OPAS OHJAAJALLE ohjaajana toimiminen
2 JOHDANTO Tämä opas on tarkoitettu työpaikkaohjaajille, jotka ohjaavat opiskelijoita työelämässä. Opas sisältää tietoa ohjaajana toimimisesta. Oppaassa käsitellään millainen on hyvä ohjaaja. Oppiminen ja harjoittelu ovat laadukkaan elämän tunnusmerkkejä.
3 MILLAINEN ON OHJAAJAKSI SOVELTUVA HENKILÖ? Ohjaajaksi soveltuvalla henkilöllä on seuraavanlaisia ominaisuuksia: Hän on: Henkilö, jonka puoleen työntekijät kääntyvät eri tilanteissa Henkilö, johon luotetaan ja jota kunnioitetaan ja joka myös arvostaa muita Itsensä, työnsä ja työpaikkansa suhteen kehittämishaluinen Halukas oppimaan uutta Kommunikointitaitoinen Sosiaalinen Ohjaava ja opastava ENNEN KAIKKEA HÄN HALUAA RYHTYÄ TEHTÄVÄÄN SEKÄ OSAA AMMATTINSA JA KYKENEE MYÖS VÄLITTÄMÄÄN OSAAMISTAAN MUILLE! On aikansa työllä ja levolla. On aikansa vaivalla ja vaivannäön siunauksilla.
4 OHJAAJAN TAITOVAATIMUKSET: Tulee tuntea työ Tulee tuntea vastuu opettamisesta Tulee osata johtaa Tulee osata rationalisoida Tulee osata opettaa OHJAAJA: Tunnetko työpaikkasi toiminnan periaatteet ja opastettavan työn liittymisen siihen? Mitkä ovat heikkoutesi ja mitkä vahvat puolesi opiskelijan ohjaamisessa? Kuinka olet aikaisemmin onnistunut ohjaustehtävissä? Kuinka voit parantaa ohjaustaitojasi? Osaatko itse varmasti ohjattavan työn? Oletko varannut tarpeeksi aikaa ohjaukseen?
5 Mielenrauha syntyy omien kykyjen tuntemuksesta ja niiden täysipainoisesta hyödyntämisestä. OHJAAJAN MUISTILISTA VARAA AIKAA OHJAUKSEEN VALMISTAUDU KÄY KOULUTUKSISSA JAA VASTUUTA OPISKELIJAN OHJAUKSESTA MUIDEN KANSSA POHDI MITEN VOIT KEHITTÄÄ OHJAUSTASI KÄYTÄ OMAA TIETÄMYSTÄSI OHJAAJAN ROOLEJA Ohjaajan rooli on tukea opiskelijan oppimista. Tämän perustehtävän lisäksi ohjaaja voi monin tavoin auttaa ja kannustaa ohjattavaa. Ohjaaja on alkuvaiheessa opettaja, joka kertoo, näyttää ja opettaa aloittelevalle oppijalle asioita. Opiskelun alkuvaiheessa oppija tarvitsee ohjaajaa eniten: oppija kaipaa ohjaajalta tukea ja neuvoja.
6 TUTORINA huolehtii ammattipätevyyden kehittymisestä MENTORINA henkinen tukija, asenne myönteinen, herkkyys huomata tarve oikein KEHITTÄJÄNÄ näkemys oppijaan MUUTOSAGENTTI vastavirtaan puskija, joka ei menetä uskoa itseensä PERINTEISENÄ KOULUTTAJANA -tuntiopettajan tavoin, valmentajan menetelmin ITSE TYÖNTEKIJÄNÄ ohjaus oman työn ohella OHJAAJAN TEHTÄVÄT Auttaa opiskelijaa oppimaan ja varmistaa oppiminen Auttaa etsimään aukkokohtia tiedoissa Auttaa opiskelijaa hahmottamaan kokonaisuuksia ja prosesseja Esittää kysymyksiä opiskelijalle Herättää ja rohkaisee opiskelijaa kysymään Luo onnistumisen edellytyksiä Tukee oma-aloitteellisuutta ja itseohjautuvuutta
7 1. Valmista työ - Luonteva suhde - Aikaisempien kokemusten huomiointi - Yleiskuvaus - Valmiuden tarkastus 2. Opeta työ - Näytä - Selosta - Perustele - Etene rauhallisesti 3. Kokeile - Anna yrittää - Anna kertoa - Oikaise virheet - Varmista ymmärtäminen - Rohkaise ja kannusta 4. Tarkista - Rohkaise kysymään - Neuvo, anna apua - Harjoituta itsenäisesti - Kerro menestyksestä - Pyydä oppijaa arvioimaan itseään - Anna palautetta
8 Selvitä oppijalle Mitä tehdään? Miten tehdään? Miksi tehdään? Arviointi Ratkaisut löytyvät, joskus etsimällä, toisinaan sattumalta, mutta aina ne löytyvät. Arviointi on toimintaa, jonka tarkoituksena on verrata toimintoja ja tuloksia asetettuihin tavoitteisiin. Arviointi edistää opiskelijan oppimista ja luo lähtökohdan ammatilliselle kehittymiselle. 1. Miksi arvioit? 2. Mitä arvioit? 3. Miten arvioit? 4. Mihin arviointisi perustuvat? Arvioidessasi aloita rakentavalla palautteella. Kerro opiskelijan vahvuuksista. Kerro, mitä osa-aluetta oppija voisi kehittää. Kerro, mitä jäit kaipaamaan. Osoita selkeästi konkreettiset vahvuudet. Ole realistinen. Käyttäessäsi numeroarviointia, selvitä mihin se perustuu. Arvioi opiskelijan kanssa mitä on opittu ja mitä tulisi seuraavaksi oppia. Arviointi ei ole arvostelua sen tehtävänä on innostaa ja ohjata oppimaan.
