ARVIOINTIKÄYTÄNTÖJEN UUDISTAMINEN KOHTI ELINIKÄISEN OPPIMISEN TARPEITA
|
|
- Elina Salo
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 ARVIOINTIKÄYTÄNTÖJEN UUDISTAMINEN KOHTI ELINIKÄISEN OPPIMISEN TARPEITA Jyväskylän yliopisto Viivi Virtanen ja Telle Hailikari Helsingin yliopisto
2 OHJELMA Arviointikäytäntöjen uudistaminen kohti elinikäisen oppimisen tarpeita, Viivi Virtanen ja Telle Hailikari, Helsingin yliopisto Opiskelijoiden puheenvuoro, jossa pohditaan mm. miten arviointi ja opiskelumotivaatio liittyvät toisiinsa; auttaako arviointi opiskelijaa tunnistamaan osaamistaan ja johtamaan itseään; mitä opiskelija oppii arvioinnista; saako tehdä virheitä? Kahvit Pienryhmätyöskentelyä, Viivi Virtanen ja Telle Hailikari Tilaisuus päättyy
3 ARVIOINNIN KEHITTÄMINEN HAASTAVAA Arvioinnin muuttaminen on kauttaaltaan hidasta Arvioinnin kehittämiseen liittyy paljon muutosvastarintaa (Deneen & Boud, 2014) Opettajatkaan eivät aina hahmota, että arviointi on keskeinen osa hyvää opetusta (Parpala & Lindblom-Ylänne, 2007; Postareff, Virtanen, Katajavuori & Lindblom-Ylänne, 2012; Ramsden, 1998)
4 TAVOITE TÄNÄÄN: Keskeiset käsitteet arviointiin ja opiskelijan osaamisen osoittamisen tapoihin Tilaisuudessa avataan arviointiin liittyviä kysymyksiä teoreettisesti ja käytännön esimerkein Pohditaan arvioinnin kehittämisen esteitä ja tekoja esteiden voittamiseksi (TYÖPAJA)
5 ARVIOINNIN KESKEISET KÄSITTEET Arviointikulttuuri Arvioinnin oikeudenmukaisuus ja luotettavuus; arviointikriteerit Arvioinnin eri tavoitteet (diagnostinen, formatiivinen, summatiivinen, integroiva) Sustainable assessment
6 SUSTAINABLE ASSESSMENT, KESTÄVÄ ARVIOINTI Arviointia, joka vastaa elinikäisen oppimisen tarpeisiin Kolme periaatetta: 1. Arvioinnista saadun palautteen tulisi hyödyntää opiskelijoita myös tulevaisuuden oppimistilanteissa 2. Arvioinnin tulisi antaa opiskelijoille mahdollisuuksia kehittää kykyä arvioida omaa edistymistään ja tavoitteiden saavuttamista 3. Opiskelijoita tulisi osallistaa arviointiin, jotta palaute hyödyttäisi pitkäkestoisemmin (Boud, 2014; Housell 2007; Falchikov, 2005)
7 ARVIOINTIKULTTUURI
8 MITÄ ARVIOINTIKULTTUURI TARKOITTAA? Arvot ja uskomukset, jotka vaikuttavat siihen, millaisena yhteisö näkee arvioinnin tavoitteet ja tehtävät ja jotka ohjaavat yhteisön arviointikäytäntöjä (Fuller & Skidmore, 2014)
9 ARVIOINTIKULTTUURIN MUUTOS MITTAAVASTA KULTTUURISTA OPPIMISEN KEHITTÄMISEN JA TUKEMISEN KULTTUURIIN (Birenbaum, 1996; Black, Harrison, Lee, Marshall & William, 2004; Brown, Bull & Pendlebury, 1997) KONTROLLISTA JA OPETTAJAJOHTOISUUDESTA OPISKELIJAN AKTIIVISEEN TOIMINNAN ARVIOINTIIN (Boud, 2000; Black ym., 2004; Bryan & Clegg, 2006; Kearney, 2013; Sluijsmans, Dochy & Moerkerke, 1999) LOPPUARVIOINNISTA JATKUVAAN PALAUTTEESEEN (Boud, 2000; Black ym., 2004; Bryan & Clegg, 2006; Sluijsmans, Dochy & Moerkerke, 1999)
10 ARVIOINNIN TAVOITTEET
11 ARVIOINNIN ERI TAVOITTEET (CRISP, 2012) 11
12 ARVIOINNIN OIKEUDENMUKAISUUS JA LUOTETTAVUUS
13 Voi luoja (huokaus), tää on itse asiassa aika hyvä vastaus. Niinkun mä sanoin, tää arvosana pitäis nostaa kolmoseen. Hitsi (huokaus) mä oon ollu huonolla tuulella kun mä oon lukenut tätä. Tässä vastauksessa olen ollut liian kiltti. Tai sitten en oo huomannut että vastauksen alussa opiskelija ei oikeastaan ole ymmärtänyt mitä olisi pitänyt. Lohduttakaa mua, tää opiskelija on tosissaan saanut liikaa pisteitä tästä. OPETTAJA mies 55 v. 13
14 ARVIOINNIN LUOTETTAVUUS JA OIKEUDENMUKAISUUS Arvioinnin validiteetti Arvioidaanko sitä, mitä on tarkoitus arvioida Miten hyvin arvosana kuvaa osaamisen tasoa (Sadler, 2009) Arvioinnin tulisi mitata keskeisten asioiden ymmärtämistä ja kurssin tavoitteita (Birenbaum, 1996, Sadler, 2009) Arvioinnin reliabiliteetti Arvioinnin tulisi olla samanlaista riippumatta arvioitsijasta ja tilanteesta (Sadler, 2009) Täysin objektiivinen arviointi on usein mahdotonta, koska arviointi on aina subjektiivista
15 ARVIOINTIKRITEERIT LIITTYVÄT LUOTETTAVUUTEEN JA OIKEUDENMUKAISUUTEEN Kriteeriperusteisessa arvioinnissa opiskelija saa arvosanan oman suorituksensa perusteella, arvosana ei ole riippuvainen muiden opiskelijoiden suorituksista Opiskelijan osaamista verrataan arviointikriteereihin ja tavoitteiden saavuttamiseen (vs. normiperustainen arviointi, jossa opiskelijan suoritusta verrataan suhteessa muiden opiskelijoiden suorituksiin) Arviointikriteerien tarkka määrittely auttaa opettajaa arvioimaan opiskelijan suoritusta ja lisää arvioinnin luotettavuutta (Yorke, Bridges & Woolf, 2000)
16 EPÄSELVÄT ARVIOINTIKRITEERIT JA PALAUTTEEN PUUTE Opiskelija: On se kyl vähän enemmän, mitä toi arvosana antaa olettaa, et en mä nyt, ei se must ihan täydellisesti se kurssi menny mut en mä kyl odottanu todellakaan noin huonoa arvosanaa. Opettaja: Voi luoja (huokaus). Tää on itse asiassa aika hyvä (vastaus). Niinku mä sanoin niin tää pitäisi nostaa kolmoseen (arvosana). Hitsi (huokaus), mä oon ollu huonolla tuulella, ku mä oon lukenu tätä.
