OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma

Transkriptio

1 Liite: Yhtymähallitus OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma ALKAEN 1 1/54

2 Sisältö 1. OHJAUS JA OPISKELUHUOLTO OULUN SEUDUN AMMATTIOPISTOSSA OHJAUSSUUNNITELMA OHJAUS ON YHTEISTÄ TYÖTÄ YHTEISTYÖ OHJAUKSEN TUKENA OSAAVA JA AMMATTITAITOINEN HENKILÖSTÖ RIITTÄVÄ JA MONIPUOLINEN OHJAUS Oppimisen ja opiskelun ohjaus Henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjaus Ammatillisen suuntautumisen ohjaus AKTIIVISUUDEN, OSALLISUUDEN JA VASTUULLISUUDEN TUKEMINEN Yhteisö opiskelijan tukena pedagoginen tuki Ryhmänohjaus Tuutoritoiminta Opiskelijakuntatoiminta TASA-ARVON JA YHDENVERTAISUUDEN EDISTÄMINEN Asiallinen kohtelu opiskeluyhteisössä Kiusaamistilanteiden ennaltaehkäisy Tasa-arvotilanne OSAOssa Tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edistämisen toimenpidesuunnitelma KOULUTUKSEN NIVELVAIHEET Nivelvaiheen ohjaus perusopetuksesta ammatilliseen peruskoulutukseen Opinto-ohjaus ennen opintoja ja koulutustiedottaminen Opiskelijavalinta Opinto-ohjaus opintojen alussa Opinto-ohjaus opintojen päättövaiheessa ja opintojen jälkeen OHJAUS KOULUTUKSEEN JA URAVALINTOIHIN LIITTYVIEN PÄÄTÖSTEN TUKENA Henkilökohtaisen opiskelu- ja työllistymissuunnitelman (HOPS) laadinta ja sisältö Nivelvaiheen ohjaustyö jatko-opintoihin siirtymisessä Työelämätaidot ja työllistymissuunnittelu sekä työhön ohjaaminen OPISKELUHUOLLON SUUNNITELMA OPISKELUHUOLLON KOKONAISTARPEEN ARVIOINTI YHTEISÖLLINEN OPISKELUHUOLTO Yhteisölliset palvelut Opiskeluhyvinvointiryhmät Alueellinen yhteistyö Päihdetyö Osaamisen tuottaminen edistää hyvinvointia Yhteistyö opiskelu- ja työkyvyn ylläpitämisen, liikunnan ja terveystiedon opetuksen sekä ammatillisten tutkinnon osien opetuksen välillä Tiedottaminen tutkintokohtaisista terveydentilavaatimuksista ja muista opintoihin liittyvistä edellytyksistä Esteettömän oppimisympäristön turvaaminen ja tapaturmien ehkäiseminen Yhteistyö opiskelijoiden, huoltajien ja muiden toimijoiden kanssa /54

3 3.3 OPISKELIJOIDEN SUOJAAMINEN VÄKIVALLALTA, KIUSAAMISELTA JA HÄIRINNÄLTÄ OPISKELUHUOLTOSUUNNITELMAN TOTEUTUMINEN JA SEURANTA (OMAVALVONTA) YKSILÖKOHTAINEN OPISKELUHUOLTO JA SIIHEN LIITTYVÄT PALVELUT Monialaisen asiantuntijaryhmän asettaminen sekä yksittäistä opiskelijaa koskevat toimintatavat ja käytänteet Opiskeluhuoltokertomusten laatiminen ja säilytys Terveystarkastusten ja muun opiskeluterveydenhuollon toteuttamisessa tarvittava yhteistyö Opiskelijoiden terveydentilan tai toimintakyvyn muutoksista johtuvien ja muiden ongelmien varhaista tunnistamista edistävät toimenpiteet Opiskelijan sairauden vaatiman hoidon, erityisruokavalion tai lääkityksen järjestäminen oppilaitoksen työpäivän aikana Yhteistyö opiskeluhuollon palveluiden toteuttamisessa ja muiden yhteistyökumppaneiden kanssa Opiskeluterveydenhuollon sairaanhoitopalveluiden järjestämistapa ja ohjaus niihin hakeutumiseksi Opiskeluhuollon tuki ja ohjaus kurinpitorangaistusten tai opiskeluoikeuden peruuttamisprosessin tai sen uhan yhteydessä HYVÄN OHJAUKSEN KRITEERIT OSANA LAATUJÄRJESTELMÄÄ OHJAUKSEN JA OPISKELUHUOLLON ARVIOINTI SEKÄ SUUNNITELMAN PÄIVITTÄMINEN LÄHTEET LIITTEET OSAO OHJAUKSEN JA OPISKELUHUOLLON SUUNNITELMA, LIITE 1 OPINTO-OHJAUKSEN OPINTOJAKSOSUUNNITELMA /54

4 1. Ohjaus ja opiskeluhuolto Oulun seudun ammattiopistossa Ammatillisen koulutuksen lain 1 sekä ammatillisen koulutuksen asetuksen 2 mukaan opiskelijalla on oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta ja ohjausta. Opinto-ohjauksena annetaan henkilökohtaista ja muuta tarpeellista opintojen ohjausta. Koulutuksen tavoitteena on lisäksi tukea opiskelijoiden kehitystä hyviksi ja tasapainoisiksi ihmisiksi ja yhteiskunnan jäseniksi sekä antaa opiskelijoille jatkoopintovalmiuksien, ammatillisen kehittymisen, harrastusten sekä persoonallisuuden monipuolisen kehittämisen kannalta tarpeellisia tietoja ja taitoja. Oppilas- ja opiskelijahuoltolain 3 mukaan opiskeluhuollolla tarkoitetaan opiskelijan hyvän oppimisen, hyvän psyykkisen ja fyysisen terveyden sekä sosiaalisen hyvinvoinnin edistämistä ja ylläpitämistä sekä niiden edellytyksiä lisäävää toimintaa oppilaitosyhteisössä. Tähän OSAOn ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelmaan olemme sisällyttäneet Opetushallituksen Hyvän ohjauksen kriteerien ja lainsäädännössä sekä perustutkinnon perusteiden muissa määräyksissä 4 että valmentavien koulutusten muissa määräyksissä 5 edellytetyn ohjauksen järjestämisen suunnitelman, oppilas- ja opiskelijahuoltolain mukaisen opiskeluhuollon suunnitelman että Henkilökohtaistamismääräyksen 6 mukaisen kuvauksen näyttötutkinnon suorittajan ohjausja neuvontapalveluista sekä opiskeluterveydenhuollosta 7. Olemme muokanneet tätä suunnitelmaa osana Opetushallituksen rahoittamaa Opiskeluhuolto toimeksi projektia yhteistyössä kumppanioppilaitosten sekä opiskeluhuollon toimijoiden kanssa. Oikeudenmukaisuus luovuus ja rohkeus vastuullisuus 1 L 639/ A 811/1998 2, 4 3 L 1287/ Määräys 101/011/ Määräys 94/011/ Henkilökohtaistamismääräys 43/011/ Terveydenhuoltolaki L1326/ /54

