Autenttisen verkko-opetuksen opetuksen ja tutkimustoiminnan kehittäminen

Transkriptio

1 Autenttisen verkko-opetuksen opetuksen ja tutkimustoiminnan kehittäminen Irja Leppisaari Leena Vainio Copyright VirtuaaliAMK 1

2 Arviointiprojekti/Mentorointiprojekti Projektin loppuraportti: Leppisaari, I. & Vainio, L. (2007). VirtuaaliAMK:ssa tuotettujen sisältöjen pedagoginen vertaisarviointi virtuaalisena henkilöstökoulutuksena - Verkkomentorointikonseptin kehittäminen Saatavilla: Pedagogisen laadun arviointitulokset: Vainio, L. & Leppisaari, I. (2008).: Virtuaaliammattikorkeakoulun opintojaksojen verkkopedagoginen laadun arviointi Mentorointipilotti2 Saatavilla: Copyright VirtuaaliAMK 2

3 Taustaa VirtuaaliAMK:ssa on tehty viime vuosina useita tutkimuksia (esim. Leppisaari, Vainio & Tenhunen 2007), joiden tulokset osoittavat opettajien oppineen laajamittaisessa verkostoyhteistyössä omaa työtään hyödyttäviä * verkkopedagogisia taitoja, * uusien virtuaalisten työkalujen käyttöä, * verkostoyhteistyön taitoja sekä hyödyntäneen erityisen vahvasti * kollegiaalisen asiantuntijuuden kehittämisen ja jakamisen mahdollisuuksia Copyright VirtuaaliAMK 3

4 What did teachers learn in the Virtual Polytechnic Content Production Project ? VIRTUAL WORKING i1 ONLINE PEDAGOGICAL THINKING TEACHER LEARNING COLLEGIAL EXPERTISE SHARING PROJECT NETWORKING Leppisaari, Vainio & Tenhunen Copyright VirtuaaliAMK 4

5 Slide 4 i1 irja.leppisaari;

6 Kehittämistarpeita Tutkimukset (esim. Leppisaari & Vainio 2006; Leppisaari et al 2007) ovat osoittaneet myös tarpeen kehittää uudenlaisia, asiantuntijaja vertaismentorointia hyödyntäviä täydennyskoulutuksen muotoja. Verkko-opettajien verkostoitumista kaivataan. Arviointiprojektissa nousi esille toive, että projektin tuloksena löytyisi vinkkejä miten opettajat voivat jatkossa saada palautetta ja arviointia verkkototeutuksistaan: Sille voisi olla tilausta, että syntyisi sanoista asioista kiinnostuneiden verkosto ja ihmiset saisivat palautetta omista aineistoistaan ja antaa arviointeja muiden tuotoksista. Lisäksi arvioijat ehdottivat toteutettavaksi arviointia aidossa oppimisja opetusprosessissa, kollegan opetuksen.havainnointia ja vertaispalautetta Copyright VirtuaaliAMK 5

7 Korkeakoulun ja yritysten oppimistapojen vertailua ja tulevaisuuden trendejä (Bonk, Kim & Zeng 2006) Minkälaista oppimista opettajan tulisi kyetä tukemaan? Minkälaisia opetusmenetelmiä ja työtapoja tapoja hallita? in universities online collaboration, case learning, and problem-based learning were the preferred instructional methods during the coming decade for online instructions in corporate context authentic cases and scenario learning would be the most widely used method in the coming decade, followed by simulations or gaming, virtual team collaboration, problem-based learning and coaching and mentoring Copyright VirtuaaliAMK 6

8 Autenttisuus AMK-verkkopedagogiikan helmenä Verkkopedagogiikan kehittäminen, opettajien valmiuksien tukeminen ja laadukkaan opetuksen toteuttamisen tukeminen ovat avainasemassa verkko-opetuksen jalkauttamisessa korkeakouluihin. Autenttisella verkko-opetuksella viitataan oppimiseen ympäristössä, joka tarjoaa oppijalle mahdollisuuden harjoittaa aidoissa työtilanteissa käytettäviä työtapoja, menetelmiä, kognitiivisia prosesseja sekä hyödyntää autenttisia lähteitä ja materiaalia (Leppisaari, Silander & Vainio 2006). Autenttisuus ja työelämänäkökulma asiantuntijuuden kehittämisessä on ammattikorkeakoulun verkkopedagogiikan erityispiirre ja -haaste Copyright VirtuaaliAMK 7