9 MUISTA, ETTÄ VAIN TOISTO TEKEE MESTARIN! OHJAAJAN MUISTITAULU ohjatessa opiskelijaa Tue opiskelijan motivaatiot Auta opiskelijaa löytämään itseä kiinnostavia asioita Vahvista opiskelijan uskoa itseensä Anna ohjauksen alkuvaiheessa opiskelijalle konkreettisia sääntöjä toimintaan Lisää opiskelijan vaikeusastetta vähitellen ja kannusta ottamaan haasteita Rohkaise kysymään Anna rehellistä ja kannustavaa palautetta Opasta ja anna selkeitä malleja
10 MUISTIINPANOT
11 LÄHTEET Virkkunen Hartikainen, Anneli. Sirpa 2005. Ohjaajan Hoitotyön kokemuksia opettajan sairaanhoitajaopiskelijan ohjaajan yhteistyö ohjatun ohjatussa harjoittelun harjoittelussa. toteutumisesta Turun yliopisto: ensimmäisellä hoitotieteen harjoittelujaksolla. laitos. Turun yliopisto, hoitotieteen laitos, 2005. Helin, Raisa 2004. Opiskelijaohjaus osana terveysalan ammattilaisen Tanskanen työtä: ohjaajan Kirsi. näkökulma. Ohjatun harjoittelun Oulun yliopisto: laatu: hoitotieteen kyselytutkimus ja sairaanhoitajaopiskelijoille. terveyshallinnon laitos. Kuopion yliopisto, hoitotieteen laitos, 2005. Mäkelä- Näkki, Katri 2004. Aikuisopiskelijan näkemys hoitotyön Hartikainen opettajasta käytännön Sirpa. Hoitotyön harjoittelun opettajan ohjaajana. ohjaajan Oulun yhteistyö yliopisto: ohjatussa hoitotieteen harjoittelussa. ja terveyshallinnon Turun yliopisto, laitos. hoitotieteen laitos, 2005. Helin Mölsä, Raisa, Kirsi Opiskelijaohjaus 2000. Sairaanhoitajaopiskelijan osana terveysalan käytännön ammattilaisen opiskelun työtä: ohjaajan ohjaus ohjaajan näkökulma. näkökulmasta. Oulun yliopisto, Tampereen hoitotieteen yliopisto: ja terveyshallinnon hoitotieteen laitos, laitos. 2004. Mäkelä- Tanskanen, Näkki Kirsi Katri. 2005. Aikuisopiskelijan Ohjatun harjoittelun näkemys laatu: hoitotyön kyselytutkimus opettajasta käytännön sairaanhoitajaopiskelijoille. harjoittelun ohjaajana. Kuopion Oulun yliopisto: yliopisto, hoitotieteen hoitotieteen laitos. ja terveyshallinnon laitos, 2004. Virkkunen, Anneli 2005. Ohjaajan kokemuksia Kirsi sairaanhoitajaopiskelijan Mölsä. Sairaanhoitajaopiskelijan ohjatun harjoittelun käytännön opiskelun toteutumisesta ohjaus ohjaajan ensimmäisellä näkökulmasta. harjoittelujaksolla. Tampereen Turun yliopisto, yliopisto: hoitotieteen laitos. laitos, 2000.
12 Eikö ole kummallista, että kun jonkin tekeminen vie joltakulta toiselta kauan, hän on hidas. Kun jonkin tekemiseen menee minulta kauan, olen perusteellinen. Kun jokin toinen ei tee jotain, hän on laiska. Kun itse ei tee jotakin, minulla on kiireitä. Kun joku toinen tekee jotain pyytämättä, hän ylittää valtuutensa. Kun minä ryhdyn johonkin pyytämättä, olen aloitekykyinen. Kun joku toinen ilmaisee mielipiteensä voimakkaasti, hän on härkäpäinen. Kun minä ilmaisen mielipiteeni voimakkaasti, olen luja. Kun joku toinen ei piittaa etiketin vaatimuksista, hän on sivistymätön. Kun minä viittaan kintaalla etiketin vaatimuksille, olen individualisti. Oppaan ovat toteuttaneet sairaanhoitaja-opiskelijat Johanna Salli, Katri Mäkipää, Mira Kärkkäinen ja Minna Knihti opinnäytetyönään Turun ammattikorkeakoulussa Salon toimipisteessä syksyllä 2006.