tekivät yhteistyönä 11 uutta verkkokurssia Kuva: Pixabay

8 HY:n startegia

9 KURSSIN PEDAGOGINEN MALLI Kuinka tehdään laadukas verkkokurssi? Taustalla tiimi: Asiantunteva opettaja / opettajat Suunnittelija / Koulutusasiantuntija Tietotekninen tuki Tiivis keskusteluyhteys tiedekunnan edustajien kanssa Kuva: Pixabay

10 Kurssin aikataulullisten raamien määrittäminen Kurssin tavoitteet Kenelle kurssia ollaan suunnittelemassa? Mihin laajempaan osioon kurssi kuuluu? (Perusopinnot aineopinnot) Mitkä ovat opettajan vahvuudet, erityisen osaamisen alueet? Pedagogisen käsikirjoituksen työstö Opiskelija keskiöön Kuva: Pixabay /

11 Opettajan heittäytyminen

12 Asiantuntemuksen jakaminen, vuorovaikutuksen lisääminen

13 KESKUSTELU Lyhyt vuoropuhelu lähimmän naapurin kanssa Mihin verkko-opetus taipuu? Minkälaisia tuntemuksia sinulla on verkko-opetuksesta? Mitä asioita haluaisin opettaa / suunnitella / toteuttaa verkkoopetuksena? Mitä asioita en voi toteuttaa verkossa?

14 MONET LÄHIOPETUKSEN ELEMENTIT MAHDOLLISIA MYÖS VERKOSSA Ryhmätyöskentely Vertaisarviointi Keskustelut (AC-yhteys tai Moodlealustan keskustelutoiminto) Havainnointitehtävät Tentit Tutorointi -> Opiskelijoiden vuorovaikutuksen lisääminen & verkostoituminen

15 Opettajan tuki opiskelijoille Opettajan ohjauksellinen ote Opettajan läsnäolo Vuorovaikutuksen oikea-aikaisuus, jatkuvuus ja henkilökohtaisuus (Uotinen S., Tyrväinen H. & Valkonen L. 2016) *Kannustavan ilmapiirin luominen *Monenlaista tukea (tietotekninen apu, asiasisältöjen tuntemus, opiskelijoiden vuorovaikutuksen vahvistaminen) -> Luottamus verkko-opetuksessa (Tyrväinen H, Uotinen S. & Valkonen L. 2018)

16 Materiaaleja erilaisille oppijoille Miten tukea syväsuuntautunutta oppimista verkossa? Verkko tarjoaa mahdollisuuden rakentaa erilaisia pedagogisia käsikirjoituksia opiskelijoille Aktivointi, vuorovaikutukseen haastaminen, ongelmanratkaisu, mahdollisuus yrittää erehtyä yrittää uudelleen -> Mitä ovat tulevaisuuden taidot, joita opiskelija tarvitsee? Kuva: Pixabay /

17 JATKUVA KEHITTYMINEN Palautteen kerääminen ja hyödyntäminen Palautteen kerääminen tärkeä osa kehitystyötä Mikä on toiminut kurssilla mitä pitäisi muuttaa ensi kerralla? Kuinka saada opiskelijat vastaamaan palautteeseen?

18 Lähteet Driscoll, A., Jicha, K., Hunt, A.N., Tichavsky, L. & Thompson, G. (2012). Cn online courses deliver in-class results? A Comparison of student performance and satisfaction in an online versus a face-to-face introductory sociology course. Teaching Sociology 40 (4), Hailikari,T., Tuononen, T. & Parpala, A. (2016) Students experiences of the factors affecting their study progress: differences in study profiles. Journal of Further and higher Education, 42:1, Parpala, A., Lindblom-Ylänne, S., Komulainen, E., Litmanen, T., & Hirsto, L. (2010). Students approaches to learning and their experiences of the teaching-learning environment in different disciplines. British Journal of Educational Psychology, 80 (2), Tyrväinen H, Uotinen S. & Valkonen L. (2018) Verkkovuorovaikutukseen liittyvä osaaminen korkeakouluopettajan työssä. Esitys Pedaforum päivillä Turussa. Uotinen S., Tyrväinen H. & Valkonen L. (2016) Opiskelijan ja opettajan vuorovaikutus korkeakoulujen verkko-opetuksessa. Kasvatus 9,