9 Autenttisuusprojekti: Tausta ja nykytilanne sekä kehittämistarpeet on VirtuaaliAMK:n verkkopedagogiikka ja tutkimus - piloteissa tuettu oppimisaihioiden ja opintojaksojen pedagogisesti laadukasta tuottamista sekä pedagogisen laadun arviointia. Laajan sisällöntuotantovaiheen seurauksena yhteistä materiaalivarantoa on v panostetaan puolestaan laajempaan verkko-opetuksen toteuttamisen näkökulmaan. Toteutusten tuottamista tukemalla kootaan yhteen VirtuaaliAMK:ssa viime vuosina tehtyä pedagogista kehittämistyötä ja annetaan opettajille työkaluja kehittää verkkopedagogisia valmiuksiaan ja verkko-ohjaus- ja -opetustyötään monimuotoisissa, erilaisia digitaalisia työvälineitä hyödyntävissä oppimisympäristöissä. VirtuaaliAMK-strategiassa ( ) linjataan, että opettajille tulee tarjota edellytykset suunnitella verkkototeutuksia ja toimia verkkototeutusten ohjaajina Copyright VirtuaaliAMK 8

10 Tilaisuus opettajille!! Haluatko saada uusia ideoita verkko-opetuksen ja ohjauksen toteuttamiseen monimuotoisissa digitaalisia työvälineitä hyödyntävissä oppimisympäristöissä? Haluatko testata/arvioituttaa miten opetuksesi tukee autenttista oppimista? Haluatko oppia autenttista oppimista tukevan verkko-ohjauksen saloja? Haluatko oppia kollegoilta ja jakaa heille omaa osaamistasi? Haluatko saada uusia näköaloja ja parantaa verkko-opetustasi benchmarking-menetelmän avulla? Haluatko verkkototeutuksesi esille projektin kokoamaan julkaisuun? Tarjoa casesi benchmarking-prosessiin VirtuaaliAMK:n autenttisen verkko-opetuksen ja tutkimustoiminnan kehittämisprojektissa Copyright VirtuaaliAMK 9

11 Projektin tavoitteet Projektin tavoitteena on tukea VirtuaaliAMK:n toimijoita tuottamaan autenttista oppimista edistäviä verkkototeutuksia (osin tai kokonaan verkossa). CASET Casien kautta mallinnetaan autenttisten verkkomateriaalien ja toteutusten elementtejä ja mallien avulla tuetaan uusia sisällöntuotantohankkeita ja verkkototeutuksia. BENCMARKING Autenttista oppimista tukevan verkko-opetuksen kehittämisen metodina on benchmarking. Menetelmänä käytetään siis parhaiden/hyvien käytäntöjen benchmarkkausta. Benchmarkingissa arvioidaan, opitaan ja kehitetään vertaisten kanssa yhdessä vertaisoppiminen Samalla testataan ja kehitetään pääosin virtuaali-istuntoina ja sosiaalisen median työmenetelmillä toteutettavaa benchmarkkaus -toimintamallia opettajien autenttisen oppimisen edistämisessä Copyright VirtuaaliAMK 10

12 Autenttisen oppimisen elementit / benchmarkkauskohteita opetuksen toteutuksessa Autenttista oppimista tukevan verkko-opetuksen kehittämisessä sovelletaan teoreettisena viitekehyksenä Herringtonin & Oliverin (2000) luomia yhdeksää autenttisen oppimisen elementtiä: 1) Autenttinen konteksti, todellisen työelämän ongelmat 2) Autenttinen toiminta ja tehtävät 3) Asiantuntijaosaamisen mallintaminen ja yhteys asiantuntijakulttuuriin 4) Monipuoliset ja moniammatilliset näkökulmat 5) Kollaboratiivinen tiedonrakentelu 6) Reflektio 7) Artikulaatio, tietämyksen ulkoistaminen/sanoittaminen/jakaminen eri menetelmin 8) Ohjaus, valmennus ja mentorointi sekä 9) Autenttinen arviointi Copyright VirtuaaliAMK 11

