Persoonan kasvu, kasvatus ja arvot

Transkriptio

1 Persoonan kasvu, kasvatus ja arvot Taiteen perusopetus Uuden opetussuunnitelman luotsit -hanke KT, Kaisu Toivonen Opetustoimen johtaja Espoo

2 Esityksen sisältö!! 1. Esityksen taustaa!! 2. Taiteen perusopetuksen lähtökohdat opetussuunnitelmassa! Tehtävä! Arvoperusta! (Oppimiskäsitys)! 3. Mitä arvot ovat?! 4. Persoonan kasvu ja kasvatus systeemisen mallin avulla tarkasteltuna! 5. Persoona ja taidekasvatus! 6. Esityksen yhteistä reflektointia

3 1. Esityksen taustaa Miksi minä olen nyt ops- työn tukena?!! Koulutus KT, keskeiset oppiaineet laudatur kasvatustiede ja filosofia!! Väitöskirja (2014) Persoonan eettinen kasvu ja kasvatus jälkimodernissa ajassa suomalaisen kasvatusjärjestelmän kautta tulkittuna!! Työkokemus opettaja, erityisopettaja, tutkija, opettajankouluttaja, opetuspäällikkö, kansalaisopiston rehtori, peruskoulutoimenjohtaja, opetustoimen johtaja, lehtimies, mainossuunnittelija, marjanostaja, harrastajateatterin ohjaaja

4 Laki taiteen perusopetuksesta 633/1998!! 1 Taiteen perusopetuksen tarkoitus!! Taiteen perusopetus on tavoitteellista tasolta toiselle etenevää ensisijaisesti lapsille ja nuorille järjestettävää eri taiteenalojen opetusta, joka samalla antaa oppilaalle valmiuksia ilmaista itseään ja hakeutua asianomaiseen ammatilliseen ja korkea-asteen koulutukseen.!! Laki sisältää niukasti arvolauseita.

5 Perusopetuksen tavoite Perusopetuslaki 628/ !! Opetuksen tavoitteena on tukea oppilaiden kasvua ihmisyyteen ja eettisesti vastuukykyiseen yhteiskunnan jäsenyyteen sekä antaa heille elämässä tarpeellisia tietoja ja taitoja. Lisäksi esiopetuksen tavoitteena on osana varhaiskasvatusta parantaa lasten oppimisedellytyksiä.!! YLEISSIVISTÄVÄ koulutus - Sivistystehtävä

6 Perusopetuslaki 628/1998 2!! Opetuksen tulee edistää sivistystä, tasaarvoisuutta yhteiskunnassa sekä oppilaiden edellytyksiä osallistua koulutukseen ja muutoin kehittää itseään elämän aikana.!! Opetuksen tavoitteena on lisäksi turvata riittävä yhdenvertaisuus koulutuksessa koko maan alueella.!! 422/2012 Valtioneuvoston asetus perusopetuslaissa tarkoitetun opetuksen valtakunnallisista tavoitteita ja perusopetuksen tuntijaosta lisää arvolauseita.

7 Perusopetuksen OPS 2014 ja lukiokoulutuksen OPS 2015 arvoperusta!! Oppilaan ainutkertaisuus ja oikeus hyvään opetukseen!! Ihmisyys, sivistys, tasa-arvo ja demokratia!! Kasvu ihmisyyteen, pyrkimys totuuteen, hyvyyteen ja kauneuteen, oikeudenmukaisuuteen ja rauhaan.!! Kulttuurinen moninaisuus rikkautena!! Kestävän elämäntavan välttämättömyys!! Lukiossa korostuu arvo-osaaminen, ihmisoikeudet ja elämän kunnioitus. Sivistystä kuvataan laajasti ja korostetaan koulutuksen yhteiskuntaa uudistavaa voimaa.

8 Opettajatar Nygren oppilaineen Luukin koulun edessä 1913 Espoon kaupunginmuseo

9 Moderni lapsuus on vanhempien ja ammattikasvattajien tukemaa. Jälkimoderniin lapsuuteen kuuluu tämän lisäksi vahvasti kaveripiiri ja sähköinen media

10 Ekologinen lähestymistapa (Urie Bronfenbrenner), joka esittää hypoteesin pienen lapsen kehitykseen vaikuttavista kerroksista (layers) (Penn 2005)!!!!!!

