Pedagogisen koulutuksen ja opetuskokemuksen vaikutus yliopisto-opettajien opetuksellisiin lähestymistapoihin Liisa Postareff, Anne Nevgi & Sari Lindblom-Ylänne Helsingin yliopisto
Tutkimuksen tarkoitus Selvittää yliopisto-opettajien opetuksellisia lähestymistapoja Selvittää miten pedagoginen koulutus vaikuttaa opetuksellisiin lähestymistapoihin Esim. edistääkö pedagoginen koulutus opiskelijakeskeisen lähestymistavan kehittymistä Analysoida miten opetuskokemus vaikuttaa opetuksellisiin lähestymistapoihin
Yliopistopedagogiikan arvosanaopetus Helsingin yliopistossa Laaja-alainen pedagoginen opettajan pätevyys Cum laude Yliopistopedagogiikan aineopinnot 20 ov Yliopisto opetus- ja oppimisympäristönä 10 ov tai vastaavat opinnot Approbatur Yliopistopedagogiikan perusteet 5 ov tai vastaavat opinnot
Orientaatiot Opettajakeskeisyys Sisältösuuntautuneisuus Opiskelijakeskeisyys Oppimiseen suuntautuneisuus Tiedon jakaminen Jäsennellyn tiedon siirto Opetuskäsitykset Opettaja-opiskelija vuorovaikutus Ymmärtämään saattaminen Käsitteellinen muutos Ajattelun kehittyminen (Kember et al 1997)
Tutkimushenkilöt 74 opettajaa palautti kyselylomakkeen Näistä 38 (12 miestä, 26 naista) haastateltiin 23 haastattelua on tähän mennessä litteroitu ja analysoitu Keski-ikä 41, vaihtelu 26 vuodesta 62 vuoteen Eri tieteenaloilta (48,6% ihmistieteet, 40,5% luonnontieteet) Opetuskokemus vaihteli yhdestä 35 vuoteen (keskiarvo 11.9 vuotta) Osallistuminen pedagogiseen koulutukseen 25 opettajaa oli suorittanut 5 ov laajuisen peruskurssin ja 36 jatkokurssin/kursseja, neljällä opettajalla oli 35 ov:n laajuinen opettajan pedagoginen pätevyys Neljällä opettajalla ei lainkaan pedagogista koulutusta Aineistoa kerätään edelleen myös opettajilta, joilla ei ole pedagogista koulutusta
Aineisto Haastattelut keskittyivät seuraaviin teemoihin: Oma analyysi opetuksellisesta lähestymistavasta Opetushistoria ja -kokemus Pedagogisen koulutuksen vaikutus opetukselliseen lähestymistapaan Oman opiskelukokemuksen vaikutus opetukselliseen lähestymistapaan Tieteenalan vaikutus opetukselliseen lähestymistapaan Tutkimuksen ja opetuksen suhde Kyselylomakkeen tulosten tulkinta
Kyselylomake: University teaching inventory (Trigwell, Ashwin & Lindblom-Ylänne) 1. osa: Approaches to Teaching Inventory (Prosser & Trigwell) 16 väittämää (likert-asteikko) kaksi asteikkoa: käsitteellinen muutos/opiskelijakeskeinen ja tiedon siirtäminen/opettajakeskeinen aikomus ja toteutus
Esimerkkejä väittämistä Opiskelijakeskeinen aikomus: Rohkaisen opiskelijoita kehittämään uusia tapoja ajatella opiskeltavasta aiheesta Opiskelijakeskeinen toteutus: Opetustilanteissa tällä kurssilla yritän saada aikaan keskustelua opiskelijoiden kanssa opiskelemastamme aiheesta Opettajakeskeinen aikomus: Minusta on tärkeää suunnitella tämä kurssi vastaamaan tarkasti sille opetussuunnitelmassa asetettuja tavoitteita Opettajakeskeinen toteutus: Opettaessani tällä kurssilla keskityn antamaan opiskelijoille sellaista tietoa, että he pystyvät suoriutumaan kurssista
2. osa 16 väittämää (likert-asteikko) Vermunt et al: opetuksen säätely Pintrich et al: pystyvyysuskomus, opetuksen mielekkyys kaksi väittämää liittyen lopputuloksiin
Esimerkkejä väittämistä Esimerkki minäpystyvyyttä mittaavasta väittämästä: Luotan siihen, ettei tietämykseni taso kurssin aihepiiristä aiheuta estettä hyvälle opetukselle tällä kurssilla Esimerkki opetuksen koettua mielekkyyttä mittaavasta väittämästä: Minusta on mukavaa opettaa tämän kurssin aihepiiriä Kaksi väittämää liittyen lopputuloksiin: 1. Opettaminen tällä kurssilla on ollut minulle erittäin tyydyttävä kokemus (tyytyväisyys) 2. En ole itse oppinut mitään opettaessani tällä kurssilla (oppiminen)
