Opettajan työ ja oppiminen -asiantuntijuuden kehittämisen näkökulma

Transkriptio

1 Opettajan työ ja oppiminen -asiantuntijuuden kehittämisen näkökulma Päivi Tynjälä Koulutuksen tutkimuslaitos VERME-mentorikoulutus Nokia Mistä asioista opettajan osaaminen ja asiantuntijuus koostuu? Aineenhallinta Didaktiikka Itsetuntemus Oppimistyylien tuntemus Täydennyskoulutus Kulttuurin a tuntemus Lasten kulttuurin i tuntemus Median tuntemus Arvofilosofia tasa-arvo - etiikka - tuomari, terveydenhoitaja, poliisi sosiaalihoitaja, psykologi Tietoinen aikuisuus Tieto Vastuun ja velvolllisuuksien Tietäminen Intuitio Arviointi Pitäytyminen ammatillisuudessa Terveys Toivon ylläpitäminen Huumorintaju Oikeassa olemisen oikeus Työn ja vapaa-ajan erottaminen Todellisuuden taju Itseluottamus Tiedonhankinta Moniammatillinen yhteistyö Kasvatus Oppilaantuntemus Yhteistyökyky Sosiaaliset taidot Työkokemus Elämänkokemus Vuorovaikutus 1 Vuorovaikutus ryhmä Vuorovaikutus- vanhemmat Tilannesilmä aineenhallinta Kulttuurin/en tuntemus (siv) Nuorten kulttuurin tuntemus Viestintä puhetaidot Taito asettaa rajoja joustavasti Työparin kanssa työskentely Suhteellisuuden taju Kannustavuus Kiinnostus ihmisistä Tunneäly Paineensietokyky Jämäkkyys, kritiikin sieto 1

2 Näkökulmia asiantuntijuuteen Asiantuntijuus tiedonhankintana (Mielensisäinen/kognit. Asiantuntijuus kulttuuriin osallistumisena (Osallistumisnäkökulma/ Sosiokulttuurinen) Asiantuntijuus tiedonluomisena (Kognit + sosiaalista aspekteja yhdistävä (Sfard, 1998; Hakkarainen, Palonen & Paavola 2002; Hakkarainen ym. 2004) Minkälaista näkökulmaa vertaisryhmämentorointi edustaa? Asiantuntijuus tiedonhankintana (Mielensisäinen/kognit. Asiantuntijuus kulttuuriin osallistumisena (Osallistumisnäkökulma/ Sosiokulttuurinen) Asiantuntijuus tiedonluomisena (Kognit + sosiaalista aspekteja yhdistävä (Sfard, 1998; Hakkarainen, Palonen & Paavola 2002; Hakkarainen ym. 2004) 2

3 Opetusalan osaamisalueet ja ydinosaaminen (Keurulainen 2006; Karila & Nummenmaa 2001) OSAAMISALUEET YDINOSAAMINEN TOIMINTA- JA OPPIMIS- Kontekstiosaaminen YMPÄRISTÖJEN KEHITTÄMINEN Oman tehtävän sisältöosaaminen Opetussuunnitelmaosaaminen Oppimisympäristöosaaminen OPPIMISEN OHJAAMINEN YHTEISTYÖ JA VUOROVAIKUTUS Oppimisteoriaosaaminen Oppijaosaaminen Opetus-ja ohjausosaaminen Yhteistyö- ja verkosto-osaaminen Vuorovaikutusosaaminen Tieto- ja viestintätekninen osaaminen JATKUVA OPPIMINEN Tiedonhallintaosaaminen Reflektio-osaaminen Mitä osaamisalueita vertaisryhmämentoroinnilla voidaan kehittää? Miten? OSAAMISALUEET YDINOSAAMINEN TOIMINTA- JA OPPIMIS- YMPÄRISTÖJEN KEHITTÄMINEN Kontekstiosaaminen Oman tehtävän sisältöosaaminen Opetussuunnitelmaosaaminen Oppimisympäristöosaaminen OPPIMISEN OHJAAMINEN YHTEISTYÖ JA VUOROVAIKUTUS Oppimisteoriaosaaminen Oppijaosaaminen Opetus-ja ohjausosaaminen Yhteistyö- ja verkosto-osaaminen Vuorovaikutusosaaminen Tieto- ja viestintätekninen osaaminen JATKUVA OPPIMINEN Tiedonhallintaosaaminen Reflektio-osaaminen

