Korkeakouluoppiminen muutoksessa Tule ja Parasta seminaari HAAGA-HELIA opetusneuvos Aija Töytäri

Transkriptio

1 Korkeakouluoppiminen muutoksessa Tule ja Parasta seminaari HAAGA-HELIA opetusneuvos Aija Töytäri

2 Edellisen hallituksen panostukset korkeakoulutuksen kehittämiseksi Nopeutetaan siirtymistä työelämään: korkeakoulutuksen kehittämishankkeet tukeneet korkeakoulutuksen ja tutkimuksen 2030 vision toteuttamista Tavoitteita: opintopolkujen sujuvoittaminen, ympärivuotisen opiskelun tukeminen, korkeakoulujen yhteisten avointen opintosisältöjen ja opintomateriaalien lisääminen, opetusmenetelmien uudistaminen ja opettajien osaamisen vahvistaminen

3 Uuden ministerin ja hallituksen linjauksia Uuden hallitusohjelman tavoitteena on nostaa koulutus- ja osaamistasoa, kaventaa oppimiseroja ja lisätä koulutuksellista tasaarvoa Hallitus on sitoutunut korkeakoulutuksen ja tutkimuksen visio 2030 työssä linjattuun korkeakoulutettujen määrän nostamiseen vuoteen 2030 mennessä, tavoitteena korkeakoulutettujen määrän nostaminen 50 prosenttiin vuotiaista (nykytila: OECD 41%) Tarkoittaa siis yli 20 % enemmän tutkintoja

4 Korkeakoulupedagogiikan ja ohjausosaamisen kehittämisohjelma Kehittämisohjelma korkeakoulujen osaamisen kehittämisen ja pedagogisen johtamisen tueksi ja työvälineeksi. Vuosina toteutettavalla ohjelmalla tuetaan o korkeakoulujen kansallista ja kansainvälistä verkostoitumista opetuksen kehittämiseksi. o henkilöstön jatkuvaa osaamisen kehittämistä sekä avoimien, joustavien ja digitaalisuutta hyödyntävien koulutusratkaisujen kehittämistä. Hyödynnetään korkeakoulupedagogiikan nykyisiä kansallisia ja kansainvälisiä verkostoja sekä korkeakoulutuksen ja opettajankoulutuksen kehittämishankkeiden tuottamia hyviä käytäntöjä ja toimintamalleja

5 Kevät 2019 Syksy => Korkeakoulupedagogiikan ja ohjausosaamisen kehittämisohjelma Yhteisesti tarkennettu tilannekuva Henkilöstön osaamistarpeiden täsmentäminen Olemassa olevan osaamisen kokoaminen ja jäsentäminen Osaamisen kehittämisen toimintatapojen arviointi Osaamisen kehittämisen työvälineiden kokoaminen Kehittämisohjelman organisointi Organisoitumisesta sopiminen Kehittämisohjelman moduulien valinta Sisällön kehittäminen / muokkaaminen/ skaalaaminen Kehittämisohjelman käytännön toteutus ja jatkuva kehittävä arviointi

6 Toimintaympäristön muutos haastaa pedagogisen osaamisen Digitalisaation hyödyntäminen Ohjausosaaminen Hyvinvointi -osaaminen Opettajaidentiteetti Toiminta- Kulttuuri Osaamisen tunnistaminen, arviointi Kieli- ja kulttuuritietoisuus Oppimisympäristöosaaminen Osaamisperustaisuus Oppijalähtöisyys Yhteistyöverkostoosaaminen Työelämän murros Digitalisaatio Jatkuva oppiminen 6

7 Jatkuvan oppimisen pedagogiikka Kieli- ja kulttuuritietoisuus Pedagoginen johtaminen Digitalisaation hyödyntäminen SISÄLLÖT TYÖKALUT TOIMINTATAVA T Ohjausosaaminen Korkeakoulupedagoginen (perus)osaaminen Hyvinvointiosaaminen 7

8 OPPIMIS- JA OPETUSOSAAMINEN KORKEAKOULUSSA: OPPIMISEN JA OPETUKSEN LAATUA EDISTÄVÄT OPETUSKÄYTÄNNÖT TUTKIMUKSEN PERUSTEELLA Hyvät opetuskäytännöt Positiiviset attribuutit Opetussuunnitelmien koherenssi ja linjakkuus Opetuksen koherenssi ja linjakkuus Opetuksen oppimislähtöisyys Osallisuuden mahdollistaminen Yhteisöllisyyden mahdollistaminen Riittävän haasteelliset opiskelusisällöt Autenttiset tehtävät Pitkäkestoiset työprosessit Monitieteinen ja -alainen yhteistyö asiantuntijoiden kanssa Digitaalisten teknologioiden tarkoituksenmukainen käyttö Rakentavan jännitteen luominen oppimis-opetustilanteisiin Monipuolisten palaute- ja arviointikäytäntöjen hyödyntäminen Geneeristen taitojen opettaminen Opiskelijan kuulumisen tunteen ja autonomian tukeminen Korkeakouluopettajan pedagoginen koulutus Oppimisen ja opetuksen vastavuoroisen suhteen ymmärtäminen Opiskelijoiden yksilöllisyysden huomioiminen Oppimista edistävien ja estävien tekijöiden tunnistaminen HY/ Auli Toom & Kirsi Pyhältö

9 Tutkimuskysymykset: Miten opettaja itse oppii? 1. Miten ammattikorkeakouluopettajat kuvaavat omaa oppimistaan? 2. Onko ammattikorkeakouluopettajien kuvauksissa omasta oppimisestaan eroja eri opettajaryhmien välillä opettajan tehtävän, sukupuolen ja iän perusteella? 3. Minkälaisia kokemuksia ammattikorkeakouluopettajilla on digitaalisuuden hyödyntämisestä omassa työssään? 4. Minkälaisia kokemuksia ammattikorkeakouluopettajilla on työelämäyhteistyöstä ja sen edellyttämästä osaamisesta?

10 Tutkimustulokset: Opettaja oppii pääosin yksin (kval. + kvant.) Digitaalisuuden hyödyntäminen on välttämätön paha, mahdollisuus, toivottu apu tai kaikkialla läsnä oleva apu Muutos koulutuksen ja työelämän suhteissa, verkostomainen opettajuus, monipuolisten taitojen hallinta ja pedagogiikan uudistaminen Aija Töytäri

11 Tulosten yhteenveto: Ammattikorkeakouluopettajan opetustyön mallit: 1. Individualistinen, itsenäisen toiminnan malli 2. Kollegiaalinen opetustyön malli 3. Tiimimäinen opetustyön malli 4. Verkostoitunut malli Aija Töytäri

12 Jatkuvan oppimisen pedagogiikka ja sen osaaminen Keitä ovat opetettavat? Mistä he tulevat? Minkälaisia oppimiskäsityksiä opetettavilla/ opettajilla on? Minkälaista pedagogiikkaa tarvitaan? Osataan?