17 LAADUKAS ARVIOINTI ON: Luotettavaa ja oikeudenmukaista Kriteeriperustaista Tukee opiskelijan oppimista Antaa opiskelijalle palautetta osaamisestaan Kehittää opiskelijan elinikäisen oppimisen taitoja
18 MIKÄ KYSYMYS TAI AJATUS MIELESSÄ ARVIOINNISTA? Parikeskustelu: - Mitä elinikäisen oppimisen taitoja opettajat voivat ylipäätään arvioida (esim. viestintätaidot?)? - Mikä on palautteen ja arvioinnin välinen ero? - Mallivastaus massapalautemahdollisuutena
19 ELINIKÄISEN OPPIMISEN TUKEMINEN ITSE- JA VERTAISARVIOINNIN AVULLA ESIMERKKEJÄ 19
20 ELINIKÄISEN OPPIMISEN NÄKÖKULMASTA OLENNAISTA OPISKELIJAN OSALLISTAMINEN ARVIOINTIIN Yhdistää oppimisen ja arvioinnin prosessit toisiinsa Edistää opittavan asian ymmärtämistä Edistää arvioinnin taitoja Edistää ryhmätyöskentelyn taitoja Edistää itsereflektiota Voi olla itse- tai vertaisarviointia Vaatii selkeät arviointikriteerit 20
21 VERTAISARVIOINNIN LUOTETTAVUUS Esimerkki biotieteen kurssilta (Asikainen, Virtanen, Postareff & Heino, 2014) 84 opiskelijaa arvioi toistensa tenttivastauksia; myös opettaja arvioi kaikki vastaukset 58%:ssa tapauksista opettajan ja opiskelijan antama arvosana oli täysin sama 35%:ssa tapauksista arvosana poikkesi yhdellä 7%:ssa tapauksista arvosana poikkesi kahdella (tai kolmella) Käyttäytymistieteellinen tiedekunta 21
22 ESIMERKKI PBL- KURSSILTA
23 ITSE- JA VERTAISARVIOINTILOMAKE Oma osallistuminen ryhmätyöskentelyyn Miten osallistuin ryhmän toimintaan? Mitä hyötyä minusta oli ryhmälleni? KIRJALLINEN ARVIO: ARVOSANA 1-5: Oma sisällöllinen perehtyminen Miten hyvin perehdyin sisältöihin ja hallitsin asiakokonaisuudet?miten toin tietoni muun ryhmän saataville? KIRJALLINEN ARVIO: ARVOSANA 1-5: ITSEARVIOINTI OMA NIMI: Ryhmän työskentely Miten ryhmä toimi? Osallistuivatko kaikki tasapuolisesti ryhmän työskentelyyn? Jos ei, niin kenen/keiden ryhmän jäsenten osallistuminen oli poikkeavaa, ja miten? KIRJALLINEN ARVIO: ARVOSANA 1-5: Ryhmän sisällöllinen perehtyminen Miten hyvin ja tasapuolisesti ryhmäläiseni olivat perehtyneet sisältöihin? Miten ryhmäläiset jakoivat omaa osaamistaan?poikkesiko jonkun/joidenkin perehtyneisyys (kenen/keiden, miten?) Miten ryhmässä käsiteltiin opiskeltavia sisältöjä (eri näkökulmat, innovatiivisuus)? KIRJALLINEN ARVIO: ARVOSANA 1-5: RYHMÄN ARVIOINTI RYHMÄN NIMI:
24 TYÖPAJA
25 KEHITTÄMISEN ESTEITÄ Kokonaiskuva puuttuu (mitä osaamista tutkinto tuottaa) Yhteinen tavoite puuttuu Yhteinen ymmärrys käsitteistöstä puuttuu Teoreettinen käsitteistö puuttuu
26 POHDINTAA Onko oman alasi koulutusohjelmalla/tiedekunnalla oppimisen arvioinnista kokonaiskäsitys? Millaista osaamista oman tieteenalasi asiantuntija tarvitsee?
27 LAADUKKAAN TIETEELLISEN TUTKINNON OSA-ALUEET/ HELSINGIN YLIOPISTO
28 MINKÄLAISTA OSAAMISTA TAVOITELLAAN? (HAILIKARI, 2011, 2009) Toistava tieto Tuottava tieto Toistaminen Kuvaileminen Suhteuttaminen Soveltaminen Luominen Osaamisen tasot Indikaattori Tunnistaminen, luetteleminen, muistaminen Määritteleminen, kuvaileminen, merkityksen tietäminen tai ymmärtäminen, luokitteleminen Selittäminen, asioiden välisten suhteiden ymmärtäminen, vertaileminen, yhdistäminen Tiedon sovel- - taminen, ongelmanratkaisu, päätteleminen Tiedon tarkastelu uudesta näkökulmasta, tiedon rakentaminen Jatkumo Ymmärtäminen Soveltaminen, luominen Tietäminen 28
29 Medical: competencies as 7 roles (CanMEDS) Veterinary professional: competency framework (Bok et al. 2011) Medical expert Communicator Collaborator Manager Health advocate Scholar Professional Veterinary experise Communication Collaboration Entrepreneurship Health and welfare Scholarship Personal development
30 KOMPETENSSIEN ARVIOINTI määritetään koko koulutuskokonaisuuden kompetenssit, esim. A, B, C, D, E, F Rakennetaan arviointikokonaisuus niin, että kaikki kompetenssit tulevat arvioitua jossakin/useammassa jaksossa (ja eri tavoin) näiden auki kirjoittaminen A B C D E F Jakso1 x x Jakso2 x x Jakso 3 x x x Jakso 4 x Jakso 5 x Jakso 6 x x x x x x
31 POHDINTAA Millaisena näet oman tieteenalasi/koulutusohjelmasi/yksikön arviointikäytännöt suhteessa tänään esitettyihin teemoihin (elinikäinen oppiminen)? Kirjaa ylös: MITÄ PITÄISI KEHITTÄÄ? MITÄ (APUA/TUKEA) SIIHEN TARVITAAN?
