Tieteellistä viestintää monitieteisesti Kielikeskuspäivät 30. 31.5.2017 Päivi Torvelainen, lehtori paivi.torvelainen@jyu.fi Teija Lukkari, yliopistonopettaja teija.lukkari@jyu.fi
XYHK001 Kasvatusalan vuorovaikutusosaaminen 4 op päätavoitteena saavuttaa tieteellisen viestinnän perusvalmiudet sekä puhe- että kirjoitusviestinnässä kohderyhmänä ensimmäisen vuoden kasvatustieteiden opiskelijat (ei OKL) heti syyslukukauden alussa, kesto koko syyslukukauden suunniteltu yhteistyössä kasvatustieteiden tiedekunnan opetushenkilöstön ja amanuenssien kanssa Puheviestintä Kirjoitusviestintä Kasvatustieteet
XYHK001-kurssin keskeiset sisällöt Tiedeyhteisö, tieteellinen teksti Vertaispalaute, vertaisryhmässä työskentely Tieteellinen essee ja alustus tekstilajeina Oman vuorovaikutusosaamisen reflektointi Prosessimainen työskentely Vuorovaikutusosaaminen
Vuorovaikutusosaaminen (esim. Hyvärinen 2011, Laajalahti 2014) Tiedot Eettisyys Vuorovaikutusosaaminen Taidot Motivaatiot Asenteet
Vuorovaikutusosaaminen kirjoittamisen opetuksessa Tiedot: eri menetelmät, konventiot Eettisyys: oma ääni ja muiden ääni En saa tieteellistä tekstiä aikaiseksi. Taidot: ei osaa käyttää menetelmää /konventiota Motivaatiot: ei näe merkitystä omalle oppimiselle Asenteet: aiemmat kokemukset
Kirjoittamisen opetuksen traditiot (Ivanič 2004, Svinhufvud 2016) taitoa luovaa toimintaa sosiopoliittista toimintaa sosiaalista toimintaa Kirjoittamine n on tekstilajin tuottamist a prosess i
Tieteellisen tekstin prosessimainen työstö Valmistautuminen/ ideointi Reflektointi Luonnosteleminen Julkistaminen Ohjattu vertaispalautteen hankkiminen, antaminen, vastaanottaminen ja analysointi Tekstiversion tuottaminen Viimeistely Muokkaaminen
Tieteellisen tekstin prosessimainen työstö Valmistautuminen/ ideointi Reflektointi Luonnosteleminen Julkistaminen Ohjattu vertaispalautteen hankkiminen, antaminen, vastaanottaminen ja analysointi Tekstiversion tuottaminen Viimeistely Muokkaaminen
Tieteelliset tekstilajit Essee Tieteellisen tekstin tunnuspiirteet Alustus Vertaispalautteen ja vuorovaikutusosaamisen reflektoinnin painopiste tieteellisyydessä ja tieteellisen tekstin tunnuspiirteissä
Vertaisryhmien ohjauksen pedagogiikka 3 4 hengen ryhmä työskentely kontaktiopetuksessa ja itsenäisissä tapaamisissa vähintään kolme tai neljä kertaa suhde- ja tehtävätaso
Ohjattu vertaispalautteen antamisen, vastaanottamisen ja reflektoinnin harjoittelu Vertaispalautteen pelisääntöjen sopiminen vertaisryhmissä Ohjattu vertaisryhmän itsenäinen tapaaminen (ohjaus esseen analysointiin, suullinen) Ohjattu vertaispalaute esseen ideointivaiheessa vertaisryhmissä (suullinen) Ohjattu vertaisryhmän itsenäinen tapaaminen (ohjaus alustusten vertaispalautteiden reflektointiin ja kuvatallenteen katsomiseen) Vertaispalautteen antaminen, vastaanottaminen ja analysointi alustuksesta yksilö- ja ryhmätasolla välittömästi alustuksen jälkeen (suullinen ja kirjallinen) Vertaisryhmän kirjoittamisklinikka (samanaikaispalaute esseestä)
Ohjauksen pedagogiikka vuorovaikutuksen eri tasoilla Intrapersonaalinen taso: Oman vuorovaikutusosaamisen reflektointi Interpersonaalinen taso: Vuorovaikutussuhteiden rakentaminen ja ylläpitäminen Vertaisryhmän taso: vertaisryhmän vuorovaikutusosaamisen reflektointi, pelisääntöjen sopiminen ja seuranta Tiedeyhteisön taso: toimintatavat ja pelisäännöt
Vertaisryhmästä saatu tuki Torvelainen, P. & Lukkari, T. 2015 Emotionaalinen tuki ryhmä toi uskallusta heittäytyä uudenlaisiin tehtäviin Tiedollinen ja arviointiin liittyvä tuki voi pyytää [palautetta] siit keskeneräisestä työstä Välineellinen tuki Vertaisryhmä oli sellainen toimiva systeemi.
Monitieteisen opetuksen hyödyt Opiskelijat saavat monipuolista tukea oppimiseensa. Opettajien asiantuntemus lisääntyy. Työhyvinvointi lisääntyy sekä opettajilla että opiskelijoilla.
Miten ohjaan opetuksessani vuorovaikutussuhteiden rakentamista ja ylläpitämistä? prosessimaista oppimistehtävien työstöä? prosessimaista vertaispalautetta ja -tukea? ryhmän toiminnan tehtävä- ja suhdetasoa?
Kiitos
Lähteet Ivanič, R. 2004. Discourses of writing and learning to write. Language and Education 18, 220 245. Hyvärinen, M-L. 2011. Alakohtainen vuorovaikutusosaaminen farmasiassa. Acta Electronica Universitatis Tamperensis 1064. Tampereen yliopisto: viestinnän, median ja teatterin yksikkö. Laajalahti, A. 2014. Vuorovaikutusosaaminen ja sen kehittyminen tutkijoiden työssä. Jyväskylä studies in humanities; 225. Jyväskylän yliopisto. Torvelainen, P. & Lukkari, T. 2015. Tiedeyhteisön viestintäkäytänteiden oppimista tukeva pedagogiikka. Yliopistopedagogiikka 22 (2), 34 36. Svinhufvud, K. 2016. Kokonaisvaltainen kirjoittaminen. Art House: Helsinki.