TieVie-suunnitteluryhmän kokous klo Paikka: Hämeenlinna, hotelli Cumuluksen kabinetti

Transkriptio

1 TieVie-suunnitteluryhmän kokous klo Paikka: Hämeenlinna, hotelli Cumuluksen kabinetti Asialista 1. TieVie-asiantuntijakoulutus 2004 o portfolio kiinteämmin osaksi koulutusta o 10 ov:n aloitusseminaari o juonteiden kirjallisuus o juonteiden vastuut 2. Materiaalin kehittäminen, missä mennään 3. TieVie-koulutuksen (5 ov) jatko o mitä tehdään vuonna 2005? o miten infotaan yliopistoja vuoden 2005 suunnitelmista? 4. TieVie-koulutus 2004, 5 ov:n ilmoittautumistilanne 5. Muuta ajankohtaista Klo > Yhteinen illallinen Piparkakkutalossa ( omakustanteinen)

2 TieVie-suunnitteluryhmän kokous klo Paikka: Hämeenlinna, hotelli Cumuluksen kabinetti Läsnä: Antti Auer, Mari Jussila, Mikko Toriseva, Heli Brander, Hanna Seuranen, Markku Närhi, Merja Ruotsalainen, Sari Koski-Kotiranta, Paula Vaskuri (siht.) Muistio 1. TIEVIE-ASIANTUNTIJAKOULUTUS 2004 Portfolio kiinteämmin osaksi koulutusta Branderin Heli esitteli suunnitelmia portfoliotyöskentelystä. Merja ja Paula olivat muokanneet Helin tekemää portfoliotyöskentelysuunnitelmaa. Suunnitelma alla: 1. Mikä ja millainen portfolio TieVie-asiantuntijakoulutuksessa tehdään? Koulutuksen aikana työstetään prosessiportfoliota, jossa oman toiminnan ja oppimisprosessin kuvausta, reflektointia ja analyysiä sekä laajemmin oman ammatillisen kehittymisen hahmottelua osana omaa asiantuntijuutta -> Portfolio-verkkojaksolla kootaan kaikille julkistettava näyteportfolio. 2. Portfoliotyöskentely koko koulutuksen aikana - Henkilökohtainen tukihenkilö tai -verkosto: Jokainen koulutuksen osallistuja hankkii itselleen tukihenkilön joko paikallisesti koulutuksen ulkopuolelta (kollega, esimies ym. mentorityyppinen hlö) tai vaihtoehtoisesti omasta koulutuksen aikaisesta vertaisryhmästä (myös koko vertaisryhmä voi toimia tukiverkostona). Tukihenkilön rooli on perehtyä mm. hankkeeseen ja antaa matkan varrella kohdennettua palautetta, joka liitetään osaksi portfoliota. - Yleinen portfolio-ohjaus ja tuki: Portfolion työstämistä tuetaan koko koulutusprosessin ajan. Sitä prosessoidaan ja tuodaan esille eri yhteyksissä: seminaareissa, verkkojaksoilla ja myös tarvittaessa esim. reaktiopapereissa. Idea olisi, ettei asia jäisi vain muistuttamisen tasolle, vaan portfoliotyöskentelyyn ohjaaminen olisi konkreettisempaa ja sitä sidottaisiin koulutuksen toteutukseen kiinni luontevammin. Seminaareissa vertaisryhmissä (juonneryhmissä) työskenneltäessä voidaan osa ajasta käyttää portfolioon liittyvien asioiden pohtimiseen. Verkkojaksoilla portfoliota voidaan liittää mukaan sellaisiin kohtiin, missä se tuntuu luontevalta. Jokaisen verkkojakson pitäisi olla myös selkeästi nähtävissä konkreettisena etappina portfoliotyöskentelyssä ja tämä pitäisi jotenkin saada opiskelijoille näkyväksi (esim. seminaarien yhteydessä juonneryhmän työskentelyssä), jotta opiskelijat myös ymmärtäisivät reflektoida jakson sisältöjä omassa kontekstissaan.