5 2. Ohjaussuunnitelma Hyvän ohjauksen kriteereissä Opetushallitus määrittelee ohjauksen oppilaitoksessa jatkuvaksi, vuorovaikutteiseksi ja tavoitteelliseksi toiminnaksi opiskelijan oppimisen, kasvun ja kehityksen tueksi. Ohjaus on meidän kaikkien oppilaitoksessa sekä erilaisissa oppimisympäristöissä työskentelevien yhteistä työtä. Tämä ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma on tarkoitettu meille kaikille, sekä henkilökunnalle että myös opiskelijoille ja tutkinnon suorittajille avuksi käytännön työhön. Myöhemmin tekstissä tarkoitamme sekä perustutkinnon että valmentavan koulutuksen opiskelijaa että näyttötutkinnon tutkinnon suorittajaa sanalla opiskelija. Yhdessä rakennettu Oulun seudun ammattiopiston toimintakulttuuri tukee ohjauksen järjestämistä. Kunnioitamme jokaista opiskelijaa yksilönä, jolla on oikeus laadukkaaseen ja omiin tarpeisiinsa nähden riittävään ohjaukseen. Henkilökunnan jäseninä tuemme ja autamme jokaista opiskelijaa kuulumaan ryhmään sekä toimimaan ryhmän jäsenenä. Oppimisen ohjaamisen lisäksi kasvatuksellinen ohjaus ja neuvonta kuuluvat meille kaikille henkilökuntaan kuuluville. Opiskelijan rooli on olla aktiivinen ja osallistuva ja arvioida omaa oppimistaan ja omaa toimintaansa. Ohjauksen avulla edistämme opiskelijoiden opiskeluvalmiuksien kehittymistä ja opintojen sujumista sekä tuemme nuorta elämään, koulutukseen ja uranvalintoihin liittyvissä päätöksissä. Ohjauksen tarkoituksena on lisätä opiskelijan itsetuntemusta niin, että hän tunnistaa omat vahvuutensa ja kehittämiskohteensa. Ohjauksen avulla tuemme opiskelijan ammatillisen identiteetin kehittymistä, autamme ura- ja elämänsuunnittelutaitojen muotoutumisessa sekä annamme valmiuksia jatko-opintoihin ja työelämään siirtymiselle. Riittävä ohjaus on perusta sille, että nuoret pystyvät aktiivisesti kehittämään tulevaisuuden kannalta merkittäviä taitoja, suunnittelemaan koulutustaan ja uravalintojaan sekä tekemään itsenäisiä, itsensä kannalta merkityksellisiä valintoja tulevaisuutensa suhteen. Ohjauksella on keskeinen merkitys hyvinvoinnin lisäämisessä ja syrjäytymisen ehkäisyssä. 8 Kuva 1. Ohjauksen kokonaisuus 8 Hyvän ohjauksen kriteerit, OPH /54

6 2.1 OHJAUS ON YHTEISTÄ TYÖTÄ Ohjauksen ja opinto-ohjauksen avulla varmistamme OSAOssa, että opiskelija osaa toimia oppilaitosympäristössään, integroituu opiskelijayhteisöönsä ja sitoutuu opiskeluun. Opinto-ohjauksen avulla tuemme opiskelijaa opintojen suunnittelussa, valinnoissa, opintojen etenemisessä sekä sijoittumisessa jatkoopintoihin tai työelämään. Kohtelemme jokaista opiskelijaa yksilönä, jonka perhe, elämäntilanne, oma elämän-, opiskelu- ja työhistoria vaikuttavat kulttuurisen taustan lisäksi arvoihin, asenteisiin sekä käsityksiin asioista ja yhteiskunnasta yleensä. Opinto-ohjauksen avulla edistämme opiskelijan opintojen tavoitteellisuutta varmistamme suunnitelmallisuuden ja valinnaisuuden toteutumista mahdollistamme tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisten ammattitaitovaatimusten ja osaamistavoitteiden saavuttamisen myös työssäoppimisen aikana ehkäisemme opintojen keskeyttämistä ja nuoren syrjäytymistä Toteutamme opinto-ohjausta niin, että opiskelija saa riittävästi tietoa koulutuksestaan ennen sen aloitusta ja sen aikana saa tukea ammatilliseen kasvuun saa tukea opiskeluunsa ja elämäänsä mahdollisesti liittyvissä ongelmissa saa uraohjausta; tietoa jatko-opintomahdollisuuksista, työelämästä, yrittäjyydestä ja ammateista tutustuu ja saa mahdollisuuden kansainvälisiin kontakteihin, opiskeluun ja työhön Varmistamme, että opiskelija pystyy seuraamaan opintojensa etenemistä ja hakemaan ohjausta ja tukea opiskeluun liittyvissä vaikeuksissa. Opinto-ohjauksen lähtökohtana ovat opiskelijan opiskelu- ja työhistoria sekä hänen henkilökohtaiset tavoitteensa, kiinnostuksen kohteensa ja vahvuutensa. Huolehdimme erityisopetuksen keinoin niiden opiskelijoiden ohjauksesta, joilla on opiskeluvaikeuksia, luvallisia poissaoloja koulutuksesta tai elämänhallintaan liittyviä vaikeuksia. Erityisopetuksen suunnitelman olemme sisällyttäneet OSAOn opetussuunnitelman yhteiseen osaan. Näyttötutkintoperusteisessa koulutuksessa meidän tulee toimia niin, että näyttötutkintoa suorittamaan hakeutuneet saavat heille suunniteltua ja toteutettua neuvontaa, ohjausta sekä muita, yhteisesti sovittavia tukimuotoja ja palveluja: näyttötutkintoon ja siihen valmistavaan koulutukseen hakeutumisen näyttötutkinnon suorittamisen ja tarvittavan ammattitaidon hankkimisen henkilökohtaistamisessa. Noudatamme kaikessa ohjauksessa OSAOn ja kuntayhtymän arvoja: oikeudenmukaisuus, luovuus ja rohkeus sekä vastuullisuus 9 sekä Opetushallituksen Hyvän ohjauksen kriteereitä. Ohjaustoimintamme perustuu yleisesti hyväksyttyihin opetus-, ohjaus- ja kasvatustoiminnan eettisiin toimintaperiaatteisiin, 9 OSEKK Strategia /54

7 jotka ovat itsemääräämisoikeuden kunnioittaminen luottamuksellisuus totuus/rehellisyys riippumattomuus ammattitaidon kehittäminen hyväksyminen aitous opiskelijan ja huoltajien kunnioittaminen tasa-arvo/tasavertaisuus Tavoitteemme ohjauksessa ovat OSAOn koulutuspaikat täyttyvät koulutuksesta kiinnostuneilla ja alalle sopivilla opiskelijoilla opiskelijat suorittavat opintonsa opintojen mitoitusta vastaavassa ajassa keskeyttämättä niitä opiskelijat sijoittuvat jatko-opintoihin tai työelämään koulutuksen jälkeen ohjaus on opiskelua edistävää toimintaa ja opiskelijalle tarjotaan varhaista tukea Opiskelijan näkökulmasta ohjauksella on keskeinen merkitys hyvinvoinnin lisäämisessä ja osallisuuden lisäämisessä. Olemme sisällyttäneet OSAOn tutkintojen toteutus- ja arviointisuunnitelmiin opinto-ohjausta opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelman mukaisesti. Opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelma on tämän suunnitelman liitteenä YHTEISTYÖ OHJAUKSEN TUKENA Opiskelijalla on vastuu omista opinnoistaan ja tarvitsemansa ohjauksen hakemisesta. Jokaisella opiskelijalla on oikeus saada opetusta ja ohjausta, joka mahdollistaa tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisten ammattitaitovaatimusten ja osaamistavoitteiden saavuttamisen. Opiskelijoiden itseohjautuvuus on hyvin erilaista ohjauspalveluihin hakeutumisessa ja vaihtelee myös opintopolun aikana. Tästä syystä tarjoamme aktiivisesti, monipuolisesti, monialaisesti ja moniammatillisesti sekä opintojen ohjausta että muuta pedagogista tukea opiskelijoille. Tuomme oppimisen ohjauksen sekä elämän- ja urasuunnittelun palvelut helposti ja riittävästi opiskelijan saataville. Tuotamme ohjauspalveluja yhteistyössä opetushenkilöstön, opinto-ohjaajien, ohjaajien, opintotoimistojen sekä opiskeluhuollon toimijoiden kanssa. Opinto-ohjauksen työtapoina käytämme suurryhmä-, ryhmä-, pienryhmä- ja yksilöohjausta, neuvonta- ja informaatiopalveluita sekä verkko-ohjausta ja sosiaalista mediaa. Opiskeluhuollon palveluja sekä palveluntuottajien kanssaan tehtävää yhteistyötä kuvaamme tarkemmin opiskeluhuollon suunnitelmassa (luku 3). Henkilökohtainen ohjaus on yleensä opiskelijan oma-aloitteisesti hakemaa ohjauskeskustelua opiskeluun, elämän- ja urasuunnitteluun tai opiskeluvaikeuksiin liittyen. Pienryhmäohjaus on tietyn teeman tai asiasisällön puitteissa tapahtuvaa ohjausta esim. lukio-opintoihin, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen näyttöihin sekä työllistymis- ja jatko-opintovalmiuksien vahvistamiseen liittyen. 7 7/54

