Kul$uuriperintö oppimisen alustana XVI Valtakunnallinen museologian seminaari

Transkriptio

1 Kul$uuriperintö oppimisen alustana XVI Valtakunnallinen museologian seminaari Heljä Järnefelt Jyväskylä

2 Suomen Kul$uuriperintökasvatuksen seura Seura on vuonna 2006 peruste0u avoin kansalaisjärjestö, joka tukee ja kehi0ää kul0uuriperinnön ope0amista ja vaalimista. Seura toimii yhteistyössä oppilaitosten, museoiden, kun=en, eri viranomaisten sekä muiden kul0uuritoimijoiden ja kansalaisjärjestöjen kanssa. Seura on uskonnollises= ja polii>ses= sitoutumaton yhdistys sivu 2

3 Toiminta- ajatus Seura vaalii ja väli0ää eteenpäin kul0uuriperintöä ja sen arvostusta tukemalla ja kehi0ämällä kul0uuriperintökasvatusta sekä tekemällä näkyväksi kul0uuriperintökasvatuksen yhteiskunnallisen merkityksen. Kul0uuriperintökasvatuksen avulla edistetään yksilön kul0uuriperintöä koskevien oikeuksien toteutumista sekä yhteisen kul0uuriperinnön vaalimista sivu 3

4 Toimintatavat KEHITTÄÄ Temaa>nen ja pedagoginen yhteistyö asiantun=juuden vahvistamiseksi sekä kul0uuriperintökasvatuksen pedagogiikan kehi0äminen. VÄLITTÄÄ Verkostoituminen ja vies=ntä: kul0uuriperintöalan ja kasvatuksen alan asiantun=joiden välisen verkoston koon= ja ylläpitäminen sekä kul0uuriperintö=etouden levi0äminen. VAIKUTTAA Yhteiskunnallisen vuorovaiku0amisen avulla lisätään kul0uuriperintökasvatuksen yhteiskunnallista näkyvyy0ä ja merkitystä sivu 4

5 Tavoi$eet Jokainen ymmärtää yhteisen kul0uuriperinnön oikeudekseen ja kokee olevansa osa kul0uuriperinnön jatkumoa. Jokainen osaa toimia kul0uuriperintöä arvioiden ja arvostaen. Kul0uuriperintökasvatuksen merkitys yhteiskunnalle sekä yksilön hyvinvoinnille on näkyvä. Suomi on yhteiskunta, jossa kul0uuriset oikeudet on turva0u ja jossa kul0uurien moninaisuus on voimavara sivu 5

6 Keskeisiä valmiuksia ovat kul0uuriperintöön lii0yvät =edot ja taidot arvot ja asenteet kyky toimia =lanteen edelly0ämällä tavalla Kul0uuriperintöosaaminen antavaa aineksia kul0uuri- iden=tee=n rakentamiselle Eheä kul0uuri- iden=tee> tarkoi0aa myös osallisuuden tunne0a yhteiskunnassa sivu 6

7 Koulujen kul$uuriyhteistyö Perustuu koulutusta koskeviin määräyksiin Kansalliset opetussuunnitelman perusteet ja tutkintojen perusteet Koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelmat Koulujen työ- ja vuosisuunnitelmat Ope0ajien oppikokonaisuudet ja tun=suunnitelmat sivu 7

8 Aihekokonaisuudet Yleissivistävän koulutuksen periaa0eita, jotka yli0ävät oppiainerajoja ja ehey0ävät opetusta Perusopetuksen aihekokonaisuus Kul7uuri- idenateeb ja kansainvälisyys Keho0aa muuan muassa kul0uuriperintöopetukseen Tavoi0eena on, e0ä oppilas oppii ymmärtämään oman kul0uurinsa juuria ja monimuotoisuu0a sekä näkemään oman sukupolvensa aikaisempien sukupolvien elämäntavan jatkajana ja kehi0äjänä sivu 8

9 Yhteistyön periaa$eita Kul0uuriperintökasvatus perustuu sekä ope0ajan vahvaan henkilökohtaiseen osaamiseen e0ä kollek=iviseen asiantun=juuteen Tiedepohjaisesta toimintaa, jota pidetään perustana laajan kul0uurisen näkemyksen kehi0ymiselle Keskeistä on ryhmätyöskentely sivu 9