3 Alustavat portfolio-etapit: - 1. reaktiopaperi: Osana reaktiopaperia osallistujat pohtivat omaa ammatillista minäkuvaansa ja kehitystavoitteitaan. o Orienteetio-verkkojakson esittelyviestit pohjaksi oman ammatillisen minäkuvan kirjoittamiseen - Oulun lähiseminaari : Alustusluento portfoliotyöskentelystä (pe ) o mikä ja millainen portfolio TieVie asiantuntijakoulutuksessa tehdään ja miten sitä työstetään, miten portfolio on mukana a) seminaareissa, b) verkkojaksoilla, c) juonne- ja vertaisryhmän työskentelyssä o vertaisryhmissä käydään lyhyt keskustelu portfoliosta sekä sovitaan, miten vertaisryhmä tukee jäsentensä portfolioiden työstämistä - Pedagoginen muutos -verkkojakso: o hankkeen aikataulusuunnitelman yhteydessä tehdään portfoliotehtävänä suunnitelma palautteen keruulle omasta hankkeesta (ja myös laajemmin omasta toiminnasta). - muiden lähiseminaarien aikana vertaisryhmille varataan aikaa (noin ½ - 1 t). Ideana tukea portfolioprosessin tulkintaa + analyysiä. Tässä juonneryhmien vetäjien rooli ohjaajana on keskeinen; pohjaksi tehdään materiaalia (esim. kalvot) jonka pohjalta keskustelu sekä muistiinpanot osallistujille jaettuun henkilökohtaiseen reflektiopäiväkirjaan - muut verkkojaksot:? o verkkojaksojen vastaavien tulee miettiä, mitkä ovat ko. jaksolla oleellisia asioita portfoliotyössä 3. Portfoliotyöskentely Portfolio-verkkojakson aikana - Verkkojakson ideana edelleen tukea portfolioaineiston kasaamista ja kokoamista jo olemassa olevasta aineistosta (so. prosessiportfoliosta). Verkkojakso toteutetaan WebCTympäristössä, joka aukeaa vasta jakson ajankohtana. - Verkkojaksolla itsenäisen työskentelyn viikot ja vuorovaikutteisia viikkoja: - Näyteportfolion kokoaminen prosessiportfolion pohjalta tapahtuu itsenäisenä työskentelynä, jota tuetaan vertaisryhmien omissa foorumeissa (jos joku vertaisryhmä ei aktivoidu, foorumeita yhdistellään). Keskustelua vertaisryhmissä ei välttämättä edellytetä. - Suorittamisen edellyttämä vuorovaikutus tapahtuu kaikille yhteisen verkkokeskustelun muodossa (esim. Kiinnostavat teemat, Webinaarit = verkkoon pystytetty erilaisia foorumeita, joiden työskentelyyn saa osallistua kiinnostuksen mukaan). Tehtävinä eri teemoihin liittyen verkossa voisi olla joka verkkojaksolta jotain, mihin palattaisiin ja mitä pohdittaisiin (esim. Esittele lyhyesti millainen on koulutuksen alussa tuottamasi pedagogisen näkemyksen kuvaus ja mieti, miten se on muuttunut prosessin aikana tms.) - Jokaisessa teemassa keskustelua on ohjaamassa tuutori. - Jokaisen on osallistuttava keskusteluun jonkin teeman alla - Korvaava tehtävä esim. 1-2 keskustelun yhteenveto.

4 - Jakson päätteeksi valmiit näyteportfoliot tuodaan juonneryhmien foorumeihin, missä palautteenanto vertaispalautteena palauttamisjärjestyksessä (ei vertaisryhmissä vaan koko juonneryhmässä) - Juonneryhmien foorumit ovat avoimia kaikille, jotta kaikki pääsevät tutustumaan kaikkien portfolioihin. Portfoliotyöskentely - Portfolio-jakso o vertaisryhmä toimintayksiköksi? vertaisryhmä on liian pieni toimintayksikkö? o kahden vertaisryhmän yhdistäminen voisi toimia. - portfolioprosessi koko koulutuksen ajan o Eri osiot muodostaisivat sisällöllisen jatkumon: ammatillinen minäkuva tulevaisuudenkuvat, jossa amm. minäkuva otetaan huomioon strategia, jossa tulevaisuudenkuvat ja amm. minäkuva huomioidaan portfolio? - portfolio on koulutuksessa kaksiosainen: 1) minä ja 2) tehtäväni tai hankkeeni - joka seminaariin ja joka jaksoilla tehdään portfoliota - seminaariin ennakkotehtävänä REAKTIOPAPERI, joka on kaksiosainen: o kirjallisuus o tehtävä portfolioon (1. reaktiopaperissa amm. minäkuva) - Portfolio-verkkojakso o portfoliolle ei tiukkaa struktuuria, suosituksia sen sijaan annetaan o jakson korvaava tehtävä yhteenveto sekä omaa pohdintaa verkkokeskusteluista yhteenveto oman juonteen portfolioista oma näyteportfolio - verkko-opetuksen laatu TieVie-asiantuntijakoulutuksen teemana o seminaareissa asiantuntijapuheenvuoroja (esim. Hki) o portfolio yksi tapa dokumentoida laatua o Portfolio-jaksolla teemakeskustelu laadusta o Turun seminaarissa luonteva aihe (nimi Hanneiden arviointi)? - mihin prosessiportfoliota tallennetaan: o osa tekee henkilökohtaisen, jota ei halua kaikkien nähtäville o ohje kokoamisesta yhteen paikkaan o reflektiopäiväkirja yksi paikka, portaali toinen, oma tietokone kolmas - annotaatiotyökalu portfolion kommentoinnissa? - portfolion muoto usein teksti Välittömiä toimenpiteitä portfoliotyöskentelyn edistämiseksi: - Kaikki miettivät teemoja Portfolio-jakson teemakeskusteluihin - Yllä olevaa portfolioetappilistaa täydennetään muiden koulutuksen osioiden osalta - Palataan Helsingissä 4.6. aiheeseen. Uutta kirjallisuutta - OPM:n sivuilla oleva laadunvarmistusjuttu (Sari laittaa postissa tiedon)