13 Benchmarking menetelmänä Benchmarking menetelmän avulla kuvataan nykytilaa, vaihdetaan kokemuksia, analysoidaan, asetetaan uusia tavoitteita, sovelletaan, jatkojalostetaan ja arvioidaan Ammattikorkeakoulujen opettajat esittelevät autenttiseen oppimiseen liittyviä casejaan, saavat niihin vertaispalautetta ja kehittävässä kollegiaalisessa vuoropuhelussa ja oppivat autenttisuuden elementtejä. Benchmarking-menetelmän avulla nostetaan esille ja tehdään tunnetuksi AMK-verkoston hyviä autenttista oppimista tukevan verkkoopetuksen käytäntöjä ja DIGMA-materiaalipankin autenttista oppimista edistävää materiaalia sekä annetaan työkaluja autenttista oppimista tukevan verkko-opetuksen arviointiin. Menetelmä tuottaa parhaimmillaan innostavia vaikutteita ja yhteisiä oppimisen kokemuksia ja tukee kollektiivista opetuksen jatkuvaa parantamista benchlearning. Autenttista oppimista tukevan verkko-opetuksen mallintamiseen ja toteutusten kehittämiseen sekä benchmarkkaukseen opettajan vertaisoppimisen ja verkkopedagogisen osaamisen kehittämisen työvälineenä kytketään tutkimusta. Copyright VirtuaaliAMK 12

14 Toimenpiteet projektissa v Autenttisten casien kokoaminen Case:n määrittely haetaan ensisijaisesti toteutuksessa olevia verkko- tai verkkotuettuja opintojaksoja tai opintojen osakokonaisuuksia tai työskentelytapoja ei pelkkiä materiaaleja VirtuaaliAMK-yhteyshenkilöiden kautta kootaan benchmarkattavat ehdotukset helmikuussa Ehdotuksiksi suositellaan VirtuaaliAMK:n kautta tarjottavia toteutuksia, mutta voivat olla kunkin amk:n omassa tarjonnassakin olevia toteutuksia Jokainen ammattikorkeakoulu voi ehdottaa yhden casen Ammattikorkeakouluista ehdotetut toteutukset ovat nähtävissä ja kukin ammattikorkeakoulu voi valita kolme kiinnostavinta benchmarking-kohdetta. Tämän jälkeen sovitaan benchmarking-parit. Täydennetyt kuvaukset kaikkien luettavissa vähintään 7 päivää ennen virtuaalista benchmarkkauspalaveria Casien osilta neuvotellaan, pääsevätkö / miten osallistujat mahdollisesti myös seuraamaan opetusta verkossa Case-esittelyihin mukaan myös opiskelijoiden ääni Copyright VirtuaaliAMK 13

15 2. Autenttisuuden arviointi Toimenpiteet Autenttisuudesta/autenttisesta oppimisesta kootaan teoreettista taustaa ja artikkeleita ja kirjallisuutta myös lyhyt yhteenveto projektin tekemänä julkaistaan wikissä Autenttista oppimista tukevan verkko-opetuksen arviointikriteeristö laaditaan hyödyntäen VirtuaaliAMK:n pedagogisen laadun arvioinnin kriteeristöä ja mm. Herringtonin ym. kriteeristöjä Autenttista oppimista tukevan verkko-ohjauksen näkökulmassa hyödynnetään osin AVERKOn verkko-ohjauksen reflektiotyökalua, joka saatavilla: Arviointikriteeristön käytöstä annetaan projektiin osallistujille koulutusta Kriteeristöä kehitetään prosessin aikana Copyright VirtuaaliAMK 14

16 Toimenpiteet 3. Virtuaalinen benchmarking menetelmänä Kuvataan mitä benchmarking on tässä projektissa Mielekäs virtuaalinen toteutusympäristö sosiaalinen media oppimisen tukena Sometu (P. Ihanainen), ulutuksessa Kehitetään ja arvioidaan virtuaalisen benchmarkkauksen menetelmää raportoidaan loppuraportissa Benchmarkkausta varten tuotetaan työkalut arviointimatriisi ja kehittämismatriisi Tavoitteena parhaiden autenttista oppimista tukevien verkkoopetuksen käytänteiden benchmarking Copyright VirtuaaliAMK 15

17 Toimenpiteet 4. Osaamisen kehittämisen menetelmät Bencmarkingissa motivoi vahva oppimiselementti; neuvottelu, yhteistyössä kehittäminen, tavoitteena opettajan omien käytäntöjen parantaminen Projektissa otetaan käyttöön uusia verkkotyökaluja: sosiaalisen median yhteisen työskentelyn foorumi, wikipedia ja virtuaalinen kokousympäristö (Connect Pro) Autenttista oppimista tukevan verkko-opetuksen ja -ohjauksen oppiminen ja arviointivalmiudet Virtuaalinen verkostomainen työskentely Asiantuntijuuden verkottuminen Benchlearning-prosessi jatkuvana autenttista oppimista tukevan verkko-opetuksen parantamisen menetelmänä Copyright VirtuaaliAMK 16

