Laurea Julkaisut I Laurea Publications. Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty. LbD4All-käyttöopas. Arviointi

Transkriptio

1 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LbD4All-käyttöopas Arviointi

2 Copyright tekijät ja Laurea-ammattikorkeakoulu 2014 Julkaisua on rahoitettu Euroopan komission tuella. Komissio ei vastaa julkaisun sisällöstä. Kannen kuva: Päivi Mantere ISBN

3 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LbD4All-käyttöopas Arviointi

4 ARVIOINTI Tämä lehtinen on osa LbD4All-käyttöopasta. Käyttöopas koostuu kahdeksasta lehtisestä, jotka esittelevät viittä LbD4All-toimintamallin ulottuvuutta. Ulottuvuudet ovat autenttisuus, tutkimuksellisuus, kumppanuus, kokemuksellisuus ja luovuus. Lisäksi esitellään arviointia, projekti- ja tiimityötä sekä e-oppimista. Tämän ohella käyttöopas koostuu viidestä edellä mainittuja ulottuvuuksia kuvaavasta videosta. Käyttöoppaassa kuvataan LbD4All-toimintamallia (Learning by Developing peruskouluille sovitettuna). LbD4All-toimintamalli perustuu Laurea-ammattikorkeakoulun kehittämään toimintamalliin Learning by Developing (LbD). LbD4All on LeTeEm-hankkeen aikana Laureassa kehitetty toimintamalli peruskouluun ja toiselle asteelle. Lehtiset ja videot on tehty osana LeTeEm-hanketta (Learners, Teachers and Employers). Tässä lehtisessä kuvataan arviointia. Arviointia esitellään sekä yleisellä tasolla että esimerkkejä käyttäen. Lehtisen tavoitteena on antaa konkreettisia esimerkkejä siitä, miten LbD4All-toimintamallia voidaan soveltaa peruskouluissa. Arviointi on kiinteä osa oppimisprosessia. LbD4All (Learning by Developing for All)-toimintamallissa on tärkeää ymmärtää, että tulosten arvioimisen sijaan koko oppimisprosessia arvioidaan. Projekteissa oppimista tapahtuu koko prosessin ajan ja työskentely etenee vaiheittain ja etenevästi. Prosessi koostuu asteittaisesta oppimisesta, jolloin kokeille tai tenteille ei ole niin suurta tarvetta. Sen sijaan on mahdollista käyttää vertais- ja itsearviointia. Oppilaat vastaanottavat palautetta eri toimijoilta sekä projektin aikana että sen lopussa. He voivat myös saada palautetta työelämän yhteistyökumppaneilta. Opettajat saavat palautetta toisilta oppilailta Internet-pohjaisen palautteenantojärjestelmän kautta. 4 LbD4All käyttöopas

5 Laaja-alaiset perusvalmiudet Tulevaisuusorientaatio Opiskelun aitous Yritysyhteistyö TETin mahdollisuus Lähiyhteisön merkitys Uteliaisuus Luottamus Tilan antaminen luovuus Kyky kuvitella Kehittävät työtavat Rohkeus Kokonaisuuksien hahmottaminen Projektityöskentely Suunnitelmallisuus tutkimuksellisuus Systemaattisuus Kriittinen tiedonhankinta ja käyttö Teknologian mahdollisuudet yhteisön oppiminen autenttisuus yksilön oppiminen LbD 4All uuden osaamisen rakentaminen kumppanuus kokemuksellisuus Oppilaiden osallistaminen Kokemukset jakoon Uudet yhteistyömuodot Vuorovaikutus Vastuullisuus Yhteistyö Paikalliset yritykset Tasavertaiset roolit Kumppanuudet Käsitys itsestä Palaute Kokemukset kasvattajana Kuvio 1. Peruskoulusovelluksena tuotettu LbD4All-malli. Mitä arviointi tarkoittaa? Pätevyyden arvioinnilla voi olla monia eri muotoja LbD4All-toimintamallissa. Kokeiden ja tenttien lisäksi arviointimetodit voivat sisältää myös portfolioita, raportteja sekä muita tuotoksia. Itse- ja vertaisarvioinnit muodostavat keskeisen tavan reflektoida tietoa ja tuottaa palautetta oppimisesta. Arviointia toteutetaan koko projektin ja oppimisprosessin läpi sen sijaan, että keskityttäisiin vain lopulliseen tuotokseen. Tämän takia on tärkeää, että arviointi on näkyvää, dialogista, monimuotoista sekä kehittävää. Monimuotoinen arviointipalaute antaa mahdollisuuden ottaa eri alojen asiantuntijuudet huomioon. Kirjoitettujen tuotosten lisäksi on hyödyllistä arvioida myös tekoja ja tietoja perustuen muihin arviointimetodeihin. Oppijoiden tulee pystyä ymmärtämään milloin palautetta voi ottaa vastaan. Heillä pitäisi myös olla mahdollisuus osallistua arviointiin sekä keskustella siitä. Arviointi, joka on analyyttistä ja kehittävää, mahdollistaa yksilön kasvun ja osaamisen kehittämisen siirryttäessä tehtävästä tai projektista toiseen. Arviointiprosessin tulisi aloittaa tutustumalla arvioinnin kohteisiin ja kriteeristöön. Jotta reflektointia tapahtuisi sekä oppimisen aikana että sen jälkeen, tulisi oppijoiden antaa itse asettaa omat tavoitteensa. Palaute on tärkeä osa mallin toimimisen kannalta. Palautteen merkitys on tärkeää yksilön oppimisen ja kehityksen kannalta. Oppimismalli tukee oppijoiden oppimista, jolloin erilaiset oppijat saavat tukea ja palautetta kanssaoppijoilta sekä muilta toimijoilta. Arviointi 5

