FINECVET -projekti ECVET KONSULTAATIO: KUULEMIS- JA KESKUSTELUTILAISUUS 7.3.2007 Meri Kaila-Sayeed projektin koordinaattori
FINECVET -projektin tavoite (12/2004 02/2006) u kokeilla eurooppalaisen opintosuoritusten siirtojärjestelmän (ECVET-mallin) toimivuutta viidessä perustutkinnossa u määritellä ECVET-mallin käsitteet ja niiden sovellus suomalaiseen koulutusjärjestelmään u laatia kansallinen tiedotus- ja ohjaussuunnitelma koulutuksen järjestäjille ja työelämän edustajille ECVET-mallin käyttöönottoa varten. 2 AM/KE
FINECVET 1 -projektin osallistujat (12/2004 02/2006) Projektissa mukana olleet tutkinnot, koulutuksen järjestäjät ja partnerimaat METSÄALAN PERUSTUTKINTO: Tampereen kaupunki, Ruotsi RAKENNUSALAN PERUSTUTKINTO: Keski-Uudenmaan ammattikoulutusyhtymä, Ranska LIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO: Suomen liikemiesten kauppaopiston säätiö, Saksa ja Hollanti HOTELLI- JA RAVINTOLA-ALAN PERUSTUTKINTO: Espoon seudun koulutuskuntayhtymä, Irlanti SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO: Espoon seudun koulutuskuntayhtymä, Iso-Britannia 3 AM/KE
FINECVET 1 -projektin tuloksia: ECVET ja ammatillinen peruskoulutus Käsitemäärittelyjä u Qualification = tutkinto u Unit = opintokokonaisuus/tutkinnon osa, Part of Unit = opintojakso (opintosuoritusten siirto koskee yleensä yhden tai useamman opintokokonaisuuden osaa) u EQF: Tutkinnon ja opintojen EQF-tasojen määrittäminen helpottaa keskinäistä ymmärrystä. u Learning outcomes: Opintokokonaisuuksien tavoitteet on jo kuvattu oppimistuloksina. 4 AM/KE
FINECVET 1 -projektin tuloksia: ECVET ja ammatillinen peruskoulutus Knowledge, skills and competence (KSC): Opintokokonaisuuksien tavoitteet sisältävät tiedot, taidot ja muun osaamisen. KSCkuvaustavan kokeilemista vaikeutti termien määrittelyn puuttuminen. Credit points: - aikaan sidotuista opintoviikoista vaikea siirtyä ECVETin opintopisteisiin - opintopisteiden laskeminen: korkea-asteen kanssa yhdenmukaista laskutapaa (1 v. = 60 op) pidettiin tarkoituksenmukaisimpana => Jokin yhtenäinen eurooppalainen pisteytystapa tulisi olla, ei pelkästään kansallisesti määritelty. Kannatetaan opintopisteiden määrittämistä suhteellisena painoarvona koko tutkintoon. 5 AM/KE
FINECVET 1 -projektin tuloksia ECVET ja ammatillinen perustutkinto u Mutual trust - projektilaisten kokemuksen mukaan keskinäinen luottamus syntyy vain henkilökohtaisilla kontakteilla. - tarpeellista luoda valtioiden/organisaatioiden välinen, systemaattinen sopimuskäytäntö opettajien/koulutuksen järjestäjien tueksi u Europass - ECVET-mallissa oivallinen dokumentointiväline - Europassia tulisi kehittää niin, että siihen voisi liittää sähköisesti alakohtaiset opintokuvaukset ECVET-mallin mukaan 6 AM/KE
FINECVET 1 -projektin tuloksia: ECVET ja ammatillinen peruskoulutus Memoranda of Understanding - yhdenmukaiset sopimus- ja asiakirjamallit (esim. raamisopimus yleisellä tasolla, alakohtaiset sopimukset, opiskelijavaihtoihin ja liikkuvuuteen liittyvät asiakirjat, työ/oppimissopimusmallit, arviointiin liittyvät asiakirjat) edesauttavat verkostoitumista kansallisella ja kansainvälisellä tasolla, voidaan välttää päällekkäisyyttä ja hyödyntää synergiaetua - alakohtaisia eroja 7 AM/KE
ECVET-mallin kehittämisehdotuksia u Non- ja informaalista oppimista ei ole otettu tarpeeksi huomioon. Malli soveltuu hyvin formaaliin koulutukseen. u Miten varmistetaan opintosuoritusten ja opiskelijan arvioinnin laatu? Tulisiko oppimistulokset kuvata KSCperiaatteella eri arviointikriteeritasoilla (vrt. näyttöaineistot ja uudet perusteet)? u FINECVET 2 projektissa ehdotettu opintopisteiden laskentamalli, jossa otettu huomioon opintojen sekä arvioinnin taso (Helsinki Business College). u Malli vaatii täsmennyksiä ja lisämäärityksiä. 8 AM/KE