Uuden opetussuunnitelman idea käsityössä

Transkriptio

1 Uuden opetussuunnitelman idea käsityössä ROVANIEMI KT, YLIOPISTOLEHTORI (KÄSITYÖTIEDE) MARJA-LEENA RÖNKKÖ

2 Marja-Leena Rönkkö KT (2011), KL (2004), KM (1996), Artesaani - ompelija (1990) Työkokemus n. 20 v opettajankouluttajana/okl, Rauma n. 2 v perusopetuksessa tekstiilityön opettajana opettajana kansalais-/ työväenopistossa ja taiteen perusopetuksessa /ks kouluttajana erilaisissa hankkeissa ja koulutuksissa Käsityön opetus/tvt ja käsityö /Kokonainen käsityöprosessi/monimateriaalisuus /InnoKomp Tutkimus Käsityön merkitys tekijälleen/ oppilaalle Oppilaan suunnitteluprosessin ohjaaminen Käsityö kulttuurikasvatuksen ja yrittäjyyskasvatuksen toteuttajana

3 Käsityön opetuksen suunnittelu

4 Käsityöoppiaineen määritelmä Perusopetuslaki (1998) määrittelee entiset oppiaineet tekninen työ ja tekstiilityö yhdeksi oppiaineeksi käsityö (Perusopetuslaki 1998/628, 11) voimaan 1999 Ops-tasolla on käytetty erilaisia nimityksiä: yhteinen käsityö, samansisältöinen käsityö, painottunut käsityö, monipuolinen käsityö jne

5 Monimateriaalinen käsityö: Käsityön opetuksen historia (Lepistö & Lindfors 2015)

6 Aine Vuosiluokka Yht. Käsityö Taide- ja taitoaineiden valinnaiset Taide- ja taitoaineet yhteensä (MU+KU+KS+LI+KTL) PERUSOPETUKSEN TUNTIJAKO 2016 (Valtioneuvoston asetus ) PERUSOPETUKSEN TUNTIJAKO Aine Vuosiluokka Yht. Käsityö Kaikki valinnaiset Taide- ja taitoaineet yhteensä (MU+KU+KS+LI)

7 Käsityö ja POPS2014/ Kokonainen käsityö Kokonaisella käsityöllä tarkoitetaan sellaista käsityön tekemistä, jossa sama henkilö suorittaa itse käsityöprosessin kaikki eri vaiheet. Hän 1. ideoi ja suunnittelee tuotteen, 2. valmistaa sen ja 3. lopulta arvioi tuotetta sekä prosessia. Jos jokin kokonaiseen käsityöhön kuuluvista vaiheista jää toteutumatta, on prosessi ositettua käsityötä (esim. valmiin mallin toteuttaminen) (Kojonkoski-Rännäli 1995; Rönkkö 2011)

8 Käsityö ja POPS2014/ Sisältöalueet dokumentointi ja arviointi soveltaminen tekeminen kokeilu suunnittelu ideointi Kuvat: ja

9 Käsityönopetuksen nelikenttä Huovila, R., Hintsa, T. & Säilä, J Kirja käsityöstä. Luokkien 3-6 käsityönopetus. Helsinki: WSOYpro

10 Käsityötuotteen elementtien määrittely Käsityössä valmistettavan tuotteen rajat ja suunnat oppilaan omalle suunnittelutyölle Opettajan on etukäteen (ennen oppilaan suunnittelu -toimintaa) muodostettava kehys, rajat toteutettavalle tuotteelle PAKOLLINEN VALINNAINEN VAPAA asiat, joita työssä tulee ehdottomasti olla esim. teema, ilmiö, opetettava tekniikka, materiaali, koko tuoteperheen suunnittelu ja valmistus, ilmiönä saunominen ESIM. saunatilaan tulevat tuotteet, 2 kpl, jokaisen on tehtävä pohjapiirros asiat, joista oppilas voi valita yhden tai useamman, mutta jotakin pitää työssä olla esim. väri, koko, lisätekniikka, yksityiskohdat ja niiden toteuttaminen käytettävät materiaalit: kangas (edestakaissauma) ja puu (tappiliitos) asiat, joiden mukaan ottamisen tai pois jättämisen oppilas saa vapaasti päättää esim. teeman sisältä etsityt ideat, tuotteen ominaisuudet. erilaiset tuoteideat, tuotteiden ominaisuudet (tuotteen muoto,väritys, jne.) (Rönkkö 2011)

11 Esimerkkinä RNK-ops Esimerkki oppimistehtävänannosta/nurmijärvi: Kuvat: ja

12 Monimateriaalinen käsityö: Käsite ja toteutus

13 Monimateriaalinen käsityö Mahdollisuutena Yhteisopettajuus/samanaikaisopettajuus /pariopettajuus Yhteiset jaksot Yhteissuunnittelu Muutos Oppilaan laajentunut kompetenssi Mitä muuta? Kuvat:

14 Monimateriaalinen käsityö Harmina Opetusjärjestelyt, erilliset opetustilat Lukujärjestys ryhmäkoot Käsityöoppiaineeseen liittyvät resurssit Oppilaiden taitotaso Mitä muuta? haasteeksi! Kuvat:

