Metsä oppimisympäristönä ja oppimisen kohteena UEF/OKL:n tutkimusryhmä Sinikka Pöllänen, professori, Anu Liljeström, tutkija Ismo Pellikka, TL, lehtori, Miikka Eriksson, FT, yliopistonlehtori, Henriikka Vartiainen, KT, tutkija, MMT, projektikoordinaattori Jorma Enkenberg, professori, emeritus Metla, Punkaharju Teijo Nikkanen, vanhempi tutkija, Esko Oksa metsätalousinsinööri, Eija Matikainen, tutkimusmestari, Risto Tanninen, tutk. avustaja Lusto Eero Kaapi, museoisäntä, Timo Kilpeläinen, valokuvaaja, Marko Rikala museoassistentti Metsähallitus Teppo Loikkanen, Puistonjohtaja, Tiina Linsen, suunnittelija Metsäkeskus Pertti Vento, kehittämisasiantuntija Helsingin yliopisto Annikki Mäkelä, professori, Teemu Hölttä, professori, Eero Nikinmaa, professori, Sanna Härkönen, tutkija
Tutkimus- ja kehitystyön lähtökohtia Metsä- ja opetusala kaipaavat uusia innovaatioita/ toimintamalleja Metsätalous Biotalous Metsäteollisuus uudenlaiset tuotteet ja globaalit markkinat Opetusala osaamistavoitteiden ja -alojen uudelleenmääritys, tutkimustoiminnan integrointi osaksi opetusta 2
Seudulliset resurssit Monipuolinen opettajankoulutus (tutkimus + opettajankoulutus + täydennyskoulutus) Metsäntutkimus (tutkimus + tutkimuspuisto) Metsämuseo LUSTO (näyttelytoiminta, asiantuntemus, arkistot) Metsähallitus (ekologinen asiantuntemus, tutkimuspuiston hoito, luonnonpuistot ja luontomatkailu) Muuta metsäluonnonvaraan kytkeytynyttä viranomais-, opetus-, palvelu- ja yritystoimintaa Poikkeukselliset luonnonvarat (metsät, kansallispuistot, vesistöt) 3
Tutkimus-ja kehittämistyön yleiset tavoitteet Oppilaitosten pedagogiikan uudistaminen vastaamaan tämän ajan ja tulevaisuuden oppimistarpeita Uudenlaisen tutkijoita, asiantuntijoita, koulujärjestelmää, sekä kansalaisia yhdistävän toimintakulttuurin rakentaminen Yliopiston kolmannen tehtävän konkretisointi nykyisiä organisaatiorajoja ylittävällä yhteistoiminnalla Metsäsuhteen rakentaminen metsäänja metsäympäristöön kohdistuvan toiminnan välittämänä Metsän ja metsäympäristön merkityksen korostaminen kestävän kehityksen rakentamisessa 4
Tuloksia PuMe (Puusta Metsäksi; 2002-2006) Metsän kasvun simuloinnin ja tutkimisen ympäristö Design-suuntautunut pedagogiikka Lusto-projekti (2005-2007; formaalit ja informaalit oppimisympäristöt yhdistävä pedagogiikka) Case Forest (2007-2009; sovelluksena kestävä kehitys) Openmetsä-portaali (2010->) Uudenlaisen tutkijoita, asiantuntijoita sekä kansalaisia yhdistävän toimintakulttuurin ja tietoresurssin rakentaminen Rajoja ylittävä yhteistyöverkosto OKL-Lusto-Metla-Metsähallitus- Metsäkeskus -HY Erillisprojektit Torppa-projekti (historiakasvatus) Metsäaiheiset oppimispelit (käsityötiede) 5
Vaikutuksia tutkimustoimintaan ja opetukseen Tutkimuskulttuurin uudelleenrakentuminen Monitieteinen tutkimusryhmä Tutkimusrahoitus jatko-opiskelijoille Opinnäytetyöt (kandidaatintutkielmat ja gradut) Opetuksen ja tutkimuksen integrointi LUSTO:n vierailijat ja koululaisryhmät tutkimusaineistojen koonnissa Ulkopuolisen rahoituksen merkittävä lisäys Kestävää tulevaisuutta edistävät pedagogiset innovaatiot ja sovellukset Osastossa tehtävän tutkimuksen painoalojen konkretisointi (oppimisen ja oppimisympäristöjen sosio-kulttuurinen tutkimus, kestävää tulevaisuutta edistävä monitieteinen kasvatuksen tutkimus) 6
Tulevaisuus I Metsä oppimisympäristönä Etelä Savo yhteisöllisenä metsätiedon avaajana TPK 1. Openmetsa.fi -oppimisympäristön sisällön ja käyttäjä-tuottaja yhteisön laajentaminen TPK 2: Metsäympäristön ja siihen kytkeytyvien asiantuntijarakenteiden pedagoginen tuotteistaminen mm. Metlan, MAMK:n, LUSTO:n ja UEF:in asiantuntijaverkostot TPK 3: Uusien metsässä ja metsästä oppimisen tietoalojen ja osaamisen tuottaminen eri tieteen ja tiedonalojen uudenlainen alueellinen verkostoituminen. TPK 4: Soveltava oppimisympäristöjen tutkimus ja pedagoginen kehittäminen. TPK 5:Tutkimusrahoituksen hankkiminen ja kansainvälinen verkostoituminen. II Metsien digitaaliset opetus- ja neuvontaympäristöt 7
Kiitos!