Opetushallitukselle Kiitämme mahdollisuudesta antaa lausuntomme perusopetuksen opetussuunnitelman perusteista. Luonnosteksti on parantunut edellisestä versiosta. Tavoitteet on esitetty hyvin monipuolisesti ja kattavasti. Teknisten aineiden opettajat TAO r.y. haluaa tuoda työryhmän harkittavaksi seuraavia alla lueteltuja asioita. 1. Käsityön opetussuunnitelman perusteissa luvussa Käsityön merkitys tulisi näkyä selkeästi käsityön yhteiskunnallinen merkitys ja tulevaisuusnäkökulma. 2. Luonnostekstissä on joitakin teknisen työn opetuksen sisältöalueita esitetty puutteellisesti tai epäjohdonmukaisesti siirryttäessä luokkatasolta toiselle: automaatio, ohjelmointi, elektroniikka ja työturvallisuusopetus. 3. Työturvallisuusopetuksen tulisi olla johdonmukaisesti esitettynä opetussuunnitelman perusteissa ja sillä tulisi olla oma, erillinen osa eri vuosiluokkien sisältöluetteloissa Tekstiesimerkki: Perehdytään työturvallisuuteen, arvioidaan työn vaaroja ja riskejä osana käsityöprosessia. Opitaan tulevia tilanteita ennakoiva ja turvallisuuteen myönteinen elämänasenne. 4. Seuraavat käsitteet tulisi selvittää: sulautetut järjestelmät, teknisen työn ja tekstiilityön työtavat, uudet materiaalit. Muutosehdotukset ja niiden perustelut ovat alla olevassa taulukossa. TAO:n kommentit ja muutosehdotukset KÄSITYÖ 1. käsityöllistä toimintaa. Tämä on harhaanjohtavaa, sillä käsityöllinen toiminta ei ole ainakaan teknisen työn sisällöissä koko ajan keskeistä toimintaa. Keskeistä on mielestämme tekniikkaan ja teknologiaan liittyvien tietojen ja taitojen yhdistäminen. Sanana käsityöllinen vaikuttaa eisuomenkieliseltä. Onko se sellaisena sopiva tässä normin luovassa tekstissä ja löytyisikö sille ymmärrettävämpi käsite? 2. Käsityön merkitys Perusteluonnoksen kohta, johon kommentti liittyy KÄSITYÖ Oppiaineen tehtävä Käsityön oppiaineen tehtävänä on ohjata oppilaita kokonaiseen käsityöprosessin hallintaan. Käsityö on monimateriaalinen oppiaine, jossa toteutetaan käsityöilmaisuun, muotoiluun ja teknologiaan perustuvaa 1. käsityöllistä toimintaa. xx 2. Käsityön merkitys on pitkäjänteisessä ja innovatiivisessa työskentelyprosessissa sekä itsetuntoa vahvistavassa, mielihyvää tuottavassa kokemuksessa. Opetuksessa painotetaan oppilaiden erilaisia kiinnostuksen kohteita ja korostetaan yhteisöllistä toimintaa. Käsityössä lähtökohtana on erilaisten laajaalaisten teemojen kokonaisvaltainen tarkastelu oppiainerajat luontevasti ylittäen. 3. Ympäröivän
Onko arkielämän taitojen oppimisen esiin tuominen unohtunut? Pitkäjänteinen innovatiivisuus sisältää kyllä arkielämässä eteen tulevien käytännön ongelmien ratkaisutaitojen kehittämistä. Tulisiko tällainen ottaa mukaan perusteisiin? Ehdotus tekstilisäyksestä: Arkielämän ongelmanratkaisutaitojen kehittäminen materiaalisen maailman tuntemus mahdollistaa perustan kestävään elämäntapaan, ekologisuuteen ja ympäristövastuullisuuteen. Tähän sisältyy oppilaan oma elämänpiiri, paikallinen kulttuuriperintö sekä eri ryhmien kulttuurinen moninaisuus. Käsityö kasvattaa 4. eettisiä, tiedostavia ja osallistuvia kansalaisia, jotka arvostavat itseään tekijöinä ja joilla on 5. taito käsityöilmaisuun sekä halu ylläpitää ja kehittää käsityökulttuuria. 3. Ympäröivän materiaalisen maailman Useat käsityön sisältöalueet ovat vahvasti kiinni nykyisyydessä, tähyämässä tulevaisuuteen. Tulevaisuusnäkökulman tulisi siksi olla esillä. Oppiaine antaa perusvalmiudet tulevaisuuden osaajille mahdollistamalla nykypäivän ja tulevaisuuteen tähtäävän uuden konkreetin osaamisen oppimisen. Tähän kuuluvat teknologian tietojen ja taitojen omaksuminen, turvalliset työtavat sekä käsityön yhteiskunnallisen merkityksen ymmärtäminen. Tällä on myös suuri merkitys yrittäjyyskasvatukseen. 4. eettisiä, tiedostavia ja osallistuvia kansalaisia Olisiko aihetta lisätä edellisiin vielä osaaminen, jolloin myös käsityön näkökulma tulee paremmin esille? eettisiä, tiedostavia, osallistuvia ja osaavia kansalaisia, 5. taito käsityöilmaisuun sekä halu ylläpitää ja kehittää käsityökulttuuria. Tähän lauseeseen pitäisi saada tulevaisuusteema mukaan, ja kehittää käsityökulttuuria sekä omaksua uusia teknologioita.
