MITEN PÄIVÄKODISSA PYSTYTÄÄN HYÖDYNTÄMÄÄN TVT?

Transkriptio

1 MITEN PÄIVÄKODISSA PYSTYTÄÄN HYÖDYNTÄMÄÄN TVT? Arttu Mykkänen Oulun yliopisto Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö

2 Sisältö Intro Päivän teema Tutkimuksen näkökulma TVT:n käyttöön Laitteiden testausta

3 Kuka minä olen Jatko-opiskelija Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikössä LTO, KM Tutkimuksen kohteena Oppilaiden itsesäätöinen oppiminen Kuinka sitä tuetaan luokkahuoneissa Oppilaiden attribuutiot autenttisissa oppimisen tilanteissa miksi onnistuin

4 Kuka minä olen Metodologinen kiinnostus videotutkimuksen tekemiseen ja kehittämiseen, erityisesti oppimisen kontekstissa.

5

6 Miten päiväkodissa pystytään hyödyntämään TVT?

7 IBM "...koska opettajankoulutuksessa ei kerrota kaikkea" 7

8 TVT ja koulutus ICT in the context of education, where it usually refers to implementing ICT tools, techniques and equipment to support teaching, learning and other cognitive activities (Unesco, 2010)

9 Vastustajat ja skeptikot those sceptics usually meant a passive child sitting mindlessly in front of a computer pressing buttons and being superficially entertained by fancy graphics on the screen. (Unesco, 2010)

10 Mitä TVT laitteita olette nähneet päiväkodeissa? 10

11 Mitä niillä on tehty? 11

12 Mitä niillä teidän mielestä tulisi tehdä? 12

13 Kriteerejä TVT:n käytölle (Unesco, 2010) Käytön tulisi olla tarkoituksenmukaista toimintaa jossa on oppimistavoitteet. Tulisi mahdollistaa ryhmässä toimiminen. Tulisi olla mahdollisimman suurelta osin INTEGROITU päiväkodin normaaliin toimintaa. Sisältää ajatuksen TVT:sta välineenä ei itsetarkoituksellisena toimintana. Vertaa myös ajatukseen TVT:stä palkintona

14 Kriteerejä TVT:n käytölle (Unesco, 2010) Tulisi tukea tai mahdollistaa leikkiä. Tulisi olla helppokäyttöinen ja intuitiivinen. Tekstittömyys Tulisi välttää väkivaltaa ja stereotypioita. Tulisi tukea tietoisuutta terveys ja turvallisuusasioista. Käyttöajat Tulisi osallistaa myös vanhempia.

15 Oppimisen osa-alueet (Siraj-Blatchford and Siraj-Blatchford, 2006) Vuorovaikutusta ja yhteistyö Ongelmanratkaisu, piirtäminen, tilanteiden videointi / taltiointi, ja tarinan rakentaminen Roolileikki (socio-dramatic play) Lelun asemassa, opettajan tukemana Luovuus Sovellukset jotka ovat avoimesti käytettäviä Oppimaan oppiminen Oman ajattelun ja oppimisen ajatteleminen Miksi onnistuit

16 the value ICT can add to young children s learning environments depends on the choices practitioners make about which tools to select, and when and how to use these; and their understandings about how these tools can support children s learning, development, and play.... They also need to be familiar with contemporary theories about learning and development, and recognize how these can be linked to the use of ICT. (New Zealand Council for Educational Research, 2004) 16

17 Mitä sanoo tutkimus?

18 Espinosa et al Linda M. Espinosa, James M. Laffey, Tiffany Whittaker & Yanyan Sheng (2006) Technology in the Home and the Achievement of Young Children: Findings From the Early Childhood Longitudinal Study, Early Education & Development, 17:3, , DOI: /s eed1703_5 Pitkittäistutkimus jossa selvitettiin kuinka kotona käytetyn TVT:n vaikuttin lukemaan ja kirjoittamaan oppimiseen alkuopetuksessa. Tuloksissa havaittiin että käytöllä voi olla vaikutus edellä mainittuihin taitoihin, mutta pelkkä pääsy koneelle ei riitä. Aikuisten tulee kontrolloida, ohjata ja neuvotella laitteiden käytöstä.

19 Hinostroza, Labbe & Matamala The use of computers in preschools in Chile: Lessons for practitioners and policy designers. Computers & Education 68 (2013) Tutkittiin päiväkodissa olevien lasten mahdollisuutta TVT-laitteiden käyttöön. Vaikka mahdollisuudet käyttöön olivat verrattain heikot, jos niitä oli, TVT:tä käytettiin todella tarkoituksen mukaisesti verrattuna ylempiin luokkatasoihin verrattuna. Vähemmän ohjelmia tarjolla ja KONEET SIJAITSEVAT LUOKASSA eivät labrassa jolloin niitä voi halutessaan käyttää.