18 Toimenpiteet 5. Tutkimustoiminnan kehittäminen Kartoitetaan autenttista oppimista tukevan verkko-opetuksen tilaa amk:eissa ja kootaan ja levitetään ao. kansainvälisiä hyviä käytänteitä Kehitetään ammattikorkeakoulun T&K-toiminnan malleja Yhdistetään kansainvälisiä toimijoita mukaan ja mahdollisuuksien mukaan tehdään vertailevaa tutkimusta (em. erityisesti jos ESR-projektina jatketaan) Leppisaari ja Vainio tekevät projektin eri osa-alueista toiminta-/ kehittävää tutkimusta, myös yhdessä muiden tutkijoiden ja asiantuntijatahojen (erityisesti ylempi AMK -tutkinnot, KEVER, AVERKO (ohjausarviointi), elearningcentre, Virtuaaliyliopisto, AOKK:t) Mitä toimenpiteitä autenttisen oppimisen edistäminen verkkoopetuksessa edellyttää? Mitkä ovat autenttisen oppimisen hyviä käytänteitä verkko-opetuksessa? Arviointi- ja tuotekehitystutkimuksen tulosten esittely seminaareissa ja konferensseissa Aihepiirin tutkimusverkostojen rakentaminen Tehdään julkaisu autenttisista caseista Copyright VirtuaaliAMK 17

19 Projektin resurssit ja eri osapuolten tehtävät, t, toimintamalli Rahoitus , OPM /Kehy:n amk:lta kerättävä VirtuaaliAMK-rahoitus (laajempana jatkoa jos ESR) Hankkeen vetäjinä toimivat yliopettaja Irja Leppisaari ja kehittämispäällikkö Leena Vainio Hankkeeseen pyydetään arvioitavat autenttiset caset (autenttista oppimista tukevan verkko-opetuksen hyvät käytännöt) kaikilta ammattikorkeakouluilta ja benchmarking - prosessiin ovat kaikki ammattikorkeakoulujen edustajat tervetulleita Opettaja tarvitsee noin 3 pv/24 tunnin resurssin prosessiin Projekti ei maksa osallistujille osallistumiskustannuksia, kaikki perustuu vapaaehtoisuuteen Copyright VirtuaaliAMK 18

20 HELMIKUU Aikataulua Kerätään caset kirje VirtuaaliAMK-yhteyshenkilöille lomakepohja, ehdotukset Valmistellaan arviointikriteerit Valmistellaan yhteisöllisen työskentelyn mahdollistava virtuaaliympäristö MAALISKUU Valitaan caset vk 11 Projektin alkuseminaari verkossa pe klo Alkukysely Kuvaukset caseista verkkoon HUHTI-TOUKOKUU Virtuaaliset benchmarking-palaverit Connect Pro:ssa 4.4. klo 12-15, 9.4 klo 12-15, klo 9-12, 9.5 klo 9-12, 16.5 klo 12-15, 27.5 klo Osallistujille tutkimuskysely autenttisuudesta ja toimintamenetelmästä Copyright VirtuaaliAMK 19

21 Aikataulua KESÄ-ELOKUU Benchmarkkauksen tulosten perusteella jatkokehittäminen ja yhteenvedot (casien esittelijät) Haastattelut casien toteuttajille ja heiltä 2-3 sivun yhteenveto Tutkimusaineiston analysointia ja tutkimusartikkelin kirjoittamista SYYSKUU Syyskuussa yhteenvedot englanninkielelle Arviointikeskustelu autenttisuudesta Ass. Prof. Jan Herringtonin kanssa Ass. Prof. Jan Herringtonin (University of Wollongong) asiantuntijaluento Kokkolassa Oppimisella innovaatiokyvykkyyteen konferenssissa sekä virtuaalipalaveri klo Osallistujille tutkimuskysely autenttisuudesta ja toimintamenetelmästä Copyright VirtuaaliAMK 20

