JOPE. Tutkimus- ja kehittämiskysymykset olivat:



Samankaltaiset tiedostot
ja tulkintafoorumeita

KESKUSTELUNANALYYSI. Anssi Peräkylä Kvalitatiiviset menetelmät

OPETUSTOIMEN HENKILÖSTÖKOULUTUS Yleiset ohjeet ja raportointi

Opetussuunnitelmasta oppimisprosessiin

Johtamalla muutokseen Opetusalan johtamisen foorumi Pääjohtaja Aulis Pitkälä Opetushallitus

Osaamisen arviointi korkeakoulutettujen oppisopimustyyppisissä täydennyskoulutuksissa

Vaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa

Pedagoginen mentorointi (4 op)

Opi ja kasva -konferenssi osaamisen kehittämisen välineenä. Kuva: Helsingin kaupungin aineistopankki

AHOT- käytäntöjen jalkauttaminen ja jalkautuminen Savoniaammattikorkeakoulussa

Uudistuva esiopetus ja. näkökulmia paikallisen ops työn aloittamiseen

TKI-toiminnan kirjastopalvelut. Hanna Lahtinen, Amk-kirjastopäivät, , Jyväskylä

Lasten ja nuorten palvelut

Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet ja paikalliset suunnitelmat Kati Costiander Opetushallitus

Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa

Erityinen tuki omaehtoisessa koulutuksessa

Ristiriidoista ratkaisuihin

Opetusharjoittelu 11 op (1P00BA27) Oppilaitoksen turvallisuus 2 op (1P00BA29)

Ammatillinen opettajankoulutus Suomessa: reunaehdot, rakenteet ja profiilit

Sustainability in Tourism -osahanke

Suurkäyttäjien hoito- ja palveluketjujen rakentaminen Oulunkaarella HUCCO

OSAAMISEN KEHITTÄMISEN UUDET ULOTTUVUUDET. Esa Poikela ETAPPI 13 Lapin aikuiskoulutusfoorumi

Yhteisöllisen oppimisen työpaja Reflektori 2010 Tulokset

Kognitiivisen psykoterapian keskus Luote Oy

Opiskelijoidemme näköinen Salpaus

Syrjintäselvityksen tulokset (vielä julkaisematon) : Syrjintä koulutuksessa: Erityistarkastelussa yhdenvertaisuuden toteutuminen opintojen ohjauksessa

Hyvän johtamisen kriteerit Arviointityökalu

Kimmo Mäki, KL yliopettaja HAAGA-HELIA ammattikorkeakoulu, Ammatillinen opettajakorkeakoulu

Osaaminen ammattikorkeakoulukirjastossa

Varhaiskasvatussuunnitelma johtamisen välineenä

Jaettu johtajuus avaimena uudenlaiseen johtajuuteen. KT, lto Vaasa

SELVITYS MAL-AIESOPIMUSTEN SITOUTTAMISEN TEKIJÖISTÄ PROJEKTISUUNNITELMA

PORTFOLIO-OHJEET. 1. Periodi. Lukuvuosi FyKeMaTT -aineet

MaitoManageri-hanke: Mistä tässä on kyse? ProAgria Oulu ry

Taideyliopiston kirjaston toimintasuunnitelma

Varhaiskasvatuksen arvioinnin toteuttaminen

1 TERVEELLISEN ELÄMÄN TOIMINTAMALLI -HANKKEEN TAVOITTEET JA ARVI- OINTIKRITEERIT

Rajakylän päiväkodin toimintasuunnitelma

Ilo ja oppiminen näkyviksi

Henkilöstövoimavarat kuntakonsernissa strategiat hallinnaksi?

OKM Yrittäjyyslinjaukset 2017

Salo Ulla Soukainen

Opetussuunnitelmien uudistaminen antaa mahdollisuuden miettiä oman työn lähtökohtia, tavoitteita, toteuttamista

