Miten oppimista voi tehostaa?, PsT, erikoistutkija TIEKE Vaikuta ja vaikutu juhlaseminaari 11.11.2014, Helsinki Virpi.Kalakoski@TTL.FI
Oppiminen on vaativaa - tänään ja tulevaisuudessa Ihmisen kyky käsitellä tietoa on monin tavoin rajallinen lajityypillisiä rajoituksia ei voi muuttaa, mutta ihmisen kyky oppia on huikea Oppimisen ympäristöissä on häiriötekijöitä muut asiat kaappaavat huomion, oppimistehtävät keskeytyvät Uutta opittavaa ilmaantuu paljon ja jatkuvasti ehditäänkö tietoja ja taitoja omaksua ja oppia? Oppimisen vaatimukset ja yksilön voimavarat eivät kohtaa univaje ja uupumus heikentävät toimintakykyä huomioidaanko muistamisen erityisongelmia ja oppimisen vaikeuksia? www.oppimisvaikeus.fi
Kehittyykö tietotekniikkaa käyttämällä hyväksi oppijaksi? Median monikäyttäjien on vaikea keskittyä pärjäävät muita heikommin tehtävissä, jotka vaativat kykyä jättää huomioimatta epäolennaisia ärsykkeitä (Ophir et al 2009) pärjäävät muita heikommin työmuistitehtävissä Median monikäyttäjät pärjäävät hyvin joissain tehtävissä oppivat vaihtelemaan tehokkaasti kahden tehtävän välillä ja yhdistämään tehokkaasti kuva- ja ääniärsykkeitä (Alzahabi & Becker, 2013, Lui & Wong 2012) Median monikäyttö on palkitsevaa tuottaa elämyksiä ja hyvän mielen (Zheng Wang & Tchernev 2012) saa tuntemaan itsensä tehokkaaksi ja pärjääväksi (Sanbonmatsu et. al. 2013) : www.psykologia.fi 7.11.2014 3
Tietotekniikan käyttö voi häiritä oppimista Keskeytykset ja häly vaikeuttavat tiedonkäsittelyä ja hidastavat oppimista Oppiminen ei ole tehokasta jos samanaikaisesti huomio on muualla Tietotekniikka voi häiritä oppimistilannetta ja huomion suuntaamista opittavaan asiaan Pikaviestien lähettäminen lukemisen lomassa hidastaa itse lukemista, ei välttämättä tekstin ymmärtämistä (Bowmana et al 2010)
Hyödynnetäänkö tutkittua tietoa oppimissovellusten kehittämisessä? Hajautetaan harjoittelu ja opiskelu useaan kertaan: ei kaikkea yhdellä kertaa Testataan onko oppimista tapahtunut: harjoituskokeet Limitetään erilaisia oppimistehtäviä ja materiaaleja Pyydetään oppijaa selittämään asioiden välisiä yhteyksiä ja ratkaisuketjuja
Tietotekniikka voidaan valjastaa tehokkaan oppimisen apuvälineeksi Opitun testaaminen Sana/kuvakortit helpottamaan vieraan kielen sanojen opiskelua (Flashcards, lukuisia sovelluksia) Opiskelun jaksottaminen lyhyisiin rupeamiin Älykkäät ja ajastetut tietokortit (esim. MicroLearning & KnowledgePulse ) Oppimisen limittäminen työn lomaan Ei opiskella unohtamista varten vaan koulutuspäivien sijasta lyhyitä oppimismahdollisuuksia silloin kun tiedolle on tarvetta (Työnteon tuki / Performance Support)
Lähteitä Alzahabi, R., & Becker, M. W. (2013, February 11). The association between media multitasking, task-switching, and dual-task performance. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. Advance online publication. doi:10.1037/a0031208 Bowmana, L. L., Levinea, L. E., Waitea, B. M. & Gendronb, M. (2010). Can students really multitask? An experimental study of instant messaging while reading. Computers & Education, 54, 927 931. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J. & Willingham, D.T. (2013). Improving students learning with effective learning techniques: Promising directions form cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest 14 (1), 4-58. Lui, K.F. & Wong, A.C. (2012). Does media multitasking always hurt? A positive correlation between multitasking and multisensory integration. Psychonomic Bulletin & Review, 19(4), 647-53. Ophir,E., Nass, C. & Wagnerc, A.D. (2009). Cognitive control in media multitaskers. PNAS, 106, 15583 15587. Sanbonmatsu, D. M., Strayer,D.L., Medeiros-Ward, N. & and Watson, J.M. (2013). Who multi-tasks and why? Multi-tasking ability, perceived multitasking ability, impulsivity, and sensation seeking. PLoS ONE 8(1). Zheng Wang, Z. & Tchernev, J.M. (2012). The ''myth'' of media multitasking: reciprocal dynamics of media multitasking, personal needs, and gratifications. Journal of Communication, 62, 493 513. 7