11 Lehtikuva turvapaikanhakijoista Bulet Kilic

12 Laaja-alainen osaaminen Opetussuunnitelmauudistuksen ytimessä on oppiaineisiin sitomattomat laaja-alaiset osaamisen alueet Espoossa painotettavat laajaalaisen osaamisen osa-alueet: o!ajattelu ja oppimaan oppiminen o!tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen o!osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen

13 2. Taiteen perusopetuksen lähtökohdat Tehtävä (Tops luonnosteksti 2017 OPH)!! Taiteen perusopetus on ensisijaisesti lapsille ja nuorille tarkoitettua tavoitteellista ja tasolta toiselle etenevää eri taiteenalojen opetusta.!! Taidesuhde, harrastaminen, valmius taiteenalan ammatilliseen ja korkea-asteen koulutukseen.!! Kestävän tulevaisuuden rakentaminen taiteen keinoin.!! Moniarvoisuus, uudistuva kulttuuriperintö

14 Taiteen perusopetuksen tehtävä (Tops luonnosteksti 2017 OPH)!! Vahvistetaan oppilaan omaehtoista ilmaisua, tulkintaa ja arvottamisen taitoja.!! Opinnot tukevat oppilaiden luovan ajattelun ja osallisuuden kehittymistä.!! Taiteen perusopetus vahvistaa oppilaiden identiteetin rakentumista ja kulttuurisen lukutaidon kehittymistä.!! Taiteen perusopetus luo edellytyksiä taiteen ja taidekasvatuksen kehittämiselle Suomessa.

15 Taiteen perusopetuksen arvoperusta (Top luonnos 2017 OPH)!! Taiteen perusopetus rakentuu ihmisoikeuksien, tasa-arvon, yhdenvertaisuuden ja kulttuurien moninaisuuden kunnioitukselle.!! TPO perustuu käsitykseen jokaisen ihmisen ainutlaatuisuudesta ja arvokkuudesta yksilönä ja yhteisön jäsenenä.!! Opetuksessa huomioidaan sukupuolten tasa-arvo ja sukupuolen moninaisuus!! Opetus tukee ihmisenä kasvamista ajattelun taitoja ja luovuutta kehittämällä.

16 TPO arvoperusta (Tops luonnos 2017 OPH)!! Opetuksen lähtökohtana ovat kullekin taiteenalalle ominaiset tiedon tunnistamisen ja esittämisen tavat.!! Taiteeseen sisältyvät esteettisyyden, eettisyyden ja ekologisuuden kysymykset ohjaavat pohtimaan ja arvioimaan, mikä elämässä on merkityksellistä ja arvokasta.!! Taiteen perusopetuksessa luodaan pohjaa sosiaalisesti ja kulttuurisesti kestävälle tulevaisuudelle.

17 Miten lain henki saavutetaan?

18 3. Mitä arvot ovat?!! Arvon käsitettä käytetään sekä laajassa että suppeassa merkityksessä. Arvolla voidaan tarkoittaa kaikkea, mikä on tavoiteltua, haluttua, tarvittua ja arvostettua. Sillä voidaan tarkoittaa myös vapauksia, oikeuksia ja hyveitä. Kuitenkin moraalifilosofiassa käsitettä tulisi Airaksisen mukaan käyttää suppeassa merkityksessä, sillä muuten etiikan tärkeät erottelut hämärtyvät.!! (Airaksinen 1988.)

19 Arvokäsite eri lähtökohdista katsottuna!!!!!! älyllinen!!!!!!!! reaalinen objektiivinen!! olla ARVO (objektiarvo) päteä!! (Sein) (arvo objekti) arvokkaana! eksistoida!!!! subjektiivinen ideaalinen!!!!! intuitiivinen!!!!! (Schnädelbach 1983, )!!!