4 Erilaisia eksperttejä Rutiiniekspertit: pystyvät tehokkaaseen ja korkeatasoiseen suoritukseen tilanteiden toistuessa samanlaisena Adaptiiviset ekspertit: pystyvät tehokkaaseen ja korkeatasoiseen suoritukseen myös uusissa tilanteissa (Hatano & Inagaki 1992) Eksperttiys progressiivisena ongelmanratkaisuna: - Ekspertit ratkaisevat jatkuvasti ongelmia - Rutiiniosaamisen kehityttyä he asettavat itselleen entistä haasteellisempia ongelmia - Ekspertit ylittävät osaamisensa rajoja (Bereiter & Scardamalia 1993) Esimerkki: Kaksi opettajaa (Bereiter & Scardamalia 1993) Margot Cynthia Alkuvuosina samanlaiset ongelmat: -Miten hallita luokkaa? Miten selvitä tunneista? Ongelmien ratkaisu Uusien ongelmien/haasteiden näkeminen kysymysten Rutiinien kehittäminen ja pyrkimys ongelmien minimointiin -miten oppilaat oppivat? -miksi jotkut eivät opi? -mitkä opetustavat eivät tuota toivottua tulosta? Opetuksen kehittäminen, uuden kokeileminen Ongelmien ratkaisemisesta vapautuvien henkisten voimavarojen ohjaaminen uudenlaiseen ongelmanratkaisuun UUTTA A Samanlainen opetus vuodesta toiseen Pyrkimys tehdä asiat kuten ne on tehty ennenkin 4

5 Asiantuntijuuden elementit 1 Faktuaalinen tieto 2 Käsitteellinen tieto 3 Proseduraalinen tieto/ taidot (know how) 4 Äänetön tieto, intuitio 5 Metakognitio, reflektiivinen tieto 1 Formaali / teoreettinen tieto 2 Käytännöllinen / kokemuksellinen tieto 3 Itsesäätelytieto Korkeatasoisessa asiantuntijuudessa elementit tiiviisti integroituneet!!! Perinteisessä koulutuksessa erillisiä Asiantuntijuuden kehittäminen: integratiivinen pedagogiikka Leinhardt et al 1995; Bereiter & Scardamalia 1993; Markowitz & Messerer 2006; Tynjälä ym 2003; 2006; Muuntaminen TEOREETTINEN/ KÄSITTEELLINEN Eksplikointi Käsitteellistäminen KÄYTÄNNÖLLINEN/ KOKEMUKSELLINEN Välittävät välineet: KIRJOITUSTEHTÄVÄT: analyyttiset tehtävät, oppimispäiväkirja, portfolio KESKUSTELUT, KOLLABORATIIVINEN OPPIMINEN TUTOROINTI, MENTOROINTI, VALMENNUS ITSESÄÄTELY 5

6 RYHMÄTEHTÄVÄ Miten integratiivisen pedagogiikan ideaa voi soveltaa 1) vertaisryhmämentoroinnissa? 2) opetuksessa? 3) oman oppimisen edistämisessä? Muuntaminen TEOREETTINEN/ KÄSITTEELLINEN Eksplikointi Käsitteellistäminen KÄYTÄNNÖLLINEN/ KOKEMUKSELLINEN Välittävät välineet: KIRJOITUSTEHTÄVÄT: analyyttiset tehtävät, oppimispäiväkirja, portfolio KESKUSTELUT, KOLLABORATIIVINEN OPPIMINEN TUTOROINTI, MENTOROINTI, VALMENNUS ITSESÄÄTELY VÄLITEHTÄVÄ: Lue artikkeli Opettajan asiantuntijuus ja työkulttuurit ja tuo ensi kerralla mukanasi siihen liittyvä yksi kysymys, kommentti tai vastaväite Muuta aiheeseen liittyvää lukemista: P. Tynjälä (2007) Integratiivinen pedagogiikka osaamisen kehittämisessä. Teoksessa H. Kotila, A. Mutanen & M V Volanen (toim.) Taidon tieto. Helsinki: Edita,