6 Miten arviointi näyttäytyy? Palautteena Jatkuvana arviointina Lopullisina arvosanoina Opettajat ja oppilaat arvioivat ryhmissä, pareittain ja yksittäin Opettajat vastaanottavat palautetta oppilailta Itsearviointina, vertaisarviointina Työelämän edustajien antamana palautteena Keihin tai mihin arviointi vaikuttaa? Oppilaisiin, ryhmiin, opettajiin Ympäristöön Yrityksiin Yhteiskuntaan Oppimiseen ja toimintaan jatkuvasti muuttuvassa ja kehittyvässä projektissa Miten arviointi toteutetaan? Kaikki mukana olevat osallistuvat arviointiin Arviointia toteutetaan koko prosessin ajan Systemaattista E-oppiminen tarjoaa lukuisia mahdollisuuksia Yksi arvioinnin tapa on vertaisarviointi On osa askel askeleelta tapahtuvaa oppimisprosessia Mitä arviointi tuottaa? Tietoa Kehittävää osaamista Keskustelua ja keskustelu- ja neuvottelutaitoja Oppimisprosessin näkyvyyden parantumista Valmiuksia antaa palautetta muille Miten arviointi näkyy arjessa? Tiimien projektiraporteissa Esityksissä Piirustuksissa Portfolioissa Innovaatioissa Keskusteluissa Loppuarvosanoissa Arvioinnin käytännön soveltaminen Arvioinnin tavoitteena on parantaa oppilaiden itsetietoutta. He oppivat ymmärtämään oppimiskokemuksiaan. Arviointi korostaa oppimistuloksia. Opettajien tehtävänä on määrittää tavoitteet, seurata prosessia sekä arvioida oppilaan oppimisen kehitystä. Oppilaiden tulee valvoa omia tekojaan, reaktioitaan ja lisätä omaa tietoaan. Heidän tulisi reflektoida oppimaansa muiden tiimin jäsenien tekojen ja määriteltyjen tavoitteiden kautta. Oppilaiden tulisi keskustella jokaisen tiimin jäsenen roolista ja sitoutumisesta omissa ryhmissään. Tavoitteet ja tarkoitus tulee määritellä yhdessä projektin alussa. Yhteisen keskustelun kautta jokainen ryhmän jäsen voi ymmärtää oman roolinsa tiimissä ja projektissa. Myös partnereiden tulisi olla mukana arviointiprosessissa. Projektin tavoitteet pitää keskustella yhdessä ja palaute koko prosessin läpi auttaa oppilaita opiskelemaan ja työskentelemään kohti tavoiteltuja tuloksia. Arvioinnissa seuraavat näkökulmat tulee ottaa huomioon: Opiskelu ja työskentely Prosessi Tulokset Yhteistyö tiimissä, eri tiimien kesken sekä opettajien ja partnereiden kanssa Sisältö Arvioinnissa tulisi käyttää erilaisia tapoja. E-oppimisen työkalut ovat luonnollinen tapa kerätä aineistoa itse- ja vertaisarviointiin. Elektronisten järjestelmien käyttö yksinkertaistaa opettajien analysointityötä. Itsearviointi auttaa oppilaita ymmärtämään omaa käyttäytymistään. Tämän tiedon avulla oppilaat voivat kehittää omaa toimintaansa. Analyyttinen itsearviointi antaa mahdollisuuden vaikuttaa arvosanaan. Itsearvioinnissa seuraavat näkökulmat korostuvat: Itsenäinen kyky työskennellä ja opiskella kehittäen itsetuntemusta Yksilölliset teot verrattuna muihin, mikä korostaa oppilaan kyvykkyyttä toimia erilaisissa tilanteissa Yksilöllisen tiedon ymmärtäminen ja soveltaminen Vertaisarviointi antaa oppilaille tietoa heidän käytöksestään, kyvyistään ja taidoistaan muiden näkökulmasta. Analyyttinen vertaisarviointi tarjoaa myös oppilaille vaihtoehdon antaa palautetta muille. Vertaisarvioinnin avulla on mahdollista kehittää yksilön omia tekoja ja toimintaa. Analyyttinen vertaisarviointi tarjoaa mahdollisuuden vaikuttaa myös arvosanaan. Tiimityöskentelyssä voidaan määritellä kolme arvioinnin pääkriteeriä, jotka ovat aika, sisältö/tulokset sekä ryhmätyötaidot. 6 LbD4All käyttöopas