20 Kymmenen perusarvoa; Shalom H. Schwartz (1992)!! Arvojen tutkimiseen eri kulttuureissa on käytetty myös paljon Shalom H. Schwartzin (1992) alkujaan laaja arvoluettelo on tyypitelty kymmeneen perusarvoon:!! Valta (arvovalta, varakkuus)!! Suoriutuminen ( menestys, kunnianhimo)!! Hedonismi (mielihyvä, elämästä nauttiminen)!! Virikkeisyys (jännittävä elämä, vaihteleva elämä)!! Itseohjautuvuus (luovuus, riippumattomuus)!! Universalismi (sosiaalinen oikeudenmukaisuus, tasa-arvo)!! Hyväntahtoisuus (avuliaisuus, rehellisyys, uskollisuus)!! Perinteet (uskoon pitäytyminen, nöyryys)!! Yhdenmukaisuus ( tottelevaisuus, vanhempien kunnioitus!! Turvallisuus (kansallinen turvallisuus, yhteiskunnan järjestyneisyys ) Lähde myös Helkama, K

21 Subjektiivinen, relativistinen vai objektiivinen etiikka?!! Mitä arvot ovat vai ovatko ne? ARVOSUBJEKTIVISTMI Arvot ovat relativistisia suhteellisia; yksilö, yhteisö, tai kulttuuri määrittelee, mikä arvo on; arvoilla ei yhtä kaikille samaa kriteeriä. ARVO-OBJEKTIVISMI On olemassa kriteeri (kriteereitä), jotka määrittelevät arvot kaikille objektiivisesti. Ne ovat perusteita, joiden mukaan arvovalinnat tulisi suorittaa. Tappaako arvo-objektivismi keskustelun?

22 Arvot merkityksinä ja niiden tunnistaminen arvotajunnassa! ITSEISARVOT Arvojen transendentaali!!!! HYVYYS TOTUUS JA KAUNEUS set merkitykset!!!elämän SÄILYMINEN, ELÄMÄN KUNNIOITUS, IHMISYYDEN KUNNIOITUS,! OIKEUDENMUKAISUUS!! MORAALIARVOT!!! (tuki/ este) Arvot yhteisöllisinä! lait, normit merkityksinä!!!!!hyvä!!!!!!! PAHA välinearvot, naturalistiset arvot, Diskursiivinen ajattelu, rationaalinen ajattelu, fenomenolo- ginen metodi preferenssiset arvovalinnat Arvotiedon aktit Arvot yksilöllisinä merkityksinä KT, Kaisu (Niskanen) Toivonen (1993)

23 TPO arvoperustassa ovat!! Esteettisyys!! Eettisyys!! Ekologisuus!! Kauneuskäsitteen pohdinta New York MoMa A-PIECE-OF WORK!!

24 Mitä taiteen avulla halutaan kertoa KT, Kaisu Toivonen

25 Luonto esteettisenä kokemuksena KT, Kaisu Toivonen

26 Hyve-etiikka Voiko hyvettä opettaa?!! Sokrates, Platon ja Aristoteles puhuivat hyvän elämän päämäärästä ja sen toteutumisesta onnellisuutena.!! Keskeistä hyveet, hyvän tunnistaminen!! Platonisen hyvän elämän rajat; optimaalinen hyvä (ideaalinen järjestys, kohtuullisuus, oikea määrä)!! Hyvettä ei voi opettaa deontologisena pitämisenä, vaan se on jokaisen opittava tunnistamaan (arvo-osaaminen) (Pitkänen 1996)!! Aristoteles Nikomakhoksen etiikka; erotti luonteen hyveet ja intellektuaaliset hyveet. Intellektuaaliset hyveet vaatii opetusta, aikaa ja kokemusta. Luonteen hyveet syntyvät tavoista.!! Hyveitä on mm. rohkeus, rehellisyys, luonteenlujuus, kohtuullisuus, oikeudenmukaisuus, hyväntahtoisuus

27 4. Persoonan kasvu ja kasvatus systeemisen mallin avulla tarkasteltuna!! Kasvatus ymmärretään laaja-alaisesti siten, että opetus kuuluu sen piiriin. Opetus tähtää aina oppimisen aikaansaamiseen, mutta opettaminen toimintana ei kuitenkaan sitä edellytä, että oppimista tapahtuisi. Kasvatuksen ja opetuksen käsitteissä on muutamia keskeisiä yhteisiä piirteitä, joita voidaan luonnehtia sanoilla intentionaalisuus (tarkoituksellisuus) ja vuorovaikutus (Hirsjärvi 1985.)

