Varhaista kieltenopetusta kaikille kuntatason selvitys Hanketapaaminen, OPH 30.1.2019 Kristiina Skinnari JYU. Since 1863. 30.1.2019 1
Julkaistu 15.7.2018 Jyväskylän yliopisto: Soveltavan kielentutkimuksen keskus https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/ 123456789/59449/978-951-39-7511-1. pdf?sequence=1&isallowed=y JYU. Since 1863. 30.1.2019 2
Selvityksen tehtävä OKM:n toimeksianto: tietoa päätöksenteon pohjaksi Kieltenopetuksen (erityisesti A1-kielen) varhentaminen Suomen kunnissa Tilanne Esteet Taustaksi tutkimustietoa varhaisen kieltenopetuksen ja kielenoppimisen vaikutuksista Tietoa varhentamisesta Suomessa JYU. Since 1863. 30.1.2019 3
Tavoitteet ja tutkimuskysymykset (s. 9) JYU. Since 1863. 30.1.2019 4
Aineisto, osallistujat, menetelmät Tutkimuskirjallisuus ja taustadokumentit Sähköpostikysely kunnille Kuntien opetustoimen verkkosivut ja yhteydenotot kuntiin Tapaushaastattelut kunnissa (5 haastattelua, 7 henkilöä) Asiantuntijahaastattelu (Anu Halvari ja Karoliina Inha) Muut aineistot: uutisointi, Helsingin Kerrokantasi-verkkopalvelu JYU. Since 1863. 30.1.2019 5
Sähköpostikysely Kaikkiin Suomen kuntiin (N=311) helmi maaliskuussa 2018 (su/ru) Järjestettiinkö varhennettua kieltenopetusta, miltä luokalta alkaen, millä kielillä Kokemuksia/ miksi ei/ aikeita/ mitä tarvitaan? Varhennettua kieltenopetusta ei määritelty 154 vastausta (49,5 %) JYU. Since 1863. 30.1.2019 6
Raportin rakenne Teoreettinen taustoitus Kontekstuaali nen taustoitus Selvitys JYU. Since 1863. 30.1.2019 7
Teoreettinen taustoitus Varhainen kielenoppiminen ja varhennettu kielten opetus (Skinnari & Halvari 2018) Miksi varhentaa? Herkkyyskausi? Toinen kieli/ vieras kieli Varhaisen kieltenopetuksen laatutekijöitä Kieltenopetus ja oppimisvaikeudet JYU. Since 1863. 30.1.2019 8
Varhaisen kielenopetuksen laatutekijöitä varhaiseen kielipedagogiikkaan perehtyneet opettajat, henkilökunnan koulutus oppijoiden motivaation säilyttäminen koulun ulkopuolisen oppimisen tunnustaminen paikalliset tekijät, jotka rajoittavat tai tukevat varhaisen kielenopetuksen järjestämistä ikätasoiset tavoitteet, menetelmät, materiaalit ja arviointi toimivat jatkumot eri koulutusasteiden välillä kaikkien osallisuuden ja osallistumisen varmistaminen (Enever 2015, Rixon 2015, Euroopan komissio 2011) JYU. Since 1863. 30.1.2019 9
Kontekstuaalinen taustoitus Vain vähän seurantaa ja tutkimusta: vaikuttavuus Tietoa hankkeista: Huhta & Leontjev (2018); Huhta & Inha (2018) Pro gradu -töitä: Metsälä (2017), Linna (2018) Helsingin kuuleminen (kerrokantasipalvelu) Pitkittäistutkimuksen tarve JYU. Since 1863. 30.1.2019 10
Kieltenopetuksen varhentaminen Suomessa Vastanneista kunnista (n=154) 46 % (71) ilmoitti varhentaneensa kieltenopetusta 2017 2018 Kuntien kieliohjelmat (302 kuntaa) A1- ja/tai B1-kielen opetus varhennettu 116 kunnassa (38 %), mukana kyselyvastauksissa ilmoitettu varhentaminen JYU. Since 1863. 30.1.2019 11
A1-kielen varhentaminen 113 kuntaa varhensi (37 % tarkastelluista, 97 % varhentaneista) JYU. Since 1863. 30.1.2019 12
