Hyvä oppimateriaali autenttista toimintaa



Samankaltaiset tiedostot
Mitä taitoja tarvitaan tekstin ymmärtämisessä? -teorian kautta arkeen, A.Laaksonen

Miksi ja miten kielen oppimista arvioidaan? Suomi-koulujen opettajien koulutuspäivä Jenni Alisaari (TY) & Nina Reiman (JY)

Punaisena lankana: erilaiset oppijat ja lukijat ja opetuksen eriyttäminen

S2-oppilas lukijana Miten opetan tekstinymmärtämisen taitoja?

POM1YSU Suomen kielen taidoiltaan heterogeeninen ryhmä. Luento 1 Eija Aalto Jyväskylän yliopiston opettajankoulutuslaitos

Arviointikäsitys Kielipuntarin taustalla

Ostoskassit pullollaan miten kehittää

Suomi toisena kielenä -opettajat ry./ Hallitus TUNTIJAKOTYÖRYHMÄLLE

Monilukutaitoa: lukeminen ja kirjoittaminen eri oppiaineissa. Keväällä 2018 Kainulainen

Mitä on kielitietoinen opetus?

Työpaja: Oppimista tukeva arviointi. Eija Aalto JY / OKL. Porinaa

Suomen kielen opinnot maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavassa koulutuksessa

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015

Hyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE. Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta:

POM suomi ja kirjallisuus. 4. tapaaminen (perusopinnot tehneet) Auli Kotimäki

suomi2 Minä ja media on ilmestynyt!

Maahanmuuttajaopetuksen valtakunnallinen seminaari 2008 Oulussa AJANKOHTAISTA MAAHANMUUTTAJIEN OPETUKSESSA OPETUKSEN NÄKÖKULMASTA

POM1YSU Kielitietoinen opetus monikielisessä ja -kulttuurisessa ryhmässä. Luento 2 Auli Lehtinen Materiaalit: Eija Aalto 2015

PIENTEN KIELIREPPU TASOLTA TOISELLE. Espoon suomenkielisen opetustoimen ja varhaiskasvatuksen yhteishanke 2010

Kuudesluokkalaisten maahanmuuttajaoppilaiden suomen kielen tason vaihtelut. Annukka Muuri

Maahanmuuttajaoppilaat perusopetuksessa

Luova opettaja, luova oppilas matematiikan tunneilla

Aikuisten perusopetus

Kemia. Perusteluonnoksen pohjalta. Hannes Vieth Helsingin normaalilyseo

Horisontti

Aasian ja Afrikan kielet tulivat lukion opsperusteisiin. Mitä muita muutoksia päivitys tuo mukanaan?

Eurooppalainen viitekehys kielitaidon kriteeriperustaisen arvioinnin tukena

VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA

Keravanjoen koulu Opitaan yhdessä!

Espoon suomenkielinen perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma

Monilukutaitoon kielitietoisella opetuksella. Minna Harmanen, Opetushallitus Kansalliset peruskoulupäivät Marina Congress Center

Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus vuosiluokat 1-2

Uuden OPS:n henki Petteri Elo OPS-koulutus 2016

Monikulttuurinen kouluyhteisö. Satu Kekki Perusopetuksen rehtori Turun normaalikoulu

Perusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki

Luokanopettajaksi, aineenopettajaksi tai opinto-ohjaajaksi?

LAAJAVUOREN KOULUN. SAKSANKIELINEN OPETUS CLIL-OPETUS (Content and Language Integrated. Learning=SISÄLLÖN JA KIELEN YHDISTÄVÄ OPETUS Sirpa Rönkä

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden linjauksia. Erja Vitikka

Suomi toisena kielenä (S2) -opetuksen opintokokonaisuus 25 op

Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma. Sivistyslautakunta

OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI

Inklusiivisen valmistavan opetuksen alueelliset koulutuspäivät

Ohjeita kotiopiskelun tueksi. Oppiminen ei ole keino päästä tavoitteeseen vaan se on tavoite itsessään.

Lapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma

minen: Kohti monimediaista pedagogiikkaa

Perusopetuksen fysiikan ja kemian opetussuunnitelmien perusteiden uudistaminen

Mihin koulun tekstit sosiaalistavat? S2-oppijan haasteita

Savonlinnan ammatti- ja aikuisopiston vieraiden kielten opetusta verkossa ja integroituna ammattiaineisiin. Johanna Venäläinen

Opetussuunnitelmakysely - Huoltajat 1-2 / 2019 yhteenveto/kaikki koulut Mäntsälä n = 666

Perusopetuksen päättövaiheessa maahan tulleiden opetusjärjestelyt II

Opetussuunnitelmakysely - Oppilaat OPS-kysely, yhteenveto/kaikki koulut

Munkkiniemen ala-aste

Monilukutaito. Marja Tuomi

enorssi Annele Laaksonen, KT TY/ TNK

Tavoitteena on, että opiskelija saavuttaa eri oppimäärissä kielitaidon kuvausasteikon (liite) tasot seuraavasti:

Eurooppalainen kielisalkku

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016

OPS2016. Uudistuvat oppiaineet ja vuosiluokkakohtaisten osuuksien valmistelu Eija Kauppinen OPETUSHALLITUS

Elina Harjunen Elina Harjunen

LIITE 8 Toiminnan aloittain etenevän opiskelun opetussuunnitelmaan

Koko talo/kasvatusyhteisö kasvattaa kielitaitoon

ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen pohjalta. Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu

Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ovat seuraavat:

RANSKAN KIELI B2 RANSKAN KIELI B2 8 LUOKKA

Kolme pientä porrasta: kielellisten taitojen tuki esi- ja perusopetuksessa motivoivat oppimisympäristöt

Aikuisten perusopetuksen uudistus Monikulttuurisuusasiain neuvottelukunta Marja Repo, aikuisopisto Hanna Kukkonen, sivistysvirasto

YMPÄRISTÖOPPI. Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu

Arkistot ja kouluopetus

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2016 Kemia vuosiluokat 7-9

Jorma Joutsenlahti / 2008

Kiinan kursseilla 1 2 painotetaan suullista kielitaitoa ja kurssista 3 alkaen lisätään vähitellen myös merkkien lukemista ja kirjoittamista.

Opetuskokonaisuus Mikämikä-päivään

Kielitaito. Suomalaisen koulujärjestelmän kieliopinnot

Ilmastovastuun oppimisen kysely 2019

kehittämässä: -oppimäärä Arvioinnin kielitaitoa suomen kieli ja kirjallisuus

10.1 Kaksikielisen opetuksen tavoitteet ja opetuksen järjestämisen lähtökohtia

Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen

Kielet sähköistävät. Mitä muutoksia perusopetuksen opetussuunnitelmaprosessi on tuomassa kieliin? Opetusneuvos Anna-Kaisa Mustaparta

Tervetuloa Halkokarin koulun vanhempainiltaan

Vuosiluokkien 1 2 A1-kielen opetussuunnitelman perusteet

Uusi OPS: OPPIKIRJAT LV , Jyväskylän Lyseon lukio

Opetussuunnitelma uudistuu. Syksy 2016

SAARIJÄRVEN KAUPUNKI. Sivistyslautakunta liite 3 PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA

Työskentelyohjeita: Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus oppimäärän opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1 2. Laaja alainen osaaminen

Osoite. Kansalaisuus Äidinkieli. Vanhempien / huoltajan luona Jos vain toisen huoltajan luona, kumman? Yksin omassa asunnossa Muuten, miten?

Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1)

Oppimistulosten arviointia koskeva selvitys. Tuntijakotyöryhmä

Oman äidinkielen opetus valtakunnallinen ajankohtaiskatsaus. FT Leena Nissilä Opetusneuvos, yksikön päällikkö Opetushallitus

Esiopetuksen. valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma

Työpaja I + II Kaksikielisen opetuksen arviointi. klo (kahvitauko klo )

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010

(HOJKS) Koulu/päiväkoti: Oppilas:

FM, laaja-alainen erityisopettaja. Tiina Muukka Oulu

OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KOULUARJESSA

OPETUKSEN EHEYTTÄMINEN JA MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET

Suomi toisena kielenä - oppimistulosten arviointi: riittävän hyvää osaamista? Katri Kuukka

Uutta tietoa suomen kielen opetukseen

Sisällys. Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22

OPS-kommentointi. 1. Nimi tai taho: Avoimet vastaukset: Nimi - Marja-Liisa Mikkola. Vastaajien määrä: 1. Anonyymi. Nimi

OPS Minna Lintonen OPS

Transkriptio:

Hyvä oppimateriaali autenttista toimintaa Monikulttuurisuustaitojen kehittäminen kouluyhteisössä Tampere 23.11.2007 Eija Aalto eaalto@edu.jyu.fi Jyväskylän yliopiston opettajankoulutuslaitos Mitä on autenttisuus? MATERIAALIN AUTENTTISUUS VAI TOIMINNAN AUTENTTISUUS? (aktiviteetit/tehtävät ja niiden vaatima prosessointi) AUTENTTISUUS JATKUMONA T. Marra; P. Taalas 2007

Kohti hyvää opetusta 1. Oppilaiden 2. Oppimisen tavoitteet 4. Oppimisen ohjaus ja tuki - aktiviteetit - palaute 3. Oppimateriaali - milloin autenttinen? Oppilas portailla Valmistavassa opetuksessa pyritään tälle tasolle A1 A2 perustason kielenkäyttäjä Suomen kansalaisuus Peruskoulun 8 B1 B2 itsenäinen kielenkäyttäjä Lukion englannin A-oppimäärän tavoitetaso B2.1 C1 C2 Abstraktiotaso ja muodollisuusaste nousee tietoaineiden opiskeluun tarvittava taitotaso edistynyt / taitava kielenkäyttäjä auttava omassa välittömässä ympäristössä minä-taso toiminnallinen arkielämän moninaisissa tilanteissa: koulu, vapaa-aika ja formaalimmatkin tilanteet ammattilaisen myös vaativissa yhteiskunnallisissa ja julkisissa tilanteissa Eurooppalainen viitekehys 2004 Kielitaidon tasojen kuvausasteikko http://www.oph.fi/info/ops/

Oppilas tekstimaailmassa Työn / ammatin kieli erityisalan sanastoa Academic proficiency 5 7 vuotta Arjen selviytymiskieli Conversational proficiency 2 vuotta Cummins 1996 Keskustelun kieli Opiskelun kieli Tiedon kieli suhtautumista osoittavia abstrakteja ilmauksia konkreettista sanastoa tilannefraaseja oppiaineiden käsitteitä meta-kieltä asiatekstien abstraktia sanastoa saman sanaperheen sanoja, joilla merkitysero Mitä oppiaineet opettavat, mihin sosiaalistavat? Ajattelun ja opiskelun taidot Oppiaineen tietosisältö ja maailmankuva Oppiaineen kielenkäytön konventiot Kielitaito - ymmärtäminen - tuottaminen

Oppikirjatekstille tyypillistä (Karvonen 1995 mukaillen) esitystavan persoonattomuus ja asiakeskeisyys lauseiden tiiviys ja pelkistyneisyys tavoitteena opettaa käsitteitä luettelomainen rakenne: sisällöt eivät rakennu prosesseiksi vaan väitteiden luetteloksi kausaalisten ja kontrastiivisten kytkösten puute heikko linkitys oppilaan aiempiin tietoihin kirjoittaja asiantuntija lukija tietämättömämpi erilaiset typografiset konventiot: kursivoinnit, kuvat, tiivistelmät institutionaalisuus: pitkälti kyseenalaistamattomia konventioita, jotka koetaan terveen järjen mukaisiksi Oppikirjateksti lukemisen ja oppimisen kannalta kukin asia esiin vain kerran eikä siihen palata teksti sisällöltään liian niukkaa, tiivistä ja abstraktia tulkittavaksi ja edelleen kehiteltäväksi tiheää tekstiä ja monotonisia lauseita, joita vaikea hahmottaa ja jotka rasittavat muistia lukemisen hitaus pänttäämisen, toistamisen ja listaamisen strategia

