Oppimisympäristö strategian painopisteenä. Rehtori, KT Arto Willman Oulun kaupunki, opetustoimi

Transkriptio

1 1 Oppimisympäristö strategian painopisteenä Rehtori, KT Arto Willman Oulun kaupunki, opetustoimi

2 2 Peruslähtökohdat: Koulutoiminnan lähtökohtana tulisi olla oppilas sekä oppimisen kaikinpuolinen tukeminen ja edistäminen oppilas on oppimisympäristössä kun hänellä on tuki oppimiselleen Koulutoiminnan tavoitteet ja sisällöt määritellään opetussuunnitelmassa Koulutoiminnan suunta, puitteet ja tahtotila määritellään strategiassa. Oppimisympäristössä on kyse enemmänkin ajattelutavasta ja koulun toimintakulttuurista kuin konkreettisesta tilasta tai hetkestä. Oppimisympäristöjen muutoksessa on kyse siitä miten opettaja ja hänen osaamisensa saadaan tukemaan oppilaan aktiivista oppimista ja koulun toimintakulttuurin kehittämistä

3 3 OPS:n haasteita oppimisympäristöille Oppimisympäristö on oppimisen fyysinen ja psyykkinen kokonaisuus, jossa oppiminen tapahtuu. Psyykkinen oppimisympäristö muodostuu kognitiivisista, emotionaalisista ja sosiaalisista rakenteista. Hyvässä oppimisympäristössä oppilaalla on mahdollisuus tehdä valintoja omien oppimis-edellytystensä ja kiinnostuksensa mukaisesti. Oppiminen perustuu oppilaan toiminnallisuuteen ja aktiiviseen työskentelyyn, jossa käytetään laajasti hyväksi kaikkia koulun ja sen ympäristön tarjoamia mahdollisuuksia. Tarkoituksena on kehitellä uusia innostavia asioita ja toimintaa mahdollisimman lähellä koulua.

4 4 Koulukulttuurin haasteita oppimisympäristöille Historia: opettaja- ja oppiainekeskeisyys Organisaatio: byrokraattinen hallinto / matala hierarkia Ammattikuva: selkeät ammatilliset rajat Johtajuus: kokemuksen ja hallinnollisen osaamisen merkitys korostuu Yhteisö: yhteisten toimintamallien ja keskustelukulttuurin vähäisyys, ristiriitojen välttäminen Kulttuuri: myyttisyys, konservatiivisuus ja individualismi Kehittämiskulttuuri: ajautuminen, tavoitteiden epämääräisyys ja arvokeskeisyys Organisaatiokulttuuri: julkisen ja yksityisen erottaminen Muutos: hitaus, lisääminen, erillisyys Kouluarkkitehtuuri: tilojen kaavamaisuus ja opetuskeskeisyys

5 5 Koulun muuttuessa (Helakorpi) ( myös oppimisympäristöt muuttuvat

6 6 Koulutusalan osaamisalueet (mukaillen Nordhaug 1991, Petri Salo2002) Tehtävästä riippumaton Koulusta riippumaton Metaosaaminen Yleisluontoiset tiedot ja taidot joita voidaan hyödyntää monissa eri tehtävissä kielitaito, vuorovaikutustaidot, yhteistyö, suunnittelu, oppimisvalmiudet Koulukohtainen Organisaation sisäinen osaaminen Tietyn oppilaitoksen tavoitteet, strategiat, sisäinen työnjako, ilmapiiri, vuorovaikutusverkostot, epävirallinen organisaatio, historia, Tehtäväkohtainen Kirjasto-osaaminen Keskeiset ammattialakohtaiset tiedot ja taidot, joiden avulla suoriudutaan ammattiin liittyvistä ydintehtävistä (opetus) Ainutlaatuinen osaaminen Tiedot ja taidot, jotka liittyvät oppilaitoksen teknologiaan, työprosesseihin, toimintaan, sääntöihin ja rutiineihin

