Kurssiarviointi FYSP107 syksy 2009 JYFL

Samankaltaiset tiedostot
PHYS-A3132 Sähkömagnetismi (ENG2) ( )

Hankintojen johtaminen

Fysiikan opinnot Avoimen yliopiston opiskelijoille

Palautekysely tilastollisen signaalinkäsittelyn kurssiin

Numeeriset arviot. Opintojaksolla vallinnut ilmapiiri loi hyvät puitteet oppimiselle. Saavutin opintojaksolle määritellyt osaamistavoitteet

Kevään 2010 fysiikan valtakunnallinen koe

Fysiikan opinnot Avoimen yliopiston opiskelijoille

Yleisiä kommentteja kokeesta.

Menetelmiä jatkuvaan opiskeluun kannustamiseen ja oppimisen seurantaan

REC-E5010 Perustoimitukset TkT Juhana Hiironen

Opiskelun aloitusvuosi:

HUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut.

ENY-C2003 Vesi- ja ympäristötekniikka KURSSIPALAUTE 2014

Osallistuin luennoille, n=16

CHEM-A1000 Korkeakouluopiskelijan ABC IV periodin palautetilaisuus Jouni Paltakari ja Heli Järvelä

Palautteen vastaukset. Vastaus: 4. Vastaus: 4. Vastaus: 4. Vastaus: 4. Vastaus: 4. Vastaus: 4. Matematiikka: 4 Fysiikka: 4 4,3

Sarjat ja integraalit, kevät 2015

Oppimisprosessissa opiskelijoiden tukena analytiikan opiskelua yhdessä tehden

Aineenvaihdunta II -kurssin uudistaminen oppimistavoitteet mielessä

Opiskelijapalaute työkaluna fysiikan yliopisto-opetuksen kehittämisessä

JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Luonnonvara-ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja.

Exactumista Paradisumiksi - saako opettaminen olla kivaa? Juha Oikkonen Matematiikan ja tilastotieteen laitos Opettajien akatemia

YHTEENVETO VERKKO-OPETUKSEN PERUSTEET (VOP) -KOULUTUKSESTA syksyllä 2003 SAADUSTA PALAUTTEESTA

Palaute orientaatioviikosta Vastauksia yhteensä: 68

Ehdottomasti suosittelisin! Täällä on kivat ja hyvät opet ja loistavat oppimismenetelmät!

Tähtitieteen käytännön menetelmiä Kevät 2009

Kokeessa: 15 tehtävää, joista valitaan 10 ja vain kymmenen - valintaan kannattaa kiinnittää huomiota!!! (Tehtävien valintaa olemme harjoitelleet!

Jyväskylän yliopisto Kemian laitos Kurssiarviot ja opetuksen kehittäminen lukuvuosi Massaspektrometrian perusteet

Palautteen antajat oppilaitoksittain. Pohjanlinna PSAI Yhteislyseo

JUPINAVIIKOT SYKSY 2014

1. Mille kursseille osallistuit? Pitkä matematiikka Lyhyt matematiikka Fysiikka

Kalvomateriaalia: SCI-A0000 Johdatus opiskeluun

OPINTOKYSELYN KOOSTE 2015

Opintojakson nimi ja laajuus. Suositeltu suoritusajankohta. 1. vuosi 2. vuosi 3. vuosi. 1. syksy 1. kevät 2. syksy 2. kevät 3. syksy 3.

VINKKEJÄ OPISKELUUN. Tampereen teknillinen lukio

Inkubion opintokysely 2015 * Required

Mitä data kertoo? Lukiodiplomit raportointitiedon valossa

Kannustusta jatkuvaan oppimiseen Optima-ympäristön avulla. Saana-Maija Huttula OpinTori Oulun yliopisto 2015

JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti ICT-ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja. Tero Björkman. Opiskelijakunta JAMKO

D1 YA-joukkue Palaute pelaajilta ja vanhemmilta

Ohjelmointi 1, C# & Jypeli, kevät 2010 Antti-Jussi Lakanen, Tero Jäntti, Tomi Karppinen Kurssin puolivälin palautekysely, 14 vastaajaa

Sovellusidea Nexus-kyselyn käyttöä varten

Ajankäyttötutkimuksen satoa eli miten saan ystäviä, menestystä ja hyvän arvosanan tietojenkäsittelyteorian perusteista