Yleissivistävä koulutus uudistuu

Arvo- ja terveyskasvatus

HENKILÖKOHTAINEN OPISKELUSUUNNITELMA

Kestävän kehityksen ohjelmat kaikkiin kouluihin ja oppilaitoksiin

- yhteistyötä yli yliopistorajojen - sähköiset työkalut aktiivisessa käytössä

Turku, Jouni Kangasniemi, OKM

Opiskelu kohtaa työelämää

Opiskelijat ja työelämä O p e t t a j a t Koulutuspäälliköt

Puhtia paikalliseen opetussuunnitelmatyöhön. Arja-Sisko Holappa Opetushallitus

TYÖHYVINVOINNIN JA TUOTANTOTYÖN KEHITTÄMISEN FOORUMI -HANKE

AMKEn luovat verkostot -seminaari , Aulanko. Ennakointitiedon lähteitä henkilöstösuunnitteluun. Lena Siikaniemi henkilöstöjohtaja

Opinto-ohjaussuunnitelma ohjauksen kehittämisen välineenä

OPPILAANOHJAUKSEN KEHITTÄMISEN TULOKSIA JA TAVOITTEITA Koordinaattoritapaaminen Paasitorni

Vanhan kertausta?(oklp410): Shulmanin(esim. 1987) mukaan opettajan opetuksessaan tarvitsema tieto jakaantuu seitsemään kategoriaan:

Puhtia paikalliseen opetussuunnitelmatyöhön. Arja-Sisko Holappa Opetushallitus

Lapset ja nuoret uudessa maakunnassa oikea-aikaiset palvelut ja osallisuuden toteutuminen

Kymenlaakson ympäristökasvatusstrategia

KOULUA JA ELÄMÄÄ VARTEN. PILVI HÄMEENAHO, FT Tutkijatohtori, Suomen Akatemia (hanke )

Pekka T. Järvinen Jukka Rantala Petri Ruotsalainen JOHDA SUORITUSTA

Puhtia paikalliseen opetussuunnitelmatyöhön. Arja-Sisko Holappa Opetushallitus

LUONNOS OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA

OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA

Työyhteisön näkökulma - osatutkimus

Janette Leppänen Turun ammattikorkeakoulu

Porvoon kaupungin sisäisen tarkastuksen toiminta- ja arviointisuunnitelma vuodelle 2015

TAUSTA JA TARVE. VALOA-hankkeen keskiössä Suomessa korkeakoulututkinnon opiskelevien ulkomaalaisten työllistyminen Suomeen

Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa

TeamCHAMPION TeamCHAMPION wiki.tut.fi/champion

Opetushallituksen kuulumiset

Esimiestutkimuksen eri osa-alueiden kokonaisarviot

Pedagoginen johtaminen. Pro gradu tutkielma Marko Rutanen

Oppisopimustyyppisen koulutuksen ABC. Yliopettaja Mika Saranpää HAAGA-HELIA ammatillinen opettajakorkeakoulu

Tavoite Mittari Tavoitearvo Seuranta Asiakas Eri ikäryhmien osallisuuden vahvistamisen tueksi tehdään toimenpideohjelma. Kouluterveyskysely,

Tämä osallistumista ja vahvuuksia edistävä toimintamalli on toteutettu opinnäytetyö projektina Pirilän toimintakeskukseen.

voimavaroja. Kehittämishankkeen koordinaattori tarvitsee aikaa hankkeen suunnitteluun ja kehittämistyön toteuttamiseen. Kehittämistyöhön osallistuvill

Pirkanmaan avoin oppimiskulttuuri ohjelman toimintasuunnitelma

NAPPIPARISTON KUUKAUSIKIRJE 9/2013

Harkittua omistajuutta työkaluja kuntatekniikan konserniohjaukseen

Eeva-Kaarina Veijalainen TtK, TtM- opiskelija Terveyshallintotiede Sosiaali- ja terveysjohtamisen laitos Itä-Suomen yliopisto

Ilo ja oppiminen näkyviksi! Pedagoginen dokumentointi työmenetelmänä

OSALLISUUDEN JOHTAMINEN Marianna Kokko ja Susanna Grönberg Lopen kunta

YVI-hanke Jaana Seikkula-Leino. projektijohtaja, yrittäjyyskasvatuksen professori Turun yliopisto / Lappeenrannan teknillinen yliopisto

Haaga-Helia ammatillinen opettajakorkeakoulu

Yleistä OPE-linjan kanditutkielmista

LUPA LIIKKUA PARASTA TÄSTÄ TYÖKALUJA ITSELLESI!

