C.O.R.E 5 väi+ämää opiskelun tulevaisuudesta

Transkriptio

1 C.O.R.E 5 väi+ämää opiskelun tulevaisuudesta Mikko Ampuja Kehitysjohtaja - 15/30 Curiosity Op,mism Research Entrepreneurial spirit

2 2 Sisältö Johdanto Mitä ja miten on tehty Muutoksesta Oppimisen 3 ulo=uvuu=a Erilaiset oppijaryhmät Lopuksi

3 3 -Alvin Toffler- Futurist The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn, and relearn.

4 4 Pohjatyö Haasta)elut henkilöstön parissa Neuvonantajaryhmä Käytävähaasta)elut Innovaatiokatsaus Oppimisen, opetuksen ja opiskelun innovaa<ot ympäri maailmaa. Kvantitatiivinen tutkimus Lomaketutkimus koulun opiskelijoille Vertailuryhmä suomalaisista nuorista Asiantuntijahaastattelut Tuloksien tulkintaa yhdessä asiantun<joiden kanssa. Miten oppiminen voisi kehi)yä?

5 5 -Alf Rehnprofessori, puhuja, hallitusammaelainen Ihmiset haluavat kuulla, että kaikki mitä tiedämme oppimisesta pitää muuttaa. Että olisi yksi oikea tapa luoda oppimisen vallankumous. Pitää muistaa, että hirveän monella on oma lehmä tai kokonainen lehmälauma ojassa.

6 6 Trendejä muutoksen taustalla Ilmiöt, jotka vaikuttavat kaikkeen DIGITALISAATIO KUSTANNUS- PAINEET TYÖURIEN PIDENTÄMINEN OPPIMIS- KÄSITYKSEN MUUTOS KOULU- YRITYSYHTEISTYÖ Näkyy nuorten arjessa ja käytöksessä ja jakaa sukupolvia. Houku)eleva, koska digitaalisuudella voi saavu)aa säästöjä sekä lisätä hauskuu)a. Paineita ylläpitää laatua suuremmilla opetusryhmillä. Suomen huoltosuhde muu)uu, joten työurien tulee olla pidempiä. Koulutusputken tulee siis tapahtua nopeas< Oppimisen mallit ovat jatkuvassa muutoksessa. Tavoi)eena usein oppilaskeskeinen malli, jossa oppilas on kuin asiakas Koulumaailmalla on paineita toimia läheisemmässä yhteistyössä yritysmaailman kanssa. Opiskelijat valmistuvat töihin, joita ei ole vielä edes keksi)y.

7 7 Opettajalta vaaditaan valtavasti Mitä kyvykkyyksiä tai taitoja opettajalta vaaditaan? DigitalisO Valmentaja Fasilitaa+ori Verko+uja Tehostaja

8 8 En halua olla koekaniini 1. Miksi 2. Miten 3. Mitä Simon Sinek - How great leaders inspire ac<on Katso Simonin esitys aiheesta tämä linkin kau)a: h+p:// simon_sinek_how_great_leaders_inspire_acoon

9 OPPIMISEN ULOTTUVUUDET Mitä opiskelijat ajattelevat oppimisesta?

10 10 TAUSTALLA 3 OPPIMISEN ULOTTUVUUTTA OPPIMISEN ILO OPPIMISEN PSYKOLOGINEN OMISTAJUUS YRITTÄJÄMÄINEN OPPIJA OPPIMINEN VOI OLLA HAUSKAA VOIN ITSE PÄÄTTÄÄ MOTIVOIDUN ITSE

11 11 Iän ja sukupuolen vaikutuksesta Miehet Alhaisemmat lukemat lähes jokaisessa kysymyksessä Hieman tyytymä=ömämpiä Parempi epävarmuuden sieto Työryhmän johtaminen kiinnostaa enemmän Naiset Tyytyväisempiä Valmiimpia ponnistelemaan Korkeammat lukemat lähes jokaisessa kysymyksessä Iän vaikutus Ikä vaiku=aa posi,ivises, tuloksiin kau=a linjan Ikä lisää itsevarmuu=a Ikä lisää aloi=eellisuu=a Ikä lisää kokemusta opiskelun merkityksestä

12 Yrittäjämäinen oppiminen 100 % vuotta vuotta yli 20 vuotta 85,5 % 75 % 50 % 62,5 % 73,7 % 49,2 % 47,3 % 72,5 % 40,4 % 54,4 % 64,6 % 25 % 0 % Tiedän mitä osaan ja olen innokas oppimaan uutta Vaikken tiedä osaanko, ryhdyn silti toimeen Teen tehtäviä käskemättäkin