KÄSITYÖ VUOSILUOKILLA 1 2 Oppiaineen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 1 2 Kommentti S2:een: Materiaalit tekniikat ja toiminnot tulisi luetella joko kattavasti tai sitten pelkästään yläkäsitteinä. Vrt. ehdotus 10. 6. Tieto- ja viestintätekniikkaa käytetään osana Tarkoittaako tämä sitä, että tieto- ja viestintätekniikka on osa suunnittelua ja dokumentointia vai sitä, että tvt on apuna suunnittelussa ja dokumentoinnissa? Oletettavasti jälkimmäistä on tarkoitettu. Tieto- ja viestintäteknologiaa käytetään mahdollisuuksien mukaan suunnittelun ja dokumentoinnin apuna. 7. Opetuksessa käytetään teknisen työn ja tekstiilityön työtapoja Tekstiehdotus sekä niihin suunniteltuja työtiloja. Voidaanko määritellä, mitä ovat teknisen työn ja tekstiilityön työtavat? Määrittelyehdotus: Teknisen työn työtavoilla tarkoitetaan teknologian perusteiden ja teknisten taitojen omaksumista ja soveltamista käsityön oppimisessa. Tekstiilityön työtavoilla tarkoitetaan kuitujen, lankojen ja kankaiden käytön soveltamista käsityön oppimiseen. 8. työtehtävien Käsityönopetuksessa tulisi käyttää vanhan työtehtävä-sanan asemesta sisällöltään laajempaa oppimistehtävä-sanaa S2: Tarjotaan mahdollisuuksia monimuotoiseen materiaaliseen ja teknologiseen ympäristöön tutustumiseen. Kokeillaan erilaisia materiaaleja kuten esimerkiksi puuta, metallia, muovia, kuituja, lankaa ja kangasta. Kokeilujen pohjalta ideoidaan ja työstetään tuotetta tai teosta eteenpäin. S5: 6. Tieto ja viestintätekniikkaa käytetään osana ideointia ja dokumentointia. S6: Tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan palautetta toisille oppilaille. Oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokalla 1 2 XXX Suunnittelun ja tekemisen tukena hyödynnetään mielikuvitusta, tarinoita, draamaa, leikkiä, pelejä sekä luonnon ja rakennettua ympäristöä. 7. Opetuksessa käytetään teknisen työn ja tekstiilityön työtapoja. Ohjaus, eriyttäminen ja tuki oppiaineessa vuosiluokilla 1 2 xxx Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset edellytykset ja tarpeet sekä tehdään sen mukaisia eriytettyjä ratkaisuja esimerkiksi käytettävien materiaalien, työtapojen ja 8. työtehtävien valinnassa. Käsityön toiminnallinen oppiminen edellyttää riittävästi aikaa, tilaa ja ohjausta.