7 7 Koulukulttuurin haasteita oppimisympäristöille Pyrkimys joustavaan, yhteisölliseen, oppimis- ja oppilaskeskeiseen ja uutta luovaan toimintakulttuuriin opettajan osaamisen ja ammattitaidon monipuolinen ja yhteisöllinen hyödyntäminen (esim. yhteisöllinen osaaminen, metataidot) tietoinen pyrkimys kohti yhteistä tavoitetilaa ja profiloitumista (vahva toimintakulttuuri) koulutoiminta nähdään oppimista palvelevina kokonaisuuksina (oppimiskeskukset, solumainen arkkitehtuuri)

8 OPETUSTOIMEN STRATEGIA 8 LUOVUUS JA ROHKEUS YHTEISÖLLISYYS SUVAISTEVAISUUS Strategiset päämäärät 1. Oulussa on maan parhaiten voivat oppilaat ja opiskelijat ja hyvät oppimistulokset 2. Koulujen yhteisöllisyys vahvistaa suvaitsevaisuutta, moniarvoisuutta ja elämänhallintaa 3. Kansainvälisyys ja kulttuuri ovat tärkeä ja luonteva osa koulujen arkipäivän toimintaa 4. Oulu on opetuksen kehittämisen keskus ja innovatiivinen edelläkävijä 5. Oulun opetustoimi on Suomen vetovoimaisin opetusalan työnantaja ja opetuksen järjestäjä 6. Opetustoimella on selkeä ja toimiva johtamisjärjestelmä ja strategiaa tukeva rakenne 7. Tehokas ja taloudellinen, seudullisesti kehittyvä oppilaitosverkko 1. Oulun opetustoimi on vahva opetuksen kehittämisen keskus. 2. Opetustoimella on sosiaalista pääomaa, innovatiivisuutta ja moniarvoisuutta lisäävä yhteisöllinen toimintakulttuuri Visio Oulu on Suomen vetovoimaisin koulukaupunki, jossa on maan kehittyneimmät ja vaikuttavuudeltaan parhaat, kustannustehokkaat opetuspalvelut 4. Opetustoimessa on Suomen hyvinvoivin ja motivoitunein henkilöstö ja oppilaat.

9 9 Strategian haasteita oppimisympäristöille Oulun kaupungin ja opetustoimen arvot 1. Luovuus ja rohkeus: edellyttää innovatiivisuutta, hallittua riskinottoa, uutta ajattelua ja rohkeutta luopua vanhoista toimintatavoista, rohkaisua luovuuteen ja tulevaisuuden näkemistä positiivisena haasteena 2. Yhteisöllisyys: turvallisuus, viihtyvyys, yhteisöllisyys ja ihmisläheisyys, tiedostamme asukkaiden tarpeet, edistämme vuorovaikusta, tavoitteena on inhimillinen ja hyvinvoiva työyhteisö 3. Suvaitsevaisuus: Kunnioitamme ja arvostamme monikulttuurista ympäristöä, kehitämme suvaitsevaisuutta, noudatamme yhteisesti sovittuja pelisääntöjä ja kohtelemme kaikkia oikeudenmukaisesti

10 10 Kriittisten menestystekijöiden haasteita oppimisympäristöille Yhteiskunnallinen vaikuttavuus: Oppijalähtöinen toiminnallinen oppiminen ja yhteisöllinen toimintakulttuuri Talousnäkökulma: Tuottavuuden ja taloudellisuuden parantaminen oppimisen turvaamiseksi (esim. lähikoulu) Toimintatavat ja rakenteet: Sosiaalisen ja innovatiivisen pääoman kasvattaminen, Oppijalähtöiset oppimis- ja työympäristöt ja työskentelytavat sekä monikäyttöiset koulutilat, Verkostoituminen kulttuurin tuottamiseksi uudet kulttuuriset ja sosiaaliset innovaatiot Henkilöstönäkökulma: Sosiaalisen ja innovatiivisen pääoman kasvattaminen, Oppijalähtöiset oppimis- ja työympäristöt ja työskentelytavat sekä monikäyttöiset koulutilat, Verkostoituminen kulttuurin tuottamiseksi uudet kulttuuriset ja sosiaaliset innovaatiot

11 Oppimisympäristöjen kehittämisen kolme ulottuvuutta (R. Karjalaista mukaillen ) 11 PEDAGOKIIKKA ULKOINEN MUUTOSPAINE SOSIAALINEN MUUTOS SISÄINEN MUTOSPAINE TEKNINEN MUUTOS OPPIMISYMPÄRISTÖT TOIMINTAKULTTUURI

