Haavit auki! Karina Lukin

Samankaltaiset tiedostot
Kivi leivässä vai manteli puurossa?

Monitieteisyys ja humanistinen tutkimus. Otto Latva Tohtorikoulutettava Kulttuurihistoria, TY

Kieltä ja kulttuuria

TIETOINEN HAVAINTO, TIETOINEN HAVAINNOINTI JA TULKINTA SEKÄ HAVAINNOLLISTAMINEN

Tieto ja viestintätekniikan käyttö ja paikka seudullisessa sosiaalipäivystyksessä

Suomalaisen muistitietotutkimuksen ydinkysymyksiä

Ihmiseen kohdistuvan tutkimuksen eettiset periaatteet (luonnos 03/2019)

Itä Suomen yliopisto tulevaisuuden yliopisto ajassa

Lapsi tutkimuskohteena - eettinen ennakkoarviointi ja aineistojen arkistoinnin etiikka

MIKÄ USKONNONOPETUKSESSA

Mitä on laadullinen tutkimus? Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto

Ylioppilastutkinto, Minna Canthin lukio Kuopio

Kieli-, käännös- ja kirjallisuustieteiden yksikkö

Teoreettisen viitekehyksen rakentaminen

Tulevaisuuden haasteet ja opetussuunnitelma

Kuvattu ja tulkittu kokemus. Kokemuksen tutkimus -seminaari, Oulu VTL Satu Liimakka, Helsingin yliopisto

Opetuksen suunnittelun lähtökohdat. Keväällä 2018 Johanna Kainulainen

Mitä on tehty ja mitä on suunnitteilla romaniaineistojen arkistoimiseksi?

Uusi opetussuunnitelma ja Taidetestaajat. Eija Kauppinen Opetushallitus Mitä mieltä sä oot? -seminaari Helsinki

Historian ja etnologian laitos

AJATTELE ITSE. Hanna Vilkka

HAVAINTO LÄhde: Vilkka 2006, Tutki ja havainnoi. Helsinki: Tammi.

Välineestä valtauttavaksi mediaattoriksi Seppo Tella University of Helsinki. Seppo Tella, 1

Tutkimuseettisen ennakkoarvioinnin periaatteet

Työvoiman ja opiskelijoiden liikkuvuutta Itä-Suomen ja Karjalan Tasavallan välillä edistävä Petroskoin neuvontapiste.

Saamentutkimus Norjassa

KIRJA-ARVIO: MUISTITIETOTUTKIMUKSEN KÄSIKIRJA

Menneisyyden äänet nyt ja tulevaisuudessa

Musiikkipäiväkirjani: Maalataan, kirjoitetaan ja luetaan musiikkia (PWR1) Valitaan värejä, kuvia tai symboleja erilaisille äänille.

TUTKIMUSOTTEITA TIEDONINTRESSIN NÄKÖKULMA

Kutsu Professuuriesitelmä Savonlinnan kampus

Mitä on tutkimus ja tutkijan työ? Luonnonvarakeskus

OSAII. Miten toteutan pedagogista dokumentointia? Videoluento 2. Lapsen ja huoltajien tasot

Fakta- ja näytenäkökulmat. Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto

39 31 muut: 137 Koepistejono *) yht muut: 155,5 Koepistejono 10 8 ensikertalaiset: 65,0 muut:73,25. yht.

-mitä historia on, mihin sitä tarvitaan ja käytetään. -Tansanian kehityshistoria hanke: päälinjoja ja metodologisia haasteita

NIMIARKISTO. SUKU 2017 Helinä Uusitalo

Turvallisuus, identiteetti ja hyvinvointi. Eero Ropo TAY Kasvatustieteiden yksikkö Aineenopettajakoulutus

Arviointikriteerit lukuvuositodistuksessa luokilla

Politiikka-asiakirjojen retoriikan ja diskurssien analyysi

Minkälaista on hyvä ympäristökasvatus materiaali? Malva Green

Suomen eläin- ja kasvitieteen julkaisutoimikunta ry.