CHERMUG-pelien käyttö opiskelijoiden keskuudessa vaihtoehtoisen tutkimustavan oppimiseksi

SeAMK FramiPro yritykset, opiskelijat ja kehittäjät kohtaavat. Tuija Vasikkaniemi Opetuksen kehittämispäällikkö, PsT

TYÖHYVINVOINNIN OHJAUSJÄRJESTELMÄN KEHITTÄMINEN

Asiakkuuksien rakentuminen asunnottomille suunnatussa naistyössä

RAKENNETAAN YHDESSÄ LIIKKUVAMPAA LAPSUUTTA Johtajuus portin avaajana / OSAAMISEN JOHTAMINEN. Vantaan kaupunki / Leena Lahtinen

Millaiset rakenteet pitävät pedagogiikan kunnossa? Varhaiskasvatuksen VIII Johtajuusfoorumi Piia Roos & Janniina Elo, Tampereen yliopisto

OPETUSTOIMEN HENKILÖSTÖKOULUTUS 2011

Koulutuksen järjestäjän kehittämissuunnitelma. Aija Rinkinen Opetushallitus

YHTEISKUNTATIETEIDEN TIEDEKUNTA, LAPIN YLIOPISTO. Tehtävä I (max 15 pistettä) Vastaajan nimi. Hallintotieteen valintakoe

ITSENSÄ JOHTAMINEN KOTIHOIDON ESIMIEHEN TYÖSSÄ

Yliopistoyhteisöstä valmiuksia työelämän yhteisöihin

OULU Paikallinen työn merkitys, ohjaaminen ja eteneminen

Transkriptio:

Lomake C1 HANKKEEN LOPPURAPORTTI - YHTEENVETO Hankkeen numero 1080107 Työsuojelurahaston valvoja Ilkka Tahvanainen Raportointikausi 1.5-1.12.2009 Arvio hankkeen toteutumisesta Hankkeen nimi lyhyesti JOPE Hankkeen vastuuhenkilö Jari Laukia Raportin laatija (mikäli muu kuin yllä) Kimmo Mäki ja Mika Saranpää 1-5 (1 = ei ollenkaan, 5 = erinomaisesti) Työsuunnitelman toteutuminen 5 Aikataulun pitävyys 4 Talousarvion toteutuminen 4 Suunniteltujen tuloksien saavuttaminen 5 Avainsanat (3-10), jotka kuvaavat hankkeen sisältöä mahdollisimman täsmällisesti. 1 Johtamistoiminta 3 Työyhteisön paradoksit 5 Johtamistoiminnan välineet 7 Pedagoginen johtaminen 9 10 2 Tulkintafoorumit 4 Neuvotteleminen 6 Johtamisen pedagogiikka 8 Yhteenveto Enintään 5 liuskaa (15 000 merkkiä) sekä liitteet (kts. ohje). Vastaava yhteenveto tai lyhennelmä mahdollisuuksien mukaan myös englanniksi. JOPE tutkimus- ja kehittämishankkeen (2007-2009) tarkoituksena oli selvittää, kuvata ja kehittää johtamistoimintaa ammattikorkeakoulussa. Keskeinen lähtöajatus ja käsite oli johtamistoiminta, jonka tutkijat hahmottivat organisaation yhteisenä toiminta- ja osaamisalueena. JOPEssa tutkijakehittäjinä toimivat Kimmo Mäki ja Mika Saranpää HAAGA-HELIA ammattikorkeakoulun ammatillisesta opettajakorkeakoulusta. Tutkimus- ja kehittämiskysymykset olivat: Millaista on johtamistoiminta ammattikorkeakouluissa? 1) Millaisia käytäntöjä siihen sisältyy? 2) Millaiset käsitteet parhaiten kuvaavat johtamistoimintaa? 3) Millaisia akuutteja kehittämisen kohteita on johtamistoiminnassa? 4) Millaisia ovat roolit johtamistoiminnassa? JOPE-hankkeeseen osallistui tutkimus- ja kehittämiskumppaneina kahden eri ammattikorkeakoulun kaksi työyhteisöä. Keväästä 2007 kevääseen 2008 kävimme havainnoimassa kummassakin työyhteisössä yhteensä 10 kertaa heidän palavereitaan ja toiminnan kehittämistilanteita.havainnoinnit dokumentoimme ja analysoimme tutkijakehittäjä työparina. Seuraavassa vaiheessa havainnointien sekä alkuperäisen teoreettisen näkökulmamme pohjalta teimme teemakysymykset ja aloitimme työyhteisöjen henkilöiden haastattelut. Teemakysymykset olivat avoimia. Kysyimme suunnittelemisen, toimeenpanemisen, arvioinnin ja kehittämisen tapoja eritasoisina toimintoina, miten näitä tehdään haastateltavan näkökulmasta tulkiten sekä lähityöyhteisössä että ammattikorkeakoulussa. Työsuojelurahasto Yrjönkatu 30 00100 HELSINKI TSR lomake C1 4.2000 Sivu 1/5 Puhelin (09) 6803 3311 Faksi (09) 6803 3315 Kotisivu http://www.tsr.fi Sähköposti info@tsr.fi