32 MITÄ PITÄISI KEHITTÄÄ Opiskelijan oman osaamisen sanoittaminen ja sen tukeminen Miten saadaan organisaatiosta lähtevä puhe osaamislähtöiseksi puheeksi? Osaamisen aukikirjaaminen Miten arviointi palvelee oppimista? Mikä on arvioinnin suhde palautteeseen? Arvioinnin ja tavoitteiden sanoittaminen henkilökunnan ja opiskelijoiden kesken (kompetenssien arviointimatriisia hyväksikäyttäen?) Yhteisen kokonaiskuvan kehittäminen kuka opettaa mitäkin, missä vaiheessa, yhteiset tavoitteet
33 LÄHTEITÄ / ARVIOINTIIN LIITTYVÄÄ KIRJALLISUUTTA Al-Kadri, H.M., Al-Moamary, M.S., Roberts, C. & Van der Vleuten, C. (2012). Exploring assessment factors contributing to students study strategies: Literature review. Medical teacher, 34, S42-S50. Asikainen, H., Parpala, A., Virtanen, V. & Lindblom-Ylänne, S. (2013). The relationship between student learning process, study success and the nature of assessment. A qualitative study. Studies in Educational Evaluation, 39 (4), Barnett, R. (2004). Learning for an unknown future. Higher Education Research and Development 23 (3), Biggs, J Teaching for Quality Learning at University. What the student does. Toinen painos. Wiltshire: The Society for Research into Higher Education & Open University Press. Brown, G., Bull, J. & Pendlebury, M. (1997). Assessing student learning in higher education. London: Routledge. Crisp, G. T. (2012). Integrative assessment: Reframing assessment practice for current and future learning. Assessment & Evaluation, 37 (1), Falchikov, N. (2005). Improving assessment through student involvement: practical solutions for higher and further education teaching and learning. London: Routledge. Gibss, G How assessment frames student learning. Teoksessa: Bryan, C. & Clegg, K (toim.) Innovative assessment in higher education. Routledge. Hailikari, T Assessing university students prior knowledge: implications for theory and practice. Academic dissertation. Helsinki: Helsinki University Press. Hailikari, T What do course grades tell us about the quality of learning? Paper presented at the Science Day of the Faculty of Behavioral Sciences, University of Helsinki, September 22,
34 Lindblom-Ylänne, S., Nevgi, A., Hailikari, T. & Wager, M. (2009). Oppimisen arvioinnin teoriaa ja käytäntöä. Teoksessa S. Lindblom-Ylänne & A. Nevgi (toim.) Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOY, s Lindblom-Ylänne, S., Pihlajamäki, H., Kotkas, T., Self-, peer-and teacher assessment of student essays. Active Learning in Higher Education 7 (1), 51-62, Murtonen, M., Olkinuora, E., Tynjälä, P., & Lehtinen, E. (2008). Do I need research skills in working life? University students motivation and difficulties in quantitative methods courses. Higher Education, 56, Parpala, A., Lindblom-Ylänne, S., Komulainen, E., Litmanen, T. & Hirsto, L. (2010). Students approaches to learning and their experiences of the teaching-learning environment in different disciplines. British Journal of Educational Psychology, 80 (2), Parpala, A., Lindblom-Ylänne, S., Komulainen, E. & Entwistle, N. (2013) Assessing students experiences of the teaching-learning environments and approaches to learning: validation of a questionnaire used in different countries and varying contexts. Learning Environments Research, 16 (2), Postareff, L., Virtanen, V., Katajavuori, N. & Lindblom-Ylänne, S. (2012). Academics conceptions of assessment and their assessment practices. Studies in Educational Evaluation. Price, M. & O Donovan, B. (2006). Improving performance through enhancing student understanding of criteria and feedback. In C. Bryan & K. Clegg (Eds.) Innovative Assessment in Higher Education. New York: Routledge, pp Sadler, R. (2005). Interpretations of criteria-based assessment and grading in higher education. Assessment and Evaluation in Higher Education 30 (2), Segers, M., Dochy, F., & Cascallar, E. (Eds.) (2003b). Optimising new modes of assessment: in search of qualities and standards. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Sluijsmans,D. A. (2006). Conceptual Framework for Integrating Peer Assessment in Teacher Education. Studies in Educational Evaluation, 32, Tynjälä, P, Slotte, V., Nieminen, J., Lonka, K. & Olkinuora, E. (2006). From university to working life: Graduates workplace skills in practice. In P. Tynjälä, J. Välimaa & G. Boulton-Lewis (Eds.) Higher Education and Working Life Collaborations, confrontations and challenges. Amsterdam: Elsevier, pp
35 ARVIOINTI SUUNTAA OPPIMISTA Arviointikäytännöillä voimakas vaikutus opiskeluun ja oppimiseen Arvioinnin avulla voidaan vaikuttaa opiskelijoiden oppimiseen positiivisesti tai negatiivisesti Arviointikäytännöt muodostavat piilo-opetussuunnitelman (hidden curriculum, backwash effect of assessment) Jos haluat muuttaa oppimista, muuta arviointia (Brown,1997). 35
36 OPETTAJAN JA OPISKELIJAN NÄKÖKULMA ARVIOINTIIN (BIGGS, 2003) Opettaja: tavoitteet Opetus arviointi Opiskelija: arviointi Opiskelu oppimistulokset Kohdista arviointi osaamistavoitteisiin! 36
Tutkimustietoa oppimisen arvioinnista
Tutkimustietoa oppimisen arvioinnista Miten arviointi suuntaa oppimista? Viivi Virtanen 28.2.2011 1/10 Millä keinoin opiskelijan saisi oppimaan sen mitä opetan? 2/10 Miten arviointi vaikuttaa siihen, miten
LisätiedotOPISKELIJOIDEN AIKAISEMPIEN TIETOJEN MERKITYS OPPIMISELLE AVOIMEN PEDAKAHVILA TELLE HAILIKARI
OPISKELIJOIDEN AIKAISEMPIEN TIETOJEN MERKITYS OPPIMISELLE AVOIMEN PEDAKAHVILA TELLE HAILIKARI 29.10.2013 TAVOITTEET TÄNÄÄN Osallistujat Tunnistavat mikä merkitys opiskelijoiden aikaisemmalla tiedolla on
LisätiedotLÄHI- JA VERKKO- OPETUKSEEN OSALLISTUNEIDEN KOKEMUKSIA OPETUKSESTA
LÄHI- JA VERKKO- OPETUKSEEN OSALLISTUNEIDEN KOKEMUKSIA OPETUKSESTA Tarja Tuononen, KM, tohtorikoulutettava Yliopistopedagogiikan keskus Jenni Krapu, Yliopisto-opettaja, Avoin yliopisto Risto Uro, Yliopistonlehtori,
LisätiedotProfessionalismi. Mia Ruohoniemi ja Viivi Virtanen ViikkiLearns
Professionalismi Mia Ruohoniemi ja Viivi Virtanen 4.3.2015 ViikkiLearns Pohdinta 15 min Millaista osaamista oman tieteenalasi asiantuntija tarvitsee työelämässä? Jokainen voi pohtia pari minuuttia ensin
LisätiedotYliopisto-opetuksen kehittäminen kansainvälistyy
Anne Nevgi anne.nevgi@helsinki.fi Yliopisto-opetuksen kehittäminen kansainvälistyy Suomalainen yliopistokoulutus on ollut monenlaisten muutosten pyörteissä kahden viimeisen vuosikymmenen aikana, ja suuntaus
LisätiedotMinkälaista tutkimusta yliopistopedagogiikasta tehdään?