Yhtenäinen oppikirjagenre? Otsikointitapoja Biologia: Metsän eläimet Kasvillisuus tarjoaa ravintoa monille selkärangattomille Eläimet sopeutuvat talveen eri tavoin Talvisen tiaisparven eri lajit eivät kilpaile keskenään ravinnosta Pikkujyrsijöiden määrä vaikuttaa petoeläinten lisääntymiseen Pöllöt ovat sopeutuneet yöelämään Kemia Puhdas aine ja seos Ainesosien erottaminen Alkuaineet Kemialliset yhdisteet Historia: Suomesta tulee suuriruhtinaskunta Ranskan vallankumous mullistaa Eurooppaa Suomen sota 1808 1809 Porvoon valtiopäivät 1809 Helsingistä tulee pääkaupunki Elämää sääty-yhteiskunnassa Kemiallisen reaktion nopeus Palaminen Happi Vety Yhtenäinen oppikirjagenre? Kukin oppiaine sosiaalistaa omaan kieleensä ja viestintäkonventioihinsa, esim. tapa otsikoida avainkäsitteet ja miten ne määritellään mitä kuvataan: ilmiöitä vs. syy seuraus-suhteita vs. tapahtumia vs. systeemin toimintaa vs. rakenteita mikä on opittavaa ydinasiaa? miten sen löytää tekstistä? tekstin tyypillinen rakenne oppikirjakappaleen rakentuminen mikä tehtävä kuvilla on? miten kuvia luetaan? Sosiaalistuttava moniin konventioihin Samalla lukustrategialla ei pärjää

Sosiaalistuttava moneen, mutta Ydinainesta ei ole selvästi osoitettu Oppimistavoitteita ei juurikaan mukauteta kielitaidon mukaan Oppimista ei ohjata teksteistä sisältökysymyksiä mutta lukemista ei ohjata Tehtävä 1: Mikä on sienirihmasto? Tehtävä 2: Silmäile biologian kappaleen otsikoita, kuvatekstejä ja tekstiä ja ympyröi niistä sana sienirihmasto. Lue sitten tarkemmin ympyröimiesi sanojen ympäriltä ja selitä omin sanoin, mikä sienirihmasto on. Tehtävät ohjaavat löytämään tekstin yksityiskohtia mutteivät jäsentämään tekstikokonaisuutta Perinteiset lukustrategiat liian mekaanisia ja staattisia ei ohjausta mukauttamaan lukutapaa tavoitteen ja tekstilajin mukaan Milloin aktiviteetti on autenttinen? oma äidinkieli ja kulttuuri aiemmat tiedot ja kokemukset omaan elämään sidostuminen itsearviointitaito strategiset taidot tiedostaminen oman oppimisen ohjaaminen rohkaisu kielen akt. käyttöön vuorovaikutuksesta oppiminen ohjaava palaute sisällön ja kielen oppiminen limittäin oppilaalle merkityksellinen AKTIVI- TEETTI kognitiivisesti sopivan haastava ja sitouttava mahdollisuus tehdä omista lähtökohdista älyllinen olento strateginen tuki kielitaidon taso oma äidinkieli

Hyvä oppimateriaali autenttista toimintaa Oppilaan koko tekstimaailma koulun tekstit vapaa-ajan tekstit Aktivointi oppimaan ja käyttämään opittua koulun ulkopuolella ulos oppikirjan ja luokkahuoneen rajoituksista oppimisen tuki opettajien yhteistyö eri oppiaineiden integraatio kaikki aineet tukemaan kielenoppimista Tiedonlähteitä oppimisen ohjaamiseen SOPPI Suomeksi oppimassa http://virtuaaliyliopisto.jyu.fi/soppi Tukia, K., Aalto, E., Taalas, P. & Mustonen, S. 2007. suomi2 Minä ja arki. Otava. Aalto, E., Tukia, K., Mustonen, S. & Taalas, P. 2007. suomi2 Minä ja arki. Opettajan opas. Otava.