Pedagogiset ratkaisut Muutos antaa mahdollisuuden miettiä työn lähtökohtia, tavoitteita, toteuttamista Sanna Illikainen Lapin yliopiston harjoittelukoulu
Unelma: Millaisen koulun sinä rakentaisit, jos käytössäsi olisi viimeisin tutkimustieto, pedagoginen osaaminen, kehittävä ja itseään ruokkiva työyhteisö sekä nykyaikainen opetusteknologia? Todellisuus: Millaisen oppivan yhteisön rakennat nykyisellä tiedollasi, osaamisellasi ja käytössäsi olevalla teknologialla? Koulutus, täydennyskoulutus, kirjallisuus, blogit, työkaverit, vanhemmat, kokemukset äitinä, opettajankouluttajana ja opettajana
Jokainen voi olla korvaamaton pari tai ryhmän jäsen. Muokkaamalla oppimisympäristöä ja toimintakulttuuria voimme vaikuttaa yksilö ja ryhmätasolla oppilaiden kokemukseen itsestään ihmisenä ja oppijana. - Positiivinen riippuvuus ja kunnioittamisen kulttuuri - Luulo omasta lahjattomuudesta ei useimmiten pidä paikkaansa
Tähtitavoite yhdessä olemiselle Ryhmäkohtainen tavoite: Mitä meidän tuli oppia, jotta jokaisella olisi mahdollisuus oppia ja voida hyvin? (Toisen ihmisen kunnioittaminen): - Sovimme yhdessä ryhmäkohtaisen tavoitteen (=taito), jonka toteutumisesta kaikki kantavat vastuuta. - Tavoite on näkyvillä. - Kaikki antavat tavoitteen suuntaista palautetta toisilleen. = yhteinen tavoite ja vertaisarviointi. - Päivän päätteeksi tähti - Kun kaikki ovat oppineen taidon, juhlimme tekemällä mukavia asioita (leikkimällä/ pelaamalla) yhdessä.
Huomaa hyvä ja kehitä omia taitojasi - Opettaja kehuu toivottua käytöstä ja kiinnittää huomiota oppilaan vahvuuksiin. - Nimeämme vahvuuksia (=taitoja) toisistamme. - Harjoittelemme hyvän huomaamista ja hyvien tekojen tekemistä. Meillä on positiivisuus-boxi, johon jokainen saa kirjoittaa nimettömänä havaintoja kaverin taidoista ja toiminnasta. (auttamisesta, huumorista, kohteliaisuudesta, kuuntelemisesta, ohjeiden noudattamisesta, ponnistelusta, rohkeudesta, peliin pyytämisestä, yrittämisestä jne.) - Sovimme yksittäisten oppilaiden harjoiteltavista taidoista. - Ne, jotka hallitsevat taidon, toimivat esimerkkinä, ohjaavat ja kannustavat oppilaita, jotka harjoittelevat taitoa. = vertaisoppiminen ja vertaisarviointi. - Opettaja ja luokkakaverit antavat tavoitteen suuntaista palautetta, edistymistä seurataan.