Ehdotus korvaavaksi sanaksi: oppimistehtävien 9. Sano se suomeksi: Oppilaan käsityöllisen osaamisen taso ei välttämättä kokonaan näy hänen käsityötuotoksessaan, vaan näkyy koko prosessin aikaisessa toiminnassa. Ja itse asiassa tämähän on sanottu jo edellisessä virkkeessä: Arviointi kohdistuu kokonaiseen käsityöprosessiin. Oppilaan oppimisen arviointi oppiaineessa vuosiluokilla 1 2 Arviointi kohdistuu kokonaiseen käsityöprosessiin. 9. Oppilaan käsityöllisen osaamisen taso ei välttämättä kokonaan näy hänen käsityötuotoksessaan, vaan koko prosessin aikaisessa toiminnassa. Eri vaiheiden dokumentointi toimii arvioinnin välineenä. KÄSITYÖ VUOSILUOKILLA 3 6 Käsityön kasvatustehtävänä on tukea oppilaan omia käsityön tekemiseen, ilmaisuun ja suunnitteluun liittyvien tietojen ja taitojen osaamista. Käsityön tehtävänä on tukea käsityöhön liittyvien käsitteiden ja sanaston (termit, merkit, symbolit) oppimista ja soveltamista. Tehtävänä on ohjata oppilas tekemään toimivia valintoja materiaalien, työstämismenetelmien, työvälineiden, koneiden ja laitteiden välillä sekä työskentelemään niiden avulla. Käsityön tehtävänä on haastaa oppilas tarkastelemaan ihmisten kulutus ja tuotantotapoja kriittisesti oikeudenmukaisuuden, eettisyyden ja kestävän kehityksen näkökulmista. 10. huolehtimaan turvallisesta työskentelystä sekä omaksumaan myönteinen asenne turvalliseen työskentelyyn. 11. materiaaleja (erilaiset puulajit, metallit, muovit, kuidut, langat, kankaat, kierrätysmateriaalit) Kommentti: Käsityön opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 3 6 T5 vahvistaa oppilasta toimimaan pitkäjännitteisesti ja vastuuntuntoisesti sekä 10. huolehtimaan turvallisesta työskentelystä Oppiaineen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 3 6 S4: Tutkitaan materiaalien ominaisuuksia sekä käsityön tekemisessä tarvittavien koneiden ja laitteiden toimintaperiaatteita. Sovelletaan näin hankittua tietoa omassa työssä. Kokeillaan monipuolisesti erilaisia 11. materiaaleja (erilaiset puulajit, metallit, muovit, kuidut, langat, kankaat, kierrätysmateriaalit) ja 12. toimintoja (esim. robotiikka ja automaatio). Kokeilujen
Materiaalit tekniikat ja toiminnot tulisi luetella joko kattavasti tai sitten aivan yläkäsitteinä. Kierrätysmateriaalien mainitseminen ei ole välttämättä hyvä asia, sillä se saattaa johtaa käsityön määrärahojen supistamiseen. Ekologisuus ja kestävän kehityksen periaatteet on jo mainittu alkutekstissä. pohjalta tuotetta tai teosta kehitetään vielä eteenpäin. Kokeillaan monipuolisesti eri materiaaleja, jotka ovat teollisuuden ja kuluttajien käytössä olevia valmisteita, jalosteita ja komponentteja ja jotka soveltuvat koulukäyttöön 12. toimintoja (esim. robotiikka ja automaatio). sekä ohjelmoimalla aikaan saatuja toimintoja (esim. robotiikka ja automaatio). Oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokalla 3 6 Toiminnallista oppimista tuetaan tutkivan oppimisen projekteilla yhteistyössä ulkopuolisten tahojen kanssa ja 13.oppiaine rajat ylittäen. 14. Kansalliseen ja kansainväliseen kulttuuriin ja kulttuuriperintöön tutustutaan esimerkiksi museo, näyttely ja kirjastokäynneillä. 13. oppiaine rajat Tämä on yhdyssana. 14. Kansalliseen ja kansainväliseen kulttuuriin ja kulttuuriperintöön tutustutaan esimerkiksi museo-, näyttely- ja kirjastokäynneillä. Saako yllä luetelluissa paikoissa tutustua pelkästään kulttuuritarjontaan? Voisi luetella em. kohteissa käynnin tavoitteet hieman laveammin ottaen huomioon esim. teknisen työn ominaispiirteet. Koulun ulkopuolelle tehtävillä opintokäynneillä näyttelyihin ja yrityksiin tuetaan ja vahvistetaan koulussa opittua ja opitaan uutta. KÄSITYÖ VUOSILUOKILLA 7 9 Käsityön kasvatustehtävänä on vahvistaa ja syventää oppilaan omia käsityön tekemiseen, ilmaisuun ja suunnitteluun liittyvien tietojen ja taitojen osaamista. Käsityön opiskelun tehtävänä on rakennetun ympäristön ja monimateriaalisen maailman havainnointi, tutkiminen ja soveltaminen osana omaa käsityöllistä tekemistä. Käsityön