CHEM-A1000 Korkeakouluopiskelijan ABC

MOOC linjakkaan digiopetuksen muotona. Kokeilu kulttuuriperinnön opetuksessa. PedaForum-päivät, Jyväskylä,

Virtuaaliammattikorkeakouluopintojen. Sari Mettiäinen

JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Luonnonvara-ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja. Terttu Salonen

Kyselytutkimus opiskelijoiden ajankäytöstä tietojenkäsittelyteorian peruskurssilla

Yliopistonlehtori Marja Raekallio Helsingin yliopisto Eläinlääketieteellinen tiedekunta Kliinisen hevos- ja pieneläinlääketieteen osasto

NBE-C2102 Sähkömagneettisen kenttäteorian perusteet. Kurssiesittely 2017 Matti Stenroos

OPS-KYSELY. Syksy Vetelin lukio

Koulu. Koetko koulunkäynnin mielekkäänä ja tarpeellisena? Kyllä Joskus Ei. Missä aineissa olet hyvä?

GKS 2017 Presymposiumpalaute

MS-C1300 Kompleksianalyysi ( )

Mapusta. Viikon aiheet

ISOverstaan virtuaaliluokka hanke, arviointitutkimus

Kysely etäopetustuntien valvojille toukokuussa 2011 (vastauksia 13)

2. Millainen on mielipiteesi työtavoista, joita kurssilla käytettiin?

Sarjat ja integraalit, kevät 2014

JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Sosiaali- ja terveysala. Julkinen raportti. Niina Lampi & Juha Salmi. Opiskelijakunta JAMKO

Asiakkaiden työpajat. 2. työpaja Minä päätöksentekijänä Miten teen päätöksiä arjessa ja elämässä? Mitä toivon tulevaisuudelta?

ELEC-C7230 Tietoliikenteen siirtomenetelmät

Tiivistelmä opiskelijapalautteista (n=51)

Luennot vuorovaikutuskeinona Peda-Forum

Tulevaisuuden tuotteet ja tuotanto

Lappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022

SAS-ohjelmiston perusteet 2010

Tervetuloa! Tänään tapahtuu seuraavanlaista:

Tilastollinen päättely II (MAT22003), kevät 2019

Opettajan opas. Huomioita kursseilta. Opettajan opas sisältää seuraavat osiot:

Kevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa. TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, Ajankohta: 11.8.

Tiivistelmä opiskelijapalautteista (n=70)

Yksilöllisen oppimisen menetelmä. Ville

Yhtälönratkaisusta. Johanna Rämö, Helsingin yliopisto. 22. syyskuuta 2014

1 Siirry tämän osion viimeisen kysymyksen jälkeen kysymykseen Siirry tämän osion viimeisen kysymyksen jälkeen kysymykseen 17.

OPETUSSUUNNITELMALOMAKE

Mitä on moderni fysiikka?

Erityisopetusta saavien opiskelijoiden oppimistulokset ammattiosaamisen näytöistä Kommenttipuheenvuoro

Palaute: Pienjärjestöjen verkostotapaaminen

Suoritustavat: Laboratoriotöitä 2.-3.periodi. Luennot 2h, Laboratorityöt 4h, itsenäinen työskentely 124 h. Yhteensä 130 h.

Tiivistelmä Opiskelijoiden Hyvis-ohjauksen palautteista (n=28)

JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Liiketalouden ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja.

Vuorovaikutukset ja kappaleet

ABTEKNILLINEN KORKEAKOULU Tietoverkkolaboratorio

Biokemian menetelmät I P (10 op / 8 op / 3,5 op) Juha Kerätär (F210, Kontinkangas,

GEOSYNTEETTIKOULUTUS KATSAUS PALAUTEKYSELYN TULOKSIIN. n=25. n= geotekstiilit salaojamatot, detaljit

1. Koulusi Vastaajien määrä: 58


Fysiikan laitos Jyväskylän yliopisto.

