CAREER LEARNING AS A SUCCESS FACTOR FOR LIFELONG LEARNING

CAREER LEARNING AS A SUCCESS FACTOR FOR LIFELONG LEARNING Opiskelijapaneelin keskustelutilaisuuksien 2. kierroksen opas This project has been funded with support from the European Commission: Career Learning as a Success Factor of Lifelong Learning CLL 2010-3662/001-001. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein

SISÄLTÖ Sivu Johdanto 1 Ehdotettu malli opiskelijapaneelin keskustelutilaisuuteen 2 2 Liite 1: Kyselylomake: Työ-/Uraidentiteetti 4 Liite 2: Opettajapaneelin 2 kyselylomake 11 Liite 3: Karusellin/pienryhmäkeskustelun mallit 2 12 Liite 4: Ehdotuksia yhteyden luomiseen 21 Liite 5: Menetelmiä ihmisten jakamiseksi ryhmiin 22 Liite 6: Keskustelutilaisuus 2:n raportin malli 23

JOHDANTO Tämän oppaan keskeinen teema on ajatus siitä, että opiskelijat eivät ole pelkästään tämän tutkimuksen avainsidosryhmä, vaan he ovat myös mukana tutkimuksen luomisen prosessissa. Sen vuoksi tarkoituksena on, että paneelien tulee heijastaa projektin päämääriä rohkaisemalla reflektoivaan ajatteluun, yhteistoiminnalliseen oppimiseen ja päätöksentekoon ja opiskelijoiden osallistumiseen. Ensimmäisen paneelin tutkimuskohteen laajuus ja esitettävien kysymysten lukumäärä edellytti jakamista kolmeen keskustelutilaisuuteen, josta kukin käsittelee yhtä seuraavista teemoista: 1. Valitseminen/valintojen tekeminen 2. Työ-/uraidentiteetti 3. Omiin kykyihin uskominen Tämä opas käyttää tätä lähestymistapaa ja esittelee ehdotetun mallin toiseen keskustelutilaisuuteen työ-/uraidentiteetistä. Samaa lähestymistapaa odotetaan käytettävän keskustelutilanteissa 1 ja 3. 1

EHDOTETTU MALLI OPISKELIJAPANEELIN KESKUSTELUTILAISUUTEEN 1 PERUSTEET Perinteisellä asiakeskeisellä lähestymistavalla tietojen keräämiseksi opiskelijoilta ja henkilökunnalta voi olla useita haittatekijöitä: Reflektoivilla ajattelijoilla saattaa olla liian vähän aikaa muotoilla näkemyksiään ennen kuin heitä pyydetään kertomaan niistä. Osallistujat saattavat välttää ilmaisemasta omia mielipiteitään muiden edessä, varsinkin jos he eivät tunne toisiaan hyvin. Äänekkäämmät ja enemmän itseensä luottavat yksilöt saattavat hallita keskustelua ja hiljaisemmat osallistujat saattavat vain myötäillä heidän näkemyksiään. Hiljaisemmissa ryhmissä avustajille saattaa tulla kiusaus johtaa keskustelun kulkua. Merkintöjen tekijä saattaa suodattaa keskustelun ja siitä kirjoitetun muistion. Sen vuoksi ehdotetaan seuraavaa lähestymistapaa tietojen keräämiseksi: siinä noudatetaan sosiaalis-konstruktiivisia periaatteita, joihin tämä projektikin perustuu. Koska siinä käytetään kriittisten taitojen ja yhteistoiminnallisen oppimisen periaatteita, siinä on seuraavanlaisia etuja: Siinä käytetään tehokkaasti rajallinen aika. Se antaa aikaa yksilölliseen, reflektoivaan ajatteluun, joka tukee ryhmäkeskustelua. Se luo mahdollisuuksia kaikkien mielipiteiden kuulluksi tulemiseen ympäristössä, jonka osallistujat kokevat turvalliseksi. Osallistujat johtavat pienryhmäkeskusteluja itse, ja he luovat ja hyväksyvät keskustelun perusteella laatimansa asiakirjat. Koko ryhmäkeskustelua voidaan käyttää tutkimaan ja selvittämään vastauksia, jolloin saadaan monipuolisempaa tietoa. 2

