Laurea Julkaisut I Laurea Publications. Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty. LbD4All-käyttöopas. Autenttisuus

Transkriptio

1 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LbD4All-käyttöopas Autenttisuus

2 Copyright tekijät ja Laurea-ammattikorkeakoulu 2014 Julkaisua on rahoitettu Euroopan komission tuella. Komissio ei vastaa julkaisun sisällöstä. Kannen kuva: Päivi Mantere ISBN

3 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LbD4All-käyttöopas Autenttisuus

4 AUTENTTISUUS Tämä lehtinen on osa LbD4All-käyttöopasta. Käyttöopas koostuu kahdeksasta lehtisestä, jotka esittelevät viittä LbD4All-toimintamallin ulottuvuutta. Ulottuvuudet ovat autenttisuus, tutkimuksellisuus, kumppanuus, kokemuksellisuus ja luovuus. Lisäksi esitellään arviointia, projekti- ja tiimityötä sekä e-oppimista. Tämän ohella käyttöopas koostuu viidestä edellä mainittua ulottuvuuksia kuvaavasta videosta. Käyttöoppaassa kuvataan LbD4All-toimintamallia (Learning by Developing peruskouluille sovitettuna). LbD4All-toimintamalli perustuu Laurea-ammattikorkeakoulun kehittämään toimintamalliin Learning by Developing (LbD). LbD4All on LeTeEm-hankkeen aikana Laureassa kehitetty toimintamalli peruskouluun ja toiselle asteelle. Lehtiset ja videot on tehty osana LeTeEm-hanketta (Learners, Teachers and Employers). Tässä lehtisessä kuvataan autenttisuuden ulottuvuutta. Autenttisuutta esitellään sekä yleisellä tasolla, että ruokaprojektia esimerkkinä käyttäen. Lehtisen tavoitteena on antaa konkreettisia esimerkkejä siitä, miten LbD4All-toimintamallia voidaan soveltaa peruskouluissa. Laaja-alaiset perusvalmiudet Tulevaisuusorientaatio Opiskelun aitous Yritysyhteistyö TETin mahdollisuus Lähiyhteisön merkitys Uteliaisuus Luottamus Tilan antaminen luovuus Kyky kuvitella Kehittävät työtavat Rohkeus Kokonaisuuksien hahmottaminen Projektityöskentely Suunnitelmallisuus tutkimuksellisuus Systemaattisuus Kriittinen tiedonhankinta ja käyttö Teknologian mahdollisuudet yhteisön oppiminen autenttisuus yksilön oppiminen LbD 4All uuden osaamisen rakentaminen kumppanuus kokemuksellisuus Oppilaiden osallistaminen Kokemukset jakoon Uudet yhteistyömuodot Vuorovaikutus Vastuullisuus Yhteistyö Paikalliset yritykset Tasavertaiset roolit Kumppanuudet Käsitys itsestä Palaute Kokemukset kasvattajana Kuvio 1. Peruskoulusovelluksena tuotettu LbD4All-malli. 4 LbD4All käyttöopas