ELEC-C3220 KVANTTI-ILMIÖT

OPINTOJEN SUUNNITTELU

Kurssipalaute HTKP103 Johdanto tieto- ja viestintäteknologiaan, harjoitukset, syksy 2015

Kaupunkitalouden kurssin palautekyselyn tulokset Syyslukukausi 2005

Palautetta Hygieniahoitajien valtakunnallisilta koulutuspäiviltä Tampere

Aktivoivat opetuskokeilut matematiikan perusopetuksessa

Virtuaalinen ohjaus paljon mahdollistajana. Ohjattu etäopiskelun malli aikuisten perusopetuksessa

Ainedidaktiikan yhteinen INFO Edu PEDAp4: Oman aineryhmän INFO PEDAp4: Vuorovaikutuksesta (luento), Edu244

ENE-C2001 Käytännön energiatekniikkaa ( )

Liite 2 Keuruun nuorisopalveluiden kysely nuorille

Tervetuloa! Matematiikka tutuksi

Transkriptio:

Kurssiarviointi FYSP107 syksy 2009 JYFL Kurssin lopussa järjestettiin tavanomaista yksityiskohtaisempi kirjallinen kurssiarviointi tarkoituksena kartoittaa kurssin ongelmakohtia. Arviointilomakkeen täytti 8 opiskelijaa. Lisäksi jokaisen kurssilaisen kanssa oli lyhyt arviointikeskustelu kurssin puolivälissä ja kurssin viimeisellä viikolla. Data ja vapaamuotoiset kommentit alla ovat kirjallisesta arvioinnista, päätelmät perustuvat myös arviointikeskustelujen muistiinpanoihin. Luentomateriaali Arvioinnin ensimmäinen osa koski luentojen eri lukuja jokaisesta luvusta pitki kertoa kaipaisiko se enemmän selkeytystä, havainnollistavia esimerkkejä, teknisen koneiston keventämistä tai lisää teknisiä detaljeja. Osoittautui, ettei keventämistä kaivannut kukaan yhteenkään lukuun eli mahdollisesti asia ei mennyt niinsanotusti yli. Histogrammeissa alla on esitetty parannusehdotusten jakauma. Luennoijan päätelmiä: Eniten parannettavaa aivan ilmeisesti on makroskooppisen fysiikan osuudessa ja sähkömagnetismissa (indeksointi noudattaa kursikirjan päälukujen numerointia). Kurssin näitä osia oli ilmeisesti tiivistetty liikaa, mikä tuli esiin myös opiskelijoiden kanssa käydyissä arviointikeskusteluissa. Varsinaista luennointiaikaa kurssi kaipaisi ainakin viikon lisää, mikä saataisiin pitämällä toisella viikolla laboratoriotyöluentojen ohella myös normaalit luennot sekä ottamalla viimeiseltä viikolta yksi kertausluento varsinaisen asian läpikäymiseen. Näin saatava lisäaika pitäisi käyttää nyt turhan tiiviiksi osoittautuneisiin (käsitteellisesti vaikkakaan ei teknisesti vaativiimpiin) luentojen lukuihin.

Sanalliset kommentit luentomateriaalista Luentomateriaali oli sinänsä aika loistava. Mielestäni siinä ei ollut liikaa mitään. Joitain hankalia kohtia kun selittäisi pikkaisen lisää niin hyvä (siis myös suomeksi koska tenttiin lukiessa tavitsee sitä suomenkielistä materiaalia). Hyvä! Kuitenkin jos luki oppikirjaa, tuntuu että siellä on esitetty vain helpot asiat kirja tuntui hieman hauki on kala lukemiselta prujun jälkeen. Luentomatsku on erittäin hyvä tiivistys. Ehkä muutamia välivaiheita kaipaisivat jotkin laskut. Erinomaisen tiivis paketti, lauseidon johdossa voisi olla enemmän välivaiheita. Kaavan johdot olivat välillä vaikeaselkoisia johtuen tilan vähäisestä määrästä. Luentomateriaali on sopivan tiivis ja kattava, mutta kaavojen johtaminen prujussa on melko turhaa. Tilalle enemmän sanallisia selityksiä. Paikoin vähän tiivistä, muuten hyvä. Sanalliset kommentit luennoista Luennot hyviä ja mahdollisuus vaikuttaa niihin arvokasta nopeatahtisessa kurssissa. Pitäisin samanlaisena. Luennoilla yleisesti ottaen kiva olla. Olin erittäin tyytyväinen siihen, että vaikka asiaa oli paljon, niin luennoilla päästiin useinkin karkaamaan varsinaisesta aiheesta. Kiire on, mutta ei välttämättä estä omaksumista, kunhan jatkossakin löytyy pedagogisesti pätevä luennoija. Toisinaan asiaa tuli tiuhaan tahtiin, lukiossa käymättömien asioiden kohdalla voisi vähän ehkä hidastaa. Tärkeimmät kaavan johtamiset olisi hyvä käydä taululla läpi. Diaesitykset ovat melko puuduttavia, enemmän taulutyöskentelyä, helpommat asiat osaa lukea prujusta itsekin. Paikoin lisää esimerkkejä.

