Integratiivinen pedagogiikka ja opetusharjoittelu

Transkriptio

1 Integratiivinen pedagogiikka ja opetusharjoittelu Päivi Tynjälä Jyväskylän yliopisto Koulutuksen tutkimuslaitos Opetusharjoittelusymposium 2009 Helsingin yliopisto

2 Pedagogisen mallin teoreettinen pohja 1) Aikuisen ajattelun tutkimus: integratiivinen ajattelu 2) Älykkyyden teoriat: Robert Sternbergin malli 3) Asiantuntijuuden tutkimus: asiantuntijuuden komponentit 4) Työharjoittelumallit: Konnektiivinen malli Integratiivinen pedagogiikka

3 AIKUISEN AJATTELUN TUTKIMUS (Kallio 2009) Piaget neopiagetilainen tutkimus -postformaali ajattelu: relativistis-dialektinen Episteemisten uskomusten tutkimus (Perry) -dualismi relativismi sitoutuminen Viisauden tutkimus (Baltes & Staudinger) -relativistis-dialektinen ajattelu osana viisautta INTEGRATIIVINEN AJATTELU

4 INTEGRATIIVINEN AJATTELU Kyky yhdistää ajattelussaan erilaisia elementtejä ja osa-alueita Esim. looginen, sosiaalinen, emotionaalinen, intrapsyykkinen, interpersoonallinen, käytännöllinen, teoreettinen Sisältää episteemisen relativismin idean Menee kuitenkin relativismia pitemmälle: itsenäinen integratiivisen synteesin luominen (Kallio, 2009) = teesi antiteesi synteesi (=integraatio)

5 Esimerkkejä integratiivisesta ajattelusta: Mieli-keho dualismin ylittäminen Kognitiivisen ja emotionaalisen yhdistäminen Käytännöllisen ja teoreettisen tiedon yhdistäminen: - kyky yhdistää subjektiivisia kokemuksia ja akateemista tietoa Saman asian eri näkökulmien yhdistäminen Hiljainen tieto + eksplisiittinen tieto Rinnakkaiset tai vastakkaiset tieteelliset selitykset Erilaisten metodisten lähestymistapojen kytkentä (esim. mixed methods) Subjektiivisen ja objektiivisen tiedon yhdistäminen (ks. Labouvie-Vief, 2000; Sinnott, 1998;Commons, 2008;Kramer, 1983; Marchand, 2001)

6 Älykkyyden muodot (Sternberg 2003;2004) KÄYTÄNNÖLLINEN soveltaa käyttää hyödyntää.. ANALYYTTINEN analysoida vertailla arvioida LUOVA luoda keksiä suunnitella

7 Ammatillisen asiantuntijuuden komponentit (Tynjälä 2007, kirjassa Taidon tieto) Lähde Henkilökohtaisen tiedon muodot Sosiokulttuurisen tiedon muodot Andersson Deklaratiivinen Proseduraalinen Bereiter Ilmaistavissa oleva tieto Taito Implisiittinen ymmärtäminen Tapahtumatieto Vaikutelmatieto Toiminnan säätelyyn liittyvä tieto Sosiokulttuurinen toimintakäytänteisiin ja välineisiin sidottu tieto Le Maistre& Pare (Ammatill.) Sisältötieto Tieto ammattialasta: maantieteellinen, kulttuurinen, poliittinen Proseduraalinen Tieto: soveltamisasiakaspsykomotorinen- Henkilökohtainen tieto: tieto itsestä + metakognitio Eraut: Työelämä tieto Koulutieto Koodattu tieto Teoreettinen tieto, metodologinen tieto, yleistiedot ammattialasta Taidot Käytännölliset taidot, yleiset taidot Ymmärrys Päätöksenteko ja arviointi Resurssien ja materiaalien sisältämä tieto YHTEEN VETO Eksplisiittistä, faktuaalista, käsitteellistä, teoreettista tietoa Käytännöllistä, kokemuksellista tietoa (usein hiljaista tietoa) TAIDOT Kokemuksellista, eksplisiittistä tietoa Kokemuksellista, intuitiivista, hiljaista tietoa Toiminnan säätelyyn liittyvää tieto (metakognitio ja reflektio) Sosiokulttuurista tietoa

8 Ammatillisen asiantuntijuuden komponentit (Bereiter & Scardamalia 1993; Bereiter 2002; Eraut, 2004; Le Maistre & Paré 2006 yhteenveto Tynjälä, 2008) TEOREETTINEN / KÄSITTEELLINEN TIETO -eksplisiittistä, universaalia Korkeatasoisessa asiantuntijuudessa tiedon muodot syvällisesti integroituneet! KÄYTÄNNÖLLINEN / KOKEMUKSELLINEN TIETO JA TAIDOT -kokemuksellista; usein implisiittistä ITSESÄÄTELYTIEDOT JA TAIDOT -Metakognitiiviset ja reflektiiviset tiedot ja taidot

