Laurea Julkaisut I Laurea Publications. Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty. LbD4All-käyttöopas. Tutkimuksellisuus

Transkriptio

1 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LbD4All-käyttöopas Tutkimuksellisuus

2 Copyright tekijät ja Laurea-ammattikorkeakoulu 2014 Julkaisua on rahoitettu Euroopan komission tuella. Komissio ei vastaa julkaisun sisällöstä. Kannen kuva: Päivi Mantere ISBN

3 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LbD4All-käyttöopas Tutkimuksellisuus

4 TUTKIMUKSELLISUUS Tämä lehtinen on osa LbD4All-käyttöopasta. Käyttöopas koostuu kahdeksasta lehtisestä, jotka esittelevät viittä LbD4All-toimintamallin ulottuvuutta. Ulottuvuudet ovat autenttisuus, tutkimuksellisuus, kumppanuus, kokemuksellisuus ja luovuus. Lisäksi esitellään arviointia, projekti- ja tiimityötä sekä e-oppimista. Tämän ohella käyttöopas koostuu viidestä edellä mainittuja ulottuvuuksia kuvaavasta videosta. Käyttöoppaassa kuvataan LbD4All-toimintamallia (Learning by Developing peruskouluille sovitettuna). LbD4All-toimintamalli perustuu Laurea-ammattikorkeakoulun kehittämään toimintamalliin Learning by Developing (LbD). LbD4All on LeTeEm-hankkeen aikana Laureassa kehitetty toimintamalli peruskouluun ja toiselle asteelle. Lehtiset ja videot on tehty osana LeTeEm-hanketta (Learners, Teachers and Employers). Tässä lehtisessä kuvataan tutkimuksellisuuden ulottuvuutta. Tutkimuksellisuutta esitellään sekä yleisellä tasolla että salmiakin valmistus- projektia esimerkkinä käyttäen. Lehtisen tavoitteena on antaa konkreettisia esimerkkejä siitä miten LbD4All-toimintamallia voidaan soveltaa peruskouluissa. Laaja-alaiset perusvalmiudet Tulevaisuusorientaatio Opiskelun aitous Yritysyhteistyö TETin mahdollisuus Lähiyhteisön merkitys Uteliaisuus Luottamus Tilan antaminen luovuus Kyky kuvitella Kehittävät työtavat Rohkeus Kokonaisuuksien hahmottaminen Projektityöskentely Suunnitelmallisuus tutkimuksellisuus Systemaattisuus Kriittinen tiedonhankinta ja käyttö Teknologian mahdollisuudet yhteisön oppiminen autenttisuus yksilön oppiminen LbD 4All uuden osaamisen rakentaminen kumppanuus kokemuksellisuus Oppilaiden osallistaminen Kokemukset jakoon Uudet yhteistyömuodot Vuorovaikutus Vastuullisuus Yhteistyö Paikalliset yritykset Tasavertaiset roolit Kumppanuudet Käsitys itsestä Palaute Kokemukset kasvattajana Kuvio 1. Peruskoulusovelluksena tuotettu LbD4All-malli. 4 LbD4All käyttöopas

