Ekopedagogiikka Espoon työväenopisto Opet oppii Kevät 2014 Leena Nukari MMM
Kurssin tavoitteet Tutustutaan käsitteeseen kestävän kehityksen kasvatus Etsitään keinoja integroida kestävää kehitystä eri aineiden opetukseen Tutustutaan aihetta tukeviin teorioihin ja menetelmiin Keskustelevaa luento-opetusta sekä harjoituksia
Kurssin rakenne 23.1. Mitä on kestävän kehityksen pedagogiikka 30.1. Sanoista tekoihin, mikä on kestävää? 6.2. Ympäristökasvatuksesta kestävän kehityksen kasvatukseen. Teoreettisia malleja opetuksen tukena 20.2. Arvokasvatuksen haasteet. Miten tuoda kestävä kehitys osaksi kaikkea opetusta?
Päivän ohjelma 6.2. Ohjelma ja tutustuminen Viime tapaamisen kertaus Ympäristökasvatuksen ja kestävän kehityksen kasvatuksen teorioita Miten mallit tuodaan mukaan opetukseen?
Esittäytyminen Kuka olet? Mikä oli haaveammattisi pienenä? Mikä on haaveammattisi nyt?
Viime kerran fiilikset Mitä tehtiin, mikä jäi mieleen, saitko ajatuksia oman työn tueksi?
Tähän mennessä on käsitelty Kestävän kehityksen määrittely Nykyinen elämäntapamme kuluttaa luonnonvaroja yli luonnon kestokyvyn Meidän tulisi kehittää liikkumistamme, asumistamme, ruokatottumuksiamme ja kuluttamistamme kestävämmälle pohjalle niin yksilöinä kuin yhteisönäkin Globaalisti kehitystä tulisi ohjata kestävälle pohjalle, työnteon tulisi olla kannattavaa ja eettistä Opettajat ovat avainasemassa muutosten aikaansaamisessa ja voivat toimia esimerkillisinä edelläkävijöinä
Kestävä kehitys Kestävä kehitys on paikallista, alueellista ja maailmanlaajuista ekologisesti, taloudellisesti ja sosiaalisesti eheyttävää muutosta, jonka tavoitteena on nykyisten ja tulevien sukupolvien todellisten tarpeiden optimaalinen tyydyttäminen ja siinä mielessä hyvä elämä. Mauri Åhlberg. 2006. Biologian ja kestävän kehityksen didaktiikan professori
Ihmiskunnan luonnonvarojen kulutus
Aikamme suuri haaste, ilmastonmuutos, on oire luonnonvarojen kulutuksesta Video selittää tiivistetysti miten kasvihuoneilmiö, kaasut ilmakehässä ja ilmastonmuutos liittyvät yhteen Http://www.youtube.com/watch?v=Z492NKa1 tqo
Materiaalijalanjälki pienemmäksi 2014 2050 Lähde: The Diversity of Sustainable Lifestyles
ilmastoreseptit Ympäristökeskuksen ilmastoreseptit http://www.hel.fi/wps/wcm/connect/a71c7b0 04f7d80648920fdb9159a4da3/Ilmastoreseptit _2010_netti.pdf?MOD=AJPERES&lmod=14632 74597&lmod=1463274597
Suomen luonnonsuojelualueet Suomessa on paljon metsää mutta eliöiden kannalta ei ole oleellista pelkkä metsäpinta-ala, vaan sen laadulla on myös merkitystä Talousmetsien monimuotoisuutta voi lisätä ja hoitomenetelmiä monipuolistaa On punnittava taloudelliset sekä ekologiset hyödyt Kuva: Suomen metsät 2007
Madagaskar- Biodiversity Hot Spot Kuva: Tomas Roslin Madagaskarin luonto on luokiteltu erityisen arvokkaaksi monimuotoisuutensa vuoksi Madagaskarilla asuu myös yksi maailman köyhimmistä kansoista Luonnon suojelun edellytyksenä on, että ihmisten toimeentulo saadaan kestävälle pohjalle Kuva: Leena Nukari