5 - Kaikki käyvät läpi kirjallisuuslistan ja ilmoittavat Merjalle uusista (ja listasta poistettavista) teoksista Oulun lähiseminaari - juonneryhmätyöskentely: o juonteiden jako pienempiin (15-20): osallistujia eri yliopistoista vaikkapa aakkosten mukaan o juonteiden vetäjät päätetään lopullisesti vasta Orientaatio-jakson jälkeen, kun juonteiden koot selviävät o juonteilla on kuitenkin nimetty yhdet varmat vetäjät: Rakenteiden ravistelijat: Sari Koski-Kotiranta Opetuksen uudistajat: Merja Ruotsalainen Tekniikan tiennäyttäjät: Antti Auer AMK:laiset koulutuksessa mukana: - AMK:laiset mukana, ei erityiskohtelua, paitsi yleensä käytetään yliopisto-sanan sijaan korkeakoulu-sanaa - AMK yliopisto-yhteistyö pilottina TieViessä virtuaaliyliopiston mielestä - huomioidaanko seminaariohjelmissa? 2. MATERIAALIN KEHITTÄMINEN, MISSÄ MENNÄÄN - H. Salovaaran materiaali tulossa - valmis syyskuun lopussa, jos ei tule muutoksia aikatauluun nykyinen materiaali laadittu 1997; materiaalin ajantasaistaminen nyt kyseessä - tvt:n näkemys lisätään; nykyisessä materiaalissa pääpaino oppimisteorioissa - materiaalia laajennetaan lisäämällä siihen enemmän verkko-opetuksen näkökulmaa ja pedagogisia malleja (tai skriptejä, pbl jne.) - materiaaliin lisätään verkko-opetuksen sanasto sekä verkkopedagogiikan lähteitä materiaalin mukaan - teknisesti toteutetaan niin, että osia voidaan käyttää itsenäisesti hyväksi missä vain - materiaali valmis, jos ei tule aikataulumuutoksia TYÖNIMI: Oppimisen teoriasta tieto- ja pedagogisiin malleihin Mitä materiaalissa pitäisi olla? Alustava sisällysluettelo : - Lukijalle - Oppimiskäsitysten kulku behaviorismista yhteisölliseen oppimiseen - Nykyiset oppimiskäsitykset o lisäksi oppiminen ja asiantuntijuus -osio - Oppimisteoreettisesta tietämyksestä pedagogisiin malleihin - Pedagoginen sanasto - Kirjallisuutta (lähteet?) - Pyydetään artikkelit Sannalta ja Päiviltä, katsotaan myöhemmin, onko tarvetta pyytää muilta