22 Aikataulua LOKAKUU Loppuseminaari VirtuaaliAMK päivien yhteydessä Tutkimusaineiston analysointia ja tutkimusraportin ja -artikkelin kirjoittamista MARRASKUU Osallistuneilta kommentit raporttiin, Tutkimusta, julkaisu caseista JOULUKUU Tutkimusta, tutkimusartikkeli, loppuraportointia Copyright VirtuaaliAMK 21

23 Projektin tulokset Opettajan verkko- opetuskäytänteet monipuolistuvat ja kehittyvät Esimerkkejä ja hyviä käytänteitä / parhaita toimintatapoja autenttisesta oppimista tukevasta verkko-opetuksesta ja niistä koottuja/mallinnettuja autenttisuuden elementtejä 10 benchmarkkausprosessissa kollektiivisesti analysoitua casea Autenttista oppimista tukevan verkko-opetuksen arviointikriteeristöt Virtuaalinen benchmarkkausmalli ja siihen liittyvät työkalut ja käytänteet Benchlearning - vertaisoppimista ja asiantuntijuuden kollektiivista jakamista Virtuaalisten työvälineiden, sosiaalisen median käytön osaamista Verkko-opetuksen konferenssipäivä Kokkolassa pidettävässä Oppimisella innovaatiokyvykkyyteen -konferensissa Loppuseminaari VirtuaaliAMK -päivien yhteydessä Loppuraportti, julkaisu caseista, tutkimusartikkeleita (2 kpl) Copyright VirtuaaliAMK 22

24 VirtuaaliAMK-tutkimusta tutkimusta: Leppisaari, I., Vainio, L. & Tenhunen, M-L. (2007). What Did the Teachers Learn in the Virtual Networking Project? - Experiences of Teacher Growth in the Content Production of the Finnish Virtual Polytechnic. In C. Montgomerie & J. Seale (Eds.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications Chesapeake, VA: AACE, Leppisaari, I. & Vainio, L. (2007). Teachers as Peer Evaluators of Learning Object Pedagogical Quality in the Virtual Polytechnic. Paper to be published in the Proceedings of ECUCAUSE Australasian conference April 29-May 2, 2007, Melbourne, Australia. Leppisaari, I. & Vainio, L. (2006a). Initiating online mentoring as a pedagogical support for content producing teams. In T. Reeves & S. Yamashita (Eds.), Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2006, October 13-17, Honolulu, Hawaii. Chesapeake, VA: AACE, Leppisaari, I. & Vainio, L. (2006b). Online mentoring - to developing teachers' online pedagogy expertise in content producing teams. In C.Crawford et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2006, March 20-24, 2006, Orlando, USA. Chesapeake, VA: AACE, Copyright VirtuaaliAMK 23

25 VirtuaaliAMK-tutkimusta tutkimusta: Leppisaari, I., Vainio, L., Kleimola, R., Hartnell-Young, E. & Makino, Y. (2006). Comparing online mentoring cases in educational contexts in Finland, Australia and Japan. In Proceedings (CD-ROM) of EMCC, 13th Annual European Mentoring and Coaching Council Conference, November 1-3, 2006, Köln, Germany. Leppisaari, I., Silander, P. & Vainio, L. (2006). Autenttinen oppiminen ammattikorkeakoulun virtuaaliopetuksen haasteena. In M. Ylikarjula (Ed.) Ihmettelyä ja oppimista tutkimuksen äärellä. Opettaja oman työnsä tutkijana - Symposium III Articles. Keski-Pohjanmaan ammattikorkeakoulu, A. Tutkimusraportteja - Forskningsrapporter, Kokkola, Vainio, L. & Leppisaari, I. (2007a). e-mentorointi tukemassa asiantuntijaksi kehittymistä. Teoksessa J. Saarinen, L. Vainio & T. Varis (toim.) Verkossa opitaan tuloksia Digital Learning Lab -tutkimushankkeesta. HAMK-julkaisuja 2/2007, Hämeen ammattikorkeakoulu, Saatavilla: Vainio, L. & Leppisaari, I. (2007b). Virtuaaliopetuksen laatu syntyy kokemuksista ja tekemällä. Available: 1/tiedostot/Virtuaaliopetuksenlaatu.pdf Leppisaari, I. (2006). Vertaisarvioinnin avaamia näkymiä oppimisaihioiden pedagogisesta laadusta - Virtuaaliammattikorkeakoulun ristiinarviointi keväällä Saatavilla: verkostouutiset/p_55.html Copyright VirtuaaliAMK 24