Kuluttaessa olemme yhteydessä maailman toiselle puolelle www.puhtaatvaatteet.fi
Minkälaiset toimintatavat opetuksessa edistävät kestävää kehitystä Keke aina mukana, läpivalaisu Henkilökohtaistaminen, kaikkien asiaksi Tunteisiin vetoaminen Positiiviset esimerkit, asialle on voitu tehdä jotain Mukana koulutuksessa, myös opettajien Oppiminen toinen toisilta Voimauttaminen, pienetkin asiat merkitsee Oman ainealueen tietämys ja siihen linkittäminen Tulevaisuusajattelu ja usko että siihen voi vaikuttaa Argumentaatiotaidot Pitkien linjojen hahmottaminen Listattu 23.1. 2014 tämän kurssin tapaamisessa
Miten Kestävän kehityksen teemoja tuodaan mukaan opetukseen? Teemapäivät Sanallistaminen Kielten opetuksessa tekstisisältövalinnat Esimerkkinä toimiminen Oma asiantuntemus omasta aihealueesta ja sen esiin tuominen Suurempiin konteksteihin linkittäminen Arvojen ja esteettisten käsitysten esiin tuominen Listattu yhdessä tapaamisessa 30.1.2014
Jos tavoitteena on saada asiat näyttämään hyvältä oikeiden muutosten sijaan on kyseessä viherpesu http://www.youtube.com/watch?v=0xrul798 s8c Mutta mehän emme siihen ryhdy, vaan pyrimme tehokkaseen kestävän kehityksen kasvatukseen, johon tukea saamme monipuolisista teorioista
Ympäristökasvatus ja kestävän kehityksen kasvatus Seuraavissa 16 kalvossa on esitelty joitakin ympäristökasvatukseen ja kestävän kehityksen kasvatukseen liittyviä malleja ja teorioita Mallit ovat suurin piirtein ajallisessa ilmestymisjärjestyksessään Pyrin esittelemään teorioista ydinsanoman ja sitten niitä käsitellään yhdessä keskustellen
Hungerfordin ja Volkin malli Mistä ympäristövastuullinen käyttäytyminen syntyy? Malliin on viitattu hyvin paljon. Perustuu lukuisiin käyttäytymistutkimuksiin 80-luvulla Alun perin esittäneet Hungerford ja Volk 1990. Muokattu versio: Cantell ja Koskinen. Ympäristökasvatuksen tavoitteita ja sisältöjä. Teoksessa: Cantell, H. (toim.) 2004. Ympäristökasvatuksen käsikirja
Kokemuksellinen oppiminen Taustalla tekemällä oppimisen periaate Oppiminen nähdään jatkuvana kokemukseen perustuvana prosessina. Reflektiota käytetään aktiivisesti hyväksi. Tunteita, arvoja, toimintaa ja tietoa käytetään kokemuksen tarkastelussa. Kolb, D. 1984: Experimental Learning. Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs: Prentice- Hall
Yhdentävän kasvatuksen osien erittely ympäristökasvatuksen yleisenä mallina Lähtökohtana on, että tietämistä ei voi erottaa tunteesta. Opittavat asiat tulisi personoida eli henkilökohtaistaa. Aistimuksia käytetään herättämään luontaisia tunnereaktioita. Käpylä, M. 1994: Yhdentävä kasvatus ympäristökasvatuksen holistisena viitekehyksenä. Teoksessa: Käpylä, M. & Wahlström, R. (toim.) 1994: Ympäristökasvatuksen menetelmäopas. 2.painos. Jyväskylä. s. 10-19.