Varhennettu A1-kieli Yleisin kieli englanti Ennen 3. luokkaa englantia opetettiin 93 kunnassa (82 % A1- kieltä varhentaneista, myös esiopetus) Suomi tai ruotsi varhennettu 34 kunnassa (joista 26 on kaksikielisiä) 24 kaksikielisen kunnan ruotsinkielisessä opetustoimessa oli varhennettu suomi A1-kielenä alkamaan jo ennen 3. vuosiluokkaa Kaksikielisten kuntien suomenkielisessä opetustoimessa ruotsi oli varhennettu alkamaan vain 9 kunnassa (kahdeksassa A1-kieli, yhdessä B1-kieli) Minkään kaksikielisen kunnan ruotsinkielisessä opetustoimessa ei varhennettu englannin opetusta JYU. Since 1863. 30.1.2019 13
B1-kielen varhentaminen 1.8.2016 lähtien viimeistään 6. luokalta 8/ 302 kuntaa (2,6 %) oli varhentanut B1- kielen opetuksen alkamaan 5. luokalta 7 kunnassa ruotsi, 1 kunnan ruotsinkielisessä opetustoimessa suomi JYU. Since 1863. 30.1.2019 14
Varhentamisen kokemuksia JYU. Since 1863. 30.1.2019 15
Varhentamisen esteitä JYU. Since 1863. 30.1.2019 16
Varhentamisen esteet Temaattinen jaottelu: Talouteen liittyvät syyt Kunnan koko ja jatkumoiden turvaamisen vaikeus Tuntijakoon ja muihin oppiaineisiin liittyvät syyt Hankerahoitukseen liittyvät syyt Kunnissa järjestettiin muuta toimintaa varhaisvaiheessa eri kielillä Opettajiin liittyvät syyt: vastustus tai opettajaresurssien puute Oppilaisiin ja huoltajiin liittyvät syyt: ei kiinnostusta tai varhentaminen koettiin liian haasteelliseksi oppilaille Tutkimus- ja kokemustiedon puute varhentamisen perusteiksi Kuntapäättäjien kiinnostuksen puute JYU. Since 1863. 30.1.2019 17
Vastaajien näkemyksiä varhentamisesta JYU. Since 1863. 30.1.2019 18
Haasteisiin vastaaminen Varhentamispäätös VOPS-työ Opettajien täydennyskoulutus Erilaiset oppijat? Kuka opettaa? Seurannat ja tutkimustieto vaikuttavuudesta Opetuksen laatu Yhteinen ymmärrys varhentamisen tarpeellisuudesta JYU. Since 1863. 30.1.2019 19
Lähteitä Enever, J. 2015. The Advantages and Disadvantages of English as a Foreign Language with Young Learners. Teoksessa Bland, J. (toim.) 2015. Teaching English to Young Learners. Critical Issues in Language Teaching with 3 12 Year Olds. London: Bloomsbury, 13 29. Euroopan komissio. 2011. Language learning at pre-primary school level: Making it efficient and sustainable. A policy handbook. Commission staff working paper. Huhta, A. & Leontjev, D. (2018). Kieltenopetuksen varhentamisen kärkihankkeen seurantapilotti. Helsinki: Opetushallitus. Inha, K., & Huhta, A. (2018). Varhennettua englannin opiskelua Suomessa : tutkimustuloksia sukupuolten eroista ja yhtäläisyyksistä. Kieli, koulutus ja yhteiskunta, 9 (7). Linna, S. (2018). Opettajien käsityksiä varhennetusta kielten opetuksesta : fenomenografinen tutkimus täydennyskoulutuksen vaikuttavuudesta opettajien kokemana. Pro gradu -tutkielma. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Metsälä, C. M. (2017). Early English language teaching in the first grade. A comparative case study on approaches, methods and procedures. Pro gradu -tutkielma. Helsinki: Helsingin yliopisto. Rixon, S. 2015. Primary English and Critical Issues: A Worldwide Perspective. Teoksessa Bland, J. (toim.) 2015. Teaching English to Young Learners. Critical Issues in Language Teaching with 3 12 Year Olds. London: Bloomsbury, 32 50. Skinnari, K., & Halvari, A. (2018). Varhennettua kieltenopetusta vai kaksikielistä toimintaa? : varhaisen kieltenopetuksen puurot ja vellit. Kieli, koulutus ja yhteiskunta, 9 (4). JYU. Since 1863. 30.1.2019 20