EHDOTETTU TOIMINTATAPA Toimintatavassa on useita vaiheita. Ajoitus perustuu suunniteltuun 120 minuutin keskustelutilaisuuteen. Tilaisuuden ajan ohjaajien tulee olla tarkkoja ajoituksen suhteen, jotta toiminnot voisivat keskittyä olennaiseen. Ennen keskustelutilaisuutta: Varaa tarpeeksi tilava huone, jossa opettajat mahtuvat liikkumaan pöytien ympärillä ja kokoontumaan koko ryhmän keskustelua varten. Lähetä kysymykset osallistujille etukäteen, jotta heillä olisi aikaa miettiä niitä etukäteen (katso Liite 1) Laadi lomake osallistujista (katso Liite 2), jotta saataisiin asiakirja osallistujista (mutta huomaa alla oleva tiedote, jossa korostetaan nimettömyyttä ja luottamuksellisuutta). Varaa mahdollisuuksien mukaan virvokkeita tai välipalaa tarjottavaksi sopivassa kohdassa. Samana päivänä: Tuo mukanasi kopio kysymyksistä jokaiselle osallistujalle. Järjestä pöydät ympäri huonetta kysymysten lukumäärän perusteella. Kirjoita kukin kysymys lehtiötelineen sivuille yläreunaan ja sijoita sivut sopiviin pöytiin (katso Liite 3). Aseta erivärinen tussikynä jokaiselle pöydälle. Vaihe 1: Tervetuloa (5 minuuttia) Kiitä osallistujia siitä, että ovat tulleet paikalle Avustajat esittelevät itsensä Selitä kokoontumisen syy lyhyt kuvaus projektista, heidän roolistaan siinä Selitä tämänpäiväinen lähestymistapa Painota luottamuksellisuutta, nimettömyyttä ja rehellisyyden tarvetta Vaihe 2: Yhteyden rakentaminen (5 minuuttia) Tiedämme, että ihmiset eivät todennäköisesti ilmaise itseään rehellisesti, jos he tuntevat olonsa epämukavaksi tai pelkäävät tulevansa nolatuiksi tai näyttävänsä typeriltä muiden edessä. Siksi tämän vaiheen tarkoitus on auttaa osallistujia tutustumaan toisiinsa, rentoutumaan ja tuntemaan olonsa turvalliseksi. Mitä tahansa nopeaa, yksinkertaista tunnelmaa keventävää aktiviteettia voi käyttää (katso Liite 4 ehdotuksia). Vaikka ryhmän jäsenet olisivat jo tuttuja toisilleen, tunnelma kevenee, jos tilaisuus aloitetaan hauskalla aktiviteetilla. 3