KIRJA-ARVIO: TUNTEMATTOMALLE TUTKIJALLE

Uusi opetussuunnitelma oppiva yhteisö Etelä- Suomen aluehallintovirasto Karkkila. Ulla Rasimus PRO koulutus ja konsultointi

USKONTO 7. ja 8. luokka ( 7. vuosiluokalla 1½ viikkotuntia ja 8. luokalla ½ viikkotuntia)

SIVISTYSTYÖSTÄ TUTKITTUA Vapaa sivistystyö korkeakoulujen opinnäytetöissä

Pohjoisen puolesta maailmaa varten. l apin yliopisto Kasvatustieteiden tiedekunta

Toisen kotimaisen kielen kokeilu perusopetuksessa huoltajan ja oppilaan näkökulmasta

Luokanopettajaksi, aineenopettajaksi tai opinto-ohjaajaksi?

-mitä historia on, mihin sitä tarvitaan. -Tansanian kehityshistoria hanke: päälinjoja ja metodologisia haasteita

Luonnon monet kasvot:

AJANKOHTAISTA: IRLANNIN KANSANPERINTEEN KERUUN HISTORIAA

Mitäon yhteisöllisyys? Sosiokulttuurisen teorian mukaan oppimista tapahtuu, kun ihmiset ovat keskenään vuorovaikutuksessa ja osallistuvat yhteiseen

Kuvataiteen aineopinnot (35 op) - ayukuv1800

Keskeiset toimijat ja kulttuuripoliittinen vaikuttaminen Sirpa Lahti & Hannu Tolvanen

ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen pohjalta. Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu

Mitä menneisyyden toteutumattomat tulevaisuudet opettavat nykyisyydelle?

Nuorten ääni vai tutkijan tulkintoja? Veronika Honkasalo

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

Työhyvinvoinnin vuosikymmenet

Arvoisa juhlayleisö, Mitä tämä voi olla käytännössä?

Aineistot ja kenttä tänään

Itä-Suomen yliopiston kirjaston rakentaminen ja tilastoinnin haasteet. Jarmo Saarti Itä-Suomen yliopiston kirjasto Yhteistilastopäivä 8.12.

TEEMANUMERO: NARRATIIVISUUS FOLKLORISTIIKASSA

Vanhan kertausta?(oklp410): Shulmanin(esim. 1987) mukaan opettajan opetuksessaan tarvitsema tieto jakaantuu seitsemään kategoriaan:

Transnationaali näkökulma suomalaisen elokuvan tyyliin

FILOSOFINEN TIEDEKUNTA Humanistinen osasto/suomen kieli ja kulttuuritieteet

KTKP040 Tieteellinen ajattelu ja tieto

EMINENTIA-LUENTOJEN TAUSTAKSI

Ylioppilastutkinto, Minna Canthin lukio Kuopio

Kestävä kehitys Tampereen yliopiston opetuksessa työpajojen yhteenveto ja tuloksia

Muistitietotutkimus työläisyydestä sahayhteisössä

PAIKALLISUUS ON ILMIÖ

Yhdistyspäivä

Ajatuksia kulttuurisensitiivisyydestä

KOEKYSYMYKSIÄ IKI 7 -OPPIKIRJAN SISÄLTÖIHIN

Tutkimuksen alkuasetelmat

Tanja Saarenpää Pro gradu-tutkielma Lapin yliopisto, sosiaalityön laitos Syksy 2012

Mitä suomen intonaatiosta tiedetään

Yliopistojen valtakunnalliset tasaarvopäivät

Kyselyn mitä folkloristiikka on (kesäkuu 2012) tulokset

Miten yhteisö toimii verkossa?

AJANKOHTAISTA: VIISI KUUKAUTTA MYÖHEMMIN

Saksan sanastopainotteinen kurssi. Helsingin yliopiston kielikeskus, syksy 2007, Seppo Sainio

Edistyksen päivät, Helsinki. Voiko tutkija muuttaa maailmaa? Humanistista meta-analyysiä merkitysneuvottelevien koneiden avulla.

Työllistyjä osana työyhteisöä ja sen reunalla työyhteisöjen näkökulmia työllistämiseen

Kuvataiteen aineopinnot (35 op) - ayukuv1800

PROFESSORIN TEHTÄVÄNÄ ON

ESIPUHE... 3 SISÄLLYSLUETTELO JOHDANTO... 6

Aineistoista. Laadulliset menetelmät: miksi tarpeen? Haastattelut, fokusryhmät, havainnointi, historiantutkimus, miksei videointikin

TAIDENÄYTTELY KOIRAKOTKA JÄMSÄN KIVIPANKISSA joka päivä 12-17

Liisat Ihmemaassa. Diskurssianalyyttinen tutkimus neuleblogeista käytäntöyhteisönä

USKONTOTIETEEN UUDEN TUTKINTORAKENTEEN MUKAISISTA OPINTOJAKSOISTA JA NIIDEN TENTTIMISESTÄ VASTAAVAT HENKILÖT LUKUVUONNA

NOSTA KUUNTELEMISEN TASOA!