Oppituntikohtainen oppimistavoite - Oppitunnin tai jakson tavoite on sovittu ja kaikilla tiedossa sekä näkyvillä. Esimerkiksi: Osaan kertoa, miten eläimet talvehtivat Suomessa. - Ennakoimme, mitä tiedetään jo, jaetaan tietoa. Kerro ryhmällesi. - Opiskelemme asiaa ja seuraamme edistymistä suhteessa tavoitteeseen (En osaa vielä, osaan vähän, osaan jo, voin opettaa myös toisille). - Jos oppilas ei osaa kertoa talvehtimistavoista, oppilas, joka osaa, opettaa sen hänelle. - Positiivinen riippuvuus
Monipuoliset koulupäivät, innostavat menetelmät Meillä opiskellaan toiminnallisesti yksin ja yhdessä, koska se on tehokasta, eriyttävää ja mukavaa. - Koordinaatisto=aarrekartta, tuleeko rosvo? - Uno-korteilla kymmenylitystä ja kertotauluja, kuka kerää eniten pisteitä? - Kertotaululätkää eriyttäen
- Laskuja kaverille, vastuu, ongelmanratkaisu - Kymmenvälineillä ja palikoilla ongelmanratkaisutaitoja - esim. tuhatkuutio Vähennä 235 - Laskuja hyppien
- tietokilpailuja Kahoot!:lla, - tarinoita hakemalla kuvia tai heittämällä noppaa, - Onnellisten saari (mielenterveystaidot), - Hyvän mielen taidot
QR-koodit, vitamiiniämpärin liikuntavälipalat, liikkisspinneri,
Kaikki toimivat yhdessä Istutaan ryhmissä, ryhmät vaihtuvat noin neljän viikon välein Kysymys - vastaukset ryhmissä- ei kilpailua sitoutuminen, rohkeus Ongelma - ryhmä miettii ratkaisua, ryhmät esittelevät ratkaisumallit Yhteistoiminnallinen keskustelu: - parikeskustelu: havainnot, johtopäätökset, selitykset (jää sulaa, muuttuu vedeksi, lämpötilan vaikutus) - pari vaihtuu: esitellään johtopäätökset - Parit yhdistetään, neljän oppilaan ryhmä keskustelee johtopäätöksistä
Yhteistoiminnallinen lukeminen - Tekstin lukeminen itsenäisesti - Kukin tekee oman käsitekartan - Karttoja vertaillaan, etsitään kartoista oleellisin. - Esitetään muulle luokalle Palapeli: Yhteistoiminnallinen ryhmätyö - 1,2,3,4 jokaisella oma tehtävä tuntomerkit, elinympäristö, ravinto, lisääntyminen, - Asiantuntijat kokoontuvat, etsivät tietoa - Palaavat kotiryhmiinsä opettamaan asian toisille Ryhmätyö: Jäsenet: roolit, vastuut: - Keskittymisen seuraaja, aikataulun seuraaja, kannustaja, kertoja: ohjeet, ymmärrys, tasa-arvo seuraaja, apulainen
Hiljainen työskentely Hyväksymme erilaiset tavat opiskella: Meillä saa mennä toimistoon, olla lattialla peiton päällä, työskennellä seisten tms. kunhan kunnioittaa toisten työrauhaa. Väsyneenä voi ottaa nokoset ja jatkaa työskentelyä, kun jaksaa.
Miksi yhdessä? - Haasteellisessa opetusryhmässä tarvitaan väline ryhmädynamiikan rakentamiseen. - Yhteinen suunta: Opitaan tekemään työtä yhdessä sovussa ja tehokkaasti, itsekuria, tunnetaitoja, kuuntelemaan, neuvottelemaan, tekemään kompromisseja, kiusausten hallinta (sooloilu, laiskottelu, tiedon pihtaaminen, yksin jättäminen) - Yksinäisyyteen ja kiusaamiseen vaikuttaminen. - Lapsen erityislaatuisuuden, kehittymismahdollisuuksien ja vahvuuksien tunnistaminen. - Itsetunto kasvaa ja oppiminen tehostuu - Oppilas on aktiivisimmillaan, kun opettaa toisia
Seuraukset - Lapsi saa kokemuksen nähdyksi ja kuulluksi tulemisesta, ja tästä seuraa arvostuksen kokemus. - Toisen lapsen mukaan kutsuminen on arkipäivän todellisuutta. Ketään ei jätetä yksin. - Lapsi oppii ottamaan vastuuta omasta opiskelustaan. - Lapsi löytää oman vahvuutensa tiimin jäsenenä ja kokee kuuluvansa tasavertaisena joukkoon. - Tulevaisuuden elämä ja työelämätaidot: Tiimityön ja johtajuuskasvatuksen kautta vahvistuu yhteisöllisyys, hyvinvointi ja osallisuus. - Oppilaat käyttäytyvät luonnostaan toisiaan kunnioittavalla tavalla, eikä kurinpitoa tarvita.
Kun reagoit, pidä huolta, että olette reagointisi jälkeen lähempänä toisianne kuin ennen reagointiasi. KIITOS!