8 Ryhmänohjaus on tiedottavaa, opiskeluun perehdyttävää, tietoja kokoavaa sekä henkilökohtaista ja ammatillista kasvua tukevaa toimintaa. Ryhmänohjauksen tukena on opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelma. Suurryhmäohjaus on luonteeltaan tiedottavaa, esimerkkinä erilaiset info-tilaisuudet valinnaisuudesta, osaamisalavaihtoehdoista, rekrytointitilaisuudet koulutuksen hakuvaiheessa ja päättövaiheessa sekä työssäoppimiseen, ammattiosaamisen näyttöihin ja kansainväliseen opiskeluun liittyvät tilaisuudet. Verkko-ohjausta toteutamme suurryhmä-, pienryhmä- ja yksilöohjauksena ammattiopiston www-sivujen, Wilman, sähköpostin, sosiaalisen median ja verkko-oppimisympäristön avulla. Kodin ja oppilaitoksen välinen yhteistyö on kuvattu tässä asiakirjassa, opiskeluhuoltosuunnitelmassa, luvussa Työelämä- ja sidosryhmäyhteistyö on kuvattu OSAOn opetussuunnitelman yhteisessä osassa, luvussa 6. Opintojen valinnaisuus tukee yksilöllisyyttä opintojen suunnittelussa. Yhdenmukaisten koulutuspolkujen osuus vähenee ja valinnaisuus on vastaus työelämän vaihteleviin ja muuttuviin osaamistarpeisiin. Valinnaiset opinnot voivat olla joko ammatillisia tutkinnon osia, ammattitaitoa täydentäviä tutkinnon osia tai vapaasti valittavia tutkinnon osia. Valinnaisuuden avulla opiskelija oppii itsenäisesti tekemään valintoja ja arvioimaan valintojensa merkitystä elämän- ja urasuunnittelussa. Valinnaisuutta voi kasvattaa hakeutumalla muiden koulutuksen järjestäjien järjestämiin opintoihin. Teemme yhteistyötä muiden koulutuksen järjestäjien kanssa sekä yli yksikkörajojen valinnaisuuden lisäämiseksi. Tästä voit lukea lisää OSAOn opetussuunnitelman yhteisestä osasta ja verkkosivuiltamme. Ammattilukiotoiminta on järjestetty yhteistyössä Oulun aikuislukion sekä paikallisten lukioiden kanssa. Lukiokurssien suorittaminen on mahdollista kaikille ammattiopiston ammatillisen peruskoulutuksen opiskelijoille joko yksittäisistä kursseista aina kaksoistutkinnon tai kolmoistutkinnon suorittamiseen saakka. Yksiköiden välistä yhteistyötä valinnaisuuden lisäämiseksi kehitämme edelleen siten, että opiskelijat voivat valita opintoja nykyistä paremmin myös muista ammattiopiston yksiköistä. Oulun seudun ammattiopisto on Ouluseutu urheiluakatemian (OSUA) jäsen. OSUA:an voivat hakeutua ne nuoret, joilla on opiskelupaikka OSAOssa ja jotka tähtäävät kansalliselle tai kansainväliselle urheiluuralle. 2.3 OSAAVA JA AMMATTITAITOINEN HENKILÖSTÖ OSAOssa opinto-ohjaukseen osallistuvat kaikki oppilaitoksessa työskentelevät: Työtämme tukee jokaisessa koulutusyksikössä moniammatillinen opiskeluhyvinvointiryhmä. OSAOn opiskeluhyvinvointiryhmän toiminta-ajatuksena on ohjauksen ja opiskeluhyvinvoinnin yhteisöllinen vahvistaminen. Hyvinvointiryhmä on samalla opiskelijahuoltolain mukainen oppilaitoskohtainen opiskeluhuoltoryhmä. Ryhmän tehtävänä on yhteisöllinen opiskelun ohjauksen ja tuen sekä opiskeluhuollon OSAOtasoinen suunnittelu, kehittäminen, ohjaus ja arviointi. Yksikön opiskeluhyvinvointiryhmän tehtävänä on yhteisöllinen opiskelun ohjauksen ja tuen sekä opiskeluhuollon yksikkö-tasoinen suunnittelu, kehittäminen, ohjaus ja arviointi. Yksikön opiskeluhyvin- 8 8/54

9 vointiryhmän kokoonpano määritellään yksikkökohtaisessa ohjauksen ja opiskeluhuollon toimeenpanosuunnitelmassa. Opiskeluhyvinvointiryhmän/-ryhmien rooli opintojen ohjauksen näkökulmasta: - opiskelijan oppimisen, vastuullisuuden, vuorovaikutuksen ja osallisuuden edistäminen yksikössä - opinto-ohjauksen toimintatavoista ja tukitoimista tiedottaminen yksikössä Opiskeluhyvinvointiryhmän rooli opiskeluhuollossa on kuvattu luvussa (3.2.2). Päävastuu opinto-ohjaustyöstä ja sen organisoimisesta on opinto-ohjaajalla. Olemme sopineet, että opinto-ohjauksen osalta eri henkilöstöryhmien työnjako on seuraava: Opettaja perehdyttää opiskelijat tutkinnon osan sisältöihin, arviointiperusteisiin ja tukee opiskelijan oppimista perehdyttää tarvittaviin opiskelutaitoihin ja tukee opiskelutaitojen kehittymistä seuraa oppimisen etenemistä ja kirjaa sitä Wilmaan (oppimisen arvioinnin seurantakohteet) sekä antaa palautetta oppimisesta seuraa ja pyrkii poistamaan oppimisen esteitä opettamassaan tutkinnon osassa sekä niiden ilmenemistä esim. poissaolot, oppimisvaikeudet, motivoituneisuus puuttuu välittömästi laiminlyönteihin, ongelmiin tai vaikeuksiin, keskustelee opiskelijan kanssa opintojen sujumisesta ja oppimiseen vaikuttavista seikoista pitää tarvittaessa yhteyttä alaikäisen opiskelijan huoltajaan tiedottaa viivyttelemättä ryhmänohjaajalle esiin tulleista vaikeuksista ja tarvittaessa myös opinto-ohjaajalle ja/tai opiskeluhuoltoon Ryhmänohjaaja toimii oman ryhmänsä päävastuullisena ohjaajana (mm. hops-keskustelut, säännölliset ohjauskeskustelut, henkilökohtainen ohjaus) ja tukee opiskelijan oppimista ja osaamisen kasvua perehdyttää opiskelijaryhmänsä oppilaitoksen käytäntöihin (mm. opiskelijan opas, työsuunnitelmat, työjärjestykset, järjestyssäännöt) sekä tiedottaa oppilaitokseen ja opiskeluun liittyvissä asioissa perehdyttää opiskelijaryhmänsä alan opetussuunnitelmaan, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen näyttöihin perehdyttää ja auttaa opiskelijaa henkilökohtaisen opiskelu- ja työllistymissuunnitelman laatimisessa ja päivittämisessä auttaa, neuvoo ja seuraa opintojen etenemistä, valintoja ja mahdollisia poissaoloja antaa palautetta opiskelijalle ja ryhmälle opintojen etenemisestä tekee yhteistyötä ryhmänsä opiskelijoiden opintoihin liittyen opettajien, opinto-ohjaajan, erityisopetuksen ja tarvittaessa opiskeluhuollon sekä muiden tahojen kanssa laatii HOJKSn yhdessä yksikön muiden toimijoiden kanssa pitää aloitteellisesti yhteyttä alaikäisen opiskelijan huoltajaan 9 9/54