Biopankkilain valmistelun lyhyt historia

Mittatilausetiikkaa folkloristeille

Terhi Ainiala Helsingin yliopisto

Ennakkoluulottomia metodologisia sovelluksia

Näkökulmia ja haasteita Venäjäliiketoimintaympäristössä. Живи и учись. Век живи - век учись

Kolminaisuusoppi. Jumala: Isä - Poika - Pyhä Henki

Transkriptio:

Elore (ISSN 1456-3010), vol. 19 1/2012. Julkaisija: Suomen Kansantietouden Tutkijain Seura ry. [http://www.elore.fi/arkisto/1_12/lukin.pdf] Ajankohtaista Haavit auki! Karina Lukin Kenttien kutsu. Kenttätutkimus ja keruu tämän päivän perinteen- ja kulttuurintutkimuksessa 10. 11.11.2011. Itä-Suomen yliopisto, Joensuun kampus. Joensuussa järjestetyn Kenttien kutsu -seminaarin tarkoituksena oli pohtia kenttätutkimuksen roolia tämän päivän perinne- ja kulttuuritieteissä. Seminaarin taustalla oli myös konkreettisempi tavoite keskustella Suomalaisen Kirjallisuuden Seuran Kansanrunousarkiston tulevasta toiminnasta ja sekä hahmottaa uudelleen että päivittää arkiston kenttätyöstrategiaa. Tilaisuuden järjestäjinä oli Suomalaisen Kirjallisuuden Seuran Kansanrunousarkiston ja Joensuun perinnearkiston lisäksi Itä-Suomen yliopiston perinteentutkimuksen oppiaine ja humanistinen osasto, Kalevalaseura, Suomen Kansantietouden Tutkijain Seura ja Karjalan tutkimuslaitos. Kaksipäiväisen seminaarin aikana kuultiin lähes 20 esitelmää, joissa pohdittiin muun muassa kenttätöiden historiaa, etiikkaa ja yliopisto-opetusta, erilaisten aineistojen arkistoinnin haasteita ja sähköisten kenttien olemusta. Seminaarin monialainen, suomalais-virolais-karjalainen puhujajoukko todisti kuulijoille yhtäältä, että uusille kenttätöille ja kentille on aina vaan tilausta ja toisaalta, että vanhoissa aineistoissa tutkimattomia kenttiä vasta riittääkin. Tarinahaavilla kentälle? Seminaarin aloittaneet Sinikka Vakimon ja Seppo Knuuttilan puheenvuorot rakensivat suomalaisille perinteentutkijoille tutuhkoa tutkimushistoriallista taustaa, jossa vilahtelivat niin Vöyrin kenttätyöseminaari, antropologinen ote, uudenlaiset kentät 107