Haastatteluja tehtiin yhteensä 15 ja ne olivat kestoltaan noin 1.5 tuntia. Haastatteluihin osallistui niin esimiehiä kuin työyhteisön muita jäseniä. Haastattelut jaksottuivat kevään 2008 ja kevään 2009 välille. Haastattelut nauhoitettiin ja litteroitiin sanasta sanaan. Tämän jälkeen haastatteluaineisto sekä havainnointiaineisto analysoitiin yhteen ja teemoiteltiin. Seuraavassa vaiheessa käynnistettiin tutkijoiden väliset tulkintafoorumit, joissa työstimme yhteistä tulkintaa työyhteisöjen johtamistoiminnasta. Yhteisen tulkintamme pohjalta käynnistimme palvelualojen ammattikorkeakouluyhteisössä viiden tulkintafoorumin sarjan, joka toteutettiin kevään 2009 ja syksyn 2009 aikana. Ensimmäinen tulkintafoorumi pohjautui havainnointien ja haastattelujen luomalle kuvalle yhteisöstä ja johtamistoiminnasta. Seuraavat tulkintafoorumikerrat rakentuivat työyhteisön itsensä esiin nostamiin kehittämisteemoihin. Liiketoiminta-alan ammattikorkeakouluyhteisön haastattelut saimme päätökseen myöhään keväällä 2009. Analyysityön jälkeen saatoimme toteuttaa vain yhden tulkintafoorumin havainnointien ja haastatteluiden tuottamisen tulkintojen pohjalta lokakuussa 2009. Työotteemme oli toimintatutkimuksellinen. TULOKSET: Tutkimuskysymys 1: Millaisia käytäntöjä johtamistoimintaan sisältyi? A)Palaveripainotteinen johtaminen. Johtamistoiminta näyttäytyy työyhteisössä pääsääntöisesti esimiehen toimintana. Toimintaa ilmenee palaveritilanteissa, joissa pöydän tai muutoin rintamalinjassa istuen, katseet johtajaan suunnattuina käsitellään opetuksen ja ohjauksen toteutuksen organisointiin liittyviä teemoja. Samoin käsitellään koko organisaation toimintamallin tuomia velvoitteita ja odotuksia opetustyölle. B)Tehtäväksi antaminen ilman ohjaamista. Työn abstrakteista elementeistä ei tehdä kollektiivisia tulkintoja ja ratkaisuja, vaan niitä ohjaillaan esimiehen puheella käsitteellisellä tasolla. Kaiken kaikkiaan johtamistoiminta näyttäytyy innovatiivisena ja kehittämisorientoituneena puheena. C) Ristiriitaisissa odotuksissa johtaminen. Epämääräisyyttä esiintyy, kun henkilöstöllä on kahtia jakautuvat odotukset ja toiveet johtajaansa kohtaan. He odottavat toisaalta esimieheltään perinteistä edestä johtamista, mutta toisaalta he haluavat keskustella ja olla mukana työtä ohjaavissa päätöksissä. Tutkimuskysymys2: Millaiset käsitteet parhaiten kuvaavat johtamistoimintaa?: A) Puheella johtaminen. Tällä hetkellä johtamistoiminta on välitilassa, vanhan ja uuden toimintakulttuurin railossa. Johtaminen näyttäytyy osin perinteisen, tiettyyn positioon kuuluvana toimintana. Sen teot ovat puheen kautta tapahtuvaa innovatiivista ja kehittävää retoriikkaa. B) Keskusteleva johtaminen. Osin johtamistoiminta näyttäytyy keskustelevana, epämääräisenä toimintana lähiesimiesten ja työyhteisön asiantuntijoiden välillä. Keskustelua kutsumme epämääräiseksi, koska siltä näyttää puuttuvan konkreettiset, tiedostetut tavoitteet. Toisaalta se on epämääräistä myös siksi, että sen tuloksia ei koota päätöksiksi. Tutkimuskysymys 3:Millaisia akuutteja kehittämisen kohteita on johtamistoiminnassa? A) Johtamiskäsitysten uudistaminen. Keskeinen lähtökohta on muokata johtamiskäsitystä. On siirryttävä johtamisesta johtamistoimintaan, joka koskettaa kaikkia organisaation toimijoita. B)Tulkintafoorumit, neuvotteluosaaminen. Johtamistoiminnan kehittäminen tarvitsee organisaatioiden nivelkohtiin tulkintafoorumeita. Tulkintafoorumit avaavat työtä ohjaavia strategioita, ismejä, toimintamalleja ja tapoja. Ne tulkitaan yhdessä omaan yhteisön kontekstiin sopiviksi. Tutkimuskysymys 4: Millaisia ovat roolit johtamistoiminnassa? A) Positiolähtöisen johtamistoiminnan puolustajat. Johtamistoiminnan roolit jakautuvat pääosin positioiden mukaan ei toiminnan ja sitä ohjaavien tavoitteiden mukaan. Johtaminen mielletään pääsääntöisesti tehtävään asetettujen johtajien tehtäviksi. Asiantuntijayhteisö on itse ohjaamassa tätä tulkintaa toiveiden ja odotusten kautta. B)Yhteisöllisen johtamistoiminnan puolustajat. Yhteisöstä löytyy myös jaetun johtamistavan puolustajia. Lähiesimiehillä löytyy halua jaetun johtamisen toimintaan, mutta yritykset ovat usein hataria. Lähiesimiehet toimivat kovassa ristipaineessa ylemmän johdon ja henkilöstön välillä ja se näkyy neuvottomuutena johtamisteoissa. TSR lomake C1 4.2000 Sivu 2/5

