Käsityön dokumentointi ja arviointi

Transkriptio

1 Käsityön dokumentointi ja arviointi

2 Vaatepuu käsityö kannattaa esimerkki monimateriaalisesta käsityöstä oppilaat suunnittelevat ja valmistavat vaatepuun yhteinen ideointi ja suunnittelu (teknisen työn opettajan ja tekstiilityönopettajan kanssa) o Mitä varten? Mitä siinä riiputetaan? Miten se kannattaa? Mistä materiaalista voisi valmistaa? Miltä se voisi näyttää? Ideat yhteiseen jakoon, avuksi Pinterest:n aihehaku (coat hanger) yhteinen tavoitteiden ja arviointikriteerien asettelu oppilaita kanssa o Rajaus ajankäytön, teknikoiden ja materiaalien suhteen. Mitä arvioidaan? Oppimista! Milloin arvioidaan? Koko prosessin ajan! Prosessi dokumentoidaan. Miten? vaatepuun valmistaminen suunnitelluista materiaaleista tilassa jossa välineet, materiaalit ja asiantuntemus lopuksi työskentelyn, oppimisen ja tehdyn työn arviointi (dokumentoinnin pohjalta) näyttelyn rakentaminen PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 2

3 Vaatepuu, johon syttyy valot, kun kaapinoven avaa: blink-blink, täällä roikkuu lempivaatteesi! Vaatepuu, joka on jollekin erityiselle vaatteelle. Vaatepuu, joka heijastaa. Kuvat Googlen ja Pinterestin kuvahauilla PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 3

4 Käytännön toteutus koulujen vastuulla Opetussuunnitelma määrää tavoitteet ja sisällöt. Kaupungin ops:aan ne ovat vuosiluokkaistetut. Miten oppilaat opiskelevat teknisen työn tai tekstiilityön luokissa ja kenen ohjauksessa, on koulun päätettävä asia. Olisiko paikallaan, että 1-4 luokilla oppiminen painottuu opettajan ohjauksessa tapahtuvaan kokeiluun ja materiaalien perustyöstämisen harjoitteluun luokilla oppilaan soveltava toiminta ja yhteisprojektit lisääntyvät. 7. luokalla oppilas kantaa vastuuta omasta työskentelystään niin paljon kuin osaa. PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 4

5 Arviointikriteerit tulee johtaa PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN VALTAKUNNALLISISTA PERUSTEISTA 2014 Käsityö 1-2 s. 148 Käsityö 3-6 s. 272 Käsityö 7 - s. 432 Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita käsityössä ovat edistyminen työskentelyn sujuvuudessa edistyminen suunnittelun, tekemisen ja arvioinnin taidoissa edistyminen tavoitteellisessa toiminnassa edistyminen kekseliäiden ratkaisujen tuottamisessa. PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 5

6 Arvioinnin avuksi Miten oppiminen kehittyy, osaaminen lisääntyy ja taidot kasvavat? Turun kaupungin Taide- ja taitoaineiden ops-ryhmän laatima taulukko PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 6

7 Esimerkkejä vuosiluokittain 3 -> 7 lyhyt työn kuvaus tavoitteineen miten dokumentoidaan miten arvioidaan (jotakin osa-aluetta, käsityöprosessia, oppimista) PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 7

8 HÄNTÄPALLO 3 lk tavoitteena jäsentynyt työskentely, työjärjestyksen seuraaminen, perustaitojen opettelu, omaan taitavuuteen luottaminen dokumentointi suunnittelu ja työjärjestys / työohjemonisteeseen arviointi työskentelyn lomassa: Miten onnistuin siinä mitä olin tekemässä? Mitä opin? Tunnin lopussa yhdessä tapahtuva päivän oppimistavoitteiden arviointi. PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 8

9 LAUKKU TAI REPPU 4 LK tavoitteena omia valintoja ja suunnittelua, oman työjärjestyksen seuraaminen ja toteuttaminen, oman logon valmistaminen ja viimeistelty lopputulos. Kiinnitetään huomiota työturvallisuuteen osana itsenäistä työskentelyä. dokumentointi Suunnittelupaperista käy ilmi työn rakenne, värit, logon malli ja sen taakse oppilas kirjaa joka tunti tekemänsä asiat. Valmis työ kuvataan. Kuva säilytetään oppilaan omassa sähköisessä kansiossa. Myös paperiset dokumentoinnit voi kuvata ja tallentaa logon digitaalisena. arviointi työskentelyn lomassa: Oppilas asettaa itselleen tavoitteet joka tunnin alussa ja tunnin lopussa kirjaa ylös vaiheen johon eteni. Työn valmistuttua jutellaan ja pohditaan miten aluksi asetetut tavoitteet toteutuivat. PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 9

10 Opetuksen tavoitteita toteuttava työ 3-4 luokilla olisi huolisyöppö, käsinukke, lelu PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 10

11 AMIGURUMI 5 LK tavoitteena tekniikan opettelu ja sillä muodon tuottaminen, oman työohjeen rakentaminen ja kirjaaminen, pitkäjänteinen työskentely, sähköisen opetusmateriaalin itsenäinen käyttö, sekä vertaisopetus ja arviointi. dokumentointi suunnittelu ja työjärjestys / työohjemonisteeseen työn edetessä. Lopuksi ohjeen tekeminen sähköiseen muotoon (esim. ipad, Strip Designer) työskentelyn lomassa tapahtuva jatkuva arviointi siitä tuottaako työskentelyni suunniteltua tulosta. Pitääkö purkaa? Miksi? Minkälaisilla lisäyksillä / kavennuksilla pinta muotoutuu toivottuun suuntaan? Sähköinen dokumentointi toimii arvioinnin pohjana. PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 11