6 - Verkkotuutori - interaktiivisia tehtäviä, testejä on tehty, niitä lisättäisiin - Hanna: tvt-osuus vanhahko, päivitystä, muuten hyvä; pedagogiikkaa vähän, muttei tarvitse ollakaan (vrt. Hanna S:N materiaali) - artikkelejakin on olemassa - aikataulu avoin - pitääkö tehdä sopimukset? - kyllä, käyttöoikeus pitää saada - oikeudet määritellään - muunteluoikeuksia ei tarvittane - sopimukset myös muuhun TieVie-materiaaliin - Sisällön kehittyessä informoidaan toista kehittäjää, jotta päällekkäisyydet estetään. Päällekkäisyyksiä tuskin tulee. 3. TIEVIE-KOULUTUKSEN (5 OV) JATKO + KOKO HANKKEEN TULEVAISUUS - osallistujamäärän pudotuksella (esim. 10 ov:ssa) ei paljon säästetä o AMK:n osallistujat taas nostavat osallistujamääriä o osallistujakiintiöt esim. 80 yliopistoista + 20 AMK:ista? - mitä 5 ov:n toteutukseen varatulla rahalla tehdään ( ) - tiputetaanko 5 ov:n rahoitusta ja vain vähän 10 ov:n rahoitusta? - Helsinki ei mukana 5 ov:n toteutuksessa, paitsi taitokursseilla - Taitokurssirahojen säästö? Miten yhdessä jalkauttaminen toteutetaan? o Pienet yliopistot ovat yleensä pääkaupunkiseudulla. o Mitkä toimintamuodot ja palvelut olisivat hyvää tukea pienille ja muillekin? o Yliopistojen kanssa ideapalaveri jalkauttamisesta TieVie-yhteyshenkilöiden kanssa? Työpaja? Syksyllä? - Yksi vaihtoehto on, että TieVie 5 ov:n toteuttamiseen pari valtakunnallista modulia, muuten verkostossa yliopistojen omilla resursseilla jatketaan verkostoitunutta koulutusta. o Kevyempi vaihtoehto voisi olla esimerkiksi järjestää muutama valtakunnallinen seminaari sekä kehittää kirjallisuutta. o 2 x valtakunnallinen seminaari = o materiaalin päivittämiseen ja uuden tekemiseen könttäsumma? - Yhteyshenkilöt informoidaan asiasta ja mietitään yhdessä valtakunnallisia tukimuotoja, myös esim. taitokursseista puhutaan ov:ssa taitokurssien osuus leikataan? - Miksi 10 ov:sta pitäisi höylätä? - Osallistujamäärän liika nostaminen saattaa heikentää laatua! - Rautajoki Helsinkiin mahdollisesti mukaan, Hgissä jatketaan keskustelua. - Markku: Syksyllä kuulemistilaisuus Kylämän haastattelu, jonka jälkeen koulutus voidaan vielä järjestää, jos rahoitus löytyy 4. TIEVIE-KOULUTUS 2004, 5 OV:N ILMOITTAUTUMISTILANNE - ilmoittautuneita nyt 24

7 - markkinointia tehtävä 5. MUUTA AJANKOHTAISTA - AMK-yhteistyö? kuinka aktiivista halutaan? o yht. työ on paikallaan ja järkevää TieVien näkökulmastakin o virtuaali-amk:n kehittämisyksikön kanssa yhteistyötä o myös OPM:n suuntaan viestiä ja keskustelua esim. rahoituksesta o Satsataanko työpanosta koordinaatiosta yhteistyön virittelyyn? o suunnitteluryhmän laajentaminen amk:n suuntaan? o kaikki hyödyt pitäisi todella kartoittaa esim. yksi lisärahoituskanava? o entäpä kansainvälisyys yhdessä AMK:n kanssa o neuvotellaan mahdollisuudesta, että amk:n osallistujien rahoitus tulisi virtuaali- AMK:n kautta jatkossa? ei yksikköjen omista pusseista o TieViestä tietoa pitäisi saada aiemmin ym. ongelmia osallistujille amk:n näkökulmasta o 5 ov:lle enemmän tarvetta AMK:ssa? o sisäisiä koulutuksia AMK:lla on, verkostoitumiseen tarjoavaa koulutusta ei o OPM:n rahoitus pitäisi saada o AMK:sta voisi saada oppia virtuaaliasioissa o AMK:n opiskelijoiden siirtyminen yliopistoon instituutioiden yhteistyö hyväksi! o yhteistyö vaatii entistä enemmän koordinaatiota, varsinkin, jos rahoituksia ruvetaan hakemaan ja järjestämään o Huomattava, että vanha toiminta (TieVie tällaisenaan) ei ole kehitystoimintaa - projekti loppuu, jos muutosta ei tehdä! o Rautajoen, Kylämän ja Helyn kanssa neuvotellaan ja tunnustellaan. o Suunnittelija AMK:sta mukaan? - Kylämä SVY-päivillä o 25 % vähemmän rahaa ensi vuonna hankkeille, jotka alkaneet kolme vuotta sitten o 2006 vuonna rahoitus pienenee edelleen. Ei tiedetä, kuinka paljon o aluksi projektisuunnitelmissa ei kysytty jatko- tai elinkaarisuunnitelmia o VY-raha loppunee joskus joka tapauksessa kaikilta o voi olla että kehittämisyksikkö saattaa ostaa palveluja eri tahoilta, hankkeilta o mutta: mikä on kehittämisyksikkö? kilpailutetaanko? mikä toimintatapa? o Kylämän suositteli keskustelemaan asiasta kehittämisyksikön johtajan Peltolan kanssa o kehittämisyksiköstä tullee palveluyksikkö, joka se jo käytännössä onkin - Seuraava kokous Helsingissä , alustavaa asialistaa: o 5 ov:n aloitus syksyllä o Jyväskylän seminaari elokuussa o 5 ov:n jalkauttaminen