Ympäristönsuojelun kokonaiskehikko Ympäristöongelman syntyminen ja ratkaisukeinojen kirjo Lähde: Willamo, R. 1997. Mikä ympäristönsuojelussa on olennaista? Ympäristö & Terveys 28 (3-4)
Palmerin puumalli Palmerin malli on yksi viitatuimmista ympäristökasvatuksen malleista viime vuosina Juuret kuvastavat sitä että aiemmat tiedot ja kokemukset otetaan huomioon. Latvuksen osa-alueet tulisi ottaa tasavertaisesti huomioon ympäristökasvatuksessa Palmer, J.A. 1998. Environmental education of the 21st century: Theory, practice, progress and promise. London: Rotledge. Cantellin kääntämänä: Cantell, H. (Toim.) Ympäristökasvatuksen käsikirja. 2004.
Koskisen osallistuvan ympäristökasvatuksen malli Koskinen S. 1999. Osallistuvan ympäristökasvatuksen malli esimerkkinä lasten osallistuminen luonnonhoidon suunnitteluun Helsingissä. Pro-gradu tutkielma. Helsingin yliopisto. Limnologian ja ympäristönsuojelutieteen laitos
Jerosen ja Kaikkosen talomalli Talomalli ottaa huomioon lapset ja aikuiset erilaisina kohteina Jeronen, E. ja Kaikkonen, M. 2001. Ympäristökasvatuksen kokonaismallin tavoitteet ja sisällöt arvioinnin kehittämisen tukena. Teoksessa: Jeronen, E. ja Kaikkonen, M. (toim.) Ympäristötietoisuus näkökulmia eri tieteenaloilta. Oulun yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunnan selosteita ja katsauksia 3.
Viisi näkemystä ihmisen luontosuhteesta Lähde: Risto Willamo. Ihminen suhteessa luontoon. Teoksessa: Cantell, H. (toim.) 2004. Ympäristökasvatuksen käsikirja
Kontekstuaalinen ympäristökasvatus Opetuksen tulisi sitoa opiskeltava aines yhteiskunnallisiin ilmiöihin ja oppilaiden arkeen. Cantell, H. Ympäristökasvatuksen tavoitteita ja sisältöjä. Teoksessa: Cantell, H. (toim.) 2004. Ympäristökasvatuksen käsikirja
Kokonaisvaltaisen ajattelun tapoja Willamo 2005. Kokonaisvaltainen lähestymistapa ympäristönsuojelutieteessä. Sisällön moniulotteisuus ympäristönsuojelijan haasteena. Environmentalica Fennica 23, Helsingin yliopisto. Tämän pohjalta muokannut Liisa Rohweder ym. Näkökulmia opetukseen ja oppimiseen. Teoksessa: Rohweder, L. Virtanen, A. 2008. Kohti kestävää kehitystä. Pedagoginen lähestymistapa.
Ympäristövastuulliseen osallistumiseen oppimisen prosessi Paloniemi, R. ja Koskinen, S. 2005. Ympäristövastuullinen osallistuminen oppimisprosessina. Terra 117:1
Kestävän kehityksen osaamisalueet Lähde: Rohweder ym. 2008. Kirjassa: Rohweder, Virtanen. 2008. Kohti kestävää kehitystä pedagoginen lähestymistapa
Kestävän kehityksen pedagoginen mallitällaisista asioista keke-kasvatus koostuu Lähde: Rohweder ym. 2008. Kirjassa: Rohweder, Virtanen. 2008. Kohti kestävää kehitystä pedagoginen lähestymistapa
Lähde: Virtanen ym. Kestävä kehitys ammattikorkeakouluissa- kehittämisen ja mittaamisen indikaattorit http://www.arene.fi/data/liitteet/ajankohtainen_20080326t113103_52445.pdf
Tulevaisuusajattelu Ytimenä toivotun tulevaisuuden hahmotteleminen ja keinojen analysointi siihen pääsemiseksi Lähtökohtana henkilökohtaiset arvot Tavoitteena voimaantuminen ja positiivinen suhtautuminen vaikutusmahdollisuuksiin Sirpa Tani. Kestävää kehitystä edistävän koulutuksen teoriataustaa. Teoksessa: Rohweder, L. Virtanen, A. 2008. Kohti kestävää kehitystä. Pedagoginen lähestymistapa.