Vaihe 3: Jakaudutaan 6 pienryhmään (5 minuuttia) Jos ryhmä on pieni, tämä ei ole tarpeen he voivat yksinkertaisesti työskennellä yhden tai kahden lähimpänä istuvan henkilön kanssa. Suuremmassa ryhmässä, voit haluta jakaa ryhmän sattumanvaraisesti (katso Liite 5 ehdotuksia). Jos osallistujia on 12 tai enemmän, voidaan muodostaa 6 kahden tai useamman henkilön paria/ryhmää ja jokainen sijoitetaan eri pöydän ääreen karusellitoimintoa varten. Jos osallistujia on vähemmän kuin 12, yksi tai useampi pöytä voi olla tyhjä karusellin aikana. Pyydä jokaista ryhmää valitsemaan sihteeri ja ajanottaja. Vaihe 4: Yksilöllinen reflektio (10 minuuttia) Monet ihmiset ovat reflektoivia ajattelijoita, jotka tarvitsevat aikaa kerätäkseen ajatukset, ennen kuin heitä pyydetään vastaamaan kysymyksiin. Tässä vaiheessa osallistujille jaetaan kysymyslomakkeet ja heitä pyydetään viettämään muutaman minuutin hiljainen hetki, jonka aikana he voivat kirjoittaa vastauksensa kysymyksiin. Koska kysymykset on lähetetty heille etukäteen, heidän oletetaan harkinneen vastauksiaan, joten tämä vaihe antaa heille mahdollisuuden vaihtaa näkökulmaa. Vaihe 5: Karuselli (60 minuuttia 10 minuuttia x 6 pöytää) Jokaiselle ryhmälle annetaan erivärinen tussikynä jokaiseen pöytään, lehtiötaulun sivulla olevien kysymysten mukana. Osallistujat antavat vastauksensa kysymyksiin ja päättävät yhdessä, mitä he kirjoittavat lehtiötaulun sivuille. Ryhmä ottaa värikynän mukaansa, ja siirtyy seuraavan kysymyspöydän luo ja keskustelee vastauksistaan näihin kysymyksiin. He myös pohtivat edellisen ryhmän antamia vastauksia. Jos he ovat samaa mieltä, he piirtävät sen viereen +, jos ovat eri mieltä, -, ja lisäävät oman vastauksensa, jos eivät löydä sitä sieltä. Karusellin aikana avustajien pitää liikkua ryhmien luona ja kuunnella hienovaraisesti, keräten mielenkiintoisia, hämmentäviä tai keskustelua synnyttäviä näkökohtia. 60 minuuttia on pitkä aika tähän toimintaan, joten keskustelutilaisuuden puolivälissä voisi olla hyvä pitää pieni tauko. Vaihe 6: Koko ryhmän keskustelu (30 minuuttia) Avustaja vie lehtiötaulun sivut pöytään 1 ja asettelee ne niin, että kaikki voivat nähdä ne. Hän ottaa sitten esiin kaikki kohdat, jotka vaativat selvittämistä tai lisäpohdintaa, ja mahdollistaa jatkokeskustelun. On tärkeää, että valitaan vain näitä kohtia, ettei keskustelu etene kaikkiin kysymyksiin käytettävissä olevan ajan puitteissa. Eri värit tekevät selväksi, mikä ryhmä on antanut vastaukset, ja plussat sekä miinukset kertovat, mistä kohdista ryhmät olivat samaa tai eri mieltä. Tämä toistetaan kaikkien kysymyspaperien kohdalla. Tässä vaiheessa tarvitaan toinen avustaja, joka merkitsee esille tulleet näkökohdat (hän voi olla yksi ryhmän jäsenistä). 5

Huom: Tämä keskustelutilaisuus voi kestä pidemmän aikaa, jos osallistujilla on paljon annettavaa, joten avustajien tehokas toiminta on tärkeää. Vaihe 7: Loppupäätelmät (5 minuuttia) Kiitä osallistujia antamastaan ajasta ja osallistumisesta Pyydä osallistujia palauttamaan täytetyt kyselylomakkeet he voivat antaa myöhemmin täydentäviä tietoja. Pyydä palautetta, miten he kokivat keskustelutilaisuuden Selitä, mitä tapahtuu seuraavaksi. Keskustelutilaisuuden jälkeen: Avustajat keräävät lehtiötaulun vastaukset ja merkinnät, jotka tehtiin koko ryhmän keskustelun aikana paneeliraporttiin (katso Liite 6 ehdotettu malli). 5

LIITE 1 OPISKELIJAPANEELI 1 KESKUSTELUTILAISUUS 2: TYÖ-/URAIDENTITEETTI KYSELYLOMAKE 6

1.1 Kerro, mitä mielestäsi työ merkitsee sinun elämääsi varten 1.2 Kuvaile, mitä mielestäsi työ merkitsee sinun elämässäsi. 2.1 Is it important to you that you do something for others or mean something to others in your work? Onko mielestäsi tärkeää, että teet jotakin toisten hyväksi tai että merkitset jotakin muille työssäsi? Kyllä + Ei - 2.2 Miksi/Miksi ei? 7

3.1 Kuvaile tuleva työpaikkasi. 4.1 Oletko tutkinut mahdollisuuksiasi työmarkkinoilla? Kyllä + Ei - 4.2 Miksi/Miksi ei? 4.3 Onko mielestäsi tärkeää tutkia mahdollisuuksia työmarkkinoilla? Kyllä + Ei -. 4.4 Miksi/Miksi ei? 8

4.5 Mitä apua tarvitsisit tässä asiassa? Mitä koulu voisi/koulun pitäisi tehdä? 5.1 Onko mielestäsi tärkeää olla valmis tekemään uusia asioita? Kyllä + Ei - 5.2 Miksi/Miksi ei? 5.3 Onko tärkeää olla valmistautunut kohtaamaan ihmisiä, joita et ole tuntenut ennestään? Kyllä + Ei - 5.4 Miksi/Miksi ei? 9