13 Oppimisen psykologinen omistajuus % vuotta vuotta yli 20 vuotta 84,2 % 75 % 50 % 62 % 69 % 54,8 % 59,4 % 71 % 25 % 0 % Tunnen, että kaikkea voi oppia ja vaikeatkin tehtävät ratkeavat, kun etsii apua kavereilta, netistä tai opettajilta Tunnen, että minulle tärkeän tehtävän loppuun saattaminen saa viedä minulta runsaasti aikaa

14 Oppimisen psykologinen omistajuus % 75 % 50 % Mies 59,7 % Nainen 78,3 % 25 % 0 % Suoritan sovitut tehtävät, vaikka se vaatisi paljon aikaa

15 Oppimisen ilo % 75 % 50 % vuotta vuotta yli 20 vuotta 86,4 % 84,5 % 76,8 % 78,2 % 68,7 % 67,8 % 63,5 % 64,5 % 59,8 % 57,8 % 56,5 % 52,2 % 25 % 0 % Tunnen opiskelun olevan tärkeä osa elämääni Minulle tulee hyviä fiiliksiä, kun osallistun opetukseen ja teen oppimistehtäviä Osaan ratkaista oppimistehtäviä ja tunnen tyytyväisyyttä osaamisestani Koen palautteen hyväksi tavaksi kehittää osaamistani

16 16 27% Pyydän toisilta palautetta tekemisestäni, ellen sitä muuten saa.

17 Oppimisen ilo % Mies Nainen 75 % 64,5 % 50 % 25 % 48,7 % 45 % 34,1 % 0 % Kerron kotona tai ystävilleni tehtävistä ja ongelmista, joita opinnoissa ratkaistaan Kivat oppimistehtävät ovat sellaisia, ettei heti tiedä, mitä pitää tehdä ja kuinka ne voi ratkaista

18 18 -Charlotta Liukas- AaltoES ja Slush - alumni Siskoni oli perustamassa AaltoESää. Vaikutti aivan eri tyyppiseltä energialta, joten päädyin sinne. Hauskaa ja erityyppistä. Koin tekeväni jotain konkreettista ja taidoistani oli hyötyä.

19 19 Innostava oppimiskokemus Mitä nuoret sanoivat? Koulun ryhmätyö arduino kehitysalustojen parissa

20 20 Innostava oppimiskokemus Mitä nuoret sanoivat? Kun tehtiin mopoon koneremontti, mistään ei oikein tiedetty mitään mutta tekemällä oppi ja toimiva pelihän siitä tuli :D

21 21? Miten abstraktia kehittymistä voidaan konkretisoida opiskelijoille?

22 ERILAISET OPPIJAT Millaisia erilaisia oppijoita voimme löytää?

23 23 4 opiskelijaryhmää Jokainen opiskelija on erilainen Itsenäiset Sosiaaliset Yrittäjät Välinpitämättömät Itsenäinen ja ahkera puurtaja Ryhmätyö ja keskustelu Rohkeita ja uteliaita Ei juuri nappaa

24 24 Itsenäiset Lähipiirini suhtautuu positiivisesti opintoihini Tunnen mielihyvää, kun olen saanut mielenkiintoiset tehtävät valmiiksi Tunnen opiskelun olevan tärkeä osa elämääni Tunnen kehittyväni kun osallistun opetukseen ja teen tehtäviä Olen valmis ponnistelemaan, jotta saan asiat tehdyksi Pidän työryhmän vetämisestä ja johtamisesta Pidän ryhmätyöskentelystä netin välityksellä Toisten opiskelijoiden töihin perehtyminen Ammattilehtien lukeminen Pyydän toisilta palautetta tekemisestäni, ellen sitä muuten saa 28,7 % 28,7 % 27,2 % 23,8 % 19,3 % 88 % 93 % 90,2 % 88,5 % 83% 94,4 % Kokee menestyvänsä 0 % 25 % 50 % 75 % 100 %

25 25

26 26 Sosiaaliset Tunnen, että minä viihdyn ryhmässämme Tunnen, että kaikki muutkin viihtyvät ryhmässämme Pidän ryhmässä työskentelystä omien ystävieni kanssa Lähipiirini suhtautuu positiivisesti opintoihini Ryhmässä keskustelemme muistakin asioista kuin vain tehtävien tekemisestä Teen asioita eri tavoin kuin muut. Kirjojen lukeminen Kivat oppimistehtävät ovat sellaisia, ettei heti tiedä, mitä pitää tehdä ja kuinka ne voi ratkaista Pyydän toisilta palautetta tekemisestäni, ellen sitä muuten saa Ammattilehtien lukeminen 31,7 % 30,2 % 28,1 % 21,9 % 17 % 95,4 % 95,1 % 92,9 % 92 % 91,5 % 67% Kokee menestyvänsä 0 % 25 % 50 % 75 % 100 %