Ympäristövastuullinen toiminta ja prososiaalinen toiminta ovat yhteydessä toisiinsa Kaariviivat ovat korrelaatiokertoimia, nuolet regressiokertoimia Uitto A., Saloranta S. 2011. Yhdeksännen luokan oppilaat kestävän kehityksen kasvatuksen kokijoina ja toimijoina. Teoksessa: Jeronen, E, Mikkola M., Risku-Norja H. ja Uitto A. 2011. Ruoka oppimisen edellytys ja opetuksen voimavara
Miten kuvailisit edellisen perusteella Ympäristökasvatusta suppeampi yksilökeskeisempi kokemukset,reflektio fyysinen ympäristö Kestävän kehityksen kasvatusta Kattaa paljon teemana täytyy pilkkoa pienempiin osiin yhteisöllisyys Kehitysaspekti ja aika globaalius Pohdintoja ryhmässä
Ympäristökasvatuksen ja kestävän kehityksen kasvatuksen suhdetta on hahmoteltu mm. näin: Keskustelkaa ryhmässä omista näkemyksistänne ja arvioikaa eri lähestymistapojen hyviä ja huonoja puolia Lili-Ann Wolff. Ympäristökasvatus ja kestävä kehitys: 1960-luvulta nykypäivään. Teoksessa: Cantell, H.(toim.) 2004. Ympäristökasvatuksen käsikirja
Huomioita teorioista Palmerin puusta tykättiin Talomallia kritisoitiin, aikuinenkin voi herkistyy Talomallista myös pidettiin visuaaliset mallit yleensä voivat johtaa harhaan myös sukupuolinäkökulman voisi ottaa huomioon
Työkaluja ja mittareita avuksi Kestävä kehitys ammattikorkeakouluissa- Kehittämisen ja mittaamisen indikaattorit http://www.arene.fi/data/liitteet/ajankohtainen_20080326t11310 3_52445.pdf Keke koulussa- Kestävän kehityksen opas http://www.4v.fi/kekekoulussa Esimerkki kestävän kehityksen kriteereistä kansalaiopistossa http://petaja.lpkky.fi/dynamic/1/view_attachment/kansalaisopisto n_keke-kriteerit-nettiversio-v3.pdf?id=200 Okka-säätiön vapaan sivistystyön kestävän kehityksen kriteerejä http://www.koulujaymparisto.fi/sivu.php?id=29000#1 http://www.koulujaymparisto.fi/tiedostot/vapaa_sivistystyo/tukiai neisto_koulutusten_suunnittelu.pdf
Tänään käsittelimme Kertasimme edellisillä tunneilla käsiteltyjä asioita Tutustuimme joihinkin ympäristökasvatuksen ja kestävän kehityksen kasvatuksen teoreettisiin malleihin Pohdimme mitä vaikutuksia kestävän kehityksen kasvatuksen edellytys tuo opetuksen suunnitteluun
Seuraavalla kerralla Teemana: Arvokasvatuksen haasteet. Pohditaan arvoja ja mikä tekee onnelliseksi Kerrataan käsiteltyjä asioita ja tutustutaan joihinkin olemassa oleviin kestävän kehityksen kasvatusta tukeviin menetelmiin ja materiaaleihin Toiveita?
Seuraavaksi kerraksi - Kirjaa ylös muutama kestävän kehityksen teema, jonka voit linkittää oman aineesi opetukseen - Mieti minkälaisia käytäntöjä oppiaineessasi on, joissa voisit huomioida kestävän kehityksen mukaisen toiminnan? - Tuo joku idea mukanasi jaettavaksi muille
Kiitos osallistumisesta!