Pedagogisen johtamisen hyvät käytännöt. Merja Rui lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus

Transkriptio

1 Pedagogisen johtamisen hyvät käytännöt Merja Rui lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus

2 SALPAUKSEN TUNNUSLUVUT Koulutuskeskus Salpaus on perustettu ja se muodostaa Päijät-Hämeen koulutuskonsernissa oman tulosalueen. Koulutuskeskus Salpaus järjestää kuudella eri paikkakunnalla ja 11:ssa eri toimipisteessä ammatillista ja lukiokoulutusta nuorille ja aikuisille sekä koulutus-, asiantuntija- ja kehittämispalveluja yrityksille ja yhteisöille. Vuosittain Salpauksessa opiskelee yli nuorta ja aikuista opiskelijaa. Opettajia ja muuta henkilöstöä Salpauksessa on noin 800, josta 600 opettajia ja 200 tukipalveluhenkilöstöä. Toimintatuotot (TA 2014) 75 milj., josta henkilöstökulut noin 55 %. Ammatillisen perustutkinnon opiskelijapaikkoja Oppisopimuskoulutuksessa perustutkintoja 539 Oppisopimuskoulutuksen lisäkoulutuspaikkoja 893 Aikuiskoulutuksessa eri henkilöitä Lukiokoulutuksessa opiskelijoita 164 Kaikkien alojen ammatillista koulutusta perustutkintoja lähes 40, ylioppilastutkinto, aikuisten näyttötutkintoina suoritettavia perus-, ammatti- ja erikoisammattitutkintoja yhteensä noin

3 Pedagoginen johtaminen Pedagogisen johtajuuden perustana on opiskelijoista huolehtiminen ja hyvien oppimisedellytysten luominen Pedagoginen johtaminen on kokonaisvaltaista ihmisten, asioiden ja tietämyksen jaettua ohjantaa, joka sallii ja hyödyntää yhteisöllisyyttä, erilaisuuksia ja innovatiivisuutta (Helakorpi) Pedagoginen johtajuus on mahdollistamista, rajaamista, suuntaamista ja valintoja Opettamisen toteuttamisesta oppimisen mahdollistamiseen!

4 OPPIMISTA JA OPETTAMISTA OHJAAVIA KÄSITYKSIÄ JA NÄKEMYKSIÄ Pedagogisen johtamisen onnistunut toteuttaminen edellyttää oppimiseen ja opettamiseen liittyvien käsitysten ja näkemysten tuntemista ja kykyä käyttää niitä luovasti ja tarkoituksenmukaisesti eri tilanteissa Tieto, taito, pätevyys ja osaaminen Ihmiskäsitys Oppimiskäsitys Tietokäsitys Oppimisympäristöt pedagogisena haasteena Erityispedagogiikka Verkkopedagogiikka Yrittäjyys Opettajan uudistuva pedagoginen ajattelu Miten johtaa asiantuntijoita, jotka johtavat itse itseään? 4

5 OPETTAJA PEDAGOGISEN STRATEGIAN / JOHTAJUUDEN TOTEUTTAJANA ryhmän ja ryhmädynamiikan hallinta oppimiseen innostaminen ammatillisen kasvun tukeminen palautteen antaminen erilaisuuden kunnioittaminen ja hyväksyminen moniammatillinen yhteistyö ammattiin orientoituminen, myös yleinen yli ammattirajojen tapahtuva orientoituminen, uraohjaus henkilökohtainen opiskelusuunnitelma/ yksilölliset opintopolut oppimisvaikeuksien tunnistaminen poisoppiminen! VÄLITÄ, ÄLÄ VALITA! 5

6 SALPAUKSEN KEINOJA PEDAGOGISESSA JOHTAMISESSA 1/2 yhtenäiset ohjeistukset ja linjaukset (ajantasainen koulutusmateriaali) laadunvarmistus; opetusalajohtajien ja opetusalapäälliköiden haastattelut ja osaamiskartoitukset sekä tuen ja ohjauksen tarpeen määrittely tehty -> tukea haetaan ja annetaan tarvittaessa prosessikuvaukset (esim. ammatillisen peruskoulutuksen prosessikartta, työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen prosessi jne.) supertietovaraston hyödyntäminen : mm. jaksopalaverissa reaaliaikainen tieto, arviointien ajantasaisuus ja oikeellisuus, ammattiosaamisen toimikunnan valvontatehtävän toteutus vertaisoppiminen ja vertaiskehittäminen Salpauksen sisällä ja muiden koulutuksen järjestäjien kesken (hankkeet) ajantasaisuus kehittämisessä/ valmistautuminen ( mm. ECVET ) 6

7 SALPAUKSEN KEINOJA PEDAGOGISESSA JOHTAMISESSA 2/2 opetuksen kehittämisen tiimin toiminta kahden opetuksen kehittämisen lehtorin toiminta esimiesten ja opetushenkilöstön jatkuva sisäinen koulutus koulutusalojen henkilöstökokoukset ja VES-päivät kehittämispäivät (opet, esimiehet, tp-ohjaajat) akuutti toiminta tulipalot ohjaus opettajille (vertaismentorointi), opetusalapäälliköille ja -johtajille pedagogiset työpajat (esimiehet, uudet opet) pedapysäkit toiminta OPH:n ja muiden koulutuksen järjestäjien kanssa laaja hanketoiminta hyvien käytäntöjen jakaminen Salpauksen eri koulutusaloille 7

8 Pedagogisia muutoksia Salpauksessa Attointegrointi - kumppanuus (atto- ja ammatinopettajat, opetusalapäälliköt) - opiskeluajan lyheneminen (jaksotus) - monipuoliset oppimisympäristöt - teknologian hyödyntäminen (verkko, tabletit) - ryhmätoteutuksesta yksilötoteutukseen Yrittäjyys opetusmenetelmänä - ammatillisten tutkinnon osat NY-yrityksissä - työelämäyhteistyö (kumppanuus) - joustavat opetusjärjestelyt - osaamisperusteisuuden ymmärtäminen - ryhmätoteutuksesta yksilötoteutukseen FOJO Kone-metalli - aamupala - kaikki päivät samanpituisia - Attointegrointi -> nopeampi valmistuminen 2,5 v. - kodin ja koulun välinen yhteistyö - yrittäjyys opetusmenetelmä - koko koulu kasvattaa Luonnonvara-ala - opintojen jaksotus - lukujärjestys - attointegrointi - päiväkirja, poissaolot Pedagoginen perehdytys ja vertaismentoreiden valmennus

9

10 Meidän tehtävämme on opettaa juuri niitä lapsia, joita meillä on. Ei niitä lapsia, joita meillä joskus oli, ei niitä lapsia, joita toivoisimme koulussamme olevan eikä niitä lapsia, jotka ovat olemassa vain kuvitelmissa. Se tarkoittaa, että meidän on tarjottava oppimisympäristö, joka on yhtä monipuolinen kuin ihmisyys itse. Chris Pense, Toronton koululaitoksen johtaja (lähde: Opettaja-lehti 50/2010, Hanna Kivistö)