Liikkuva koulu Turku Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Monipuolinen arviointi Mitä ja miten?

Transkriptio

1 Liikkuva koulu Turku Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Monipuolinen arviointi Mitä ja miten?

2 TYÖPAJAN TAVOITTEENA ON: I Selkiyttää näkemystä sitä, mitä monipuolisella arvioinnilla tarkoitetaan. II Auttaa suunnittelemaan ja toteuttamaan arviointia monipuolisti. TYÖPAJAN RAKENNE: Alustus (10 min.) Työskentely (20 min.) Purku (10 min.) Palaute (5min.) Najat Ouakrim-Soivio (KT, FL) najat@arviointi.fi 2

3 POHDI Ja kirjaa oma tavoitteesi tämän päivän työpajatyöskentelylle. HUOM! Tavoite kuvaa aiottua lopputulosta.

4 Perusopetuslaki (628/1998) Oppilaan arvioinnista säädetään perusopetuslain 22 :ssä, jossa todetaan, että arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan itsearviointitaitoja. Pykälässä korostetaan oppimisen, työskentelyn ja käyttäytymisen monipuolista arviointia. Sitä, mitä arvioinnin monipuolisuudella tarkoitetaan, on ymmärretty ja tulkittu eri tavoin. Monipuolinen arviointi määritellä tässä siten, että oppilaalla on mahdollisuus osoittaa osaamistaan monella eri tavalla monta eri kertaa (Ouakrim-Soivio 2016). Najat Ouakrim-Soivio (KT, FL)

5 MONIPUOLINEN ARVIOINTI = Monta eri kertaa, monella eri tavalla + tarkoituksenmukaisin arviointikeinoin. EDISTYMISEN ARVIOINTI = Laadullista ja kuvailevaa, sanallista eli suullista tai kirjallista. RAKENTAVA PALAUTE= Sisältää tosiasioita ja kuvausta, ei mielipiteitä. Kohdistuu toimintaan (tavoitteisiin) ei henkilöön Najat Ouakrim-Soivio (KT, FL) najat@arviointi.fi 5

6 ARVIOINNIN KESKEISIÄ PERIAATTEITA Oppimista, osaamista, opettamista ja ohjaamista ei voi erottaa arvioinnista. Arviointi on aina kontekstisidonnaista. Oppiminen ja osaaminen Arviointi Opettaminen ja ohjaaminen Najat Ouakrim-Soivio (KT, FL) 6

7 ARVIOINNIN KIVIJALAT- OPPIMISKÄSITYS, TAVOITTEET JA TEHTÄVÄT Oppimiskäsitys Tavoitteet Arvioinnin tehtävät Miten? Mitä? Miksi? Najat Ouakrim-Soivio (KT, FL) 7

8 POPSIN PERUSTEISSA (2014) EI OLE YHTÄ OPPIMISKÄSITYSTÄ -> ARVIOINNIN MONIPUOLISUUS KOKONAISUUDEN SUUNNITTELU TAVOITTEET SUUNNITTELU TOTEUTUS ARVIOINTI ARVIOINTI ARVIOINTI TOTEUTUS Najat Ouakrim-Soivio (KT, FL) 8

9 MITÄ PERUSOPETUKSESSA ARVIOIDAAN? Oppiminen ja siinä edistyminen Osaaminen Taidot Arvioinnin kohteina aina tavoitteet Käyttäytyminen Laaja-alainen osaaminen ja monialaiset oppimiskokona isuudet Työskentely Arvot, asenteet

10 ARVIOINNIN TEHTÄVÄNÄ ON TUOTTAA OPPILAALLE KÄSITYS OMASTA OPPIMISESTAAN TAI OSAAMISESTAAN! MIHIN ARVIOINTI KOHDISTUU? OPPIMISEN AIKAINEN ARVIOINTI (Ts. Formatiivinen arviointi) = Tehdä näkyväksi oppimista ja siinä edistymistä, kannustaa, motivoida, antaa realistinen käsitys oppimisesta, korjata virheitä, auttaa seuraavien tavoitteiden asettamisessa. = Arvioidaan prosessia mm. työskentelytaitoja, oppimista suhteessa aiempaan tai lähtötasoon ja tavoitteisiin. OSAAMISEN ARVIOINTI (Ts. Summatiivinen arviointi) = Kertoa osaamisen taosta, ja siitä missä määrin osaamiselle asetetut tavoitteet on saavutettu. Arvioidaan produktiota, kuten tuotoksia tai tuloksia. MIKSI JA MITEN ARVIOIDAAN? Najat Ouakrim-Soivio (KT, FL) najat@arviointi.fi 10

11 Liikkuva koulu Turku Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) TYÖSKENTELY

12 TYÖSKENTELY- TEHTÄVÄ Muodostakaa parit tai kolmen hengen ryhmä siten, sen mukaan, mitä vuosiluokkaa tänä vuonna opetatte. Suunnitelkaa parisi/ryhmäsi kanssa jonkin oppiaineen oppimiskokonaisuuden ( = tietyn tavoitteen ja sisällön) arviointi niin, että oppilailla on mahdollisuus osoittaa oppimistaan monta eri kertaa ja monella eri tavalla. HUOM! Valitkaa sellainen tavoite ja sisältö, jonka voisitte toteuttaa käytännössä muutaman viikon kuluessa. Käyttäkää suunnittelun apuna saamaanne työskentelypohjaa (pallokuvio) ja seinille kiinnitettyjä postereita, joissa on vinkkejä ja apua suunnitteluunne. Jakakaa oma (uusi) ideanne kirjoittamalla se post-itlapulle ja kiinnittämällä se posteriin.

13 MITÄ? MIKSI? MITEN? KUKA? MILLOIN? MISSÄ MUODOSSA? MITEN OPPILAS ON MUKANA? OPPIMISEN JA OSAAMISEN MONIPUOLINEN ARVIOINTI

14 PURKU Parien tai ryhmien yhdistäminen Kuvatkaa toisillenne suunnitelmanne Älkää tyytykö vain kuuntelemaan, vaan kysykää ja kommentoikaa!

15 RYHMÄTYÖSKENTELYN ARVIOINTI (Ouakrim-Soivio 2016, 86.) Miten työtehtävät jakautuivat ryhmäläisten kesken? Miten sinä edistit työskentelylle asetettujen tavoitteiden saavuttamista? Miten muut ryhmäläiset osallistuivat työskentelyyn? Missä onnistuitte? Mitä olisitte voineet tehdä toisin? Arvioi, miten ja missä määrin asettamasi tavoite tuli saavutettua? Najat Ouakrim-Soivio (KT, FL) najat@arviointi.fi 15

16 ARVIOINTIJANA KUUNTELE OHJEET, JA ASETU JANALLE!

17 KIITOS JA HYVÄÄ LUKUVUODEN