5.5 Onko mielestäsi tärkeää olla valmistautunut näkemään uusia mahdollisuuksia elämäsi eri vaiheissa? Kyllä + Ei - 5.6 Miksi/Miksi ei? 6.1 Mikä seuraavista väitteistä mielestäsi kokoaa asenteesi parhaiten? A On parempi alkaa tehdä asioita ja vasta sitten miettiä toimintaa B On parempi miettiä asiat halki ennen toimintaa 6.2 Miksi? 10

URAOPPIMISEN PROJEKTI LIITE 2 Päiväys OPISKELIJAPANEELIN MERKINTÄLOMAKE Varmistukaa siitä, että nämä tiedot kerätään vain tarkkailua varten ja pysyvät luottamuksellisina. Ketään paneeliin osallistujaa ei tunnisteta seuraavissa raporteissa. Nimi M Sukupuoli N Ikä Opiskellut aineet/ammattialat 11

LIITE 3 OPISKELIJAPANEELI 1 KESKUSTELUTILAISUUS 2: TYÖ-/URAIDENTITEETTI KARUSELLI PIENRYHMÄKESKUSTELU 12

Taulu 1, Sivu 1 Taulu 1, Sivu 2 Mitä työ merkitsee sinulle elämääsi varten? Mitä työ merkitsee elämässäsi? 13

Taulu 2, Sivu 1 Taulu 2, Sivu 2 Onko mielestäsi tärkeää, että teet jotakin toisten hyväksi tai että merkitset jotakin muille työssäsi? Miksi/Miksi ei? 14

Taulu 3, Sivu 1 Kuvaile tuleva työpaikkasi. 15

Taulu 4, Sivu 1 Taulu 4, Sivu 2 Oletko tutkinut mahdollisuuksiasi työmarkkinoilla? Miksi/Miksi ei? Taulu 4, Sivu 3 Taulu 4, Sivu 4 Onko mielestäsi tärkeää tutkia mahdollisuuksiasi työmarkkinoilla? Miksi/Miksi ei? 16

Taulu 4, Sivu 5 Minkälaista apua haluaisit tässä suhteessa? Mitä koulu voisi/koulun pitäisi tehdä? 17

Taulu 5, Sivu 1 Taulu 5, Sivu 2 Onko mielestäsi tärkeää olla valmistautunut tekemään uusia asioita? Miksi/Miksi ei? Taulu 5.3 Taulu 5.4 Onko mielestäsi tärkeää olla valmistautunut kohtaamaan ihmisiä, joita et tunne ennestään? Miksi/Miksi ei? 18

Taulu 5.5 Taulu 5.6 Onko mielestäsi tärkeää olla valmistautunut näkemään uusia mahdollisuuksia elämäsi eri vaiheissa? Miksi/Miksi ei? 19

Taulu 6.1 Taulu 6.2 On parempi alkaa tehdä asioita ja vasta sitten miettiä toimintaa koska Ei, vaan on parempi miettiä asiat halki ennen mitään toimintaa koska 20

LIITE 4 Tutustuminen, yhteyden muodostaminen Nimipeli Kaikki istuvat ringissä ja ajattelevat jotakin adjektiivia, joka kuvaa heitä itseään sen on alettava samalla kirjaimella kun heidän etunimensä. Henkilö 1 Henkilö 2 Henkilö 3 Hei, nimeni on Anne ja olen aurinkoinen. Hei, nimeni on Liisa ja olen luotettava. Tämä on Anne ja hän on aurinkoinen. Hei, olen Matti ja olen musikaalinen. Tämä on Liisa, hän on luotettava, ja tama on Anne, aurinkoinen ja niin edelleen koko ryhmä, kunnes viimeisen pitää esitellä kaikki muut. Jos jonkun muisti pettää, muut auttavat! Vaihtelua Kaikki keksivät itselleen ammatin, joka alkaa samalla kirjaimella kuin heidän etunimensä. Henkilö 1 Henkilö 2 Henkilö 3 Hei, nimeni on Anne ja mina olen astronautti. Hei, mina olen Liisa ja olen leipuri. Tämä on Anne, ja hän on astronautti. Hei, minun nimeni on Matti ja olen maalari. Tämä on Liisa, hän on leipuri ja tama on Anne, astronautti. jne. 21