10 seuraa ryhmänsä opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelman toteutumista Ohjaaja tukee opetustyötä ja sen avulla opiskelijan oppimista avustaa opetushenkilöstöä ohjaustoiminnassa työskentelee tarvittaessa yhteistyössä opiskeluhuoltohenkilöstön kanssa. Työpaikkaohjaaja toimii yhdyshenkilönä työpaikan, opettajan/opettajien, opiskelijan tai tutkinnon suorittajan ja oppilaitoksen välillä toteuttaa ohjausta ja arviointia laadittujen sopimusten ja suunnitelmien mukaan ohjaa ja tukee opiskelijaa ja arvioi oppimista Opinto-ohjaaja toimii opinto-ohjauksen asiantuntijana antaa opiskelijoille henkilö- ja ryhmäkohtaista ohjausta opastaa, kouluttaa ja tukee ryhmänohjaajia ja opettajia omassa ohjaustyössään perehdyttää ryhmänohjaajia opiskelijoiden yksilöllisten opinto-ohjelmien laadintaan tiedottaa opinnoista oppilaitokseen hakeutuville ja heidän vanhemmilleen tiedottaa ja ohjaa opiskelijoita valinnaisuuteen, jatko-opintoihin ja työllistymiseen liittyvissä kysymyksissä tekee opinto-ohjaukseen liittyvissä asioissa yhteistyötä erityisopetuksen, opiskeluhuollon ja muun henkilöstön kanssa suunnittelee ja vastaa koulutustiedottamisesta peruskouluihin, lukioihin ja korkea-asteelle arvioi opinto-ohjaussuunnitelman toteutumista ja tekee esityksiä suunnitelman parantamiseksi Erityisopettaja/erityisopetusvastaava toimii erityisopetuksen asiantuntijana vastaa erityisopiskelijoiden nimeämisen prosessin toteutuksesta opastaa, kouluttaa ja tukee ryhmänohjaajia ja opettajia erityistä tukea tarvitsevien ohjaustyössä perehdyttää ryhmänohjaajia opiskelijoiden yksilöllisten opinto-ohjelmien laadintaan antaa henkilökohtaista ohjausta erityistukea tarvitseville opiskelijoille tekee yhteistyötä opinto-ohjaajan, opiskeluhuollon ja muun henkilöstön kanssa Koulutuspäällikkö/aikuiskoulutuspäällikkö seuraa vastuualueensa opiskelijoiden opintojen etenemistä ja opintojen päätoimisuutta seuraa opiskelijoilta saatua palautetta ja ryhtyy tarvittaessa toimenpiteisiin esille tulleiden asioiden korjaamiseksi Opintopäällikkö suunnittelee, seuraa ja arvioi yksikön ohjauksen ja opiskeluhuollon toteutumista 10 10/54

11 seuraa yksikön opiskelijoiden (HOPS/HOJKS)- prosessin toteuttamista seuraa opiskelijoilta saatua palautetta ja ryhtyy tarvittaessa toimenpiteisiin esille tulleiden asioiden korjaamiseksi toimii yhteisöllisessä opiskeluhyvinvointiryhmässä yksikön suunnitelman mukaan Yksikönjohtaja johtaa ohjauksen ja opiskeluhuollon organisointia oppilaitos-/yksikkötasolla johtaa resurssien kohdentamista vastaa ohjauksen ja opiskeluhuollon työnjaon toteutumisesta johtaa henkilöstön perehdytystä opetus- ja ohjaussuunnitelmiin ja niiden toteutukseen johtaa ohjauksen ja opiskeluhuollon kehittämistä ja järjestämistä omassa yksikössään johtaa erityisopetuksen järjestämistä päättää erityisopiskelijaksi nimeämisestä sekä mukauttamisesta vahvistaa ja seuraa ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelman toteutumista ja vastaa ohjauksen ja opiskeluhuollon arvioinnista yksikkönsä osalta toimii yhteisöllisessä opiskeluhyvinvointiryhmässä yksikön suunnitelman mukaan Koulutuksen järjestäjä vastaa ohjauksen ja opiskeluhuollon ja lain määräysten toteutumisesta (yhteisten periaatteiden määrittely, kokonaissuunnittelu, opetussuunnitelman yhteinen osa, arviointi ja kehittäminen) vastaa OSAOn koordinoivan opinto-ohjaajan ja Osekkin opiskeluhuollon vastuuhenkilön nimeämisestä vastaa opinto-ohjausta ja opiskeluhuoltoa koskevista hallinnollisista käytännöistä ja päätöksistä vastaa opinto-ohjauksen, erityisopetuksen ja opiskeluhuollon asemasta ja resursoinnista vastaa osaamisen tuottamiseen sekä ohjaukseen ja opiskeluhuoltoon liittyvästä tiedottamisesta Ohjausta koskevat säädökset edellyttävät, että koko henkilöstö osallistuu opinto-ohjauksen ja opiskeluhuollon toteuttamiseen. Perehdytämme uudet opettajat ja työntekijät ammattiopiston opinto-ohjaukseen, opiskeluhuoltoon ja sen yksikkökohtaisiin käytäntöihin. Työssäoppimista ohjaavat opettajat perehdyttävät työpaikkaohjaajat tarvittavin osin. Vastuuhenkilönä perehdytyksessä OSAOssa ovat opiskelijapalvelujen henkilöstö ja yksiköissä opintopäällikkö, tarvittaessa yhdessä opinto-ohjaajan ja opiskeluhuollon asiantuntijoiden kanssa. Myös ammattiopiston koordinoivan opinto-ohjaajan, kuntayhtymän opiskeluhuollon vastuuhenkilön ja opiskelijapalveluhenkilöstön sekä kehittämisjaoksen tehtävänä on organisoida mm. opiskelijapalveluiden yhteisten toimintamallien ja -ohjeiden laadintaa ja käyttöönottoa yksiköissä ja koko OSAOssa. Opinto-ohjaajan asiantuntijatehtävässä toimiminen edellyttää opinto-ohjaajan koulutusta. Kaikki OSAOn opinto-ohjaajat ovat koulutukseltaan opinto-ohjaajia ja kokeneita ohjaustyössään. Näin turvaamme ammattitaitoisen ohjauksen sekä varmistamme koko henkilöstön ohjauksellista osaamista. Yksiköiden opinto-ohjauksesta ja opiskeluhuollosta vastaavat huolehtivat siitä, että kaikki opettajat sekä 11 11/54

12 opiskelijapalveluhenkilöstö ovat perillä opinto-ohjauksen ja opiskeluhuollon toimintatavoista ja tukitoimista sekä tietävät sisäisen- ja yhteistyöverkoston toimijat. Yksiköissämme toimii henkilöstön ja opiskelijoiden tukena opiskeluhyvinvointiryhmät sekä viikoittaisia yhteistyöryhmiä ja pedagogisen tuen ryhmiä eri kokoonpanoilla riippuen siitä, millaisista opiskelijoita koskevista asioista, koulutusmarkkinoinnista yms. keskustellaan. Henkilöstön perehdyttämisessä ja ohjausvalmiuksien ylläpitämisessä ovat apuna mm. OSAOn toimintajärjestelmä sekä tämä suunnitelma sekä opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelma sekä erilaiset täydennyskoulutukset ja seminaarit. Kehittämisjaokset ja opiskeluhyvinvointiryhmät ovat keskeisessä roolissa hyvien käytäntöjen levittämisessä ja käyttöönotossa. Yksiköiden opettajat, opinto-ohjaajat ja muu henkilöstö osallistuvat ohjaustaitoihin ja opinto-ohjaukseen liittyvään lisä- ja täydennyskoulutukseen yksikkökohtaisten ja henkilökohtaisten koulutussuunnitelmiensa mukaan. 2.4 RIITTÄVÄ JA MONIPUOLINEN OHJAUS Teemme opinto-ohjausta opintojen eri vaiheissa: ennen opintoja, opintojen alussa, opintojen aikana, opintojen päättövaiheessa sekä opintojen jälkeen. Opinto-ohjauksen sisällöt ja tavoitteet painottuvat opintopolun aikana eri tavalla opiskeluvaiheesta riippuen. Opetussuunnitelman mukaisen opiskeluhuollon 10 avulla tuemme oppimista sekä tunnistamme, lievennämme ja ehkäisemme mahdollisimman varhain oppimisen esteitä, oppimisvaikeuksia ja opiskeluun liittyviä muita ongelmia. Opinto-ohjausta ovat koulutukseen ohjaaminen, sisäinen ja ulkoinen tiedottaminen, markkinointi, opiskelijavalinnat ja pääsy- ja soveltuvuuskokeet. Opiskelujen aikana opiskelijan tuntemus ja hänen ohjaustarpeisiinsa paneutuminen, opiskelijoiden kannustaminen, tukeminen ja ammatillisuuteen ohjaaminen ovat perusta onnistuneelle ohjaustyölle. Tuemme opiskelijaa hänen henkilökohtaisella opintopolullaan; henkilökohtaisen ohjauksen valintatilanteissa, osaamisen tunnustamisessa, opiskeluvaikeuksissa, keskeyttämisten vähentämisessä, uravalinnan ja ammatillisen kasvun tukemisessa sekä työhön ohjaamisessa. Tehostettua ohjausta annamme opiskelijoille, joilla on opiskelutaitoihin, oppimisvalmiuksiin tai elämänhallintaan liittyviä vaikeuksia tai runsaasti puuttuvia opintoja ja poissaoloja. OSAOssa olemme sisällyttäneet opinto-ohjausta perustutkintojen opetussuunnitelmiin toteutettavaksi opetuksen yhteydessä opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelman mukaisesti. Tutkintokohtaisissa opetussuunnitelmissa kuvataan tarkemmin, mihin tutkinnon osiin opinto-ohjauksen opintojaksot sijoittuvat. Sen lisäksi opiskelijalla on oikeus saada riittävä määrä henkilökohtaista ohjausta Oppimisen ja opiskelun ohjaus Oppimisen ja opiskelun ohjauksen tavoitteena on perehdyttää opiskelija uuteen opiskeluympäristöön, ohjata häntä opiskelun suunnittelussa ja opintojen etenemisessä sekä vahvistaa opiskelu- ja koulutusmyönteisyyttä. Oppimisen ja opiskelun ohjauksella on vahva yhteys opiskelutavoitteiden saavuttami- 10 L 1287/ /54