ja tutkimuskohteet kuin erilaiset tutkimukselliset käänteetkin. Knuuttilan mukaan 1900-luvun alun kenttätöitä leimasi eri perinteen- ja kulttuurintutkimuksen alojen toimiminen rinnakkain, toisistaan tietämättä ja piittaamatta: kun folkloristit ovat toimineet kielitieteen ja kirjallisuudentutkimuksen keskustelujen piirissä, kansatieteilijöiden kumppanit ovat löytyneet historia-alojen puitteissa. Knuuttilan mukaan rinnakkain, mutta erikseen tekemisen henki on jatkunut näihin päiviin asti paradigman vaihdoksista ja lähentymisistä riippumatta. Nimenomaan folkloristien ja kansatieteilijöiden kenttätyökeskusteluja yhdistävätkin nykyään pohdinnat tutkijan ja tutkittavien vuorovaikutuksesta, subjektiviteetista, reflektiosta, tutkimuksen etiikasta kentällä ja kenttätöiden jälkeen sekä nyt muodikas monipaikkaisuus. Folkloristisille kenttätöille tai koko suomalaiselle folkloristiikalle leimallisena piirteenä on pidetty arkiston, kentän ja tutkijan tai tutkimuksen dialektiikkaa. Tätä suhdetta kuvaavat muun muassa Outi Lehtipuron (2003) ja Juha Pentikäisen (2003) omakohtaiset kokemukset opiskelijana, kenttätyön tekijänä ja opettajana: aineistokäsitys rakentui arkistossa työskennellessä, mutta se myös alkoi hajota aineistoa arkistolle kerätessä. Arkiston avaimen (1984) tai Lauri Simonsuuren Tarinahaavin (1960) kategoriat murenivat, kun tuolloiset opiskelijat lähtivät ihmisten pariin. Mullistuksia tapahtui, kun havaittiin eroja kokonaisten haastattelutallenteiden ja niistä tehtyjen leikattujen kopioiden välillä. Kuten niin monesti aiemminkin on todettu, tekniikka ja etenkin alati keventyvä tallennustekniikka loivat puitteet monille uusille metodologisille avauksille, jotka liikkuivat tieteiden välimaastoissa. Perinne ei enää ollut tuote, vaan se alettiin nähdä vuorovaikutuksena ja tulkintana. Näiden oivallusten kontekstissa alkunsa saaneen, Sivakkaan ja Rasimäkeen keskittyneen kylätutkimushankkeen rinnalla kulki muitakin kenttätutkimushankkeita (muun muassa Kaivola-Bregenhøj 1988, Siikala 1984). Nämä kenttätutkimukset ja myöhemmin myös uudenlaiset paluut arkistoaineistojen pariin (Timonen 2004, Tarkka 2005) ovat tuottaneet sinänsä yksinkertaisen, mutta siltikin vallankumouksellisen ymmärryksen siitä, ettei tutkimuskohde tyhjene tutkimalla. Tutkimus ja tutkijat rakentavat aina kohteensa uudestaan uusista näkökulmista. Näin kenttätutkija ei kulje ihmisten parissa kauhoen tarinahaavilla sopivia aineksia arkistoon vaan määrittää kohdettaan jatkuvasti niin ennen kuin jälkeenkin kenttätöiden. Haavit nurkkaan Aiemmin tutkijan ja arkiston välinen jännite rakentui perinnelajien ja kommunikaation tai arkiston haluamien, sille tyypillisten ja epätyypillisten aineistojen rajapinnoille. Näiden lisäksi niin menneisyydessä kuin nykyisyydessäkin itseoppineiden tai kansankerääjien ja tutkijoiksi koulutettujen arkiston käyttäjien ja mahdollisten kartuttajien suhde on ollut arkistossa latautunut. Kiistoja on herättänyt sekin, maksetaanko kerääjälle ja mistä. Tällöin arkiston antama haavi ei ole soveltunut keruuseen. Seminaarissa tämä heijastui Kati Mikkolan esitelmässä, jossa hän raotti Suomalaisen Kirjallisuuden Seuran arkistojen historiaa itseoppineiden perinteenkerääjien näkökulmasta. Nämä niin sanottua kansaa eli kouluttamatonta väestönosaa edustaneet kerääjät muodostivat Elore 1/2012 108