Rasti ruutuun -kannanottoja 1) Olen ollut motivoitunut kurssin opiskeluun. 2) Kiinnostukseni fysiikkaa kohtaan lisääntyi. 3) Kurssilaisten lähtötaso otettiin riittävästi huomioon. 4) Kurssille pitäisi järjestää viikottaiset ohjaukset. 5) Tämä kurssi oli minulle oikea vaihtoehto. 6) Kokonaisuutena olen kurssiin tyytyväinen. 7) Laskuharjoitustehtävätä olivat vaikeita. 8) Laskareiden tekemiseen käytin viikossa: 0-3, 4-6, 7-9, 10-12, yli 12 tuntia 9) Käytin opintoihin syksyllä viikossa: 0-20, 20-30, 30-40, 40-50, yli 50 tuntia Kysymyksissä 1-7 vastaus vaihtoehdot: 1 = täysin eri mieltä, 2 = eri mieltä, 3 = en osaa sanoa, 4 = samaa mieltä, 5 = erittäinkin samaa mieltä Luennoijan päätelmiä parannuskohteista: Kurssille pitäisi järjestää viikottaiset ohjaukset (ohjauksia toivottiin myös henkilökohtaisissa arviointikeskusteluissa ehkä useimmin). Muutamalla kurssin viimeisellä viikolla ohjaukset ehdittiinkin järjestää ja kokemus oli erittäin hyvä. Kurssilaisten lähtötason huomioon ottamisessa ohjaukset auttaisivat myös. Yhdistämällä tämä yhden tavallisen luentoviikon lisäämiseen (kts ensimmäinen sivu) vaikeimpien (lukiosta vieraampien) aiheiden käsittelyä varten päästäisiin todennäköisesti pitkälle isoimpien pulmien ratkaisemisessa.

Yleisiä kommentteja laskuharjoituksista Vaikeampia tehtäviä tarkemmin taululla läpi etenkin jos puolet ei osannut. Tehtävät olivat sopivan vaikeita mutta pohdiskelua (vs laskeminen) saisi olla enemmän. Harjoitustilaisuudet olivat hyödyllisiä ja hyvin ohjattuja. Asianmukaista. Demot olivat välillä työläitäkin, mutta muuten olisi voinut jäädä oppimatta. Aikaa meni. Tarvittaisiin enemmän vaikeudeltaan keskitasoisia tehtäviä. Demot mukavasti haastavia, mutta rutiinin savuttamiseksi pitäisi laskea enemmän. Hieman enemmän ns. perustehtäviä ja sitten muutama selvätsi haastavampi. Tykkäsin. Laskareihin joutui vähän miettimäänkin, joten niissä oppi hyvin. Tenttiinkin. Yleisiä kommentteja laboratoriotöistä Ryhmätyö ja labraopetus oli hieman huonossa paikassa. Labratöitä on liikaa. Mielestäni kaksi lapputyötä ja 2 selkkaria riittäisi tähän. Labrojen paljouden myöhäinen tajuaminen aiheuttaa kiireen. Fukseille kerrottava tästä. Labrat olivat kyllä mielenkiintoisia, mutta kiinnostusta söi niiden suuri määrä. Yhdessä fysp106:n kanssa 6 lapputyötä ja 4 arvosteltavaa työtä, liki 1 työ / viikko. Lapputöitä saa ollakin paljon, mutta selkkareiden tekemiseen on vaikea löytä aikaa Labroja on sopivasti ja lapputyöt olleet mukavia. Selkkarityöt pitää tehdä aikaisemmin. Yleisiä kommentteja matemaattisista menetelmistä Muuten hyvin, mutta sähkömagnetismin puolella (menetelmien) käsittely jäi vähäiseksi. Lukion lähtötaso otettava paremmin huomioon. Differentiaali- ja integraalilaskennan käyttö outoa alussa, mutta siihen tottui. Ei ylitsepääsemättömiä matemaattisia hankaluuksia. Differentiaalipelaamiset hankalia. Kommentteja fmm-kurssista (tivistetysti): 1) Tehokas ja tarpeellinen kurssi. 2) Riittävä taustatueksi. 3) Liikaa ulkoa opeteltavaa, epämotivoivaa. 4) Opetus 5) Liikaa asia.