9 Työharjoittelumallit (Guile & Griffiths, 2001; Griffiths & Guile 2003) Perinteinen malli: tavoitteena sopeutuminen Kokemuksellinen malli: itsetietoisuuden kehittäminen Avaintaitomalli: taitojen kehittyminen ja arviointi Työprosessimalli: systeemiajattelun kehittyminen Konnektiivinen malli: monikontekstuaaliset ja konnektiiviset taidot reflektiivinen ammattilainen työn kehittäminen Tiivis yhteistyö koulutuksen ja työelämän välillä, formaalisen ja informaalisen oppimisen kytkentä

10 Konnektiivinen työharjoittelumalli (Guile & Griffiths, 2001; Griffiths & Guile 2003) - ylittää koulutuksen ja työn rajan - korostaa eri tiedon muotojen yhteyttä ja yhdistämistä (esim. teoreettinen / käytännöllinen; formaali / informaali) - uuden tiedon ja uusien käytäntöjen kehittäminen Neljä käytäntöä, joiden avulla mallia toteutetaan: Ajattelu: teoreettinen tieto tarjoaa käsitteellisiä välineitä, joiden avulla voidaan ymmärtää, kyseenalaistaa ja kritisoida työpaikan olemassa olevia käytäntöjä Dialoginen tutkiva oppiminen: yhteistoiminnallinen tutkiva ote ja käytäntöjen kehittäminen Rajojen ylittäminen eri käytännön yhteisöjen välillä Tietojen ja taitojen käyttäminen eri ympäristöissä (resituating)

11 Asiantuntijuuden kehittäminen: integratiivinen pedagogiikka (Leinhardt et al 1995; Bereiter & Scardamalia 1993; Markowitz & Messerer 2006;Tynjälä ym 2003; 2006,2008)

12 Asiantuntijuuden kehittäminen: integratiivinen pedagogiikka (Leinhardt et al 1995; Bereiter & Scardamalia 1993; Markowitz & Messerer 2006;Tynjälä ym 2003; 2006,2008) Integratiivinen ajattelu Älykkyyden eri muodot Uuden tiedon ja uusien käytäntöjen kehittäminen Konnektiivisuuskäytännöt: ajattelu, dialoginen tutkiva oppiminen, rajojen ylitys, tietojen käyttö eri ympäristöissä

13 Korkeakoulut asiantuntijuuden kehittäjinä Integratiivinen pedagogiikka integroi: - Asiantuntijuuden elementtejä: Teoriaa, käytäntöä ja itsesäätelytaitoja = Käsitteellistä, kokemuksellista ja toiminnan säätelyn tietoa - Ammatillisia taitoja ja yleistaitoja - Oppimista ja työtä - Konkreettista tekemistä ja tieteellistä, abstraktia ajattelua - Formaalia ja informaalia oppimista - Yksilöllistä ja yhteisöllistä oppimista - Mahdollisesti eri oppiaineita

14 Miten työssä opitaan? 1) itse työtä tekemällä 2) yhteistyössä ja vuorovaikutuksessa kollegoiden kanssa 3) työskentelemällä asiakkaiden kanssa 4) haastavien ja uusien tehtävien kautta 5) reflektoimalla ja arvioimalla omia kokemuksia 6) organisoimalla oppimisprojekteja 7) osallistumalla oppimisverkostoihin 8) formaalin ja non-formaalin koulutuksen kautta 9) työn ulkopuolisten harrastusten kautta (e.g. Billett et al, 2005; Collin, 2002; Collin & Valleala 2004; Eraut, 2004; Heikkilä 2006; Hytönen & Tynjälä 2005; Ikonen-Varila ym. 2009; Poell 1998, 2006; Tikkamäki, 2006; Tynjälä, 2008)

15 Työssä oppimisen tuottamia oppimistuloksia 1/2 työssä suoriutumisen paraneminen (esim. sujuvuus, taidot, yhteistyö) tietoisuuden ja ymmärryksen lisääntyminen (esim. konteksti, kollegoiden toiminta) henkilökohtainen kehittyminen (esim. itsearviointi) tiimityö (esim. yhteissuunnittelu ja -ongelmanratkaisu) suoriutuminen työrooleista (esim. esimiesrooli, delegoiminen) akateemiset tiedot ja taidot (esim. tietolähteiden käyttö, teoreettinen ajattelu) päätöksenteko ja ongelmanratkaisu (esim. stressaavissa tilanteissa) arviointi (esim. prosessien ja tulosten laatu) (Eraut, 2004)