Yliopisto-opettajien opetukselliset lähestymistavat Opettajat olivat enemmän opiskelijakeskeisiä kuin opettajakeskeisiä Opettajien kuvaukset itsestään opettajina: 70 60 50 40 30 20 10 Vuorovaikutteinen Oppimista tukeva Omaan ajatteluun kannustava Innostunut ja innostava Opettajakeskeinen 0 percentage of teachers
Mikä on tärkeintä opettamisessa? 70 60 50 40 30 20 10 0 percentage of teachers Opiskelijoiden oppiminen Vuorovaikutteisuus Opetettava tieto Oma asiantuntemus Oma innostus ja kiinnostus aiheeseen
Miten pedagoginen koulutus vaikuttaa opetuksellisiin lähestymistapoihin? Mitä enemmän pedagogisia opintoja, sitä matalammat pisteet opettajakeskeisessä lähestymistavassa r= -.38, p=.001 Ei yhteyttä pystyvyysuskomukseen tai koettuun opetuksen mielekkyyteen Vähemmän ongelmia opetuksen säätelyssä r= -.39, p=.001
Opettajien kokemuksia pedagogisen koulutuksen vaikutuksista 60 50 Tietoisuus lisääntyy 40 Teoreettinen tieto 30 20 10 0 percentage of teachers Opetusmenetelmien kehittäminen Vuorovaikutus kollegoiden kesken Itseluottamus lisääntyy
Esimerkkejä opettajien kommenteista Koulutus lisäsi tietoisuuden tasoa. Ja se jonkun verran lisäsi halukkuutta kokeilla kaikenlaisia erilaisia opetusmalleja. Opetuskokeilut on nyt tietoisempia, se on ehkä koulutuksen kaikkein suurin anti. (39-vuotias nainen, humanistinen tiedekunta) Kurssilla keskusteltiin aika paljon ihmisten kanssa, ja huomasin että niillä ihmisillä on ihan samantyyppisiä ongelmia, eikä niihin ongelmiin kaaduta. Joihinkin etsitään ratkaisu ja joihinkin ei, ja jokainen tekee ehkä virheitä. Että jokainen tekee jonkun mokan opetuksessa ja se ei ole paha juttu, ja just ehkä tää että ei ole täydellistä opettajaa. (28-vuotias nainen, Helsingin kauppakorkeakoulu)
Miten opetuskokemus vaikuttaa opetuksellisiin lähestymistapoihin? Opiskelijakeskeinen näkökulma oli yhteydessä ikään (r=.31, p=.01) ja opetuskokemukseen (r=.23, p=.06) Mitä enemmän opetuskokemusta, sitä korkeammat pisteet pystyvyysuskomuksessa (r=.36, p=.003)
Opettajien kokemuksia opetuskokemuksen vaikutuksesta 60 50 40 30 20 10 Uusia opetusmenetelmiä ja - kokeiluja Itseluottamus Opiskelijakeskeisyys lisääntyy 0 percentage of teachers
Tiivistelmä haastattelutuloksista Sekä pedagoginen koulutus että opetuskokemus lisäsivät halukkuutta kokeilla erilaisia opetusmenetelmiä Opettajat mainistivat joko koulutuksen tai kokemuksen ( ²=5.13, p=0.02) Opetuskokemus lisäsi sekä itseluottamusta että uusien opetusmenetelmien kehittymistä Opettajat mainitsivat joko itseluottamuksen tai uudet menetelmät ( ²=4.33, p=0.04)
Esimerkki opettajan kommentista Opetuskokemus lisää varmuutta siinä luokan edessä. Toisaalta se lisää varmuutta ihan sen opetettavana aineen kannalta, mutta myös itseluottamuksen kannalta. Ei enää jännitä samalla tavalla, kuin silloin 15 vuotta sitten. En mä tiedä onko opetuskokemuksen pituudella mitään merkitystä opetustapoihin. Kyl se on enemmänkin mun osalta sitä, että olen hankkinut koulutusta opettamisesta, joka on vaikuttanut mun opetustyyliini. Uskaltaa ottaa rohkeasti vastaan palautetta ja myös muuttaa joitakin seikkoja siinä opetuksessa palautteen perusteella. Tavallaan ei seuraa enää sitä samaa kaavaa, vaan on valmis muuttamaan sitä opetusta. (38-vuotias mies, oikeustieteellinen tiedekunta)
Miten tästä eteenpäin? Kyselylomaketta kerätään lisää, haastatteluja tehdään lisää (etenkin pedagogisesti ei-koulutetuilta) tavoitteena 500 tutkimushenkilön aineisto Mitä tutkitaan jatkossa? tieteenalan vaikutus opetuskontekstin vaikutus motivaatio, pystyvyysuskomukset, opetuksen mielekkyyskokemukset opetustavat opettajaprofiilit
Yhteystiedot liisa.postareff@helsinki.fi anne.nevgi@helsinki.fi sari.lindblom-ylanne@helsinki.fi