Minkälaista tutkimusta yliopistopedagogiikasta tehdään? Sari Lindblom-Ylänne Yliopistopedagogiikan professori Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY) Kasvatustieteen laitos Käyttäytymistieteellinen
LisätiedotStudents Experiences of Workplace Learning Marja Samppala, Med, doctoral student
Students Experiences of Workplace Learning Marja Samppala, Med, doctoral student Research is focused on Students Experiences of Workplace learning (WPL) 09/2014 2 Content Background of the research Theoretical
LisätiedotConstructive Alignment in Specialisation Studies in Industrial Pharmacy in Finland
Constructive Alignment in Specialisation Studies in Industrial Pharmacy in Finland Anne Mari Juppo, Nina Katajavuori University of Helsinki Faculty of Pharmacy 23.7.2012 1 Background Pedagogic research
LisätiedotVertaisvuorovaikutus tekee tiedon eläväksi Avoimen opiskelijoiden kokemuksia hyvästä opetuksesta
Vertaisvuorovaikutus tekee tiedon eläväksi Avoimen opiskelijoiden kokemuksia hyvästä opetuksesta Avoimen yliopiston pedagoginen kahvila 3.3.2010 Saara Repo Tutkimusaineisto Avoimen yliopiston opiskelijat,
LisätiedotVertaispalaute. Vertaispalaute, /9
Vertaispalaute Vertaispalaute, 18.3.2014 1/9 Mistä on kyse? opiskelijat antavat palautetta toistensa töistä palaute ei vaikuta arvosanaan (palautteen antaminen voi vaikuttaa) opiskelija on työskennellyt
LisätiedotKonstruktiivisesti linjakas opetus. Saara Repo Avoimen yliopiston pedagoginen kahvila
Konstruktiivisesti linjakas opetus Saara Repo Avoimen yliopiston pedagoginen kahvila 17.11.2014 Opetuksen linjakkuus (Biggs & Tang 2007) Seuraavat opetuksen osat tukevat toisiaan oppimistavoitteet sisällöt
LisätiedotYLIOPISTO- OPETTAJANA KEHITTYMINEN
YLIOPISTO- OPETTAJANA KEHITTYMINEN SARI LINDBLOM-YLÄNNE PROFESSOR I UNIVERSITETSPEDAGOGIK UNIVERSITETSPEDAGOGISTA FORSKINS- OCH UTVECKLINGSENHETEN (YTY) HELSINGFORS UNIVERSITET MUUTOKSEN VAIKEUS JA HITAUS
LisätiedotTYÖELÄMÄVALMIUKSIEN OPPIMINEN YLIOPISTOSSA JA TYÖELÄMÄSSÄ MENESTYMINEN SEURANTATUTKIMUS
TYÖELÄMÄVALMIUKSIEN OPPIMINEN YLIOPISTOSSA JA TYÖELÄMÄSSÄ MENESTYMINEN SEURANTATUTKIMUS Tarja Tuononen Tohtorikoulutettava Yliopistopedagogiikan keskus (HYPE) tarja.tuononen@helsinki.fi 15/08/2018 1 JOHDANTO
LisätiedotHaastava, haastavampi, arviointi. Kirsi Saarinen/Tamk Insinööri 100 vuotta 4.10.2012
Haastava, haastavampi, arviointi Kirsi Saarinen/Tamk Insinööri 100 vuotta 4.10.2012 Arviointi on osa oppimista, joten sitä ei pidä pitää irrallisena osana opettamisesta, oppimisesta, kehittämisestä ja
LisätiedotHops-ohjaus ja integratiivinen pedagogiikka
Hops-ohjaus ja integratiivinen pedagogiikka 13. joulukuuta, 2012 KT Laura Hirsto, Pedagoginen yliopistonlehtori, (laura.hirsto@helsinki.fi) TK Anneli Nahkola ja TM Sanna Lumikko Teologinen tiedekunta/
LisätiedotToimijuuden tutkimus opetuksen kehittämisen tukena. Päivikki Jääskelä & Ulla Maija Valleala
Toimijuuden tutkimus opetuksen kehittämisen tukena Päivikki Jääskelä & Ulla Maija Valleala Mitä tekemistä tutkijoilla oli interaktiivinen opetus ja oppiminen hankkeessa? Hankkeen alussa toinen tutkijoista
LisätiedotLokikirjojen käyttö arviointimenetelmänä
Lokikirjojen käyttö arviointimenetelmänä Kaisu Rättyä Itä-Suomen yliopisto Tero Juuti Tampereen teknillinen yliopisto Teoreettinen viitekehys kognitiiviskonstruktivistinen oppimiskäsitys opettajan tiedon
LisätiedotDIGITAALISUUS KORKEAKOULUOPETUKSESSA VERKKO-OPETUKSEN VAHVUUDET JA HAASTEET
DIGITAALISUUS KORKEAKOULUOPETUKSESSA VERKKO-OPETUKSEN VAHVUUDET JA HAASTEET MIKSI VERKKO-OPETUSTA? Verkkokursseja toivotaan yhä enemmän ja tarve joustaville suoritustavoille Verkkokursseille osallistuneet
LisätiedotArvioinnin monipuolistaminen lukion opetussuunnitelman perusteiden (2015) mukaan
Arvioinnin monipuolistaminen lukion opetussuunnitelman perusteiden (2015) mukaan OPS-koulutus Joensuu 16.1.2016 Marja Tamm Matematiikan ja kemian lehtori, FM, Helsingin kielilukio 3.vpj. ja OPS-vastaava,
LisätiedotTietokantapohjaisen arviointijärjestelmän kehittäminen: kohti mielekästä oppimista ja opetusta
Tietokantapohjaisen arviointijärjestelmän kehittäminen: kohti mielekästä oppimista ja opetusta Heidi Krzywacki, Jari Lavonen, Tiina Korhonen 12.2.2010 Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Opettajankoulutuslaitos
LisätiedotOpiskelijoiden ja opettajien erilaiset käsitykset opettamisesta koulutuksen suunnittelun taustalla
Opiskelijoiden ja opettajien erilaiset käsitykset opettamisesta koulutuksen suunnittelun taustalla Viivi Virtanen ja Sari Lindblom-Ylänne Kasvatustieteen päivät Vaasa 23.11.2007 Kuvat Aki Suzuki ja Heikki
LisätiedotSummatiivinen vai formatiivinen?
Summatiivinen vai formatiivinen? Assessment of learning (AoL): oppimisen tuloksien arviointi summatiivinen arviointi Assessment for learning (AfL): oppimista edistävä arviointi formatiivinen arviointi
Lisätiedot1. Kuluneen lukuvuoden aikana olen opiskellut enimmäkseen pääainetta sivuainetta 2. Jos olet opiskellut enimmäkseen sivuainetta, niin kerro mitä.
HowULearn 2016 Helsingin yliopisto HowULearn -kyselyn avulla on tarkoitus saada tietoa opiskelijoiden opiskelusta ja opetuksesta eri tieteenaloilla. Tavoitteena on saada mahdollisimman tarkka kuva kokemuksistasi
LisätiedotARVIOINTI UUDISTAMASSA OPETUSTA
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO ARVIOINTI UUDISTAMASSA OPETUSTA Mirja Tarnanen Opettajankoulutuslaitos mirja.tarnanen@jyu.fi Orientaatiota arviointiin Palauta mieleesi arviointikokemuksiasi opettajana tai oppilaana/opiskelijana.
LisätiedotOPPIMINEN ja SEN TUKEMINEN Supporting learning for understanding
OPPIMINEN ja SEN TUKEMINEN Supporting learning for understanding Vetäjät: Jonna Malmberg jonna.malmberg@oulu.fi Tutkimusryhmä: Oppimisen ja Koulutusteknologian Tutkimusyksikkö (LET) LET tutkii (1) Conceptual
LisätiedotLaadukas oppiminen ja opetus Avoimessa yliopistossa. Saara Repo Pedagoginen yliopistonlehtori Avoin yliopisto Helsingin yliopisto 4.9.