12 PIPO 5 LK e-tekstiili tavoitteena oman työn itsenäinen suunnittelu: ulkoinen ilme ja tekniset ratkaisut. Neulos materiaalina. Oman työskentelyn dokumentointi ja arviointi. PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 12

13 PIPO 5 LK e-tekstiili Piirros toteutettavasta työstä materiaalitarpeet virtapiiri Ohjeen kirjautuminen työn edetessä Oppilaan ja opettajan arviointia dokumentointi kirjautuu opettajan laatimaan suunnittelu- ja dokumentointipohjaan oppilaan toimesta. PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 13

14 SÄILYTYSTELINE 6 LK tavoitteena työ johon yhdistyy teknisen työn ja tekstiilityön materiaaleja ja tekniikoita. Yhteissuunnittelu pienryhmissä, ideoita yhteistyönä jalostaen. dokumentointi käsityöpäiväkirjaan, sekä Pinterestiin ja esitys omaan tallennustilaan. arviointia varten on käsityöpäiväkirjassa taulukko, johon työn edetessä ohjatusti tarkastellaan ja merkitään saavutettua tasoa. (Arviointi pohjautuu käsityön arviointikriteereihin 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota / arvosanaa kahdeksan varten. Ops2014 s ) PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 15

15 Oppilaan oma tallennustila MIKSI? Päättöarvosana laaditaan yhdessä käsityön opetukseen osallistuneiden opettajien kesken (ops s. 432). Numeroa laativien opettajien pitää voida nähdä oppilaan osaamisen kehittyminen muutenkin kuin viimeisen puolen vuoden tai vuoden ajalta. Kaikki töihin liittyvä dokumentointi pitäisi tallentaa oppilaan edun vuoksi. Eri vaiheiden dokumentointi toimii arvioinnin välineenä (ops s. 272, 432). MIHIN? Sellaiseen paikkaan jossa se säilyy ja liikkuu opettajalta toiselle, koulusta toiseen. Sellaisessa muodossa, että yhden oppilaan arviointi on mahdollista tehdä yhteen kansioon katsomalla. ONEDRIVE kansio Oppilas nimeää kansion esim. 5eKasityoSukunimiEtunimi Oppilas muuttaa joka lukuvuoden alussa kansion luokkatunnuksen ja jakaa kansion käsityötä hänelle opettaville. Kansioon tallennetaan oppilaan käsitöissä tuottama materiaali 1-7 (8-9) luokilla. PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 16

16 7. lk:lla osataan kokonainen käsityöprosessi Tavoitteet ja arviointikriteerit selväksi alussa ohjaa, auta ja opeta oppilasta kokonaiseen käsityöprosessiin, oman työskentelyn jatkuvaan arviointiin ja dokumentointiin työhön ryhdyttäessä tavoitteet ja arvioinnin kohteet on oltava oppilaan ymmärryksessä ohjaa oppilasta työn kuluessa pysähtymään ja tekemään muistiinpanoja Monipuolinen suunnittelu, suunnitelmakuvat ja kaava näkyviin Oppilaan oma arviointi kääntöpuolella PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 17

17 TAVOITTEIDEN ASETTELU YHDESSÄ Opettajan rajaus Oppilaiden yhdessä sopimat PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 18

18 MITEN OHJAAT OPPILASTA Esimerkkinä joulusukka Seuraavassa diassa arvioinnin perusteita (pohjautuen ops 2004) Miten avaat arviointia oppilaalle? Miten ohjaat oppilasta oppimaan arviointia? PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 19

19 PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 20

20 PÄÄTTÖARVIOINTIIN OHJAUS Vielä lukuvuonna pitää käyttää ops 2004:n arviointikriteerejä Yksinkertaisin tapa on arvioida yksi työ päättöarviointikriteerien kautta. Näin oppilaalle avautuu, mistä arvosana koostuu. Oppilaan työskentelytaidot ovat opettajan antamien arvosanojen keskiarvo. Oppilas arvioi miten hän osaa soveltaa muissa aineissa oppimaansa tietoa ja taitoa ( x / ) Opettaja antaa oman arvionsa samasta asiasta ( / x ) PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 21

21 PÄÄTTÖARVIOINTI PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 22

22 Mitä arvosanaksi tästä? Tavoitteet toteutuvat näiden sisältöjen kautta, ops2014 s. 431 tästä, tästä ja tästä Tätä arvioidaan PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 23

23 OPPILAAN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI Minkä tasoista olisi oppilaan tuottama sähköinen dokumentointi ja arviointi 7. luokalla? Kuvat linkkejä esimerkkeihin Tai dokumentoinnin harjoittelu Anniinan ja Vilman aloitussilmukka Oonan ja Vernan silmukoiden luominen Melinan ja Venlan rakettisolmu Esimerkki yhteissuunnittelun toteuttamisesta PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 24

24 Käsityön dokumentoinnista ja arvioinnista muualla: Edu.fi dokumentointi uvailun_tallentamista Edu.fi arviointi kimateriaali Arviointi s Punomo, käytä hakusanaa arviointi PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 25

25 Keskusteltavaa ja kysyttävää Keskustelkaa 5 minuuttia. Mikä pohdituttaa? Kirjatkaa pöytäkunnittain ylös kaksi kysymystä. Käydään ne yhteisesti läpi (keskustelu ja kommentointiaikaa 3 minuuttia / kysymys) PEDAGOGINEN KAHVILA KÄSITYÖN DOKUMENTOINTI JA ARVIOINTI JOHANNA SÄILÄ 26