Ei mikään normaalikoulu! Mitä vastavalmistuneilta opettajilta odotetaan OPS-osaamisen osalta?

Transkriptio

1 Ei mikään normaalikoulu! Mitä vastavalmistuneilta opettajilta odotetaan OPS-osaamisen osalta? Perusopetuksen aluejohtaja Päivi Ikola

2 "Talvet ovat ulkovalvojan kulta-aikaa. Kaikkea ei voi nähdä, eikä kaikkeen voi puuttua", täyteen toppapukuun sonnustautunut opettaja huikkaa matkalla ulos. Opettajainhuoneessa volyymi nousee korkealle. Seinässä onkin kyltti: "Melu täällä ylittää 85dB-tason. Käytä kuulosuojaimia. " "Hyvä yhteishenki auttaa jaksamaan", opettaja sanoo. "Kun tulin tänne neljä vuotta sitten, luokan seinällä olevassa kartassa oli vielä Neuvostoliitto ja Tšekkoslovakia. Iski aikamoinen tenkkapoo. Siitä tuli kuitenkin hyvä opetustilanne. Minulla oli alussa viittä eri kansallisuutta olevia oppilaita. Kun sain täällä oppilaslistan käteeni, en osannut edes lausua kaikkien nimiä. Lukujärjestyksessä luki S2. En ymmärtänyt heti sen tarkoittavan, että täällä opetetaan suomea toisena kielenä. Maahanmuuttajat ovat kylläkin pelkästään positiivinen haaste ja rikkaus. "Täällä vaihdetaan luokkaa lennossa", ohipyyhältävä opettaja sanoo.

3 Miksi opettajuuden pitää muuttua?

4 Globaalimuutos Tulevaisuudessa tarvittavien taitojen muutos ja työelämän vaatimukset Käsitys oppimisesta muuttuu ja kehittyy koko ajan, samoin opetuksen tavoitteet, sisällöt ja keskeiset työtavat Opettajilta vaaditaan muutosherkkyyttä ja uudistumiskykyä Opettajilta edellytetään monipuolisia, vaihtelevia opetusmenetelmiä Koulu ei ole erillään yhteiskunnasta Opettajilla keskeinen yhteiskunnallinen tehtävä Lainsäädännön muutokset

5 Arvoperustasta oppimiskäsitykseen Oppilas on aktiivinen toimija ja oppimisprosessin omistaja Osaa toimia sekä itsenäisesti että toisten kanssa Oppiminen on osa yksilön ihmisenä kasvua ja yhteisön hyvän elämän rakentamista Opettajien tehtävänä on ohjata oppimisprosessia Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa Toisten oppilaiden, opettajien ja muiden aikuisten kanssa Eri yhteisöjen kanssa Eri oppimisympäristöjen kanssa Oppiminen on yksin ja yhdessä tekemistä, ajattelemista, suunnittelua, tutkimista ja näiden prosessien monipuolista arvioimista Oppimaan oppimisen taitojen kehittyminen perusta tavoitteelliselle ja elinikäiselle oppimiselle Opettajien tulee mahdollistaa oppiminen Oppilaan kiinnostuksen kohteet, arvostukset, työskentelytavat ja tunteet sekä kokemukset ja käsitykset itsestä ohjaavat oppimisprosessia ja motivaatiota Opettajien kannattaa hyödyntää opetusta suunnitellessaan

6 Laaja-alainen osaaminen mikä muuttuu vai muuttuuko mikään? Tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostamien kokonaisuuksien hallinta Edellyttää vuorovaikutustaitoja, itseluottamusta ja ennakkoluulottomuutta Tietojen ja taitojen käyttö tilanteen edellyttämällä tavalla Edellyttää tilanteeseen heittäytymistä Kykyä yhdistää tiedon- ja taidonalat ylittävä osaaminen (oppiainerajat ylittävä opetus) Edellyttää ammattitaitoa, tiimityöskentelytaitoja ja rohkeutta

7 Toimintakulttuuri Pedagogisen ja jaetun johtamisen merkitys korostuu oppimisen edellytyksistä huolehdittaessa Opettajien tulee tukea rehtoria tehtävässään Rehtori on Suomen tärkein johtaja Oppivassa yhteisössä kannustetaan kaikkia jäseniä oppimaan ja edistetään yhdenvertaisuutta ja tasaarvoa Hyvinvointi ja turvallisuus luovat edellytyksiä oppimiselle Vuorovaikutus, yhteistyö ja monipuolinen työskentely edistävät hyvinvointia Monipuoliset työtavat rakennetaan yhdessä Yhteisön jäsenet ovat ammatillisesti sitoutuneita ja toteuttavat opetussuunnitelmaa