LIITE 5 Menetelmiä ihmisten jakamiseksi ryhmiin. 1 Syntymäpäivät Pyydä osallistujia asettumaan riviin huoneen poikki syntymäpäivän mukaan, tammikuun ensimmäisestä joulukuun 31:een (tämä toimii myös yhteyden luojana, koska heidän täytyy puhua toisilleen löytääkseen paikkansa rivissä). Antakaa sitten järjestyksessä jokaiselle rivissä seisovalle numero tarvittavien ryhmien lukumäärän mukaan, esim. 1, 2, 3, 4, 1, 2; 3, 4 jos ryhmiä on neljä. Kaikkien pitää muistaa saamansa numero ja mennä ryhmiin, joilla on sama numero. Vaihtelua: Pyydä osallistujia asettumaan riviin aakkosjärjestyksessä sukunimen ensimmäisen kirjaimen mukaan. Pyydä heitä riviin sen mukaan, kuinka lähellä koulua/oppilaitosta he asuvat. 2 Suosikit Pyydä osallistujia seisomaan nurkkaan mielivuodenaikansa perusteella. Sitten mene eri ryhmien luo ja anna kullekin jäsenelle numero. Vaihtelua: Mahdollisuuksia on rajattomasti! Jaa osallistujat ryhmiin mielivärin, suosituimman etnisen ruokalajin tai hiusten/silmien värin perusteella 22

LIITE 6 OPISKELIJAPANEELI 1:N RAPORTTI KESKUSTELUTILAISUUS 2: TYÖ-/URAIDENTITEETTI 23

JOHDANTO Tämä raportti sisältää opiskelijapaneelin tulokset keskustelutilaisuudesta, joka pidettiin (järjestäjän nimi) (päivämäärä) (merkitse numero) opiskelijaa osallistui tähän opiskelijapaneeliin ja sillä on seuraavanlainen profiili: Opiskelija 1 M N Opiskelija 2 Opiskelija 3 Opiskelija 4 Opiskelija 5 Opiskelija 6.. jne Sukupuoli Ikä Opiskellut kurssit/oppiaineet 24

TULOKSET KYSYMYS PIENRYHMÄN VASTAUKSET KOKO RYHMÄN KESKUSTELUN TULOS 1.1 Mitä työ merkitsee elämääni varten 1.2 Mitä työ merkitsee elämässäni 2.1 Onko sinulle tärkeää, että he teet jotakin toisten hyväksi tai että merkitset jotakin muille työssäsi? 2.2 Miksi/Miksi ei? 3.1 Kuvaile tulevaisuuden työpaikkasi 4.1 Oletko tutkinut mahdollisuuksiasi työmarkkinoilla? 4.2 Miksi/Miksi ei? 25

4.3 Onko sinusta tärkeää tutkia mahdollisuuksia työmarkkinoilla? 4.4 Miksi/Miksi ei? 4.5 Minkälaista apua haluaisit tässä asiassa? Mitä koulu voisi/koulun pitäisi tehdä? 5.1 Onko mielestäsi tärkeää olla valmistautunut tekemään uusia asioita? 5.2 Miksi/Miksi ei? 5.3 Onko mielestäsi tärkeää olla valmis toimimaan ihmisten kanssa, joita et tunne? 5.4 Miksi/Miksi ei? 5.5 Onko mielestäsi tärkeää olla valmistautunut näkemään uusia mahdollisuuksia elämäsi eri vaiheissa? 26

5.6 Miksi/Miksi ei? 6.1 Onko parempi alkaa tehdä asioita ja sitten pohtia toimiasi? vai Onko parempi ensin pohtia asiat tarkasti, ennen kuin ryhdytään tekemään mitään? 6.2 Miksi? 27

YHTEENVETO KESKEISISTÄ TULOKSISTA POHDINTOJA (esiin nousevat kiinnostuksen kohteet, kuinka hyvin opiskelijat osallistuivat, lähestymistapaan reagointi, muutokset tulevia keskustelutilaisuuksia ajatellen) 28