LEIKKI OPPIMISENA OPPIMINEN LEIKKINÄ

Transkriptio

1 LEIKKI OPPIMISENA OPPIMINEN LEIKKINÄ Professori Kristiina Kumpulainen Opettajankoulutuslaitos Helsingin yliopisto

2 Leikki ja leikillisyys kiinnostavat!

3

4 2000-luvun oppiminen ja hyvinvointi Yhteisöllisyys. Osallisuus. Luovuus. Kohtaaminen. Vuorovaikutus. Osallistuminen. Elinikäinen oppiminen. Elämänlaajuinen oppiminen. Vastuun kantaminen. Jaksaminen. Kriittiinen ajattelu. Empatia. Sinnikkyys. Intohimo. Itseilmaisu. Vahvuudet. Arvot. Sitoutuminen. Medialukutaito. Ongelmanratkaisukyky. Ilo. Positiivisuuus. Leikillisyys.

5 Leikissä on kasvuvoimaa.

6 Esitykseni juoni Leikin määrittelyä Miten leikki edistää oppimista? Mitä ovat leikilliset oppimisympäristöt? Kuinka tukea leikkillistä oppimista?

7 Leikin tutkimuskenttä Lääketiede Ainedidaktinen tutkimus Neurotiede Erityispedagogiikka Maantiede Kulttuuriantropologia Pelitutkimus Kehityspsykologia Tietojenkäsittelytiede Sosiologia Oppimisen tutkimus Lapsuuden tutkimus Kasvatustiede Mediakasvatus LEIKIN TUTKIMUS

8 Miksi leikki on tärkeää? Leikki mahdollistaa kokonaisvaltaisen oppimisen; Sosiaalinen, emotionaalinen, kognitiivinen, fyysinen ja kulttuurinen oppiminen (moraali ja arvot) Leikkiminen edistää hyvinvointia. Se voi muun muassa suojata itsetuhoisilta ajatuksilta (Oksanen, 2005) Leikkimällä luodaan kulttuuria ja osallisuutta Leikkimällä rakennetaan vertaissuhteita ja omaa identiteettiä Kasvattajat voivat oppia lapsista ja lapsilta sekä itsestään kasvattajina ja pedagogeina

9 Leikillisyyden ominaisuuksia Rakentuu vuorovaikutuksessa; Kulttuuristen välineiden tukemaa; Toiminnallista; Kiinnostusvetoista; Kokemuksellista; Aktiivista; Yhteisöllistä; Yksilöllistä; Kokonaisvaltaista; Juonellista; Mielikuvituksellista; Uutta luovaa; Oivaltavaa; Tunteet ja emootiot vahvasti mukana

10 Positiiviset tunteet Positiiviset tunteet ja kokemukset edistävät kekseliäisyyttä, luovuutta, ongelmanratkaisua sekä parantavat ihmisten keskinäistä vuorovaikutusta (esim. Estrada ym. 1994; Isen ym. 1987; Isen, Johnson, Mertz & Robinson 1985)

11 Leikin lajeja v Esine- eli sensomotorinen leikki v Symbolileikki v Sääntöleikki v Roolileikki v Draamaleikki v Peuhuleikki v Rituaalileikki v Kilpailuleikki v Kuvitteluleikki v Fantasialeikki v Luovat leikit v Sosiodraamallinen leikki

12 Leikki varhaiskasvatuksessa Itseohjautuva leikki Ohjattu leikki

13 Oppimisympäristön tarkastelua sosiokulttuurisesta viitekehyksestä O S A L L I S U U S Toimintaa välittävät työkalut Osallistujat Toiminta ja vuorovaikutus Yhteisön säännöt ja tavoitteet OPPIMINEN I D E N T I T E T T I

14 Leikki oppimisympäristönä Puitteiden luominen: Ryhmän koostumus Tilat ja välineet Aikataulutus Leikkirauha Turvallisuus Aikuisen ohjaus: Leikin suunnittelu Leikin käynnistäminen Leikin ajoittainen tuki (ideoita, apua, kannustusta, mallia, ristiriitojen ratkaisua) Yhdessö leikkiminen EPÄSUORA TUEN LAATU SUORA

15 Oppimisympäristön määrittelyä Oppimisympäristöllä tarkoitetaan fyysistä, psyykkistä, sosiaalista, kognitiivista ja emotionaalista ympäristöä, jossa toiminta toteutuu.