20 McKenney & Voogt 2010 Technology and young children: How 4 7 year olds perceive their own use of computers. Computers in Human Behavior 26 (2010) Tutkimuksessa tarkasteltiin 4-7-vuotiaiden lasten omat kokemuksia heidän omasta tietokoneen käytöstä sekä heidän mahdollisuudesta käyttää kyseisiä laitteita. Lapset kertoivat käyttävänsä tietokoneita enimmäkseen pelaamiseen ja heidän asenteensa niitä kohtaan on hyvä. findings may help educators and parents to both critically assess their current practices (e.g. the relative value of the most frequently used applications games)

21 Arnott 2013 Are we allowed to blink? Young children s leadership and ownership while mediating interactions around technologies. International Journal of Early Years Education, 2013 Vol. 21, No. 1, 97115, Tutkimuksessa oli tarkoituksena tarkastella miten lapset (3-5v.) rakentavat sosiaalista vuorovaikutusta vertaisryhmässä työskennellessään TVT:n parissa. Tutkimuksessa havaittiin lasten muodostavan eri asemia (positions) ja statusrooleja työskentelyn aikana; Kuka Owner (parallel/mutual), participant, observer. Leader, interacting member, non-interacting member Parhaimmillaan TVT mahdollistaa monenlaista osallisuutta yhteisessä tekemisessä

22 Chung & Walsh 2006 Ya-hui Chung & Daniel J. Walsh (2006) Constructing a Joint Story- Writing Space: The Dynamics of Young Children's Collaboration at Computers, Early Education & Development, 17:3, , DOI: /s eed1703_4 Tutkittiin päiväkoti-ikäisten (osallitujien iät mainitsematta) kollaboraatiota pitkäkestoisessa kirjoitusprojektissa. Kirjoitustehtävän aikana toiminnan tyyli muuttui yksilökeskeisestä enemmän toiminnan ja vastuun jakamiseen roolit "positiot" alkoivat sekoittua TVT:n käytössä vähemmän kompetentit lapset alkoivat ottaa isompaa roolia tehtävän suorittamisessa.

23 McKenney & Voogt 2009 Designing technology for emergent literacy: The PictoPal initiative. Computers & Education 52 (2009) Tutkittiin 4-5 vuotiaiden lasten lukemaan ja kirjoittamaan oppimista Pictopal ohjelman avulla. Tutkimuksessa havaittiin että lapset oppivat käyttämään ohjelmaa itsenäisesti muutaman ohjeistuskerran jälkeen. Oppimistuloksissa huomattiin että käytöllä saavutettiin merkittäviä tuloksia, mutta VAIN mikäli pelissä opittuja taitoja sovellettiin myös tietokoneen käytön ulkopuolella.

24 Li 2006 Hui Li (2006) Integrating Information and Communication Technologies Into the Early Childhood Curriculum: Chinese Principals' Views of the Challenges and Opportunities, Early Education & Development, 17:3, , DOI: /s eed1703_7 Päiväkodinjohtajien mielipiteitä TVT käytöstä. Ongelmat: Opettajien heikot valmiudet käyttää = TVT kompetenssi. Ohjelmistojen ongelmat. Resurssien ja teknisen tuen puuttuminen. Näkivät jo työssä olevien kouluttamisen ratkaisuna ongelmaan. Rehtorit myös itse kokivat olevansa noviiseja TVT:n käytössä Ehkä syynä näkemykseen täydennyskoulutuksen tarpeellisuudesta

25 Chen & Chang 2006 Jie-Qi Chen & Charles Chang (2006) A Comprehensive Approach to Technology Training for Early Childhood Teachers, Early Education & Development, 17:3, , DOI: /s eed1703_6 Tutkimuksessa pyrittiin toteuttamaan kokonaisvaltainen interventio jossa keskityttäisiin parantamaan opettajien asenteita, toimintaa sekä tietoa ja taitoa TVT:n käyttöön. Opettajat jotka osallistuivat interventioon arvioivat myhemmin myönteisemmin tvt:n hyödyntämistä opetuksessa. katsoivat hallitsevansa teknologian käytön paremmin. raportoivat käyttävänsä tvt:tä enemmän opetuksessa.

26 Kerckaert, Vanderlinde & van Braak (In press) Kerckaert, S., Vanderlinde, R., van Braak, J. (in press). The role of ICT in early childhood education: An explorative study on ICT use and influencing factors. Manuscript in press in the European Journal of Early Childhood Education. Kaksi eri tyyliä käyttää TVT. (1) Käyttö TVT taitojen ja asenteiden tukemiseen (2) TVT käyttö sisältöjen ja yksilöllisten oppimisen edellytysten tukemiseen. Tutkimuksessa havaittiin että edellä mainittu liittyy yleensä opetettavien lasten ikään, opettajien omaan kokemukseen omasta TVT osaamisesta ja kuinka kauan päiväkodissa on ollut käytössa TVT:tä. Jälkimmäinen liittyy edellä mainittujen lisäksi, myös TVT:n ammatillisen kehityksen kanssa sekä asenteisiin koskien TVT:n käyttöä opetuksessa. Opettajien koulutuksella on suuri rooli asenteiden muokkaajana. Molemmissa käyttötavoissa olennaista oli opettajan kompetenssi TVT: käyttöön. Muut tekijät kuin innovatiivisuus ja minäpystyvyys selittävät käyttöä enemmän.

27 ipad on (affordance(s)

28 ipadien kokeilua Kokeilkaa erilaisia sovelluksia ja miettikää miten kyseisiä sovelluksia voisi hyödyntää päiväkodissa? Ikäryhmä? Omana toimintana vai osana jotain kokonaisuutta? Miksi? Mitä oppimistavoitteita voidaan saavuttaa? Mitä hyvää/huonoa? Kokeilkaa useita Animations Sock Puppets Graphics Paper Strip Design Mathematics Music games Learning tools Irrallaan olevat