13 seen. Opiskelutaitojen ja itsearviointitaitojen kehittymisen ohjaus on osa opinto-ohjausta. Tuemme opiskelijoiden oppimistaitojen ja -valmiuksien kehittymistä opiskelun alusta asti Henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjaus Koulutuksen tavoitteena on tukea opiskelijoiden kehitystä hyviksi ja tasapainoisiksi ihmisiksi ja yhteiskunnan jäseniksi sekä antaa opiskelijoille jatko-opintovalmiuksien, ammatillisen kehittymisen, harrastusten sekä persoonallisuuden monipuolisen kehittämisen kannalta tarpeellisia tietoja ja taitoja 11. Henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjauksessa tavoitteenamme on vahvistaa opiskelijan: persoonallista kasvua, itseluottamusta, itsetuntemusta, identiteettiä, tasapainoisuutta ja henkistä hyvinvointia sosiaalista kasvua; ihmissuhde- ja vuorovaikutustaitoja sekä onnellisuutta.. Henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen tukena hyödynnämme mm. henkilökohtaista ohjausta, opintoohjausta, opiskeluhuoltoa sekä anonyymiä AvitusChat-palvelua Ammatillisen suuntautumisen ohjaus Ammatillisen suuntautumisen ohjauksen tavoitteena on tukea opiskelijan tietoista kasvua ja kehittymistä ammattiosaajaksi. Ohjauksen avulla opiskelijasta kehittyy oman työnsä ja osaamisensa aktiivinen kehittäjä, jolla on hyvät oppimisvalmiudet. Ammatillisiin tutkinnon osiin sisältyvät elinikäisen oppimisen avaintaidot tukevat ammatillista kasvua, joka jatkuu työelämässä. Ammattitaidolla ymmärretään laaja-alaisia työ- ja toimintakokonaisuuksia sekä erikoisosaamista. Hyvä ammattitaito ja laaja ammattisivistys auttavat opiskelijaa selviytymään ammattialan muutoksissa ja täydentämään omaa ammattitaitoaan jatkuvasti. Ammattisivistyksessä yhdistyvät ammatillinen osaaminen ja vahva yleissivistys. Ammatillisen suuntautumisen ohjausta teemme ryhmä-, pienryhmä ja henkilökohtaisena ohjauksena. Ammatillisen suuntautumisen ohjaus painottuu seuraaviin osa-alueisiin: 1. tavoitteellisuus: opiskelijan positiivinen koulutusasenne, pohdittu alanvalinta, suunnitelmallinen toiminta, opinnoissa ja uralla eteneminen 2. ammatillisuus: opiskelijan taipumuksia ja ammatillista kasvua tukevat ja omia koulutustarpeita vastaavat valinnat, osaamisen ja vahvuuksien tunnistaminen ja kyky soveltaa opittua käytännössä, sisältöosaaminen, työ- ja toimintakokonaisuuksien hallinta sekä asiakaslähtöinen toiminta 3. sitoutuminen: opiskelijan sitoutuminen omiin valintoihinsa ja ammatilliseen kasvuprosessiin, vastuu vapaus -suhteen selkiytyminen ja opinnoissa eteneminen 4. ammatti-identiteetti: omaa alaansa ja ammattinsa sekä oman osaamisen arvostus, eettinen työtapa ja hyvä työmoraali sekä vastuunotto ja ammatillinen minäkäsitys 11 L 630/1998; 5 2mom 13 13/54

14 5. yhteistoiminnallisuus: vuorovaikutus-, viestintä- ja yhteistyötaidot, kyky toimia yhteistyössä toisten kanssa 6. yrittäjyys: opiskelijan oma-aloitteisuus, itseohjautuvuus, vastuu ja halu hakeutua oman alan työtehtäviin 7. itsearviointi: kyky arvioida osaamista, omia töitä ja työtapoja sekä kehittyä palautteen perusteella (mm. oppimisen ja osaamisen arviointi) Opinto-ohjauksen käytännön toimintatavat ja apuvälineet opintopolun eri vaiheissa on kuvattu tarkemmin OSAOn verkkosivuilla ja toimintajärjestelmässä sekä ammatillisen peruskoulutuksen että näyttötutkintona suoritettavan koulutuksen osalta. 2.5 AKTIIVISUUDEN, OSALLISUUDEN JA VASTUULLISUUDEN TUKEMINEN Opintojen aikana tapahtuva opinto-ohjaus keskittyy henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjaukseen, oppimiseen ja opiskelun ohjaukseen sekä ammatillisen suuntautumisen ohjaukseen. Tavoitteena on, että opiskelija kasvaa ihmisenä ja ammattilaisena ja että opiskelijan itsetuntemus ja itseluottamus vahvistuvat. Opinto-ohjaaja toimii yksikössään opinto-ohjauksen asiantuntijana, jolla on päävastuu yksikkönsä opinto-ohjauksen järjestämisestä ja toteutuksesta sekä osaltaan opiskelijoiden ohjauksesta. Opiskelijaa ohjaavat ja tukevat myös ryhmänohjaaja, opettajat, ohjaajat, opiskeluhuollon henkilöstö ja toimisto- ja tukipalveluhenkilöstö. Opintojen aikana opiskelija pohtii, arvioi ja kirjaa HOPS-lomakkeelle Wilmaan omaa opintosuunnitelmaansa sekä suunnitelmaansa jatko-opinnoista ja työllistymisestä. Pohdimme yhdessä opiskelijan kanssa, mitkä opintotarjonnassa olevat valinnaiset tutkinnon osat ja osaamisalavalinnat, työssäoppimispaikat, ammattiosaamisen näytöt ja kansainvälinen toiminta mahdollistavat parhaiten jatko-opintoihin tai työelämään sijoittumisen. Opinto-ohjaukseen kuuluvat HOPS- ja HOJKS- päivitykset henkilökohtaisten keskustelujen yhteydessä Yhteisö opiskelijan tukena pedagoginen tuki Velvollisuus opintojen etenemisen seurannasta on ensisijaisesti opiskelijalla itsellään ja alaikäisen opiskelijan osalta myös huoltajalla. Seuraamme opiskelijoiden osallistumista opiskeluun Wilma opiskelijahallinto-ohjelman avulla. Jokaisella opiskelijalla, samoin kuin alaikäisen opiskelijan huoltajilla, on käyttäjätunnukset Wilmaan. Annamme tunnukset opiskelijalle heti opintojen alkuvaiheessa ja alaikäisen opiskelijan huoltajalle/jille ohjeet tunnuksien luomiseen heti opintojen alkuvaiheessa. Täysi-ikäisen opiskelijan nimeämä henkilö saa tunnukset ohjelmaan opiskelijan antamalla kirjallisella suostumuksella (taustatietolomake). Wilmasta voi seurata opiskelijan läsnäoloa ja opintojen etenemistä, eli mitkä tutkinnon osat on suoritettu ja millaisin arvosanoin, sekä mitkä tutkinnon osat tai osa-alueet ovat kesken ja mitä niiden suorittaminen vielä vaatii. Opintojen etenemisen seuraaminen kuuluu koko opetushenkilöstölle. Opettajat merkitsevät Wilmaan opintojen etenemisen sekä poissaolot. Ryhmänohjaaja opastaa opiskelijat seuraamaan omien opintojensa edistymistä, seuraa ryhmänsä opintojen etenemistä ja puuttuu tarvittaessa tilanteeseen sekä järjestää tarvittavia tukitoimia opintojen etenemisen varmistamiseksi. Hän ottaa yhteyttä opiskelijaan ja tar /54