12 12 Oppimisympäristön kehittämisen kuusi ulottuvuutta (R.Karjalaista mukaillen ) PEDAGOGIIKKA Opettajan pedagoginen ymmärrys Oppimis-, oppiaine- ja luokkahuonekulttuuri Opettajan didaktinen taito hyödyntää oppimisympäristöävälineet oppimat. INfRA koneet OPPIMISYMPÄRISTÖT yms. Koulun toimintakulttuuri. tavat, normit, säännöt Henkilöstön roolit ja vastuut, tukipalvelut TOIMINTAKULTTUURI

13 13 Oppimisympäristöjen tarkoitus (R. Karjalaista mukaillen ) kehittämisaktiivisuus korkea Oppimisympäristö työkaluna, tavoitteiden saavuttamisessa matala Oppimisympäristö päämääränä muoto toimintakulttuuri Oppimisen kohde

14 14 Oppimisympäristöjen kehittämisen teemavuosi TEHHÄÄNKÖ YHESÄ? Tavoitteena on aktivoida ja tukea koulujen toimintaa uusien oppimisympäristöjen hyödyntämisessä ja tukea pysyvää toimintakulttuurin muutosta. kehittämisrahaa (n alue) => ohjaus Hyvä hanke on opetussuunnitelman mukainen, innovatiivinen ja koulun toimintalinjojen suuntainen Hanke voi olla mikä hyvänsä oppimisympäristöä kehittävä, kunhan edellä mainitut kriteerit täyttyvät. Rehtorin tehtävänä on kannustaa ja tukea opettajiesi ideoita ja innovaatioita teemavuoden hankkeissa. Kehityskeskusteluissa opetustoimen johdon kanssa arvioidaan hankkeita toimintakulttuurin kannalta

15 15 Herukan koulun oppimisympäristöjen kehittämishankkeita Lähtökohdat: uusi menetelmä, toimintatapa tai vallitsevan toimintamallin kehittäminen Uuden opetussuunnitelman mukainen Yhteisöllisyys (useampi opettaja ja/tai muita ammattiryhmiä mukana) Alueellisuus (yhtenäinen perusopetus / oppilashuolto) Hankkeet: Parkkiluokkatoiminta Mylly-projekti Musikaali

16 16 Käytännön esimerkki: koulukirjastojen kehittäminen Herukan koulussa Moni-ilmeinen, joustava ja oppilaslähtöinen koulukirjasto Perinteisestä koulukirjastosta kohti tietoyhteiskunnan ja uusien oppimisympäriympäristöjen haasteita Strategian, koulun kehittämisen, ops:n ja koulukirjaston yhteensovittaminen Oppilasta aktivoiva toimintaympäristö kulttuuri Koulukirjaston kehittäminen on yhteisöllinen haaste, mutta muutoksessa ihmisillä voi olla erilaisia, toisiaan täydentäviä rooleja Muutoksen aktiivinen tutkiminen, lupumisen ja uuden oppimisen välinen dialogi Hyvä yhteistyöverkosto ja -kumppanit (alueellisuus) Siis yhdessä, uutta luoden ja monenlaisia vastauksia saaden

17 17 Oppimisympäristöjen muutos Vapaaehtoisuus, alhaalta ylös (aito kiinnostus) Ylähäältä tuleva tuki ja ohjaus (kehittämismyönteisyys) Selkeä kytkös olemassa oleviin ja todettuihin koulun haasteisiin (opetustoimen, koulun ja oppimisen tavoitteiden yhteensovittaminen) Vastuun ja vallan delegointi (yhteisöllisyys) Osallisuus (suunnittelu toteutus - arviointi) Tiedottaminen (palaute, tietoisuus) Oppilaslähtöisyys ja oppimiskeskeisyys Pienten askelten realismi + positiivinen tulevaisuudenkuva Erilaisuuden huomioiminen ja kohtaaminen Epäonnistumisten hyödyntäminen (oppiva organisaatio) Poisoppimisen ja uuden omaksumisen taito (ASENNE!)

18 18