Kehittäisin kurssia ja LuK-B-vaihtoehtoa seuraavasti Vähemmän labroja ja enemmän aikaa sähkömagnetismille. Ohjaukset kurssin alusta asti. Miettisin missä vaiheessa Moderni fysiikka on järkevä suorittaa. Kurssiin pitäisi järjestää viikottaiset ohjaukset. Jos olisi ohjaukset, myös ns peruslaskuja voisi olla enemmän. Hyvin vedetty. Luentomateriaalia dia pari lisää muutamaan kohtaan, säilyttäen mahdollisuus kysyä ja kommentoida. Viikottaiset ohjaukset olisivat kova sana. Ohjauksiin myös vaikeampia tehtäviä, jolloin ongelmanratkaisu kehittyisi. Luennoijan testamentti Kurssi fysp107 eli Fysiikka VII: Mekaniikasta sähköoppiin luennoitiin syksyllä 2009 ensimmäistä kertaa osana nopeutettua fysiikan LuK-B-vaihtoehtoa. Mukaan ilmoittautui 11 opiskelijaa ja kurssin suoritti lopulta 10 opiskelijaa, heistä yksi kurssin jälkeisellä tentillä. Kurssin ja etenkin kurssimateriaalin valmistaminen oli joltisenkinmoinen savotta, mutta antoisa sellainen alueena oli oleellisesti koko klassinen fysiikka, johon LuK-Avaihtoehdossa käytetään yli lukuvuosi. Prujun ohella luennoilla ja laskareissakin hyödynnettiin ilmiöiden havainnollistamisessa runsaasti animaatioita, lisäksi tutkittiin joitakin yhtälöitä/ilmiöitä numeerisesti matlabilla luentotilanteessa extempore sekä ehdittiin (lukuunottamatta viimeisiä viikkoja) tekemään kokeellisiakin demonstraatioita. Luentoihin jäi aikaa keskustella vaikeista tai muutenkin kiinnostavista kurssilaisten esiin nostamista kysymyksistä. Ilmapiiri luennoilla ja laskareissa kehittyi välittömäksi Tämä on ilman muuta pienehkön ryhmän paras puoli ja hetkittäin homma tuntui luennoijan näkökulmasta kuin tohtorikurssin pitämiseltä; ehkä tavataan tätä joukkoa niissä merkeissä sitten joskus Viime vuodet paljolti massakursseja opettaneelle on ylellisyyttä tuntea kurssilaiset nimeltä ja päästä puheisiin jokaisen kanssa. Kurssi ja B-vaihtoehto ovat suhteellisen työläs alku fysiikan opinnoille ensimmäisenä syksynä. Homman onnistumista pääsee paremmin arvioimaan, kunhan kevätpuolen tiukat aineopintokurssit ovat takana ryhmälle on kevääksi tarjolla ylimääräisiä ohjauksia. Yksi iso haaste ovat (kyselynkin mukaan) labratyöt. Toinen haaste oli syksyn flunssakausi, joka osui vielä ajankohtaan, jolloin oli alkanut myös modernin fysiikan kurssi fysp106, jonka osa kurssilaisista lopulta jätti suosiolla myöhemmäksi. Tätä on vielä mietittävä. Kurssin opettaminen oli hauskaa ja innostavaa. Sen viimeiset viikot hieman menivät osin maitohapoille kun kesä ei ollut riittänyt materiaalin valmiiksi saamiseen, toisaalta tästä syntyi kuntoilijoille tuttu pleasure in pain -efekti. Välitöntä palautetta ja kommentteja kurssilaisilta (aktiivinen poruikka!) tuli runsaasti heti alkuviikkojen jälkeen suurkiitos.