8 Oppilaan osallisuus Oppilaan osallisuuden ja kuulluksi tulemisen vahvistaminen Opettajien roolit hyvinä kuuntelijoina ja kannustavan palautteen antajina Oppilaan osallistuminen oman koulutyönsä ja ryhmän toiminnan suunnitteluun Tavoitteiden asettaminen Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelu Koulun yhteisen toiminnan ja oppimisympäristön suunnittelu ja kehittäminen Opetussuunnitelman ja koulun järjestyssääntöjen valmistelu Oppilaskunnan keskeinen rooli

9 Kodin ja koulun yhteistyö Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien kanssa Huoltajien osallisuus ja mahdollisuus olla mukana koulutyössä ja sen kehittämisessä Koulun tehtävänä on tukea kodin kasvatustehtävää ja vastata oppilaan opetuksesta ja kasvatuksesta kouluyhteisön jäsenenä Yhteistyöhön tarvitaan koulun henkilöstön aloitteellisuutta ja henkilökohtaista vuorovaikutusta huoltajien kanssa sekä muutoin monipuolista viestintää Toteutetaan yksilö- ja yhteisötasolla

10 Huoltajille annetaan tietoa oppimisen ja kasvun edistymisestä ja mahdollisista poissaoloista Huoltajan kanssa keskustellaan opetussuunnitelmasta, oppimisen tavoitteista, oppimisympäristöistä ja työtavoista, oppimisen tuesta ja oppilashuollosta, arvioinnista ja todistuksista, valinnoista ja lukuvuoden erilaisista tapahtumista Hyvien, luottamuksellisten yhteyksien luominen koteihin tukee opettajia opetus- ja kasvatustyössä Huoltajien keskinäisen vuorovaikutuksen edistäminen

11 Koulun sisäinen yhteistyö Tiivis yhteistyö koulun henkilöstön kanssa, yhdessä toimiminen ja työn jakaminen Opettajuuden muutos yksintekijästä tiimiopettajuuteen Aikuisten välinen yhteistyö, kuten samanaikaisopetus, joustavat opetusjärjestelyt, vaihtelevat ryhmät, monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelu ja toteuttaminen, oppimisen arviointi ja tuki sekä oppilashuollon toteuttaminen Koulun toiminnan mallintaminen oppilaille, opettaja toimii esimerkkinä

12 Yhteistyö muiden tahojen kanssa Koulujen välinen yhteistyö Opetuksen kehittäminen, henkilöstön osaaminen, perusopetuksen nivelvaiheet, siirtyminen koulusta toiseen, kieli- ja kulttuuriryhmien opetuksen, oppimisen tuen ja oppilashuollon järjestämien Varhaiskasvatus, esiopetus, lukiot ja ammatilliset oppilaitokset Kerhotoiminta, aamu- ja iltapäivätoiminta Nuoriso-, kirjasto-, liikunta- ja kulttuuritoimen, poliisin, seurakuntien, järjestöjen, yritysten ja muiden lähiympäristön toimijoiden kanssa Opettajien vuorovaikutustaitojen merkitys korostuu Opettajilla tulee olla aktiivinen rooli yhteistyössä eri tahojen kanssa

13 Oppimisympäristöt Taitoa hyödyntää erilaisia oppimisympäristöjä Tilat ja paikat, yhteisöt ja toimintakäytännöt, joissa opiskelu ja oppiminen tapahtuvat Välineet, palvelut ja materiaalit, joita opiskelussa käytetään Taito käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa oppimisen tukena vahvistaen osallisuutta, yhteisöllisen työskentelyn taitoja ja tukien oppilaiden henkilökohtaisia oppimisen polkuja Oppilaiden omien laitteiden käytön tukeminen huoltajan kanssa sovittavilla tavoilla Taito innostaa oppilaita erilaisissa ympäristöissä ja oppimistilanteissa

14 Työtavat Vaihtelevien työtapojen käyttö, mikä ohjaa koko opetusryhmän ja jokaisen oppilaan oppimista Työtapojen ja arviointimenetelmien monipuolisuus mahdollistavat osaamisen osoittamisen eri tavoin Työtapojen valinnan lähtökohtien tunnistaminen: asetetut tavoitteet, oppilaiden tarpeet, edellytykset ja kiinnostuksen kohteet sekä oppiaineiden ominaispiirteet ja laaja-alaisen osaamisen kehittäminen

15 Eri ikäkausiin ja erilaisiin oppimistilanteisiin soveltuvat erilaiset työtavat Kokemukselliset ja toiminnalliset työtavat sekä eri aistien käyttö ja liikkuminen Draamatoiminta ja muut taiteelliset ilmaisukeinot Yhteisölliset työtavat Tutkiva ja ongelmalähtöinen työskentely Monipuolinen ja tarkoituksenmukainen tieto- ja viestintätekniikan käyttö Opetuksen eriyttäminen edellyttää oppilaantuntemusta Opetuksen eheyttäminen edellyttää itsevarmuutta Opettaja valitsee työtavat vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa

16 Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet Hallittava opiskeltavien asioiden väliset suhteet ja keskinäiset riippuvuudet Eri tiedonalojen tietojen ja taitojen yhdistäminen ja jäsentäminen mielekkäiksi kokonaisuuksiksi vuorovaikutuksessa toisten kanssa Tutkivat työskentelyjaksot Opiskelemalla samaa teemaa useammassa oppiaineessa samanaikaisesti Jaksottamalla samaan teemaan liittyvät asiat peräkkäin Järjestämällä toiminnallisia aktiviteetteja, kuten teemapäiviä, leirikouluja jne. Suunnittelemalla monialaisia, pidempikestoisia oppimiskokonaisuuksia Muodostamalla oppiaineista integroituja kokonaisuuksia Toteuttamalla kaikki opetus toteutetaan eheytettynä (ns. kokonaisopetus)

17 Miten? Oppimisympäristöt, joissa huomioidaan oppimiskäsitys Toimintakulttuuri Tuntijako, sisällöt, tavoitteet ja arviointi Opetussuunnitelman osallistava kehittäminen ja opetussuunnitelma työkaluna Työtavat, joissa huomioidaan osaamisen edistäminen, yhteisöllinen oppiminen ja motivaation vahvistaminen

18 Mitä arviointi on? Perusopetusasetuksen 10 :n ja 13 :n mukaan arviointi on Yhteistyötä huoltajien kanssa koulutyön tavoitteista ja arviointikäytänteistä, arviointiperusteista ja niiden soveltamisesta oppilaan arviointiin Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 mukaan arviointi on Opettajien ja oppilaiden välistä vuorovaikutusta Opettajalta saatua ohjaavaa palautetta Oppilaan antamaa palautetta opettajalle Vertaisarviointia Itsearviointia

19 Käsitteenä oppimisen arviointi Uusien perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 mukaan käytetään käsitettä oppimisen arviointi Ei käytetä käsitteitä oppilasarvostelu eikä oppilasarviointi Perusopetuslaissa ja -asetuksessa käytetään edelleen käsitettä oppilaan arviointi

20 Arviointi Ohjaa ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä itsearviointiin Auttaa oppilasta muodostamaan realistisen käsityksen omista taidoistaan Opintojen aikana on pääosin oppimisen ohjaamista palautteen avulla Perusopetuksen päättyessä määrittelee, miten oppilas on saavuttanut oppiaineen oppimäärän tavoitteet Perustuu asetettuihin tavoitteisiin Vertaa yleisiin kriteereihin On monipuolista Huomioi oppilaan ikätason ja edellytykset

21 Oppimisen arviointi Oppilaan oppimista, työskentelyä ja käyttäytymistä tulee arvioida monipuolisesti. Painopiste on oppimista edistävässä arvioinnissa. Opettajien antamalla on palautteella erityisen suuri merkitys, minkälaisen käsityksen oppilas muodostaa itsestään oppijana ja ihmisenä. Kouluissa tulee kehittää arviointikulttuuria. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet, Oppimispäiväkirja tukee oppilaan ja opettajan välistä vuoropuhelua. Arviointi ei etsi vain virheitä, vaan auttaa oppimaan niiden kautta tai näkemään kokonaisuuden. Opettajan arviointi muistetaan vielä vuosikymmenten jälkeen: Jos vain aukoisit suutasi, kun muut laulavat." Arvioinnista pitää puhua säännöllisesti - ei vain jouluna ja keväällä.

22 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Jokaisen opettajan tehtävänä on ohjata tukea tarvitsevaa oppilasta koulunkäynnissä ja eri oppiaineiden opiskelussa Ohjauksen rooli oppilaan tuen tarpeen arvioinnissa Kodin ja koulun välinen yhteistyö Yhteistyömallien ja toimintatapojen kehittäminen perusopetuksen ajalle ja koulunkäynnin nivelvaiheisiin Koulun toimintakulttuurin merkitys Joustavat, monipuoliset tuen mallit Opettajan tulee nähdä erilaiset oppijat ja tukea oppilasta opinnoissaan

23 Oppilaiden mielestä hyvä opettaja Antaa käyttää mobiililaitteita oppimisessa. On monipuolinen. Mahdollistaa oppimisen tutkimalla. Antaa oppilaan valita paikan, jossa työskentelee. Ideoi. Valitsee yhden aiheen koulupäiväksi. Ohjaa oppilaita oppimaan itse. Ei koskaan korota ääntään. Ei pidä paljon (kirjallisia) kokeita. Keksii työtapoja, jotka auttavat oppilasta oppimaan havaintoja tekemällä. Antaa oppilaiden äänestää aiheesta.

24 Oppimisen iloon liittyvät myös ponnistelut ja ahkeruus. (pääministeri Jyrki Katainen, , Pelastetaan koulutus-tapahtuma)

25 Ole rohkea ja uskalla myös epäonnistua! "Eihän tämä ole kuin elämää", vararehtori kokoaa hyväntuulisesti koulun kuulumiset.