1900-luvun alun vuosikymmeninä jopa viidesosan Kansanrunousarkiston kerääjistä. Valtaosa heistä omaksui arkiston käsitykset siitä, mitä arkiston haluama aito kansanperinne oli. Osa kerääjistä haastoi näitä käsityksiä joko tiedostamattaan tai tietoisesti ja ohjelmallisesti ja tuottivat näin arvokasta aineistoa ja uuden tutkimuskentän. Tämä kenttä tosin on rakentunut vasta viimeisen vuosikymmenen aikana, kun tutkimuksessa on kiinnitetty huomiota kirjallistumisen ja suullisuuden vuorovaikutukseen. Haavimetafora voitaisiinkin ymmärtää toisin. Haavin voi ymmärtää tutkimusprosessin aikana syntyväksi tuotteeksi, jonka tutkija punoo. Haaviin niin sen punoksiin kuin siihen itseensäkin tarttuu yhtä ja sen silmistä valuu toista. Tällainen käsitys kenttätyöstä ja aineistosta on käsittääkseni laajalti suomalaista perinteentutkimusta ja folkloristiikkaa luonnehtiva piirre, mikä seminaarissa tuli esiin lämpimänä huumorina 1960-luvun tarinahaaveja ja 1980-luvun kenttätyöoppaita kohtaan. Arkiston, kentän ja tutkimuksen dialektiikka näyttäytyi seminaarissa toisella tavoin kuin näissä kirjoissa, mikä tuli esiin, kun Kansanrunousarkisto esitteli viime vuosikymmenen aikana kerättyä aineistoa: kenttätyöaineisto oli ällistyttävän pieni ja sen rinnalla tämän päivän huomiotaloudesta oikeutuksensa saava kilpakeruuaineisto massiivinen. Sinänsä arvokas kilpakeruuaineisto kertoo, miten kansa kirjoittaa, mutta mihin tänä päivänä tallentuu aineisto, joka kertoo kansan puheen sisällöistä, muodoista ja tavoista? Mikäli tällaista aineistoa alettaisiin systemaattisesti kerätä, pitäisi vielä tietää, minkälaista aineistoa Kansanrunousarkistoon tulisi kerätä ja kuka tekisi kenttätyöt ja missä? Tästä seminaarissa ei päästy keskustelemaan. Verkoissa Niin Kansanrunousarkiston kuin kenttätyötä opettavienkin puheenvuorojen perusteella voisi päätellä, että suomalaiset folkloristit eivät juuri kenttätöitä enää tee. Opiskelijoitakin on vaikea saada keräämään aineistoa perinteisillä kentillä, jotka ovat offline. Monet keräisivät mieluusti tutkimusaineistonsa Internetin kentiltä, online. Internetin kenttiin on liitetty monia erityisiä piirteitä, ja aineistoille on vaadittu myös omanlaisiaan eettisiä normeja. Esimerkiksi Internetin keskustelupalstat asettuvat julkisen ja yksityisen rajapinnalle tavalla, joka asettaa haasteita yksityisyydelle. Anne Heimon esitelmä koetti ja onnistui murtamaan virtuaali- ja reaalimaailmojen välille syntyneitä rajoja. Teesi oli yksinkertainen, vaikkakin usein unohtuva: ihmiset toimivat arkielämässään sekä sosiaalisten medioiden välittämissä että välittömissä kasvokkaiskontakteissa. Tutkija ei voi ripustautua vain yhteen tai toiseen. Uusien teknisten välineiden ja alustojen roolia ei kannata turhaan liioitella, kun kyse on kuitenkin ihmisten toiminnasta ja olemisesta. Käsittääkseni myös uusia medioita varten on turha luoda uudenlaista eettistä normistoa. Tärkeämpää on teroittaa opiskelijoiden ja tutkijoiden mieliin ihmistutkimuksen peruslähtökohtia, jotka ovat sovellettavissa minkälaisilla kentillä tahansa. Vastaavalla tavalla sähköisesti kerätty aineisto ei ole tutkittavana sen keveämpää kuin jalkatyöllä kerätty, vaikka kopioiminen ja liittäminen saattaakin käydä nopeammin kuin haastattelujen tekeminen ja litteroiminen. Molempia prosesseja edeltää, niiden Elore 1/2012 109