Laadukas oppiminen ja opetus Avoimessa yliopistossa Saara Repo Pedagoginen yliopistonlehtori Avoin yliopisto Helsingin yliopisto 4.9.2012 Opetus Avoimessa yliopistossa Aina Helsingin yliopiston tutkintovaatimusten
LisätiedotOPISKELIJAVALINTOIHIN LIITTYVÄÄ TUTKIMUSTA
OPISKELIJAVALINTOIHIN LIITTYVÄÄ TUTKIMUSTA Katri Kleemola 5.10.2017 1 AIEMPI OPINTOMENESTYS JA VALINTAKOEMENESTYS OPINTOMENESTYKSEN SELITTÄJÄNÄ Katri Kleemola 5.10.2017 2 YLEISTÄ AIEMMAN OPINTOMENESTYKSEN
LisätiedotYliopisto-opinnoissa karttuvat työelämätaidot. Eila Pajarre, Mira Valkonen ja Sanna Kivimäki TTY
Yliopisto-opinnoissa karttuvat työelämätaidot Eila Pajarre, Mira Valkonen ja Sanna Kivimäki TTY Top 5 desirable future work skills Judgment and decision making: Considering the relative costs and benefits
LisätiedotAalto University School of Engineering Ongelmaperusteisen oppimisen innovatiivinen soveltaminen yliopisto-opetuksessa
Aalto University School of Engineering Ongelmaperusteisen oppimisen innovatiivinen soveltaminen yliopisto-opetuksessa Cleantech gaalan iltapäiväseminaari 20.11.2013 Helena Mälkki & Petri Peltonen Aalto-yliopisto,
LisätiedotMittaamisen vaikeus. KOKEMUKSET JAKOON informaatiolukutaidon kipupisteet STKS:n seminaari, Helsinki
Mittaamisen vaikeus KOKEMUKSET JAKOON informaatiolukutaidon kipupisteet 2.12.2005 STKS:n seminaari, Helsinki Anne Lehto, suunnittelija, Helsingin yliopisto anne.ma.lehto@helsinki.fi http://www.helsinki.fi/infolukutaito
LisätiedotLEARN kysely (perusosio) versio 2015
LEARN kysely (perusosio) versio 2015 Learn -opiskelijapalautteen avulla on tarkoitus saada tietoa opiskelijoiden opiskelusta ja opetuksesta eri tieteenaloilla. Tavoitteena on saada mahdollisimman tarkka
LisätiedotKorkeakoulujen ruotsin opetus - lakia ja asetusta vai oppimisen paloa
Korkeakoulujen ruotsin opetus - lakia ja asetusta vai oppimisen paloa ROKK- seminaari Helsinki 20.05.2015 Peppi Taalas Kielikeskus Jyväskylän yliopisto peppi.taalas@jyu.fi Keskeisinä ajatuksina Fokus opedamisesta
LisätiedotTUTKIMUSLÄHTÖINEN FYSIIKAN OPISKELU. MAOL:n syyskoulutuspäivät
TUTKIMUSLÄHTÖINEN FYSIIKAN OPISKELU MAOL:n syyskoulutuspäivät 7.10.2017 TUTKIMUSLÄHTÖINEN OPPIMINEN IBE - Inquiry Based Education Opetusjärjestely, jossa oppilas laitetaan tutkijan asemaan keräämään ja
LisätiedotOpiskelijaosuuskunta oppimisympäristönä fysioterapian ammattikorkeakouluopinnoissa
Opiskelijaosuuskunta oppimisympäristönä fysioterapian ammattikorkeakouluopinnoissa Annamaija Id-Korhonen Lahti University of Applied Sciences Lahden tiedepäivä 12.11.2013 tulevaisuuden palvelut 2020 Sosiaali-
LisätiedotKuusi virheellistä käsitystä kirjoittamisesta (Boice, 1990)
Kuusi virheellistä käsitystä kirjoittamisesta (Boice, 1990) Hyvät kirjoittajat eivät näytä tekstiään muille ennen kuin se on lopullinen ja täydellinen. Hyvät kirjoittajat eivät aloita kirjoittamista ennen
LisätiedotLukion opiskelija-arviointi Suomessa
Pirjo Pollari, Jyväskylän normaalikoulu LOPS2016tuki-webinaari 20.10.2015 Lukion opiskelija-arviointi Suomessa Tutkimusta vähän, mutta sen mukaan arviointi lukioissa ei ole kovin monipuolista koekeskeistä:
LisätiedotOppisopimuskoulutuksen hyödyt ja haasteet työnantajan näkökulmasta
Oppisopimuskoulutuksen hyödyt ja haasteet työnantajan näkökulmasta Eija Lehtonen eija.lehtonen@omnia.fi / eija.e.lehtonen@gmail.com Kasvatustieteiden yksikkö, Tampereen yliopisto Teoreettinen viitekehys
LisätiedotPirjo Pollari, Jyväskylän normaalikoulu enorssi, Tampere 10.9.2015
Pirjo Pollari, Jyväskylän normaalikoulu enorssi, Tampere 10.9.2015 Arviointi on vahva vaikuttaja Arviointi on se kenttä, jossa taistelu opetussuunnitelman uudistamisesta joko voitetaan tai hävitään. Arviointimenetelmät
LisätiedotAjatuksia arvioinnista. Marja Asikainen ja työpajaan osallistujat Yhteinen tuotos julkaistaan HYOL:n sivuilla
Ajatuksia arvioinnista Marja Asikainen ja työpajaan osallistujat Yhteinen tuotos julkaistaan HYOL:n sivuilla OPS 2014 ja arviointi Opintojen aikaisella arvioinnilla pyritään ohjaamaan oppimista, kannustamaan
LisätiedotUUSIA TAPOJA OPPIMISEN ARVIOINTIIN
VOPE-seminaari 31.1.2014 UUSIA TAPOJA OPPIMISEN ARVIOINTIIN Mitä workshopissa tapahtuu? Osallistujat esittäytyvät Lämmittelykeskustelu: Mitä arviointi on? Erilaisia tapoja arvioida verkossa tapahtuvaa
LisätiedotTehostettu kisällioppiminen tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan opetuksessa yliopistossa Thomas Vikberg
Tehostettu kisällioppiminen tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan opetuksessa yliopistossa Thomas Vikberg Matematiikan ja tilastotieteen laitos Tietojenkäsittelytieteen laitos Kisällioppiminen = oppipoikamestari
LisätiedotVESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla
VESO yläkoulun opettajat OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla 29.3.2017 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen,
LisätiedotLähellä kaupungissa. Web-based learning environment relating to urban and geography studies
Lähellä kaupungissa Web-based learning environment relating to urban and geography studies Virpi Hirvensalo, Department of Geography and Geology, University of Turku GI Norden 9.6.2011 Project in a nutshell
LisätiedotInnovaatiopedagogiikka miksi, mitä, miten?
Innovaatiopedagogiikka miksi, mitä, miten? Åpopäivät 8.2.2019 Taru Konst & Minna Scheinin Miksi muutosta tarvitaan? Nuorten ihmisten työnkuva voi muuttua keskimäärin 25 kertaa heidän elinaikanaan N. 65
LisätiedotOhjattu oppimispäiväkirja reflektion välineenä yliopistopedagogiikan opinnoissa
Mari Murtonen mari.murtonen@utu.fi Ohjattu oppimispäiväkirja reflektion välineenä yliopistopedagogiikan opinnoissa Oppimispäiväkirjan käyttö oppimisen reflektoinnissa ja myös arvioinnissa on yleistynyt.