15 vittaessa pyytää apua ohjauksen ja opiskeluhuollon henkilöstöltä. Poissaolojen ehkäisemiseksi ja koulutuksen keskeytymisen ehkäisemiseksi OSAOssa on käytössä varhaisen tuen toimintamallit. Opintojen etenemisen seuraaminen; tukitarpeen kartoittaminen ja tuesta sopiminen (pedagoginen tuki): opettaja arvioi ja keskustelee opiskelijan kanssa opiskelijan tuki- ja lisäopetuksen sekä ohjauksen tarpeen tarpeesta ja sopii tukiopetuksesta opiskelijan kanssa JA/TAI ryhmänohjaaja keskustelee opiskelijan kanssa ja ottaa yhteyttä alaikäisen opiskelijan huoltajaan ja sopii heidän kanssaan tarvittavista jatkotoimenpiteistä JA/TAI opettaja/ryhmänohjaaja kertoo tarvittaessa huolestaan yksikön opiskelija-asioita hoitaville /opiskeluhuollon henkilöstölle JA opinto-ohjaaja, erityisopettaja, (kuraattori, psykologi, terveydenhoitaja, lääkäri) tai ryhmänohjaaja järjestää tarvittaessa pedagogisen yhteistyöpalaverin opiskelijan, opettajan ja huoltajan kanssa tuki- ja jatkotoimenpiteiden sopimiseksi TAI yksilökohtainen moniammatillinen opiskeluhuollon ryhmä käsittelee opiskelijan tilannetta (opiskeluhuollon tuki), sopii tuki- ja jatkotoimenpiteistä ja vastuuhenkilöstä opintojen suorittamattomuuden syyn perusteella Ryhmänohjaus Opinto-ohjaus on sekä ryhmä- että henkilökohtaista ohjausta. Jokaiselle opiskelijalle on nimetty ryhmänohjaaja. Ryhmänohjaaja toimii oman ryhmänsä päävastuullisena ohjaajana ja tukee opiskelijan oppimista, opinnoissa etenemistä, ammattiin, kasvamista ja kehittymistä opintojen eri vaiheissa. Opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelman (liite 1) mukaisilla tunneilla käsitellään opiskeluun liittyviä kaikille yhteisiä asioita mm. opintojen muodostumista, opintojen etenemisen seurantaa, opintoihin sitoutumista, ryhmässä toimimista, osaamisen tunnustamista ja valinnaisuutta sekä työhön ja jatko-opintoihin siirtymistä. Ryhmänohjaaja keskustelee jokaisen opiskelijan kanssa lukukausittain tai tarpeen mukaan useammin. Hän ohjaa ja seuraa opiskelijan HOPS/HOJKS -prosessin etenemistä ja vastaa kodin ja koulun välisestä yhteistyöstä oman opiskelijaryhmänsä osalta. Ryhmänohjaajan ohjausresurssi muodostuu yksikön työnjakosuunnitelman mukaisesti opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelman toteutuksesta sekä virkaehtosopimuksen mukaisesta ryhmänohjaajan resurssista, joka on tarkoitettu opiskelijoiden henkilökohtaiseen ohjaamiseen, alku-, päättö- ja HOPS- ym. haastatteluihin, yhteydenpitoon huoltajan ja muiden ohjaustoimijoiden kanssa sekä ryhmänsä opiskelijoiden opintojen, valintojen ja poissaolojen seurantaan Tuutoritoiminta Tuutoroinnissa toinen opiskelija tukee ja auttaa opiskelijakavereitaan opiskeluun liittyvissä asioissa. Tuutoriopiskelijoiden tehtäviin kuuluu mm. uusien opiskelijoiden vastaanottaminen ja opastaminen sekä tukeminen opiskelussa. Osa tuutoreista toimii myös yksikön edustustehtävissä mm. koulutusmarkkinoinnissa. Tuutoriopiskelijat lisäävät omalla toiminnallaan myönteistä opiskeluilmapiiriä, yhteisvastuuta ja uusien kaverisuhteiden syntymistä. Yksiköissämme toimii myös harrastetuutoreita/liikuntatuutoreita, jotka aktivoivat opiskelijoita erilaisiin 15 15/54

16 harrastuksiin ja kerhotoimintoihin järjestämällä liikuntatapahtumia ja teemapäiviä omassa yksikössään tai kaikille ammattiopiston opiskelijoille. Opinto-ohjaaja tai opettaja ohjaa tuutoritoimintaa. Opiskelija voi kerryttää osaamispisteitään osallistumalla tuutoritoimintaan opetussuunnitelman mukaisesti Opiskelijakuntatoiminta Opiskelijakuntatoiminnan avulla vahvistamme opiskelijoiden osallisuutta. Opiskelijakuntatoiminnasta voit lukea lisää opetussuunnitelman yhteisestä osasta luvusta 5.1. sekä opiskeluhuoltosuunnitelmassa luvusta TASA-ARVON JA YHDENVERTAISUUDEN EDISTÄMINEN Tasa-arvolain 12 tarkoituksena on paitsi estää sukupuoleen perustuva syrjintä myös edistää naisten ja miesten välistä tasa-arvoa sekä parantaa vähemmistösukupuolen asemaa ja estää sukupuoli-identiteettiin tai sukupuolen ilmaisuun perustuvaa syrjintää. Yhdenvertaisuuslain 13 mukaan ketään ei saa syrjiä iän, etnisen tai kansallisen alkuperän, kansalaisuuden, kielen, uskonnon, vakaumuksen, mielipiteen, terveydentilan, vammaisuuden, seksuaalisen suuntautumisen tai muun henkilöön liittyvän syyn perusteella. Olemme laatineet OSAOn tasa-arvo- ja yhdenvertaisuuslainsäädäntöjen mukaisen suunnitelman osana opetussuunnitelmatyötä ja olemme sijoittaneet sen tähän asiakirjaan. Meillä on erillinen koko yhtymää koskeva tasa-arvo ja yhdenvertaisuussuunnitelma. Koulutuksen järjestäjänä meillä on velvollisuus edistää tasa-arvoa ja yhdenvertaisuutta. Arvioimme tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden toteutumista TTS-prosessin yhteydessä, mm. seuraamalla opiskelijakyselyjen tuloksia, keräämällä tietoja opiskelijavalinnoista, opiskelija-arvioinnista ja arvioimalla vuosittain koulutuksen toteutusta. Opiskelijakyselyjen yhteydessä toteutamme laajemman tasa-arvo ja yhdenvertaisuuskyselyn kolmen vuoden välein. Arviointien ja kartoitusten perusteella laadimme suunnitelmat tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edistämisestä seuraavan vuoden käyttösuunnitelman valmistelun yhteydessä ja kirjaamme suunnitelman käyttösuunnitelmaan, mikäli tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelmaa ei päivitetä kyseisenä vuonna Asiallinen kohtelu opiskeluyhteisössä Tasavertaisessa oppilaitoksessa meillä OSAOssa, sitoudumme tasavertaisuuden edistämiseen. Toimintamme on tasapuolista, oikeudenmukaista, arvostavaa, kannustavaa ja ihmisten erilaisuuden huomioon ottavaa. Toteutamme opiskelijavalinnat lainsäädännön ja ennalta sovittujen menetelmien mukaisesti. 12 Laki naisten ja miesten välisestä tasa-arvosta L 609/1986 muutoksineen 13 L 1325/ /54