15 Toteutus esimerkiksi Oppilaat tutustuvat monimateriaalisiin lähtökohtiin (lasertyöstökone) Kuvat:

16 Toteutus Oppilaat tutustuvat monimateriaalisiin lähtökohtiin (ohjelmointi ja robotiikka) Kuvat:

17 Toteutus Oppilaat tutustuvat monimateriaalisiin lähtökohtiin (e-tekstiilit/elektroniikka) Kuvat:

18 Kuvat:

19 Toteutus Haasteita? - Laitteet & ohjelmistot - Opettajien taidot Oppilaat tutustuvat monimateriaalisiin lähtökohtiin (3D-printtaus)

20 Toteutus esimerkiksi Oppilaat osallistuvat erilaisiin integrointiprojekteihin. Haasteita? - Sopivat projektit - Kaikille mielekästä tekemistä (Riitta Huovila 2008)

21 Toteutus esimerkiksi Oppilaan suunnittelema ja toteuttama tuote sisältää erilaisia käsityön (tn + ts) materiaaleja ja työstöteknologioita Kuvat:

22 Kuvat:

23 Kuvat:

24 Haasteita? - Ositettu kokonainen käsityö - Järkevät tuotteet - Organisointi (oppilaiden liikkuminen yms.)

25 Toteutus esimerkiksi Oppilas suunnittelee erilaisten teemojen pohjalta ja toteuttaa yhden tuotteen valitsemalla, mitä materiaaleja ja työstöteknologioita tuote sisältää Kuvat:

26

27 Kuvat:

28 Toteutus esimerkiksi Oppilas suunnittelee ja toteuttaa useamman teemaan liittyvän tuotteen/tuotesarjan tai tuoteperheen eri materiaalein ja työstöteknologioin

29 Haasteita? - Ositettu kokonainen käsityö - Järkevät tuotteet - Organisointi (lukujärjestys, oppilaiden liikkuminen, tilat yms.)

30 Käytännössä kokeiltua Elinympäristön parantaja 5. ja 6. lk/friitalan koulu Kuvat: Juha Jaatinen Friitalan koulu, Ulvila

31 Dokumentointi aidossa ympäristössä

32 ILMIÖ/TEEMA Visuaaliset suunnitelmat (esim. 2 tuotetta, pehmeät ja kovat materiaalit) Periodi 1: R1 TN-paja ja R2 TS-paja (esim. 8 vkoa) Periodi 2: RY1 TS-paja ja R2 TN-paja/harjoitukset (esim. 8 vkoa) Visuaalisten suunnitelmien tarkentuminen Tekniset suunnitelmat Tuotteiden valmistus (½ ensin TS, ½ TN vaihto) Prosessien ja tuotteiden dokumentointi Prosessien ja tuotteiden arviointi

33 Pajat/circuit-työskentely Taitopuu (taitokortti) Esimerkiksi niin, että yksi harjoitus kestää 1-3 kertaa (2-6h)

34 (Monimateriaalinen) käsityö on ILMIÖAINE Hyvinvointi Terveys (uni, ravinto, puhtaus) Onnellisuus (koti, perhe, koulu, työ, harrastukset) Liikunta (pelit, leikit) Välittäminen Ystävät ja sukulaiset, lemmikit Kummioppilaat, koulu, kotikaupunki Yhteiskunta (lasten oikeudet) Itseilmaisu Kuka olen, mitä arvostan, mitä harrastan Taide, vaatteet, sisustus (valo, oma elinympäristö) Sisustus Säilytys Valaisimet Tuoteperheet sisustukseen Arjen hallinta Huollan, hoidan, korjaan, säilytän Kestävä kehitys Materiaalien eettisyys, työn eettisyys Omat valinnat Kulttuuriperintö Mistä tulen, mihin menen Luonto Vesi, ilma, maa, eläimet, avaruus, vuodenajat Historia Erilaiset ks-tekniikat Vanhusten kanssa toiminta, Yhdessä oppiminen Muistot Jne

35 Yhteistyö Kollegan/kollegoiden kanssa opetuksen suunnittelu ja toteutus Tarjoaa käsityönopetukseen uusia näkökulmia, ammatillista tukea ja mahdollisesti myös oppilasarviointiin reilumman käytännön

36 Yhteisopettajuus Tekstiilityön ja teknisen työn opettajan yhdessä antama opetus on oppilaan etu, mutta se mahdollistaa myös opettajien kehittymisen työssään. Toteutustavasta riippumatta tekstiilityössä ja teknisessä työssä on paljon yhteistä niin estetiikassa, käyttäjälähtöisyydessä kuin teknologiassakin. Opettaja-lehden artikkelista Aamulehti Käsitäksää-hanke ja (Opettaja 30/2015)

37 O R G A N I S O I N T I!! (Lindfors 2010) muokannut Jaatinen (2015)

38 TARKASTELUN KOHTEITA KÄSITYÖN ARVIOINNISSA Tekijä: ohjaa tarinaa ja tuotteen syntymistä Tarina: muokkaa tuotetta ja tekijää, merkityksellistää Tuote: tekijän ja tarinan yhteistulos Kolmen T:n käsityöprosessin tarkastelumalli. Grönman 2017

39 Kiitos mielenkiinnostasi!