LisätiedotAsiantuntijuus yliopistoopetuksen
Asiantuntijuus yliopistoopetuksen tavoitteena? Anneli Eteläpelto Aikuiskasvatuksen professori Jyväskylän yliopisto, Kasvatustieteen laitos e-mail: anneli.etelapelto@cc.jyu.fi (Aikuis)kasvatuksen asiantuntijuuden
LisätiedotOpiskelijoiden oppiminen ja käsitykset oppimisympäristöstä
Opiskelijoiden oppiminen ja käsitykset oppimisympäristöstä Anna Parpala Yliopistotutkija, FT YTY (Yliopistopedagogiikan tutkimusja kehittämisyksikkö) Dynaaminen oppimisympäristö Käsitykset oppimisesta
LisätiedotMillainen arviointi tukee elinikäistä oppimista?
Viivi Virtanen, Liisa Postareff & Telle Hailikari viivi.virtanen@helsinki.fi, liisa.postareff@helsinki.fi, telle.hailikari@helsinki.fi Millainen arviointi tukee elinikäistä oppimista? Kirjoituksessamme
LisätiedotArviointi yliopisto-opiskelijan ammatillista kasvua tukemassa
Arviointi yliopisto-opiskelijan ammatillista kasvua tukemassa Anne Virtanen*, Ulla Klemola**, Kirsti Lauritsalo** & Tommi Mäkinen** * (JY), **Opettajankoulutuslaitos (JY) PedaForum -päivät 17.-18.8.2016
LisätiedotOpiskelu ja oppiminen yliopistossa kysely Helsingin yliopistossa
Opiskelu ja oppiminen yliopistossa kysely Helsingin yliopistossa Sari Lindblom-Ylänne & Anna Parpala Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö YTY Kyselyn käytön tavoitteet Tutkimusperustainen
LisätiedotOhjelmien kehittämisstudiot varmistavat laadukkaat ja linjakkaat maisteriohjelmat Maire Syrjäkari ja Riikka Rissanen
Ohjelmien kehittämisstudiot varmistavat laadukkaat ja linjakkaat maisteriohjelmat 18.8.2016 Maire Syrjäkari ja Riikka Rissanen Miksi ja miten studiot? Todellinen tarve: uudet maisteriohjelmat alkamassa
LisätiedotTekijä: Pirkko Jokinen. Osaamisen arviointi
Tekijä: Pirkko Jokinen Osaamisen arviointi Arviointi kohdistuu Osaamisen eli pätevyyden arviointiin = tutkinnon edellyttämät oppimistulokset (learning outcomes) Arvioidaan tiedot, taidot ja asenteet Opintojakson
LisätiedotTutkimukseen perustuva opetus Research-teaching nexus (R-T nexus) Johanna Annala & Marita Mäkinen
Tutkimukseen perustuva opetus Research-teaching nexus (R-T nexus) Johanna Annala & Marita Mäkinen Strategiset rastit: kohti uusia tutkinto-ohjelmia Opetusmenetelmät 26.1.2012 Yliopistojen tehtävänä on
LisätiedotVapaan sivistystyön päivät , Jyväskylä Jan-Markus Holm
Vapaan sivistystyön päivät 30.-31.8.2018, Jyväskylä Jan-Markus Holm www.eduexcellence.fi 1 Finland - the home of world-class education Source: Youtube: Education Export Personal background in a nutshell
LisätiedotONGELMANRATKAISU RYHMÄSSÄ
ONGELMANRATKAISU RYHMÄSSÄ Case Työelämätaitoja substanssiin integroituna Pedagogiset yliopistonlehtorit Liisa Myyry ja Anni Rytkönen Helsingin yliopisto, yliopistopedagogiikan keskus TÄNÄÄN Kurssikonteksti
LisätiedotEtäisistä massaluennoista aitoihin kohtaamisiin. Pekka Koskinen, Heli Lehtivuori, Jussi Maunuksela Jyväskylän yliopisto
Etäisistä massaluennoista aitoihin kohtaamisiin Pekka Koskinen, Heli Lehtivuori, Jussi Maunuksela Jyväskylän yliopisto Slide 1 9 Eli ajoitus voisi olla: - aloitus 2 min - mallin esittely 6 min - arviointi
LisätiedotLauri Hellsten, Espoon yhteislyseon lukio Mika Setälä, Lempäälän lukio
Lukion opetussuunnitelman perusteet 2016 Arviointi Lauri Hellsten, Espoon yhteislyseon lukio Mika Setälä, Lempäälän lukio 1 Oppimiskäsitys Millainen on oppimiskäsityksesi? Miten opit uutta? Miten opetat
LisätiedotEsityksen tavoitteet
Oppimisen arviointi osana lääketieteellistä/hammaslääketieteellistä perustutkintoa Heikki Hervonen, dos., HOA:n jäsen Opetuksesta vastaava varajohtaja, Biolääketieteen laitos Eeva Pyörälä, dos., Pedagoginen
LisätiedotTyöelämäkysymykset osaksi tohtoriopintojen opetussuunnitelmia kehitteillä valtakunnallinen digitaalinen koulutuspaketti
Peda-forum päivät 16. 17.8.2017 Teemaryhmä 2F: Työelämän ja opintojen vuorovaikutus Työelämäkysymykset osaksi tohtoriopintojen opetussuunnitelmia kehitteillä valtakunnallinen digitaalinen koulutuspaketti
Lisätiedotwww.arcada.fi Camilla Wikström-Grotell, prefekt, prorektor DIAK to be Arcada s new neighbour A new sports hall is being planned
OPINTOJEN TEHOKKUUS, LAATU JA PEDAGOGISET RATKAISUT työelämä- ja opiskelijalähtöiset pedagogiset ratkaisut amk-koulutuksessa 16.9. Työpaja I: Opintojen tehokkuus ja laatu www.arcada.fi DIAK to be Arcada
LisätiedotLEARNING OUTCOMES- OPPIMISTULOKSET KÄSITTEEN MÄÄRITTELYÄ
LEARNING OUTCOMES- OPPIMISTULOKSET KÄSITTEEN MÄÄRITTELYÄ Riitta Kilpeläinen Itä-Suomen yliopisto Learning outcomes oppimistulokset korkeakoulutuksen mittarina seminaari 28.3.2011 Metsäalan korkeakoulutuksen
LisätiedotAmmattien välinen opettaminen ja oppiminen Lääketieteellisen tiedekunnan näkökulma
Ammattien välinen opettaminen ja oppiminen Lääketieteellisen tiedekunnan näkökulma Outi Kortekangas-Savolainen Ihotautilääkäri, dosentti Lääkärikouluttajan erityispätevyys, opettajan laaja-alainen kelpoisuus
LisätiedotAikuisopiskelijoiden suhde tieteeseen ja tieteelliseen tietämiseen - kontekstina avoimen yliopiston verkkovälitteinen metodikurssi
Aikuisopiskelijoiden suhde tieteeseen ja tieteelliseen tietämiseen - kontekstina avoimen yliopiston verkkovälitteinen metodikurssi Leena Isosomppi & Minna Maunula Jyväskylän yliopisto - Kokkolan yliopistokeskus
LisätiedotTuire Palonen Oppimistutkimuksen keskus
TEKEEKÖ HARJOITUS MESTARIN? Futurex seminaari 6.6.2011 Tuire Palonen Oppimistutkimuksen keskus Taituruus ilmenee: Hyvin organisoituneena ja käyttökelpoisena tietämyksenä taitona ratkaista ongelmia tehokkaalla
LisätiedotTrialogisen oppimisen suunnitteluperiaatteet
Trialogisen oppimisen suunnitteluperiaatteet Tekijät: Hanni Muukkonen, Minna Lakkala, Liisa Ilomäki ja Sami Paavola, Helsingin yliopisto 1 Suunnitteluperiaatteet trialogisen oppimisen pedagogiikalle 1.