KEHITTÄMISEHDOTUKSET: Hahmotimme viideksi paradoksiksi johtamistoiminnan kokonaiskuvan ammattikorkeakoulussa aineistomme ja työyhteisössä työstettyjen tuotosten pohjalta. Paradoksi 1: Kehittämisorientoitunut johtamispuhe vs. konkreettinen amk-toiminta Paradoksi 2: Kehittämisorientoitunut pedagoginen toimintamalli vs. hallinnon tuottama toimintamalli Paradoksi 3: Staattinen johtaminen vs. kelluva ja vellova johtamistoiminta Paradoksi 4: Opettajien asiantuntijayhteisön toiminta vs. opiskelijoiden kanssa työskenteleminen Paradoksi 5: Luokkahuonepohjainen ajanhallinta vs. tehtävä- ja tilannekohtainen ajanhallinta Johtamisen tulee muuttua johtamistoiminnaksi, pois positiojohtamisesta tehtävä- ja tilannekohtaiseen johtamistoimintaan. Tällöin johtamistoiminta on nähtävä koko yhteisön osaamisalueena. Muutos on lähdettävä asenteista. Jotta päästään muutoksen tielle, yhteisöt tarvitsevat yhteisiä tulkintafoorumeita, joissa jakaa, tulkita ja neuvotella yhteisöllisesti johtamistoiminnasta, työn keskeisiestä käsitteistä, sisällöistä ja tavoitteista. Toiminnan painopiste on siirrettävä johtamistoiminnassa käytäntö- ja lähityöyhteisöihin, jotka toimivat asiakasrajapinnoissa muun työelämän ja opiskelijoiden kanssa. Näin vahvistetaan yhteisöllisyyttä ja osallisuuden tunnetta työyhteisöissä. Ehdotamme kolmea askelta organisaatioille: Askel 1: Tulkintafoorumit on luotava ja sovitettava koko organisaation nivelkohtiin. Askel 2: Johtamistoiminnan tulee kehittyä koko työyhteisön osaamis- ja vaikuttamisalueeksi. Askel 3: Kehittämisen painopiste on siirryttävä isosta organisaatiosta sen käytäntö- ja lähityöyhteisöihin. TSR lomake C1 4.2000 Sivu 3/5

TSR lomake C1 4.2000 Sivu 4/5

TSR lomake C1 4.2000 Sivu 5/5