rinnalla kulkee ja niitä seuraavat samankaltaiset punomisprosessit, joissa tutkimuskohde laajenee, kyllääntyy ja tarkentuu. Sen sijaan sähköisen aineiston arkistoimiseen liittyy erityisongelmia, joiden ratkaisemiseksi Lauri Harvilahden esitelmän perusteella Suomalaisen Kirjallisuuden Seuran Kansanrunousarkistossa löytyy kiistämätöntä asiantuntemusta. Mutta kysymys jää: minkälaista aineistoa, missä ja kuka kerää? Kutomaan Joensuun kenttätyöseminaari ei keskittynyt ainoastaan suomalaisten, akateemisten perinteentutkijoiden kenttätöihin, vaan perspektiiviä laajentamaan oli kutsuttu vieraita rajojen takaa Venäjän Karjalasta, Virosta ja Juminkeosta. Petroiskoissa toimivassa Karjalan kielen ja kirjallisuuksien tutkimuksen instituutissa ja Juminkeossa tehdään aktiivisesti ja näkemyksellisesti kenttätöitä alueilla, jotka ovat suomalaisen folkloristiikan historiallisia kenttiä. Kun Petroskoin tutkijat keskittyvät karjalankieliseen väestöön ja aineistoon sekä niin sanottuihin hyviin perinteentaitajiin, juminkekolaisten kenttätyöt ovat ulottuneet laajoille, itämerensuomalaisen piirin niin kielellisille kuin kulttuurisillekin reuna-alueille. Kenttätyöt saavat oikeutuksensa ainakin osittain sellaisesta katoavan kansanperinteen tai viimeisten runolaulajien diskurssista, jota niin suomalaisessa kuin kansainvälisessäkin kulttuurien tutkimuksen keskusteluissa on kritisoitu. Tällaisen oikeutuksen kritisoiminen ei tarkoita itse oikeutuksen kieltämistä onhan selvää, että esimerkiksi Venäjän Karjalassa paikannimiä keräävät tutkijat keräävät nimistöä, jota ei syystä tai toisesta todellakaan enää pian ole kerättävissä. Samoin Juminkekoon on kerääntymässä monipuolinen ja laaja-alainen aineisto, jota kootaan kadehdittavalla tunteen palolla. Kritiikin tarkoituksena onkin osoittaa menneisiin aineistoihin lähdekriittisesti, mutta myös mahdollisiin toisenlaisiin aineistoihin, jotka arkipäiväisinä eivät ehkä tallennu. Kritiikki nousee yllä kuvatuista paradigman muutoksista, jotka eivät esimerkiksi Venäjän Karjalan tutkimuskonteksteissa ole ajankohtaisia. Tällaisena kritiikin kärki osoittaakin ennen kaikkea suomalaisia tutkijoita kohti. Suomalaisten perinteentutkijoiden tekemä kenttätyö on olematonta verrattuna siihen, mitä Venäjän Karjalassa tai Juminkeossa tehdään: vuosittaiset kenttätyöt luovat perustan tietyn maantieteellisen alueen tai muutoin rajatun kentän historiallisesti jatkuvalle aineistolle ja tutkimukselle. Kriisien ja paradigmojen muutosten jälkeen olisikin aika alkaa kutoa haaveja. Seminaari oli kaiketikin tällaisen tahtotilan pohjalta syntynyt ja sen lukuisat esitelmät myös heijastivat kenttätöiden tarvetta. Kenttätyöt edellyttävät edelleenkin arkistojen, tutkijoiden ja kenttien dialektiikkaa. Ja rahaa. Elore 1/2012 110

Kirjallisuus KAIVOLA-BREGENHØJ, ANNIKKI 1988: Kertomus ja kerronta. Helsinki: SKS. KANSANRUNOUSARKISTO (toim.) 1984: Arkiston avain. Kansanrunousarkiston kortistot, hakemistot, luettelot ja lyhenteet. Helsinki: SKS. LEHTIPURO, OUTI 2003: Voiko perinnettä kerätä? Maailman suurin Kansanrunousarkisto ja kansanrunoudentutkimus toistensa haastajina. Laaksonen, Pekka, Knuuttila, Seppo ja Piela, Ulla (toim.), Tutkijat kentällä. Kalevalaseuran vuosikirja 82. Helsinki: SKS. PENTIKÄINEN, JUHA 2003: Kenttätyöstä elämäntapa. Laaksonen, Pekka, Knuuttila, Seppo ja Piela, Ulla (toim.), Tutkijat kentällä. Helsinki: SKS. SIIKALA, ANNA-LEENA 1984: Tarina ja tulkinta. Tutkimus kansankertojista. Helsinki: SKS. SIMONSUURI, LAURI 1960: Tarinahaavi. Kansantarinoiden keruuopas. Helsinki: SKS. TARKKA, LOTTE 2005: Rajarahvaan laulu: tutkimus Vuokkiniemen kalevalamittaisesta runokulttuurista 1821 1921. Helsinki: SKS. TIMONEN, SENNI 2004: Minä, tila, tunne. Näkökulmia kalevalamittaiseen lyriikkaan. Helsinki: SKS. Filosofian tohtori Karina Lukin on tutkija Helsingin yliopiston folkloristiikan oppiaineessa. Hän on tehnyt kenttätöitä Pohjois-Venäjällä. Elore 1/2012 111