LisätiedotArvioinnin paikallisesti päätettävät asiat Arviointikulttuuri & itseja vertaisarviointi
Arvioinnin paikallisesti päätettävät asiat Arviointikulttuuri & itseja vertaisarviointi Treduka 2015 Tamperetalo 7.11.2015 Tunnin työpajatyöskentelyn aikana: Asiantuntija-alustus (30 min) Syventäviä näkökulmia
LisätiedotPedagogiset käytännöt ja geneeriset taidot Itsearviointiin perustuvan mittarin kehittäminen
Pedagogiset käytännöt ja geneeriset taidot Itsearviointiin perustuvan mittarin kehittäminen Anne Virtanen & Päivi Tynjälä, Jyväskylän yliopisto PedaForum -päivät 17.-18.8.2016 Jyväskylä Geneeriset taidot
LisätiedotPEDAFORUM 2012 22.8. klo 09:30-11:30. Sanna Vehviläinen, Tampereen yliopisto, Campus Conexus Eetu Heikkinen, Oulun yliopisto
"PITÄÄKÖ YLIOPISTO-OPETTAJAN OSATA KIRJOITTAA KASVATUSTIEDETTÄ? KIRJOITTAMINEN JA ACADEMIC LITERACY YLIOPISTOPEDAGOGISEN ASIANTUNTIJUUDEN RAKENTAMISESSA PEDAFORUM 2012 22.8. klo 09:30-11:30 Sanna Vehviläinen,
LisätiedotTieto- ja viestintätekniikkaa opetustyön tueksi
Tieto- ja viestintätekniikkaa opetustyön tueksi Opettajat arvioinnin ja koulu-koti-yhteistyön toteuttajina Heidi Krzywacki, Tiina Korhonen, Laura Koistinen, Jari Lavonen 19.8.2011 1 Tutkimus- ja kehittämishankkeessa
LisätiedotOpetussuunnitelmat ja osaaminen
Opetussuunnitelmat ja osaaminen Riitta Pyykkö Pedagogiset messut ajankohtaista opetuksen kehittämisestä Turku 22.5.2012 Mitä sanoo asetus? Yliopiston tehtävänä on jatkuvasti arvioida ja kehittää tutkintoja,
LisätiedotOsaamisen arviointi taito- ja taideaineissa KÄSITYÖ Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija
Osaamisen arviointi taito- ja taideaineissa KÄSITYÖ 13.3.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Taustaa Perusopetuslain 1998/628 11 mukaan peruskoulussa opetetaan kaikille yhteisenä aineena käsityötä
LisätiedotVerkko-oppiminen: Teoriasta malleihin ja hyviin käytäntöihin. Marleena Ahonen. TieVie-koulutus Jyväskylän lähiseminaari
Verkko-oppiminen: Teoriasta malleihin ja hyviin käytäntöihin Marleena Ahonen TieVie-koulutus Jyväskylän lähiseminaari Virtuaaliyliopistohankkeen taustaa: - Tavoitteena koota verkko-oppimisen alueen ajankohtaista
LisätiedotToimintakulttuuri. Arviointikulttuuri
Koulutuksen tavoitteet Säädökset ja perusta Lait ja määräykset Opintojenaikainen arviointi Usko Itseen oppijana Oman oppimisprosessin ymmärtäminen Työpaja 1 tavoitteet Toimintakulttuuri Arvostelusta oppimisen
LisätiedotVIIKKI Klo 14: Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Ymmärtääkö oppilas itsearviointia?
VIIKKI Klo 14:45.- 16.00 Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Ymmärtääkö oppilas itsearviointia? PUHEENVUORON SISÄLTÖ Itsearvioinnin: - tavoitteet, - rooli ja tehtävä. Itsearviointitaidot. Itsearviointimalleista:
LisätiedotAADA, AARON JA ONNI: MITOITUS, AJANKÄYTÖN HALLINTA, HENKILÖKOHTAISEN OPPIMISEN SEURANTA. Opiskelun seurannan työkaluja
AADA, AARON JA ONNI: MITOITUS, AJANKÄYTÖN HALLINTA, HENKILÖKOHTAISEN OPPIMISEN SEURANTA Opiskelun seurannan työkaluja Aada & Aaron Kehitetty Kuopion yliopiston oppimiskeskuksen, Turun yliopiston ja Tritonia
LisätiedotMAAHANMUUTTAJAOPPILAAN ARVIOINTI MUISSA OPPIAINEISSA
MAAHANMUUTTAJAOPPILAAN ARVIOINTI MUISSA OPPIAINEISSA Monikulttuurisuustaitojen kehittäminen kouluyhteisössä Opetushallitus, 24.11.2008 Ilona Kuukka ja Katriina Rapatti ARVOSTELUSTA ARVIOINTIIN - arvot
LisätiedotTrialoginen oppiminen: Miten edistää kohteellista, yhteisöllistä työskentelyä oppimisessa?
Trialoginen oppiminen: Miten edistää kohteellista, yhteisöllistä työskentelyä oppimisessa? Tekijä: Sami Paavola, Helsingin yliopisto 1 Muuttaako uusi teknologia oppimista? Miten oppimisen tulisi muuttua?
LisätiedotInnostavaa vuorovaikutusta vai jäätävää puhetta?