17 Kiinnitämme erityisesti huomiota tasavertaisuuden toteutumiseen opetuksen ja ohjauksen käytännön toteutuksessa. Opetusjärjestelyt toteutamme tasavertaisuutta noudattaen, siten että: toimintakäytännöt ja vuorovaikutus tukevat ohjausta ja oppimista toimintakäytännöt ja vuorovaikutus tukevat kunkin omaa kulttuuria/ kieltä/ identiteettiä ja sosiaalista kanssakäymistä yhteydenpito vanhempien ja muiden ulkopuolisten tahojen kanssa tukee opintojen sujumista ja ammatti-identiteetin kehittymistä opetusjärjestelyt ovat tasavertaisia. Emme hyväksy epätasa-arvoa edistävää loukkaavaa vallankäyttöä, esimerkiksi näkymättömäksi tekemistä, naurunalaiseksi saattamista, tiedon pimitystä, syyllistämistä ja häpeään saattamista Arvioimme opintosuoritukset voimassa olevien määräysten ja ohjeiden mukaisesti. Perehdytämme opiskelijat arvioinnin perusteisiin ja kriteereihin sekä arvioinnin oikaisuun opetusjakson alussa. Emme suvaitse kiusaamista, sukupuolista häirintää eikä ahdistelua; ei oppilaitoksessa, työssäoppimispaikalla tai sosiaalisessa mediassa. Henkistä väkivaltaa on toistuva, säännöllinen ja pitkään jatkuva epäasiallinen, nöyryyttävä, väheksyvä tai alistava kielenkäyttö tai muu järjestelmällinen ja jatkuva toista alistava epäasiallinen toiminta (kiusaaminen), eristäminen, seksuaalinen häirintä tai ahdistelu. Kiusaamista on, kun henkilö kokee tulleensa kiusatuksi ja kiusaaminen on tahallista toistuvaa vahingoittamista; fyysistä, psyykkistä tai sosiaalista ja suoraan tai epäsuoraan kohdistuvaa. Kiusaamisesta ei ole aina kysymys silloin, kun kaksi tasaväkistä opiskelijaa riitelee keskenään. Sukupuolinen häirintä on ei-toivottua ja yksipuolista joko fyysistä tai sanallista seksuaalisväritteistä käyttäytymistä, joka on aina kohteelle vastentahtoista tai ainakin ei-toivottua. Häirintä voi ilmetä mm. sukupuolisesti vihjailevina eleinä tai ilmeinä, härskeinä puheina, kaksimielisinä vitseinä; vartaloa, pukeutumista tai yksityiselämää koskevina huomautuksina, pornoaineistoina, seksuaalisesti värittyneinä kirjeinä, puhelinsoittoina, sähköpostiviesteinä, fyysisenä kosketteluna tai muuna sukupuolista kanssakäymistä koskevina ehdotuksina tai vaatimuksina. Sukupuolinen huomio muuttuu häirinnäksi, jos sitä jatketaan, vaikka kohteeksi joutunut ilmaisee pitävänsä sitä loukkaavana tai vastenmielisenä. Pidämme yllä avointa, ystävällistä ja keskustelevaa ilmapiiriä. Oppilaitosyhteisön opiskelijajäsenenä sinulla on mahdollisuus vaikuttaa oman yhteisösi toimintaan. Vaikutusmahdollisuuksia ovat esimerkiksi opiskelijakunta-/opiskelijayhdistystoiminta, opiskelijafoorumit sekä keskustelut opiskelijaryhmässä ja henkilöstön/ opettajien/ ryhmänohjaajan kanssa. Osallistuminen edustuksellisesti OSAOn päätöksentekoon esimerkiksi tasa-arvotyöryhmän, arviointitoimikunnan tai oikeusturvatoimikunnan opiskelijajäsenenä ovat merkittäviä luottamustehtäviä /54

18 Miten toimin, jos minua, opiskelijatoveriani tai henkilökuntaan kuuluvaa kiusataan, ahdistellaan tai syrjitään? Kerron kiusaajalle/ahdistelijalle, että hänen käytöksensä ei ole asiallista. Jos tämä ei auta, kerron asian ryhmänohjaajalle tai muulle henkilökuntaan kuuluvalle, joka käynnistää tilanteen selvittelyn Tasa-arvoisia me kaikki ollaan, älä siis toista kiusaa tai mollaa! Kiusaamistilanteiden ennaltaehkäisy Ammattiopistolla on järjestyssäännöt. Niiden tavoitteena on taata jokaiselle ammattiopistossa työskentelevälle työrauha ja -viihtyvyys sekä työturvallisuus ja näin edistää opetus- ja kasvatustavoitteiden saavuttamista. MITÄ ON KIUSAAMINEN 1. Henkilö kokee tulleensa kiusatuksi 2. Kiusaaminen on o tahallista vahingoittamista o toistuvaa o fyysistä, psyykkistä tai sosiaalista o suoraan tai epäsuoraan kohdistuvaa Kiusaamisesta ei ole aina kysymys silloin, kun kaksi tasaväkistä henkilöä riitelee keskenään. Milloin minun tulee puuttua kiusaamiseen Olen kokenut tulleeni kiusatuksi Huomaan että opiskelijaa tai henkilöstön jäsentä kiusataan Huomaan, että ilkivalta kohdistuu toistuvasti samaan uhriin Opiskelijaryhmän ilmapiiri tai käytös on toisia alentava tai halveksiva. Kiusaamistilanteiden ennaltaehkäisy Opiskelun aloitusvaiheessa hyödynnämme nivelvaihetietoja, jotta siirtymisvaiheessa mahdollinen kiusaamistilanne saadaan katkaistua Ryhmänohjaaja keskustelee ryhmänsä kanssa mitä kiusaaminen on ja miten tilanteessa toimitaan Ryhmänohjaaja esittelee samalla OSAO:n Asiallinen kohtelu opiskeluyhteisössä mallin (luku 2.6.1) Opiskelijoille tiedotetaan, että kiusatuksi tullessaan hänellä on oikeus saada apua opettajilta (ryhmänohjaajat), opinto-ohjaajilta ja/tai opiskelijahuollosta Opetellaan positiivista asennetta ryhmänä toimimiseen Opetellaan erilaisuuden hyväksymistä ja kannustetaan yksilöllisyyteen Kehitetään ryhmän ilmapiiriä ja kykyä selvitellä vaikeitakin asioita yhdessä puhumalla Korostetaan jokaisen ainutlaatuisuutta ja tärkeyttä opiskeluryhmässä Pidetään ryhmän asenne kielteisenä kiusaamiselle Kaikki ovat tietoisia siitä, ettei kouluyhteisö salli kiusaamisia missään tilanteissa 18 18/54

19 Tilannetta seurataan mm. erilaisilla kyselyillä Tasa-arvotilanne OSAOssa 2016 Ammatillisen peruskoulutuksen opiskelijoista ( ) miehiä on 55 % ja naisia 45 %. Sukupuolijakauma kokonaisuutena on muuttunut jonkin verran verrattuna tilanteeseen (miehet 50,7 % / naiset 49,3 %). Vuonna 2011 sukupuolijakauma oli tasapainossa neljässä tutkinnossa (audiovisuaalisen viestinnän pt, laboratorioalan pt, maatalousalan pt ja pintakäsittelyalan pt), tammikuussa 2016 sukupuolittain tarkasteltuna kaikissa tutkinnoissa on toinen sukupuoli yliedustettuna. Vahvasti naisten aloja ovat hevostalous-, hius-, kauneudenhoito-, matkailu-, sosiaali- ja terveys-, tekstiili- ja vaatetus-, sekä sisustusala (naisten osuus yli 80 % opiskelijamäärästä). Miesten aloja ovat auto-, kaivos-, kiinteistönhoito-, kone- ja metalli-, logistiikka-, metsä-, prosessi-, puu-, rakennus-, sähkö- ja automaatiotekniikka-, talotekniikka-, tieto- ja tietoliikennetekniikka- sekä tieto- ja viestintätekniikka-ala (naisten osuus alle 20 % opiskelijamäärästä). Erityisopiskelijoiden osalta sukupuolijakauma noudattelee yleistä jakaumaa pienin poikkeuksin. Erityisopiskelijoissa on suhteellisesti hieman enemmän miehiä kuin naisia (56 % / 44 %). Hotelli-, ravintola- ja caterinalan erityisopiskelijoiden sukupuolijako on tasapainoisempi, kun koulutus on muuten. Kansainvälisessä liiketalouden perustutkinnossa erityisopiskelijoiden sukupuolijako on tasan, kun koulutus muuten on miesvaltainen. Laboratorioalan perustutkinto on naisvaltainen, mutta erityisopiskelijoista suurin osa on miehiä. Sama tilanne on maatalousalan perustutkinnossa sekä valmentavassa koulutuksessa (VALMA). Yhteishaku 2015/opiskelijatilanne 2016 tarkastelussa suurimmat erot sukupuolijakaumassa on audiovisuaalisen viestinnän, matkailualan, puualan ja laboratorioalan perustutkinnoissa (opiskelijoista suurempi osa naisia, kuin ensisijaisissa hakijoissa). Kokonaisuutena yhteishaun 2015 sukupuolijakauma on lähellä tammikuun 2016 kokonaisopiskelijamäärän sukupuolijakaumaa. Yksiköistä Kontinkangas, Myllytulli/Pikisaari ja Pudasjärvi ovat selkeästi naisvaltaisia. Pikisaaren toimipaikka on naisvaltaisin, Kaukovainion tekniikan yksikkö miesvaltaisin. Löydät opiskelijoiden taustatarkastelua opiskeluhuollon näkökulmasta luvusta Tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edistämisen toimenpidesuunnitelma Vuoden 2016 tasa-arvokyselyn ja opiskelijakyselyjen perusteella on laadittu lukuvuoden toimenpidesuunnitelma: 1. Ryhmänohjaaja keskustelee opiskelijoiden kanssa esimerkiksi seuraavista asioista: oppilaitoksen arvot ja päämäärät ei-hyväksyttävä käytös ja toiminta syrjintään puuttumisen mallit: o OSAOn toimintamallit: asiallinen kohtelu opiskeluyhteisössä (luku 2.6.1), kiusaamisen ehkäisymalli 19 19/54