16 Leikillisten oppimisympäristöjen suunnittelun periaatteista I Monitieteisyys II Multimodaalisuus III Moninaiset tietovarannot IV Yksilöllinen ja yhteisöllinen osallistuminen V Arkitiedon ja tieteellisen tiedon välinen dynamiikka VI Luovuus ja mielikuvitus 16

17 Leikillisen oppimisen ulottuvuuksia Informaali VERTIKAALINEN VERTIKAALINEN Tietojen ja taitojen syventyminen HORISONTAALINEN Formaali 17

18 Lasten osallisuuden ulottuvuuksia Käsitteellinen toimijuus (Greeno, 2006) Relationaalinen toimijuus (Edwards & D'Arcy, 2004) Transformatiivinen -uutta luova- toimijuus (Engeström, 2008) 18

19 Oppimisympäristö tukee lasten toimijuutta ja osallisuutta 1. Mahdollisuus VALITA 2. Mahdollisuus SAADA TIETOA 3. Mahdollisuus VAIKUTTAA PROSESSIIN 4. Mahdollisuus ILMAISTA ITSEÄÄN 5. Mahdollisuus SAADA APUA JA TUKEA ITSENSÄ ILMAISEMISEEN 6. Mahdollisuus ITSENÄISIIN PÄÄTÖKSIIN (Kumpulainen ym., 2010)

20 Mitä varhaiskasvatuksen laadun ylläpito ja kehittäminen edellyttävät? Vahva pedagoginen osaaminen Moniammatillisen yhteistyön tukeminen ja mahdollistaminen Kehittämistoiminnan läpinäkyväksi tekeminen ja verkottuminen Tuetaan tutkimus- ja kehitystoimintaa: Nostetaan esiin toimivia esimerkkejä ja malleja siitä miten osallistavia oppimisympäristöjä voidaan menestyksekkäästi rakentaa ja ylläpitää Lyhytkestoisista kokeiluista pysyviin arjen kumppanuuksiin 20

21 Playful Learning Center Leikillisen Oppimisen Keskus Opettajankoulutus, mediayhteiskunta ja lasten ja nuorten oppiminen ja hyvinvointi 21

22 Tavoitteet Keskus tarjoaa innovatiivisen toimintaympäristön leikillisen ja pelillisen oppimisen tutkimukselle, pedagogisille kokeiluille ja kehittämiselle ja kansainväliselle tutkimus- ja koulutusyhteistyölle. Keskuksen toiminnan tuloksena syntyy uutta leikillisen ja pelillisen oppimisen tutkimustietoa ja pedagogista osaamista, jota kehitetään ja hyödynnetään opettajankoulutuksessa ja koulutusratkaisuissa. Keskuksen toimintamallia ovat valmistelleet Helsingin yliopiston varhaiskasvatuksen, esi- ja alkuopetuksen, mediakasvatuksen ja opettajankoulutuksen asiantuntijat yhteistyössä maan johtavien pelillisen oppimisen yritysten kanssa.

23 Keskus tukee opettajien oppimista. LEIKILLINEN OPPIMINEN JA PEDAGOGIIKKA Tukee leikillisen oppimisen pedagogiikan perusteiden ymmärtämistä Tutustuttaa leikillisen oppimisen digitaalisiin oppimateriaaleihin Antaa valmiuksia suunnitella, toteuttaa ja arvioida leikillisen oppimisen pedagogiikkaan liittyviä käytäntöjä ja oppimisympäristöjä Antaa valmiuksia tutkimusperustaisen pedagogisen osaamisen rakentamiseen liittyen digitaalisten oppimateriaalien ja median käyttöön osana kasvatus- ja opetustyötä

24 Keskus tukee opettajien oppimista. MEDIAKASVATUS laajentaa opettajien tietämystä tämän vuosituhannen viestintä- ja mediataidoista, median välittämien viestien tulkitsemisesta sekä median yhteiskunnallisten vaikutusten ymmärtämisestä. tarjoaa valmiuksia tutustua erilaisiin median vastaanoton, tulkitsemisen ja tuottamisen tapoihin ja soveltaa näitä omassa opetuksessa. kehittää opettajien mediatietoisuutta, joka heijastuu kykynä auttaa lapsia ja nuoria tekemään kriittisiä ja turvallisia valintoja median käyttämisestä ja tuottamisesta.

25 KUTSU YHTEISTYÖHÖN Playful Learning Center (PLC) Faculty of Behavioural Sciences Department of Teacher Education