7 Esimerkki arviointikriteeristöstä: Aika: Oppilas palauttaa tehtävät määräaikaan mennessä Itsenäinen opiskelu ja työskentely Yhteiseen työskentelyyn osallistuminen Sitoutuminen projektiin Reipas työskentelyote Poissaolojen kompensointi oma-aloitteisesti Aikataulun määrittämiseen osallistuminen Oman osuuden loppuun suorittaminen Tulokset/sisältö: Valmistautuminen tapaamisiin Itsenäinen tiedonhaku Aktiivinen ideoiden tuottaminen Ehdotuksien tekeminen Omien ajatuksien ilmaiseminen ja perustelu Ratkaisujen luominen Tekstin tuottaminen Teorian lukeminen Tiimityöskentely: Kommunikointi muiden kanssa Tiedon levittäminen Rakentavan ilmapiirin edistäminen Kunnioitus, kuunteleminen ja arvostus erilaisia ihmisiä kohtaan Yhteishengen ylläpito Vastuullinen työskentelytapa ja vastuun ottaminen ryhmästä ja sen työskentelystä Asetetun roolin mukaan toimiminen Tavoitteisiin sitoutuminen Muiden tukeminen Arvioinnin toteuttaminen koko oppimisprosessin ajan on tärkeää. Kerätty tieto tulisi hyödyntää sekä projektin aikana että sen lopussa. Arvioinnin tulisi aina peilautua asetettuihin tavoitteisiin ja tiedon tasoon. Arvioinnista tulisi keskustella yhdessä eri toimijoiden kanssa, sillä sen ei tulisi olla vain merkintä tai arvosana todistuksessa. Arviointi 7

8 KIRJOITTAJAT Kristina Henriksson lehtori Laurea-ammattikorkeakoulu Päivi Mantere lehtori Laurea-ammattikorkorkeakoulu Irma Mänty kehityspäällikkö, eoppiminen Laurea-ammattikorkeakoulu 8 LbD4All käyttöopas

9 Arviointi 9

10 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LbD4All-käyttöopas Arviointi Tämä lehtinen on osa LbD4All-käyttöopasta. Käyttöopas koostuu kahdeksasta lehtisestä, jotka esittelevät viittä LbD4All-toimintamallin ulottuvuutta. Ulottuvuudet ovat autenttisuus, tutkimuksellisuus, kumppanuus, kokemuksellisuus ja luovuus. Lisäksi esitellään arviointia, projekti- ja tiimityötä sekä e-oppimista. Tämän ohella käyttöopas koostuu viidestä edellä mainittuja ulottuvuuksia kuvaavasta videosta. Käyttöoppaassa kuvataan LbD4All-toimintamallia (Learning by Developing peruskouluille sovitettuna). LbD4All-toimintamalli perustuu Laurea-ammattikorkeakoulun kehittämään toimintamalliin Learning by Developing (LbD). LbD4All on LeTeEm-hankkeen aikana Laureassa kehitetty toimintamalli peruskouluun ja toiselle asteelle. Tässä lehtisessä kuvataan arviointia. Arviointia esitellään sekä yleisellä tasolla että esimerkkejä käyttäen. Lehtisen tavoitteena on antaa konkreettisia esimerkkejä siitä, miten LbD4All-toimintamallia voidaan soveltaa peruskouluissa.