10 Kokeellinen tutkimustapa Aineellisen perinnön avulla ihmisten tapoja ja arvoja pystytään konkre=soimaan Aidossa ympäristössä, aitojen esineiden avulla voidaan kehi0ää oppijan kul0uuriperinnön lukutaitoa Tärkeää on tehtävän ase0elu ja kysymysten tekeminen itselle ja toisille Prosessin tulee sekä tukea e0ä haastaa lapsen ja nuoren omaa aja0elua sivu 10

11 Yhteisöllinen oppimiskul$uuri Yhteistoimintaa ja vuorovaikutusta Ei korosteta muis=n varaan rakentuvaa =edon omaksumista Aja0elun taitojen harjoi0aminen, kyky arvioida ja tehdä tulkintoja Jokainen oppija tuo oppimiseen mukanaan omat kokemuksensa Kokemukset voidaan jakaa muiden kanssa sivu 11

12 Museoyhteistyö Kasvatusvastuun jakaminen useamman tahon kesken tuo merki0äviä voimavaroja opetustyöhön Museot voivat esitellä monipuolises= kul0uuriperintöä Kouluille museot tarjoavat erinomaisen oppimisympäristön Valmista tulkintaa tulisi väl0ää Aikuisen aitous ja sitoutuminen ovat tärkeintä sivu 12

13 Paikallismuseot Paikallisen historian tuntemus on edellytys nykyhetken arvioin=in ja tulevaisuuden suunni0eluun Se antaa vertailukohtaa lokaalin ja globaalin elämän kohtaamiselle Oman kul0uuriperinnön tuntemus toimii alustana, jolle omaa maailmankuvaansa voi rakentaa sivu 13

14 Opintokäynnin toimintaperiaa$eet Ope0aja tuntee opetussuunnitelman Ope0aja =etää opetukseen lii0yvät kysymykset, tehtävät ja aikataulut Paikallismuseosta löytyy ratkaisuja eri ilmiöihin Museoiden kul0uuriperintö esi0ää ratkaisujen toimintaperiaa0eita, havainnollistaa kehitystä ja jatkuvuu0a Museohenkilökunnan ja ope0ajan on syytä keskustella etukäteen mitä ilmiötä on juuri tällä käynnillä tarkoitus selvi0ää sivu 14

15 Paikallismuseoiden opetusmenetelmiä Museossa oppaalla on työskentelytapana pääasiassa tarinallinen lähestyminen Työpajatyöskentelyssä itse tekemällä oppilas tai opiskelija saa tuntumaa sekä ongelman ratkaisuun e0ä työvälineiden käy0öön sivu 15

16 Lopuksi Yksi paikallismuseon tärkeä tehtävä on tarjota mahdollisuus arvokeskusteluun Mitä pitää säily0ää ja miksi Onko tärkeää omistaa sivu 16

17 Lähteet Amma=llisen Kulttuuriperintökasvatus koulutuksen perustutkintojen perusteet , Opetushallitus, Helsinki Kallio K, 2004, (toim.) Museo oppimisympäristönä, Suomen museoliiton julkaisuja 54, Suomen museolii0o ja Suomen Tammi, Helsinki Kul0uuria perinnöksi, Suomen Tammi projek=sta verkostoksi, rapor>, 2005, Museovirasto, Opetushallitus, ympäristöministeriö, Helsinki Loukola M- L, 2004, (toim.) Aihekokonaisuudet perusopetuksen opetussuunnitelmissa, Opetushallitus, Helsinki Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet, 2004, Opetushallitus, Helsinki Suomen Tammi, rapor> verkoston toiminnasta , Museovirasto, Opetushallitus, ympäristöministeriö, Helsinki Venäläinen P, 2008 (toim.) Kul0uuriperintö ja oppiminen, Suomen museoliiton julkaisuja 58, Suomen museolii0o ja Suomen Tammi, Helsinki sivu 17

18 KIITOS!