Innostavaa vuorovaikutusta vai jäätävää puhetta? Yhdessä seminaari 3.6.2013 Susanna Niinistö Sivuranta Pohdintaa seminaarin päätteeksi Viestinnän muutos miksi meidän kaikkien pitäisi välittää viestintäosaamisestamme
LisätiedotENSIMMÄISEN VUODEN OPETTAJA
ENSIMMÄISEN VUODEN OPETTAJA AVAIN OPINTOJEN ETENEMISEEN? Anne Haarala-Muhonen Johan Bärlund Heikki Pihlajamäki Presentation Name / Firstname Lastname 09/03/2017 1 SISÄLTÖ Tutkimustuloksia, Anne Keskustelua
LisätiedotArvioinnin linjaukset perusopetuksessa. Erja Vitikka 2017
Arvioinnin linjaukset perusopetuksessa Erja Vitikka 2017 Arvioinnin kaksi tehtävää Arvioinnin yksilöllinen luonne Opiskelun ohjaaminen ja kannustaminen sekä oppilaan itsearvioinnin edellytysten kehittäminen
LisätiedotKoulun nimi: Tiirismaan koulu
Koulun nimi: Tiirismaan koulu OPS2016 Arviointi, Tiirismaan peruskoulun ops-työpaja 28.10.2014 Mitä ovat uuden opetussuunnitelman (2016) mukaisen arvioinnin keskeiset tehtävät? Ohjata oppimaan Tukea kehitystä
Lisätiedot1. Oppimisen arviointi
1. Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää oppilaan
LisätiedotErasmus Mundus työkaluja yhteisohjelman suunnitteluun
Erasmus Mundus työkaluja yhteisohjelman suunnitteluun Päivi Pihlaja, Korkeakouluyhteistyö Kansainvälisen liikkuvuuden ja yhteistyön keskus CIMO Erasmus Mundus tiedotuspäivä 13.12.2010 Dec- 10 Erasmus Mundus
LisätiedotOppimisen tunnistaminen ja opintoihin kiinnittyminen. - Kiinnittymismittarin pilottivaiheen tarkastelua Sirpa Törmä/ CC1-projekti/Tay
Oppimisen tunnistaminen ja opintoihin kiinnittyminen - Kiinnittymismittarin pilottivaiheen tarkastelua Sirpa Törmä/ CC1-projekti/Tay Kiinnittymismittari Tutkimusperustainen kysely oppimisen ja toimintakäytäntöjen
LisätiedotKenelle tutkimusetiikan koulutus kuuluu? Heidi Hyytinen ja Iina Kohonen TENK 29.10.2014
Kenelle tutkimusetiikan koulutus kuuluu? Heidi Hyytinen ja Iina Kohonen TENK 29.10.2014 Johdannoksi Yliopisto-opintojen tavoitteena on tukea opiskelijoiden oman alan akateemisen asiantuntijuuden rakentumista
LisätiedotVaihtoehtoiset opintojen suoritustavat ja vertaisarviointi opetuksen laadun takeina. Jarkko Toikkanen Tampereen yliopisto
Vaihtoehtoiset opintojen suoritustavat ja vertaisarviointi opetuksen laadun takeina Jarkko Toikkanen Tampereen yliopisto Vaihtoehtoiset opintojen suoritustavat muu kuin luento- tai pienryhmämuotoiseen,
LisätiedotAktivoivat opetusmenetelmät opiskelijoiden kokemana
Aktivoivat opetusmenetelmät opiskelijoiden kokemana Kysely kasvatustieteen opiskelijoille ja yliopistopedagogisiin koulutuksiin osallistuneille yliopisto-opettajille Mari Murtonen & Katariina Hava, Turun
LisätiedotTyöelämäpedagoginen toimintahorisontti: Miten työelämäorientaatiota voidaan tukea korkeakoulutuksen aikana?
Työelämäpedagoginen toimintahorisontti: Miten työelämäorientaatiota voidaan tukea korkeakoulutuksen aikana? Leena Penttinen & Terhi Skaniakos Ohjauksen ja työelämätaitojen kehittäminen korkea-asteella
LisätiedotNarratiivien käyttö tutkimusmenetelmäopetuksessa
Narratiivien käyttö tutkimusmenetelmäopetuksessa Marja Leena Böök ja Päivikki Jääskelä Jyväskylän yliopisto Tutkimustietoa menetelmien oppimisesta Menetelmien oppimisessa todetut vaikeudet, esim.: oppimista
LisätiedotSulautuvan linjakkaan opetuksen kurssisuunnittelun avaimet. Työpaja. Sulautuvan linjakkaan opetuksen suunnittelu. Taina Joutsenvirta 12.3.
Sulautuvan linjakkaan opetuksen kurssisuunnittelun avaimet Taina Joutsenvirta 12.3.2010 Työpaja Työpajassa tutustutaan sulautuvan opetuksen suunnittelun avaintekijöihin Käytetään ryhmässä tapahtuvassa
LisätiedotOpiskelijoiden lähestymistavat ja kokemukset oppimisympäristöistään Helsingin yliopistossa
OPPI -kysely Opiskelijoiden lähestymistavat ja kokemukset oppimisympäristöistään Helsingin yliopistossa Anna Parpala & Sari Lindblom-Ylänne Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö Käyttäytymistieteellinen
LisätiedotHurjaa hippimeininkiä!
Hurjaa hippimeininkiä! Opiskelija päättämässä oman arvosanansa osana reflektiokeskeistä oppimisympäristöä Jokke Häsä ja Juuso Nieminen Helsingin yliopisto Peda-forum-päivät, Vaasa 17.8.2017 Arvioinnista
LisätiedotKielet. Professori Ritva Kantelinen Itä-Suomen yliopisto, Filosofinen tiedekunta, Soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto
Professori Ritva Kantelinen Itä-Suomen yliopisto, Filosofinen tiedekunta, Soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ja perusopetuksen
LisätiedotGeneral studies: Art and theory studies and language studies
General studies: Art and theory studies and language studies Centre for General Studies (YOYO) Aalto University School of Arts, Design and Architecture ARTS General Studies General Studies are offered
LisätiedotOpetusmenetelmien valinnan perusteita. Strateginen rasti Markku Ihonen
Opetusmenetelmien valinnan perusteita Strateginen rasti 26.1.2012 Markku Ihonen Alustuksen osaamistavoitteita Alustuksen jälkeen osallistuja tunnistaa ja osaa eritellä keskeiset opetusmenetelmien valintaan
LisätiedotVIIVYTTELY OPINNOISSA: VARHAINEN TUNNISTAMINEN JA TUKI SARI LINDBLOM VARAREHTORI, YLIOPISTOPEDAGOGIIKAN PROFESSORI HELSINGIN YLIOPISTO
VIIVYTTELY OPINNOISSA: VARHAINEN TUNNISTAMINEN JA TUKI SARI LINDBLOM VARAREHTORI, YLIOPISTOPEDAGOGIIKAN PROFESSORI HELSINGIN YLIOPISTO VIIVYTTELYÄ ON MONENLAISTA PROKRASTINAATIO JA STRATEGINEN VIIVYTTELY
LisätiedotItämeri -seminaari 3.12.2008
Itämeri -seminaari 3.12.2008 HAAGA-HELIA amk Liisa Rohweder KTT, yliopettaja Kestävä kehitys ja vastuullinen liiketoiminta 1 Miksi HAAGA-HELIA otti Itämerihaasteen vastaan? Yhteiskuntavastuullista toimintaa
LisätiedotWAT? INTRO VESI- JA YMPÄRISTÖTEKNIIIKAN MAISTERIOHJELMAAN (MASTER S PROGRAMME IN WATER & ENVIRONMENTAL ENGINEERING)
WAT? INTRO VESI- JA YMPÄRISTÖTEKNIIIKAN MAISTERIOHJELMAAN (MASTER S PROGRAMME IN WATER & ENVIRONMENTAL ENGINEERING) 13.9.2017 Marko Keskinen & Maija Sihvonen ENSURING A SUSTAINABLE & FUNCTIONING SOCIETY
LisätiedotKIRJOITTAMISEN GENREN KEHITTÄMINEN AMMATTIKORKEAKOULUSSA
KIRJOITTAMISEN GENREN KEHITTÄMINEN AMMATTIKORKEAKOULUSSA Esitys perustuu artikkelikäsikirjoitukseen: Lambert P. & Vanhanen-Nuutinen L. Kirjoittamisen genren kehittäminen ammattikorkeakoulussa. Kirjoittamisen
LisätiedotOpettajan pedagoginen ajattelu
Oulun yliopisto / Kasvatustieteiden ja Opettajankoulutuksen yksikkö Sanna Järvelä & etunimi.sukunimi(at)oulu.fi http://oppiohja.wordpress.com/ Oppimisen ohjaaminen, opetuksen suunnittelu ja arviointi Opettajan
Lisätiedot