16 Työssä oppimisen tuottamia oppimistuloksia (2/2) 9) Huonot työkäytänteet / toimintatavat 10) Alan haittapuolet 11) Juoruilu, pinnaaminen (Tynjälä & Virtanen, 2005)

17 Formaali ja informaali oppiminen Informaali oppiminen (työssä) Formaali oppiminen (koulutuksessa) - tahatonta, satunnaista, - tavoitteellista, suunniteltua, strukturoimatonta, ei opettajaa organisoitua, strukturoitua, ohjattua, arvioitua Implisiittistä, hiljaista tietoa (tärkeä osa asiantuntijuutta, mutta voi sisältää myös eitoivottuja elementtejä) eksplisiittistä tietoa

18 Formaalin ja informaalin oppimisen suhteesta opetusharjoittelussa Formaali oppiminen Informaali oppiminen Eksplisiittistä tietoa OPETUSHARJOITTELU -Ohjaus + oppimistehtävät eksplikointia reflektointia teorian ja käytännön integrointia Hiljaista tietoa

19 Integratiivinen pedagogiikka ja opetusharjoittelu -Miten teoreettista / käsitteellistä tietoa hyödynnetään harjoittelussa? -Miten käytännön kokemusta käsitteellistetään? -Miten itsesäätelytaitoja kehitetään teoriaa ja käytäntöä integroiden? -Miten kehitetään työyhteisöjen toimintatapoja?

20 Integratiivinen pedagogiikka opetusharjoittelussa: Esimerkkinä Jyskän koulun harjoittelu Jyväskylässä Integroitu opintojakso: Kasvattajan etiikka ja kasvatusfilosofia (Heikkinen, Kiviniemi & Tynjälä, 2009 käsikirjoitus) Eettiset teoriat: -velvollisuusetiikka -seurausetiikka -hyve-etiikka Opettajan toiminta: -eettiset dilemmat opettajan työssä Työyhteisön toimintaan osallistuminen Miten toimia opettajana eettisesti oikein?

21 Opetussuunnitelman rakentuminen (kuviteltu esimerkki) Tammi Helmi-maalis Huhti-touko Kurssi 1a Kurssi 2a Kurssi 3a HARJOITTELU Sovellus-, observointi,- ja analyyttiset tehtävät, oppimispäiväkirja, portfolio Kurssi 1b Kurssi 2b Kurssi 3b Tehtävien purku

22 Kurssirakenne (kuvitteellinen esimerkki)

23 Synteesi: Integratiivinen pedagogiikka ammatillisen kehittämisen välineenä Kognitiivinen lähestymistapa -ajattelun -älykkyyden -asiantuntijuuden tutkimus Eri tiedon muotojen integrointi Yksilötaso e LUOVUUS Sosiokulttuurinen lähestymistapa Autenttisuus Käytännön yhteisöihin osallistuminen Rajojen ylitys Kumppanuudet UUDEN TIEDON JA KÄYTÄNTÖJEN LUOMINEN Yhteisöllinen taso

24 Julkaisuja aiheesta: Kallio, E Integrative Thinking is the Key: an Evaluation of Current Research into the Development of Adult Thinking. Submitted manuscript Kallio, E. & Pirttilä Backman, A.M Developmental processes in adulthood European research perspectives. Journal of Adult Development, European Special Issue,10, 3 (edited issue by authors) Tynjälä, P Perspectives into learning at the workplace. Educational Research Review 3, Tynjälä, P Connectivity and transformation in work-related learning Theoretical foundations. In M-L.Stenström & P. Tynjälä (eds.) Towards Integration of Work and Learning. Strategies for Connectivity and Transformation (pp ). Springer. Tynjälä, P Integratiivinen pedagogiikka osaamisen kehittämisessä. Teoksessa H. Kotila, A. Mutanen & M V Volanen (toim.) Taidon tieto. Helsinki: Edita, Tynjälä, P Opettajan asiantuntijuus ja työkulttuurit. Teoksessa AR Nummenmaa & J Välijärvi (toim.) Opettajan työ ja oppiminen. Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos, Julkaistu myös teoksessa M. Hillilä & P. Räihä (toim.) Samalta viivalta 2. Kasvatusalan valintayhteistyöhankkeen (VAKAVA) kirjallisen kokeen aineisto PS-Kustannus, Tynjälä, P., Slotte, V. Nieminen, J., Lonka, K. & Olkinuora, E From university to working life: Graduates workplace skills in practice. In P. Tynjälä, J. Välimaa & G. Boulton-Lewis (eds) Higher Education and Working Life. (pp ) Elsevier. Tynjälä, P., Välimaa, J. & Sarja, A Pedagogical pespectives into the relationship between higher education and working life. Higher Education 46,

25 Kiitos!