28 Systemaattinen johdatus kasvatustieteeseen Pauli Siljander 2016!! Kasvatuksen käsitteen jäsennyksessä korostuu:!! Intentionaalisuus!! Interaktiivisuus!! Interaktion epäsymmetrisyys!! Pakon ja vapauden ristiriita (vaatimus itsenäisestä toiminnasta)!! KYSYMYS kasvatuksen ja sosialisaation eroista ja yhtenevyyksistä

29 Kasvatuksen käsite liittyy aikaan!! Autoritaarinen kasvatus / vapaa kasvatus!! Kasvamaan saattaminen ( Hollo 1952, Salomaa 1925)!! IHMISKÄSITYS ohjaa kasvatusta!! Värri (1997) Dialoginen kasvatus!! Kasvatussuhde!! Kohtaavat maailmasuhteet!! Yhteinen maailma (Mitwelt)!! Tavoitteena hyvä elämä ja itseksi tulemisen ideaali!! Dialoginen kasvattaja on ensisijaisesti kasvatettavan maailmasuhteen tulkki, kasvun auttaja, joka ottaa kasvatusteoissaan kasvatettavan näkökulman huomioon.

30 Ihminen kulttuurissa kulttuuri ihmisessä (Rauhala 2009)!! Kulttuuri on maailman osa ja ihmisen maailmassa oleminen on myös kulttuurissa olemista.!! Kuitenkin ihminen on geneettisesti ainutkertainen ja hänen situaationsa on realistisilta rakenteiltaan aina yksilöllinen. Ihminen ymmärtää itsensä ainutkertaiseksi persoonaksi.!! Filosofit Husserl ja Heidegger yhdessä valaisevat sitä, miten situaatiossa asuva kulttuuriksi kelpaava raaka-aine ja jo valmis kulttuuri tulevat ihmiseen sekä konstituoituvat hänen olemistavakseen persoonana. (eksistentiaalisfenomenologinen filosofia ja hermeneutiikka; ihmisen ja kulttuurin todentumisen historiallisuus)!! Eksitentiaalis-fenomenologinen ihmiskäsitys (Rauhala 1986, 1993)

31 Kaisu Toivonen 1996 (Niskanen) Olemisen merkitys - elämän merkitys PERSOONA tieto-oppi / arvoteoriat uskonnot / ismit / maailmankatsomukset luonto oma kulttuuri toiset kulttuurit kokemus / vuorovaikutus / oppiminen m e d i a TAJUNNALLISUUS psyykkis-henkinen olemassaolo KEHOLLISUUS olemassaolo orgaanisena tapahtumisena SITUATIONAALISUUS olemassaolo suhteina todellisuuteen mikro meso makro Inhimillisen kokemuksen kokonaisuus, mielellisyys, merkityksen antaja. Mielen avulla tiedämme, tunnemme, ymmärrämme, uneksimme, uskomme Ymmärtämisyhteydet, maailmankuvan muodostuminen. Geenit, kypsyminen, biologinen ikä, fyysinen terveys... - Konkreettiset tekijät: ravinto, ilmasto, asunto... - Ideaaliset tekijät: uskonnolliset ja aatteelliset virtaukset, taide, ihmissuhteiden sisältö... elämismaailma Rauhalan ja Bronfenbrennerin ekso teorioihin pohjaten Kaisu Toivonen

32 Bronfenbrennerin ekologinen sosialisaatioteoria ; toinen kuvaustapa Lähde: InnoSchool välittävä koulu OPPIMISEN VERKOSTOT, YMPÄRISTÖT JA PEDAGOGIIKKA, sivu 118 Riitta Smeds, Leena Krokfors, Heli Ruokamo ja Aija Staffans (toim.), 2010