20 o miten voin puuttua syrjintään ja epäasialliseen toimintaan miten edistämme yhdenvertaisuutta miten seuraamme tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden toteutumista (miten käsittelemme kyselypalautteen) Oppilaitoksen henkilökunnan lisäksi opiskelijoiden ja etenkin nuorten opiskelijoiden kohdalla heidän vanhempiensa olisi toivottavaa osallistua tähän keskusteluun esimerkiksi kotiväen illoissa. 2. Puutumme välittömästi opiskelijoiden kokemaan epäasialliseen kohteluun ja sukupuoliseen häiritään jokaisessa yksikössä 3. Kiinnitämme erityistä huomiota Asiallinen kohtelu opiskeluyhteisössä -ohjeen (luku 2.6.1) jalkauttamiseen. Suunnitelman toteuttamisen seuranta: Suunnitelman toteutumista arvioidaan palautejärjestelmän mukaisesti opiskelija- ja muiden kyselyiden avulla sekä keräämällä palautetta henkilöstöltä. Kirjaamme arvioinnin tuloksen tilinpäätökseen ja kehittämistoimenpiteet joko tähän suunnitelmaan tai käyttösuunnitelmaan. 2.7 KOULUTUKSEN NIVELVAIHEET Tässä suunnitelmassa käsittelemme koulutuksen nivelvaiheita perusopetuksesta toiselle asteelle, joko ammatilliseen peruskoulutukseen tai valmentavaan koulutukseen siirtymisessä sekä opintojen päättövaiheessa. Uraohjauksesta ja työllistymissuunnittelusta voit lukea lisää seuraavasta luvusta Nivelvaiheen ohjaus perusopetuksesta ammatilliseen peruskoulutukseen Teemme OSAOssa nivelvaiheen yhteistyötä Oulun ja lähialueiden opinto-ohjaajien ja muiden ohjaustoimijoiden kanssa. Toteutamme nivelvaiheen ohjausta Oulun ja lähikuntien yksiköiden opinto-ohjaajien ja/tai erityisopettajien ja peruskoulujen opinto-ohjaajien ja /tai erityisopettajien kanssa ensisijaisesti lukuvuoden alussa. Siirrämme tietoja mm. opiskelijan opinnoissaan tarvitsemasta tuesta, fyysiseen selviytymiseen tarvittavasta tuesta sekä oppimisympäristöön liittyvistä asioista. Käytämme saatuja tietoja hyväksi mm. ryhmien muodostamisessa sekä tuki- ja lisäopetuksen ja muun tuen järjestämisessä sekä erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan nimeämisen prosessissa. Ryhmänohjaaja tai erityisopettaja huolehtivat siitä, että eri tutkinnon osien ja osa-alueiden opettajat sekä valmentavan koulutuksen opettajat saavat opetuksessa tarvittavat tiedot erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan tilanteesta. Saamme siirtotiedon: - perusopetuksen lähettämästä tiedonsiirtolomakkeesta, - perusopetuksen toimittamasta muusta opetuksen järjestämisen kannalta välttämättömästä tiedosta, esim. siirtohojks - OSAOn taustatietolomakkeesta, jonka opiskelija palauttaa ottaessaan vastaa opiskelupaikan - muista hakijan/opiskelijan toimittamista tiedoista ja todistuksista Tarvittaessa (esim. siirtotiedoissa yhteydenottopyyntö tai muu tarve) opinto-ohjaaja, ryhmänohjaaja ja 20 20/54

21 erityisopettaja voivat sopia (verkko)tapaamisen perusopetuksen lähettävän koulun tai valmentavan koulutuksen kanssa TAI osallistumme perusopetuksen järjestämään tapaamiseen. Saamme tiedonsiirtolomakkeen joko opiskelijalta itseltään tai perusopetuksen lähettämänä mennessä. Taustatietolomakkeen pyydämme täytettynä jokaiselta valitulta opiskelijalta. Tarkemmat lomakkeiden käyttöohjeet löydät INTRAsta. Opiskelijoiden nivelvaiheessa siirrettävät tiedot ovat luottamuksellisia. Saamme siirtää vain opetuksen kannalta välttämättömät tiedot opetuksen ja tuen järjestämiseksi opettajien ja opiskeluhuoltohenkilöstön kesken. Emme saa ilmaista sivullisille luvattomasti, mitä olemme saaneet tietää opiskelijoiden ja henkilöstön sekä heidän perheenjäsentensä henkilökohtaisista oloista ja taloudellisesta asemasta hoitaessamme koulutukseen liittyviä tehtäviä 14. Osekk määrittelee ne tehtävät, jotka sisältävät arkaluonteisten tietojen käsittelyä. Julkisuuslain 15 mukaan ehdottomasti salassa pidettäviä tietoja ovat opiskeluhuoltoa koskevat tiedot, opiskelijan opetuksesta vapauttamista koskevat tiedot, henkilökohtaisia ominaisuuksia koskevat sanalliset arviot, tiedot terveydentilasta, vammaisuudesta, sosiaalihuollosta ja yksityiselämää koskevat tiedot. Näitä siirtotietoja emme tallenna opiskelijahallintojärjestelmään. Huomaathan, että jos alle 18-vuotias oppilas siirtyy toisen opetuksen tai koulutuksen järjestäjän opetukseen, aikaisemman opetuksen tai koulutuksen järjestäjän on salassapitosäännösten estämättä viipymättä toimitettava oppilaan opetuksen tai koulutuksen järjestämisen kannalta välttämättömät tiedot uudelle opetuksen tai koulutuksen järjestäjälle 16. Opiskelijan siirtyminen OSAOn sisällä -toimintaohjeet ja lomakkeet ovat INTRAssa Opinto-ohjaus ennen opintoja ja koulutustiedottaminen Opinto-ohjaus alkaa jo ennen opintoja ja on silloin tiedottavaa, koulutuksen markkinointiin keskittyvää tiedon välittämistä potentiaalisille opiskelijoille, peruskoululaisille, lukiolaisille, muiden ammatillisten oppilaitosten opiskelijoille, vanhemmille ja koulutuksista kiinnostuneille. Yhteistyössä hyödynnämme myös VirtuaaliVartti-toimintatapaa. Koulutusmarkkinoinnin ja tiedottamisen tavoitteena on luoda realistinen kuva ammatillisesta koulutuksesta, Oulun seudun ammattiopistosta ja sen koulutustarjonnasta, tutkintokohtaisista terveydentilavaatimuksista (ns. SORA-tutkinnot) sekä erilaisista opintomahdollisuuksista. Näin hakija tai huoltaja saa parhaimman käsityksen siitä, mitä ammatillisessa koulutuksessa opiskellaan, mitä koulutus edellyttää opiskelijalta, miten opiskellaan ja millaisissa tiloissa opiskelu tapahtuu. Ilmoitamme opiskelupaikoista ja hakuajoista Opintopolku -palvelussa, www-sivustoilla ja eri materiaalien avulla aktiivisesti markkinointisuunnitelman mukaisesti. Ennen opintojen aloittamista opiskelija tarvitsee tietoa opiskelumahdollisuuksista päätöksenteon tueksi. Suunnitellakseen tulevaisuuttaan opiskelija tarvitsee tietoa tutkintojen rakentamisen vaihtoehdoista ja 14 L630/98, L621/ POL628/98, mom., L1288/ /54