5 Mitä autenttisuus tarkoittaa? Oppilaat haluavat opetuksen olevan ajankohtaista ja aitoa. Autenttisuudella viitataan aitoon lähestymistapaan ja työelämän yhteyksiin projektityössä. Aito, työelämään liittyvä tutkimus- ja kehittämisprojekti muodostaa oppimisympäristön osallistujille. Projektit mahdollistavat opiskelijoiden osallistumisen paikallisen yhteisön ja ympäristön tutkimiseen ja kehittämiseen. Oppimistulokset puolestaan vaikuttavat ympäristön ja paikallisen yhteisön kehitykseen. Miten autenttisuus näyttäytyy? Motivaationa Innostuksena Konkreettisina näkökohtina Keihin tai mihin autenttisuus vaikuttaa? Oppilaisiin Opettajiin Kouluun Työelämään Yhteisöön Miten autenttisuus toteutetaan? Suunnittelu tapahtuu tarpeen mukaan Opettajan roolissa korostuu uudenlainen suunnittelu ja ohjaus Opettajien tulee hyväksyä se tosiasia, että he eivät tiedä kaikkia vastauksia Voi toteutua yhtä lailla kontakteissa kuin verkossa Se varmistaa, että myös opettajat oppivat Mitä autenttisuus tuottaa? Todellisia ratkaisuja Rohkaisua kommunikoida yritysten ja yhteisöjen edustajien kanssa Uusia ideoita, innovaatioita, tuotteita, tietoa Todellista kokemusta työelämästä Miten autenttisuus todentuu arjessa? Projektina, jossa tehdään koulusta mukava oppimisympäristö Vierailuina yrityksiin ja työskentelynä niiden tiloissa Paikallinen ympäristö toimii parhaana opettajana Hyödynnetään työelämään tutustumisohjelmaa (TET) laajemmin ja jaetaan siitä saatuja kokemuksia Esimerkkinä: voidaan järjestetään leirikoulu Yhdessä Etukäteen tulisi olla oikea tarve Biologia Kasvit Mistä ainesosa löytyy Miltä näyttää Kasvuolosuhteet Tuotokset Esitykset Artikkeleita paikallislehteen Illallistarjoiluja yhteistyökumppaneille ja opettajille Viljelmä koulun pihalla Pop up -kahviloita ja ravintoloita Ruokaprojekti Kotitalous Ruuan valmistus Ainesosien mittaus Terveystieto Terveysvaikutukset Dieetit Mahdolliset yhteistyökumppanit Maatilat Puutarhat Ravintola THL Kuvio 2. Esimerkki käytännön sovelluksesta, ruokaprojekti Autenttisuus 5

6 Tämä projekti on yhdistelmä biologian, kotitalouden ja terveystiedon oppiaineista. Projektin yhteistyökumppaneita ovat maatilat, puutarhat, ravintolat sekä Terveyden ja hyvinvoinnin laitos. Biologian osuudessa keskitytään kasveihin, ainesosien löytymiseen, kasvien ulkomuotoon sekä tunnistamiseen ja kasvuolosuhteisiin. Kotitaloudessa opitaan ruoanlaittoa ja ainesosien mittaamista. Terveystiedossa keskitytään terveysvaikutuksiin ja erilaisiin dieetteihin. Projekti järjestetään kevätlukukaudella ja opettajat suunnittelevat etukäteen, kuinka projekti alkaa joululoman jälkeen. Projekti tehdään yhteistyössä kahden luokan kesken, joissa kummassakin on noin 20 oppilasta iältään 12 vuotta. Valmisteluvaiheessa opettajat työskentelevät tiiviisti yhteistyökumppaneiden kanssa löytääkseen ajankohtaisen aiheen autenttisuuden varmistamiseksi ja rakentaakseen kehykset projektille. Opettajat suunnittelevat yhteistyökumppanit, työskentelyaikataulut ja oppimistavoitteita vastaavan sisällön. He ottavat yhteyttä yrityksiin ja sopivat tietyistä periaatteista projektin toteuttamisesta oppilaiden kanssa. Lisäksi opettajat varmistavat, että yrityskumppanit ovat sitoutuneet projektiin. Projekti alkaa opettajien (mahdollisesti yhdessä toimeksiantajien kanssa) pitämällä esittelyllä, jossa he kertovat projektin pääsisällön ja tavoitteet. Oppilaat jaetaan neljään tiimiin, joissa jokaisessa on kymmenen jäsentä. Yhdessä he tekevät aikataulun ja opettajalla hyväksytettävän projektisuunnitelman. Jokainen tiimi keskittyy tiettyyn projektin vastuualueeseen, jotka ovat istuttaminen, terveysvaikutukset, tapahtuman suunnittelu ja ruoanlaitto. Opettajien avulla ja ohjauksella jokainen tiimi ottaa yhteyttä yhteistyökumppaneihin sopiakseen tapaamisen, jossa he oppivat tiimien omista vastuualueista. Istutuksesta vastaava tiimi vierailee puutarhassa ja saa sieltä ohjeita istuttamiseen, samalla he oppivat kasvuolosuhteista. Tietojen perusteella tiimi luo istutuksen koulun alueelle. Terveysvaikutteisiin perehtyvä tiimi tapaa Terveyden ja Hyvinvoinnin Laitoksen edustajan kanssa ja he oppivat erilaisten dieettien vaikutuksesta terveyteen. Tiimi, joka keskittyy tapahtumasuunnitteluun tekee yhteistyötä maatilan kanssa, jotta he oppisivat valmiin tuotoksen takana olevasta työstä. Tiimi, joka vastaa ruuanlaitosta, vierailee ravintolassa, jossa he oppivat ruoanlaittotavoista ja resepteistä. Opettajien avulla jokainen tiimi suunnittelee ja toteuttaa opettavaisen työpajan vastuualueistaan toisille oppilaille. Yhdessä oppilaat päättävät mikä projektin päätuotos on, oli se sitten pop-up kahvila, ravintola tai illallistarjoilu opettajille ja yhteistyökumppaneille tai vanhemmille ja asiakkaille. Oppilaat pitävät esitykset, koskien omia vastuualueitaan ja projektia tosille luokille. He myös kirjoittavat lyhyet artikkelit paikallisiin lehtiin. Lisäksi istutus jää koulun pihalle toisten oppilaiden ja opettajien hyödynnettäväksi. Yhteistyökumppanit toimivat sponsoreina ja saavat mainostusta kun oppilaat kirjoittavat artikkelinsa. Kumppaneilla on mahdollisuus kouluttaa nuorempaa sukupolvea. He saavat myös uusia ideoita ja näkökulmia oppilailta, jotka tutustuvat liiketoimintaan. Opettajien vastuulla on varmistaa, että kaikki oppilaat saavat käytännön kokemusta yhteistyössä työelämän kanssa sekä pääsevät kommunikoimaan yhteistyökumppaneiden kanssa. Heidän tulee myös varmistaa, että kaikki projektiin osallistuvat yhteistyökumppanit ovat sitoutuneita ja halukkaita opettamaan oppilaille työelämän käytännöistä. Opettajat myös pitävät huolen siitä, että oppilaat ovat valmiita tapaamaan työelämän edustajat. Oppilaat saavat kokemusta yhteistyöstään todellisten työelämän yhteistyökumppaneiden kanssa. He oppivat kuinka työskennellä ja kommunikoida aidossa työympäristössä alansa asiantuntijoiden ohjauksessa. Heillä on myös mahdollisuus tarjota kokemus oikeille asiakkaille tehtävästä tuotoksesta toteuttaessaan pop-up kahvilaa tai illallistarjoilua. Lisäksi oppilaat saavat tietoa ja taitoja, joita he voivat hyödyntää luokkahuoneen ulkopuolella. Edellä kuvattu projekti on esimerkki, jota voidaan soveltaa erilaisiin tarpeisiin ja sisältöihin. 6 LbD4All käyttöopas