15. Käsityön kasvatustehtävänä on tukea oppilaan hyvinvointia ja elämänhallintaa sekä ammatinvalintaan ja työelämään liittyviä valintoja. Tässä on erittäin merkittävä ja perustavaa laatua oleva asia, voisiko siirtää alkukappaleeseen Oppiaineen tehtävä? opiskelussa tunnistetaan erilaisten ihmisen tarpeisiin liittyvien teknologisten järjestelmien toimintaperiaatteita sekä toimintaa ja ratkaistaan niihin liittyviä käytännön ongelmia tekemisen taitoja syventäen. 15. Käsityön kasvatustehtävänä on tukea oppilaan hyvinvointia ja elämänhallintaa sekä ammatinvalintaan ja työelämään liittyviä valintoja. 16. Ehdotus tekstilisäykseksi: sekä omaksumaan tulevia tilanteita ennakoiva ja turvallisuuteen myönteinen elämänasenne. 17. kädentaitojen ja käsityön merkitys yhteiskunnassa, yrittäjyydessä ja muussa työelämässä T7 ohjata oppilasta tuntemaan kädentaitojen ja käsityön sekä teknologian merkitys yhteiskunnassa, yrittäjyydessä ja muussa työelämässä 18. tekstiilit, kuidut, puulajit, metallit, muovit Vrt. kommentti 9. 19. uudet materiaalit Nämä tulisi määritellä, mikäli aikaisemmatkin materiaalit määritellään. Vrt. kommentit 9 ja 11. 20. Sovelletaan sulautettuja järjestelmiä toiminnallisiin tuotteisiin. Tämäkö siis sisältää automaation, robotiikan, ohjelmoinnin jne? Termi pitänee selvittää viimeistään siinä vaiheessa, kun koulutuksenjärjestäjät alkavat laatia opetussuunnitelmiaan. Oppiaineen opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7 9 T6 ohjata oppilasta havainnoimaan ja reagoimaan työtilanteisiin liittyviin riskitekijöihin ja toimimaan turvallisesti käsityöprosessissa 16. T7 ohjata oppilasta tuntemaan 17. kädentaitojen ja käsityön merkitys yhteiskunnassa, yrittäjyydessä ja muussa työelämässä Oppiaineen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 7 9 S3: Perehdytään erilaisiin tapoihin muokata, yhdistää ja käsitellä materiaaleja sekä käytetään luovasti ja rohkeasti erilaisia materiaaleja, kuten 18. tekstiilit, kuidut, puulajit, metallit, muovit ja 19. uudet materiaalit. 20. Sovelletaan sulautettuja järjestelmiä toiminnallisiin tuotteisiin. Ymmärrettävämmän asia voitaisiin ilmaista näin. Harjoitellaan tietotekniikan soveltamista itse suunnitelluissa, rakennetuissa ja ohjelmoiduissa laitteissa.
21. Perehdytään työturvallisuuteen ja kartoitetaan ja arvioidaan työn vaaroja sekä riskejä osana käsityöprosessia. Opitaan turvallinen työn tekemisen tapa. Perehdytään työturvallisuuteen, arvioidaan työn vaaroja ja riskejä osana käsityöprosessia. Opitaan tulevia tilanteita ennakoiva ja turvallisuuteen myönteinen elämänasenne. 22. Käsityöhön tutustutaan museo- ja näyttely- ja yritysvierailuilla. Vrt. kommentti 12. S6: 21. Perehdytään työturvallisuuteen ja kartoitetaan ja arvioidaan työn vaaroja sekä riskejä osana käsityöprosessia. Opitaan turvallinen työn tekemisen tapa. Oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokalla 7 9 Toiminnallista oppimista tuetaan tutkivan oppimisen projekteilla yhteistyössä ulkopuolisten tahojen kanssa ja oppiaineiden rajoja rikkomalla. 22. Käsityöhön tutustutaan museo ja näyttely ja yritysvierailuilla. Toivomme, että opetussuunnitelmatyöryhmä ottaa huomioon edellä kirjoitetun ja ylläpitää aktiivista vuoropuhelua. Kuopiossa 14. lokakuuta 2014 Ilkka Kokkonen puheenjohtaja Teknisten aineiden opettajat TAO r,y.