5 Mitä tutkimuksellisuus tarkoittaa? Tutkimuksellisuudella viitataan tutkimustiedon hyödyntämiseen käytännössä ja oman tiedon kehittämisessä. Ajattelevaksi kansalaiseksi kasvaminen vaatii keskustelutaitoja ja kriittistä ajattelua. Tutkimuksellisuus mahdollistaa vaikuttavuuden tunnistamisen. Yhteistoiminta voi koostua tutkimuksesta, opetuksesta, yhteistyötoiminnasta sekä kehitysja innovaatiotöistä. Tutkimuksellinen oppiminen tapahtuu oppimisprojektien avulla. Oppilaat ovat vastuussa projektin suunnittelusta ja täytäntöönpanosta opettajan avustamana. Tutkimuksellisessa oppimisessa oppilasta rohkaistaan luomaan uutta ja syventämään ilmiöiden tutkimista. Tutkimuksellisen oppimisen keskiössä on jaettu asiantuntijuus. Tavoitteena on rohkaista oppilaita kehittämään uusia ideoita ja ajatuksia toistensa tuotoksille. Tutkimuksellisessa oppimisprosessissa tiedon kehittäminen on koko oppimisympäristön vastuulla. Miten tutkimuksellisuus näyttäytyy? Perusteluina Todisteina Argumentointina Keihin tai mihin tutkimuksellisuus vaikuttaa? Oppilaisiin Opettajiin Ongelman asettajiin Yhteisölliseen organisaatioon Miten tutkimuksellisuus toteutetaan? Oppilaat ovat tiedonhaussa ratkaisevassa asemassa Opettajien avustuksella Uutta informaatioteknologiaa käytetään tutkimuksellisuuden helpottamiseksi Opettajat rohkaisevat oppilaita ja auttavat oppijaa kehittymään tutkijaksi Työpajatyyppisenä työskentelynä luokkahuoneen ulkopuolella Erilaisten lähteiden käyttämisenä Erilaisten työkalujen ja -menetelmien hyödyntämisenä Mitä tutkimuksellisuus tuottaa? Tutkimustietoa Tietoa siitä miten opiskellaan tutkimuksellisella otteella Perusteltua tietoa ja tuloksia Uutta ajattelua Matematiikka Prosenttilaskut Kaavat Mittojen muuntaminen Tuotokset Raportit Portfoliot Esitelmät Salmiakki Laskelmat Salmiakin valmistus Kemia Kaavat Aineiden reagointi Kotitalous Ainesosien mittaaminen Tuotteen valmistus Kädentaidot Mahdolliset yhteistyökumppanit Kotitalousopettajien liitto Tilastokeskus Laboratoriot Makeistehtaat Kuvio 2. Esimerkki käytännön sovelluksesta: Salmiakin valmistus Tutkimuksellisuus 5

6 Miten tutkimuksellisuus toteutuu arjessa? Tiedonhankinta ja kriittinen ajattelu ovat oleellisessa osassa Suunnittelu ja loogisuus ovat yhteydessä tutkimuksellisuuteen Kokonaisuuksien hahmottamisena Tutkimuksen kohteiden tulisi olla lähellä peruskouluikäisten oppilaiden maailmaa Projektityöskentelyn oppimisessa ja uuden tiedon luomisessa Tässä projektissa yhdistyvät oppiaineina matematiikka, kemia ja kotitalous. Projektin yhteistyökumppaneita ovat Kotitalousopettajien liitto, Tilastokeskus, laboratoriot ja makeistehtaat. Matematiikassa opiskeltavat aiheet ovat prosenttilaskut, kaavat ja mittojen muuntaminen. Kemiassa opiskellaan kaavoja sekä aineiden reagointia. Kotitaloudessa keskitytään ainesten mittaamiseen, tuotteen valmistukseen, kädentaitoihin, ravitsemuksellisiin näkökulmiin ja makeisten hankintaan kulutuksen näkökulmasta. Projektin kesto on kaksi viikkoa, ja opettajat suunnittelevat etukäteen milloin ja miten se toteutetaan. Projektissa on mukana 15 oppilasta, jotka ovat iältään vuotiaita. Valmisteluvaiheessa opettajat työskentelevät tiiviisti yhdessä. Kumppaneiden, työskentelyaikataulun ja sisällön tulee vastata oppimisvaatimuksia ja opettajat ovat vastuussa myös niiden suunnittelemisesta. He ottavat yhteyttä organisaatioihin ja sopivat periaatteista projektin läpiviemiseksi oppilaiden kanssa. Lisäksi opettajat varmistavat, että organisaatiokumppanit ovat innostuneita projektista. Projekti alkaa opettajien pitämällä esittelyllä, jossa he kertovat projektin pääsisällön sekä tavoitteet. Oppilaiden ensimmäinen tehtävä on luoda projektisuunnitelma. Tätä varten oppilaat työskentelevät yhdessä tiiminä. Opettajien tulee hyväksyä oppilaiden valmistelema ja perustelema suunnitelma. Projektin alussa opettajat pitävät luentoja tietyistä matematiikan ja kemian pääsisällöistä, kuten kaavoista ja laskentatavoista. Lisäksi pidetään yhteisöllinen työpaja, jossa käsitellään sitä, miten ja mistä löytää oikeanlaista tietoa. Jokainen oppilas etsii tietoa näistä pääsisällöistä yksilöllisesti ja kirjoittaa oppimispäiväkirjaa peilatakseen oppimistaan. Tämän jälkeen oppilaiden ryhmä päättää siitä, kuka oppilaista on vastuussa mistäkin projektin toteutusalueesta. Seitsemän oppilasta ottaa vastuun opiskella aineiden reaktioita ja kahdeksan oppilasta tutkii salmiakin valmistusta. Molemmat ryhmät pitävät esitelmän omasta vastuualueestaan varmistaakseen että kaikki ovat oppineet perustutkimusteorian, jotta projekti voidaan toteuttaa menestyksekkäästi. Projektin aikana oppilaat vierailevat karkkitehtaalla, missä heillä on mahdollisuus kokea salmiakin valmistuksen eri vaiheet ja oppia erilaisten muunnosten vaikutus salmiakin ominaisuuksiin. Oppilaat vierailevat myös Tilastokeskuksen tiloissa, jossa heille luennoidaan tilastojen hyödyntämisestä sekä prosenttilaskennasta. Kotitalousopettajien liiton edustaja työskentelee laboratorioissa yhdessä oppilaiden kanssa, jotta voidaan osoittaa kemian ja kotitalouden yhteys. Laboratoriot tarjoavat oppilaille turvallisen ympäristön kokeilla erilaisia kaavoja ja muunnelmia. Osa yhteistyökumppaneista toimii projektin sponsoreina. Projektin päätuotos on salmiakki, jota yhteistyökumppanit saavat mahdollisuuden kokeilla. Oppimispäiväkirjojen ja esitelmien lisäksi projektissa mukanaolevat oppilaat tekevät raportit ja visuaaliset portfoliot sisältäen laskelmia ja salmiakin valmistusvaiheet. Nämä tukevat oppilaiden oppimisprosessia. Opettajilla on vastuu varmistaa, että kaikki oppilaat oppivat tiedonhaun ja -löytämisen perusteet erilaisista kanavista. Heidän tulee myös varmistaa, että oppilaat oppivat kriittisesti jalostamaan löytämäänsä tietoa. Opettajilla on vastuu tarjota tarvittavat työkalut ja tilat projektia varten. Oppilailla on mahdollisuus oppia miten teoreettisia laskelmia ja kaavoja voidaan soveltaa käytännössä. He oppivat myös etsimään ja kriittisesti analysoimaan tietoa. Oppilailla on mahdollisuus kokea miten tätä tietoa voidaan soveltaa vastaamaan erilaisia tarpeita. He työskentelevät eri alojen ammattilaisten kanssa, mikä auttaa heitä ymmärtämään oppiaineiden tärkeyden. Edellä kuvattu projekti on esimerkki, jota voidaan soveltaa erilaisiin tarpeisiin ja sisältöihin. 6 LbD4All käyttöopas