33 5. Persoona ja taidekasvatus!! Taidekäsityksiä:!! Mimesis: luonnon ja todellisuuden jäljittely ja esittäminen taiteen keinoin!! Taide on luovaa inhimillistä toimintaa, joka ilmaisee eri keinoin keskeistä tai merkittäviä inhimillisen kokemuksen puolia suhteessa vallitsevaan tai olevaiseen tai koettuihin fantasioihin (wikisanakirja)!! Toisto, jäljittely, uuden luominen, tulkitseminen, kokemus, katharsis KT, Kaisu Toivone

34 Taidekasvatus!! Taidekasvatus on oppimisen ja opettamisen ala, joka keskittyy taiteen ilmiöihin. (kuiva määritelmä)!! Miten kasvattaa ja tukea luovaa persoonaa?!! Taidekasvatuksen viitekehys tarkastelee niitä prosesseja, joissa ihmiset luovat ja vastaanottavat taidetta yksilöinä ja yhteisöinä,

35 Luovuus!! Thinking in the box!! Thinking out of the box!! Eksitentialismi kuvaa yleistä ajattelua sanalla Das Mann (Heidegger)

36 Luovuus on ajatteluun ja älykkyyteen liittyvä kyky nähdä uusia asiayhteyksiä, kehittää epätavallisia ideoita, käsitteitä ja tekniikoita ja intuitioita sekä etääntyä tavanomaisista ajatusradoista (WIGI) Vahvassa magneettikentässä otettu 3D-kuva antaa käsityksen aivojen sisäisestä hermosäikeiden verkostosta. Värit kuvastavat kudoksissa olevien vesimolekyylien lämpöliikettä. Taideyliopiston lehti ISSUE Teksti Ilpo Salonen Kuva Philippe Psaila Science Photo Library

37 Identiteetti ja itsetunto!!persoonallisuuspsykologiassa nähdään, että identiteetin kautta yksilö identifioituu jonkin yhteisön jäseneksi.!!identiteetti on sisäinen dynaaminen tasapaino samuuden ja muutoksen välillä sekä subjektiivisen ja objektiivisen välillä. Siihen liittyy subjektiivinen kokemus ja ympäristön tunnistus. Siihen liittyy tunne ainutkertaisuudesta, elämän tarina, jatkuvuus ja solidaarisuus oman ryhmän arvoille ja tavoille (Fadjukoff 2007)

38 Identiteetin, itsen etsintä!! Julian Rosefeldt: Manifesto Helsingin juhlaviikot näyttely pohtii toiseus, erillisyys das Mann kulttuurista!! Taiteilija kirjoittaa manifesteja usein nuorina ja tuntemattomina. Teksteissä kuuluu oman sukupolven kapinallinen ääni ja niitä leimaa vihainen asenne.!! Manifesto näyttely Taidehallissa kuvaa, miten taiteilija kohtaa identiteettikriisin ja murtautuu omaan taidetulkintaan

39 Uudelleen taiteen perusopetuksen tehtävä (Tops luonnosteksti 2017 OPH)!! Vahvistetaan oppilaan omaehtoista ilmaisua, tulkintaa ja arvottamisen taitoja.!! Opinnot tukevat oppilaiden luovan ajattelun ja osallisuuden kehittymistä.!! Taiteen perusopetus vahvistaa oppilaiden identiteetin rakentumista ja kulttuurisen lukutaidon kehittymistä.!! Taiteen perusopetus luo edellytyksiä taiteen ja taidekasvatuksen kehittämiselle Suomessa.

40 Olette suuren asian äärellä. Raikkaasti eteenpäin! Kiitos! KT, Kaisu Toivonen

41 Keskustelun aiheita!! Puhuttelevatko taiteen perusopetuksen arvot minua ja oppilaitostamme?!! Onko joitakin arvoja jäänyt huomiotta, jotka ovat keskeisiä taiteenalallemme ja oppilaitoksellemme?!! Miten taide on muokannut persoonaani?!! Miksi olen valinnut juuri tämän taidemuodon?!! Miksi olen taidekasvattaja?!! Miten kohtaan oppilaani; onko dialoginen kasvatus mahdollista tai toivottavaa opetustilanteessa?