7 KIRJOITTAJAT Kristina Henriksson lehtori Laurea-ammattikorkeakoulu Päivi Mantere lehtori Laurea-ammattikorkorkeakoulu Irma Mänty kehityspäällikkö, eoppiminen Laurea-ammattikorkeakoulu Autenttisuus 7

8 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LbD4All-käyttöopas Autenttisuus Tämä lehtinen on osa LbD4All-käyttöopasta. Käyttöopas koostuu kahdeksasta lehtisestä, jotka esittelevät viittä LbD4All-toimintamallin ulottuvuutta. Ulottuvuudet ovat autenttisuus, tutkimuksellisuus, kumppanuus, kokemuksellisuus ja luovuus. Lisäksi esitellään arviointia, projekti- ja tiimityötä sekä e-oppimista. Tämän ohella käyttöopas koostuu viidestä edellä mainittuja ulottuvuuksia kuvaavasta videosta. Käyttöoppaassa kuvataan LbD4All-toimintamallia (Learning by Developing peruskouluille sovitettuna). LbD4All-toimintamalli perustuu Laurea-ammattikorkeakoulun kehittämään toimintamalliin Learning by Developing (LbD). LbD4All on LeTeEm-hankkeen aikana Laureassa kehitetty toimintamalli peruskouluun ja toiselle asteelle. Tässä lehtisessä kuvataan autenttisuuden ulottuvuutta. Autenttisuutta esitellään sekä yleisellä tasolla, että ruokaprojektia esimerkkinä käyttäen. Lehtisen tavoitteena on antaa konkreettisia esimerkkejä siitä, miten LbD4All-toimintamallia voidaan soveltaa peruskouluissa.