Kerhotoiminta mahdollistaa lahjakkuuden ja erityisvahvuuden tukemisen Leo Pahkin

Transkriptio

1 Kerhotoiminta mahdollistaa lahjakkuuden ja erityisvahvuuden tukemisen Leo Pahkin Täällä saa tehdä niitä asioita, joista on kiinnostunut

2 Kerhojen tarjoamista eri lahjakkuuden alueiden tukemiseen Kerhoissa voidaan kehittää oppilaiden vahvuuksia

3 Lahjakkuuden moninaisuus Gardner Olemassaolo Kielellinen Muiden ymmärtäminen Loogismatemaattinen Itsensä tunteminen Visuaalinen Luonnon tunteminen Musikaalinen Liikunnallinen 3

4 Gagne:n malli 4

5 Vahvuuden osa-alueet Ryhmätyö Innostus Kauneuden arvostus Urhoollisuus Henkisyys Luovuus Sosiaalinen älykkyys Uteliaisuus Itsesäätely Oikeudenmukaisuus Varovaisuus Anteeksianto Näkökulma Kiitollisuus Sitkeys Rehellisyys Avarakatseisuus Toiveikkuus Vaatimattomuus Huumorintaju Rakkaus oppimiseen Ystävällisyys Johtajuus Rakkaus

6 Vahvuuksien kehittäminen Kaikilta löytyvät 24 vahvuuden aluetta Osa vahvuuksista on muuttumattomia ja osa dynaamisia Vahvuuksia, joita oppilas itse arvostaa, voidaan kehittää Vahvuuksia voidaan ylikäyttää, käyttää väärin tai alikäyttää.

7 Vahvuuden havaitseminen Opettajat -> Oppilaat Oppilaat -> Opettajat Oppilaat -> Oppilaat Opettajat -> Opettajat

8 Kuinka lahjakkuutta voidaan tukea opetuksessa ja koulun kerhotoiminnassa? 8

9 Nykyiset esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet antavat hyvät lähtökohdat Esiopetuksessa voidaan opetusta syventää tai laajentaa oppimissuunnitelman avulla, silloin kun se on perusteltua lapsen valmiuksien kannalta. Perusopetuksen perusteissa on kuvattuna oppimisympäristöt ja työtavat sekä ohjaus, eriyttäminen ja tuki, jotka sopivat myös taitaville oppilaille. 9

10 Opettajien asenteet lahjakkaisiin oppilaisiin ja heidän valmiutensa opetuksen eriyttämiseen on havaittu keskeisiksi tekijöiksi koulun arjessa tapahtuvaan lahjakkaiden oppilaiden tukemiseen Koulun ilmapiiriä tulee kehittää erilaisten lahjakkuuksien hyväksymisen ja tukemisen suuntaan, jotta lapset/oppilaat voisivat tulla esiin ja kehittyä. Lahjakkaiden oppilaiden kohdalla on tärkeää tunnistaa heidän lahjakkuuden alueensa, jotta heitä voitaisiin tukea mahdollisimman varhaisessa vaiheessa ja monipuolisilla tukitoimilla Lahjakasta oppilasta ei tulisi vain käyttää vain opettajan apuna ja tovereiden tukiopettajana. Myös lahjakkaalla oppilaalla tulee olla mahdollisuus oppia koulussa uusia asioita ja kehittää lahjakkuuttaan 10

11 Pedagogiset tukemisen keinot: Oppilaan ikä, lahjakkuuden taso ja lahjakkuuden alue vaikuttavat siihen, minkälaista tukea oppilas tarvitsee 11

12 1. Eriyttäminen Opettaja ottaa opetusta suunnitellessaan ja sitä toteuttaessaan huomioon oppilaidensa erilaisia lähtökohtia, tarpeita ja kiinnostuksia, sekä oppilaiden oppimisprofiileja 12

13 2. Nopeuttaminen Tähtää oppilaan etenemiseen nopeammin kuin normaaliin etenemisvauhtiin kuuluisi. Nopeuttamisessa on hyvä muistaa, että opetuksen taso ja kompleksisuus pyritään sovittamaan oppilaan valmiuksia ja motivaatiota vastaavaksi 13

14 3. Rikastuttaminen Tavoitteena on antaa oppilaalle lisähaasteita siinä oppiaineessa, jossa hänellä on lahjakkuutta. Rikastuttamiseen tähtäävät toimet koulun sisällä voivat olla mm. erilaisten kurssien ja työpajojen tarjoamista, mahdollisuuksienantamista itsenäisiin projekteihin ja mentorien etsimistä lahjakkaalle. Tarjolla on myös erilaisia kilpailuja ja leirejä 14

15 Eriyttämisen tasomalli (Treffinger et al., 2005; Treffinger, 2009) Taso 1: Kaikille oppilaille Pitää sisällään kaikkia sellaisia aktiviteetteja sekä oppimis- ja ohjauskokemuksia, joiden tarkoituksena on auttaa laajentamaan ja parantamaan kaikkien oppilaiden oppimista. Tämä mahdollistaa oppilaiden vahvuuksien, lahjakkuuden, kiinnostusten ja potentiaalin esille tulemisen ja tunnistamisen. Tapahtuvat useimmiten oman luokkahuoneen sisällä 15

16 Taso 2: Useimmille oppilaille Avoimia ja inklusiivisia ja vapaaehtoisia Kaikilla oppilailla on mahdollisuus halutessaan osallistua näihin Ilmenevät sekä luokkahuoneen sisällä että ulkopuolella Tarkoituksena sekä rikastuttaminen ja laajentaminen että mahdollisuuksien tarjoaminen omien vahvuuksien, lahjakkuuden, kiinnostusten ja potentiaalin kehittämiseen 16

17 Taso 3: Joillekin oppilaille Tarjotaan korkea-asteisia haasteita pienelle joukolle oppilaita. Oppilaat valikoituvat tähän. Nämä oppilaat ovat osoittaneet selkeää kompetenssia, kiinnostusta ja kyvykkyyttä jollakin lahjakkuuden alueella. Suunnittelussa on huomioitava yksilölliset tarpeet ja opetus on suunniteltava vastaamaan paremmin oppilaiden vahvuuksia ja kiinnostusta. 17

18 Taso 4: Harvoille oppilaille Tämän tason tarkoituksena on auttaa niitä (muutamia) oppilaita, joiden yksilölliset vahvuudet ja tarpeet ovat selkeästi ylitse koulun normaalin opetussuunnitelman ja opetuksen. Nämä lapset vaativat yksilöllisesti suunniteltua tukea ja opetusta. Oppilaan henkilökohtainen profiili otetaan huomioon erityisen tarkasti. 18

19 Lahjakkaiden kasvatuksessa muistettava Antaa lapsen löytää itsensä Kohtuullisuus Motivaatiotason tuntemus Opetusmenetelmä on keskeisempi kuin sisällöt Huumori ja leikkisyys 19

20 Kiitos!