Opiskelu ja oppiminen yliopistossa kysely Helsingin yliopistossa

Transkriptio

1 Opiskelu ja oppiminen yliopistossa kysely Helsingin yliopistossa Sari Lindblom-Ylänne & Anna Parpala Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö YTY

2 Kyselyn käytön tavoitteet Tutkimusperustainen kysely laadukkaan oppimisen ja opetuksen kehittämistyökaluksi Helsingin yliopistossa Tieteellinen tutkimusprojekti opiskelijoiden oppimisesta ja heidän kokemuksistaan oppimisympäristöstään Erot eri opiskeluvaiheessa olevien opiskelijoiden ja eri tieteenalojen välillä Opiskelijan lähestymistavassa tapahtuvat muutokset yliopisto-opintojen aikana Työkalu opiskelijan oppimisen edistämiseksi, opiskelutaitojen kehittämiseksi ja HOPS- ohjaukseen

3 Opiskelu ja oppiminen yliopistossa kysely tutkimusta ja sovelluksia KYSELYN TIETEELLINEN KEHITYSTYÖ (muokkaus suomalaiseen kontekstiin, realibiliteettija validiteettianalyysit, tulosten analyysit) YLIOPISTON LAATUTYÖ TIEDEKUNTIEN JA LAITOSTEN OPETUKSEN KEHITTÄMINEN JA LAATUTYÖ HOPS-OHJAUS, OPISKELIJAN OPPIMISEN EDISTÄMINEN JA ITSEARVIOINTI

4 Kyselyn käyttö osana opiskelijan HOPS-prosessia Kyselyn on pakollinen neljässä tiedekunnassa biotieteellinen, oikeustieteellinen, farmasia ja eläinlääketieteellinen Opiskelijat vastaavat kyselyyn osana HOPSiaan 1., 3. ja 5. opiskeluvuoden aikana Mahdollisuus hyödyntää kyselytuloksia ETAPPI- seurannan osana Opiskelijoille tarjotaan mahdollisuus käyttää itsearviointiin soveltuvaa tulkinta-avainta omien vastaustensa analysoimiseksi Omien tulosten vertailu sekä oman tiedekunnan (ja pääaineen) opiskelijoiden tulosten keskiarvoon että koko yliopiston opiskelijoiden tulosten keskiarvoon

5 Kyselyn kehittäminen Käännetty ja muokattu englanninkielisestä kyselystä Experiences of Teaching & Learning Questionnaire (ETLQ) kehitetty laajassa Iso-Britannian yliopistojen oppimisympäristöjen kehittämisprojektissa (Enhancing Teaching-Learning Environments in Undergraduate Courses (ETL),

6 Kyselyn osiot Osa 1. Kokemukset oppimisympäristöstä Osa 2. Opiskelijan lähestymistavat oppimiseen Osa 3. Opintojen eteneminen Oppimista ja opiskelua edistävät ja edistävät tekijät Opintojen kuormittavuus Osa 4. Mahdolliset tiedekuntakohtaiset kysymykset

7 Opiskelu ja oppiminen yliopistossa kysely (Osa 1) Opiskelijan lähestymistavat oppimiseen Summamuuttujat Tieteellinen lähestymistapa analyyttinen ja argumentoiva opiskelu Systemaattinen ja tavoitteellinen lähestymistapa Ymmärrykseen tähtäävä lähestymistapa Tietoa toistava lähestymistapa

8 Opiskelu ja oppiminen yliopistossa kysely (Osa 2) Opiskelijan kokemukset oppimisympäristöstä Summamuuttujat Ymmärrykseen tähtäävä opetus Linjakkuus Opettajien tuki ja innostus Kiinnostus ja relevanssi Rakentava palaute Tuki muilta opiskelijoilta

9 Yhteydet lähestymistapojen ja oppimisympäristökokemusten välillä (N=2509) Syväsuuntautuneet opiskelijat kokevat oppimisympäristön positiivisemmin kuin pintasuuntautuneet opiskelijat kaikissa oppimisympäristöä kuvaavissa summamuuttujissa Ymmärrykseen tähtäävä opetus, Linjakkuus, Opettajien tuki ja innostus, Kiinnostus ja relevanssi, Rakentava palaute, Tuki muilta opiskelijoilta

10 Vuosikurssien väliset erot (N=2509) Ensimmäisen vuosikurssin opiskelijat kokivat oppimisympäristönsä positiivisemmin kuin kolmannen vuosikurssin opiskelijat Eroja opiskelijoiden lähestymistapojen välille syntyi vain Ymmärrykseen tähtäävässä lähestymistavassa (p<.05), jossa 1. vuosikurssin opiskelijat saivat hieman korkeampia arvoja

11 Neljä opiskelijaryhmää (N=2509) 1 Klusteri 1: Analyyttiset ja argumentatiiviset opiskelijat (n= 714) Korkeat lataukset myös skaaloilla: Systemaattinen ja tavoitteellinen opiskelu Ymmärrykseen tähtäävä opiskelu Alin lataus tietoa toistavalla skaalalla

12 Neljä opiskelijaryhmää (N=2509) 2 Klusteri 2: Ymmärrystä etsivät opiskelijat (n= 769) Keskimäärin alhaiset lataukset kaikilla skaaloilla verrattuna muihin ryhmiin Suhteellisesti korkein lataus skaalalla Ymmärrykseen tähtäävä opiskelu Alin lataus tietoa toistavalla skaalalla

13 Neljä opiskelijaryhmää (N=2509) 3 Klusteri 3: Tietoa toistavat opiskelijat (n= 455) Korkein lataus skaalalla Tietoa toistava opiskelu Alimmat lataukset kolmella muulla skaalalla

14 Neljä opiskelijaryhmää (N=2509) 4 Klusteri 4: Opiskelijat, joilla on epäkoherentti (dissonantti) opiskeluprofiili (n= 571) Korkeat lataukset kaikilla skaaloilla

15 Opiskelijaryhmien kokemukset oppimisympäristöstään Positiivisimmat arviot oppimisympäristöstä Analyyttiset ja argumentatiiviset opiskelijat (klusteri 1) Negatiivisimmat arviot oppimisympäristöstä Tietoa toistavat opiskelijat (klusteri 3) Arviot erosivat tilastollisesti merkitsevästi kaikilla skaaloilla

16 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 E1 Teaching for understanding E2 Aligment E3 Staff support and enthusiam E4 Interest and relevance E5 Constructive feedback E6 Support from students A1 Argumentative and analytical approach A2 Organised studying A3 Aiming at understanding A4 Surface approach Agriculture Biosciences Pharmacy Science Veterinary med. Arts Behavioural Sc. Law Social Sc. Theology

17 Opiskelijaryhmät ja tiedekunnat Analyyttiset ja argumentoivat opiskelijat Yleisin: Käyttäytymistieteellinen (39,8%), teologinen (33,6%) ja valtiotieteellinen (33,2%) tiedekunta Ymmärrystä etsivät opiskelijat Yleisin: Biotieteellinen (40,5%), eläinlääketieteellinen (31,5%), farmasian (33,7%), humanistinen (28,5%), maatalous-metsätieteellinen (37,3%), matemaattis- luonnontieteellinen (28,9%) ja oikeustieteellinen (35,3%) Tietoa toistavat opiskelijat Yleisin (25,8%): matemaattis-luonnontieteellinen tdk Harvinaisin (11%): käyttäytymistieteellinen tdk