7 KIRJOITTAJAT Kristina Henriksson lehtori Laurea-ammattikorkeakoulu Päivi Mantere lehtori Laurea-ammattikorkorkeakoulu Irma Mänty kehityspäällikkö, eoppiminen Laurea-ammattikorkeakoulu Tutkimuksellisuus 7

8 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LbD4All-käyttöopas Tutkimuksellisuus Tämä lehtinen on osa LbD4All-käyttöopasta. Käyttöopas koostuu kahdeksasta lehtisestä, jotka esittelevät viittä LbD4All-toimintamallin ulottuvuutta. Ulottuvuudet ovat autenttisuus, tutkimuksellisuus, kumppanuus, kokemuksellisuus ja luovuus. Lisäksi esitellään arviointia, projekti- ja tiimityötä sekä e-oppimista. Tämän ohella käyttöopas koostuu viidestä edellä mainittuja ulottuvuuksia kuvaavasta videosta. Käyttöoppaassa kuvataan LbD4All-toimintamallia (Learning by Developing peruskouluille sovitettuna). LbD4All-toimintamalli perustuu Laurea-ammattikorkeakoulun kehittämään toimintamalliin Learning by Developing (LbD). LbD4All on LeTeEm-hankkeen aikana Laureassa kehitetty toimintamalli peruskouluun ja toiselle asteelle. Tässä lehtisessä kuvataan tutkimuksellisuuden ulottuvuutta. Tutkimuksellisuutta esitellään sekä yleisellä tasolla että salmiakin valmistus- projektia esimerkkinä käyttäen. Lehtisen tavoitteena on antaa konkreettisia esimerkkejä siitä miten LbD4All-toimintamallia voidaan soveltaa peruskouluissa.