27 Elinikäinen oppiminen verkossa

28 28 Yrittäjät Haluan nähdä ja kokea uutta sekä kehitellä uusia asioita Uusien juttujen kokeileminen on kivaa Tiedän mitä osaan ja olen innokas oppimaan uutta Tunnen mielihyvää, kun olen saanut mielenkiintoiset tehtävät valmiiksi Tunnen, että kaikkea voi oppia ja vaikeatkin tehtävät ratkeavat, kun etsii apua kavereilta, netistä tai opettajalta Konfliktit ratkaistaan sujuvasti Kirjojen lukeminen Toisten opiskelijoiden töihin perehtyminen Ammattilehtien lukeminen Riitoihin tai kinoihin puututaan 32,5 % 31,4 % 31,1 % 30,1 % 28,5 % 70,6 % 76,7 % 74,6 % 83,1 % 88,2 % 49% Kokee menestyvänsä 0 % 25 % 50 % 75 % 100 %

29 29 Miten päästä pelialalle? Valve Pipeline Valve Pelialan suunnannäy)äjä, joka opastaa nuoria alalle Osaaminen omiin käsiin Valve on saavu)anut maine)a paitsi upeilla peleillään myös organisaa<okul)uurillaan. Valve Handbook for new employees on mm. noussut jo pieneksi internethi<ksi. Valve tekee myös rekrytoin<aan eri tavalla. He ovat käynnistäneet oman Valve Pipeline - sivuston, jossa he kertovat miten pelialalle voi päästä. LIsäksi he antavat resursseja ja työkaluja nuorten käy)öön, jo)a he oppivat asioita myös käytännössä.

30 30 -Charlotta Liukas- AaltoES ja Slush - alumni Tein laajan projektin yritykselle X. Mulla ei ikinä ollut sitä fiilistä, että yrityksen ihmiset olisivat innostuneita tai kiinnostuneita työstäni. En tiedä ovatko tyytymättömiä, kiireisiä vai mitä

31 31 Välinpitämättömät Jokainen opiskelija on erilainen Lähipiirini suhtautuu positiivisesti opintoihini 69,8 % Nettisivujen tietohaut ja lukeminen 66,2 % Pidän ryhmässä työskentelystä omien ystävieni kanssa 66,1 % Ryhmässä keskustelemme muistakin asioista kuin vain tehtävien tekemisestä Pidän itsenäisestä työskentelystä 62,7 % 62,5 % Teen asioita eri tavoin kuin muut 41,6 % Ryhmämme toimii tutkivalla tavalla Haluan olla mukana omien oppimistehtävien suunnittelussa ja vastauksien etsimisessä Teen tehtäviä käskemättäkin Pyydän toisilta palautetta tekemisestäni, ellen sitä muuten saa 20,5 % 41,2 % 41,2 % 38,5 % 57% Kokee menestyvänsä 0 % 25 % 50 % 75 % 100 %

32 32 Sinnikkyyttä pelillistettynä SuperBetter opettaa henkistä kestävyyttä

33 Todellinen mittari koulun onnistumiselle? 33 Kuinka moni välinpitämätön löytää oman tapansa oppia ja siirtyy toiseen segmenttiin? Itsenäinen Välinpitämätön Sosiaalinen Yrittäjä

34 34 5 väitettä oppimisen tulevaisuudesta 1. Tämän päivän ope=aja tekee eri=äin vaa,vaa työtä roolien ris,paineessa 2. Miksi on tärkein kysymys 3. Jokaiselle oppijalle voi löytyä juuri hänelle sopivat työkalut 4. Abstrak,a oppimiskehitystä pitää pystyä konkre,soimaan 5. Fyysisen koulun ja lähiopetuksen merkitykset jopa korostuvat, kun maailma digitalisoituu

35 35 -Päivi Lipponenkansanedustaja, tulevaisuusvaliokunnan puheenjohtaja Chilessä minulta kysyttiin, miksi kehitämme koulutustamme, vaikka meillä on jo maailman paras koulujärjestelmä. Totta kai kehitämme. Me haluamme olla jatkossakin maailman paras.

36 Kiitos!

37 37 Rutiinit kunniaan Sinnikkyys + rutiinit = Tuloksia Miten koulu voi opettaa hyviä rutineeja? We are what we repeatedly do. Excellence then, is not an act, but a habit. Aristoteles Säännöllisyys ja kurinalaisuus on yksi asia, joka usein ero)aa menestyjät muista. Säännöllisyyden takana taas on usein posi<iviset ru<init, jotka ohjaavat elämäämme tekemään oikeita asioita. Vähennä päivittäisten päätösten määrää Vinkki päivittäisten hyvien rutiinien muodostamiseen Tässä 5 vinkkiä ru<inien ope)eluun: Mikromäärät ja makrotavoi)eet Käy)äytymisketjut Vähennä valintoja Suunni)ele, mu)a älä haaveile liikaa Älä sano ja hitot h)p://99u.com/ar<cles/17123/5- scien<fic- ways- to- b u i l d - h a b i t s - t h a t - s < c k?