MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEN KOULUTUKSEN KEHITTÄMINEN. OPH, Helsinki Minna Hallikainen

Transkriptio

1 MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEN KOULUTUKSEN KEHITTÄMINEN OPH, Helsinki Minna Hallikainen

2 NÄKÖKULMA AIHEEN TARKASTELULLE Pointti Maahanmuuttajat työvoimaksi Etelä Savossa hanke ja sen kehittämistavoitteet Pointin tehtävänä on kehittää ja tuottaa Etelä Savoon työperusteisten muuttajien ja alueella jo asuvien maahanmuuttajien ohjaus, tuki, koulutus ja työllistymisen palveluja yhteistyössä eri toimijoiden kanssa Välitön kohderyhmä: Maahanmuuttajat (maassa jo asuvat, työperusteiset muuttajat) Välillinen kohderyhmä: Työnantajat ja työpaikkaohjaajat, ammattiopistojen opettajat ja ryhmänohjaajat, TE toimistojen neuvojat, järjestöjen toimijat, kuntien työntekijät ja muut viranomaistahot

3 Työperäiset muuttajat perheineen ja muut maahanmuuttajat saavat tarvitsemiaan palveluita Maahanmuuttajien mahdollisuus saada työmarkkinakelpoinen koulutus paranee Työllistymispalvelut tehostuvat Kotoutumispolku lyhenee Työllistyminen avoimille työmarkkinoille nopeutuu OHJAUS JA TUKI O H J A U S - P I S T EET TYÖLLISTYMISEN TUKIPALVELUT ESEDU MIMOSA SAMI LINNALA Mli Slin na SLINNAN TE-TSTO MLIN TE-TSTO AMMATILLINEN KOULUTUS ESEDU SAMI

4 ULKOMAALAISET TYÖNHAKIJAT ETELÄ SAVOSSA Mikkelin TE tsto: 344 hakijaa Juvan TE tsto: 38 hakijaa Pieksämäen TE tsto: 69 hakijaa Savonlinnan TE tsto: 202 hakijaa YHTEENSÄ 653 hakijaa, joista tukityössä 78 (12%) avoimilla työmarkkinoilla 45 (7%) työttömänä 264 (40%) lomautettuna tai lyhennetyllä työviikolla 26 (4%) työvoiman ulkopuolella 237 (36%) työttömyyseläkkeellä 3 (>1%)

5 AMMATILLISEN TYÖVOIMAKOULUTUKSEN SUORITTANEET AIKUISET MAAHANMUUTTAJAT V.2008, ETELÄ SAVO Yhteensä 24 henkilöä Mikkeli 10: hitsaaja, koneistaja, kotitalous, matkailuala, muu palvelutyö, talonrakennus, myyjä, yrittäjä Juva 1: taloushallinto Pieksämäki 1: hoitoapulainen Savonlinna 10: hitsaaja, konepaja, sekatyö, teollisuus, siivooja, veneenrakennus, yrittäjä Reitti/Mikkeli 2: myyjä, kuljettaja Lisäksi omaehtoisen ammatillisen koulutuksen suorittaneita n. 20 henkilöä

6 OPPILAITOKSEN SUHTAUTUMINEN MAAHANMUUTTAJAOPISKELIJAAN (mukaeltu Sinikka Huhtalan alkuperäisestä mallista Erilaisen oppijan kehykset ) KEHITTÄMISEN KEHYS ongelmien syntymisen estäminen, opetusjärjestelyt ja tukitoimet osaksi arkipäivää ENNAKOINNIN KEHYS ongelmien syntymistä ehkäisevän toiminnan kehys, otetaan alun perin huomioon maahanmuuttajaopiskelijan erityisyys ONGELMIEN KEHYS maahanmuuttajaopiskelija nähdään ongelmina SIVUUTTAMISEN KEHYS opiskelijan erilaisuutta ei huomioida

7 MAAHANMUUTTAJAOPPIJAN KOHTAAMISEN KEHYKSET SIVUUTTAMISEN KEHYS (ei huomiointia): o Maahanmuuttajaopiskelijan erityistä tuen tarvetta ei osata tai haluta tunnistaa, eikä oteta huomioon opetusjärjestelyissä ja arvioinnissa. ONGELMIEN KEHYS (korjaava toiminta): o Arkipäivän todellisuutta o Oppija nähdään hänen ongelmiensa kautta: mitä tulisi tehdä, miten auttaa, miten tukea, miten saada opinnot etenemään? o Suomen kielen osaamisen taso koetaan perusongelmaksi, joka vaikuttaa kaikkeen oppimiseen ja jolla selitetään kaikki muu. o Aikaisemman osaamisen selvittäminen on ongelmallista ja aikaa vievää.

8 MAAHANMUUTTAJAOPPIJAN KOHTAAMISEN KEHYKSET ENNAKOINNIN KEHYS (ennaltaehkäisevä toiminta): o Tehdään alkukartoitus, jotta saadaan selville mahdollinen kielellinen ja oppimiskulttuurinen tuen tarve selvitetään aikaisempi osaaminen o Tarjotaan opetus ja arviointijärjestelyjä etukäteen ennen varsinaisten ongelmien tai opiskelurästien ilmaantumista KEHITTÄMISEN KEHYS (maahanmuuttajien opetus ja arviointijärjestelyt osaksi arkipäivää): o Ennakointia pidemmälle viety sisäistetty toimintatapa, ajatus/pohdinta/ siitä, millainen toiminta ottaisi opiskelijat jo alun perin huomioon yksilöinä Ei leimata erilaisiksi, mahdollisiksi tuleviksi ongelmiksi, joiden vaikeuksia pitää ennakoida tai vaikeuksien ilmaantuessa kohdata ongelmien kehyksen kautta Opiskelijan mahdollinen aikaisempi osaaminen kotimaastaan osataan suhteuttaa OPS:aan ja ottaa huomioon HOPS:ssa

9 POINTTI HANKKEEN KEHITTÄMISTYÖ: Tavoitteena kehittää Etelä Savon ammattiopistoon ja Savonlinnan ammatti ja aikuisopistoon maahanmuuttajien ammatillisen koulutuksen malli 1. vaihe: Lähtötilanteen kartoitus eli Mikkelissä koulutusaloittain yhteensä n. 50 henkilökohtaista haastattelua (kehitysjohtajat, tiimin vetäjät, opettajia) Savonlinnassa sähköinen kysely kaikille opettajille Tavoitteena selvittää oppilaitoksessa olevat hyvät käytännöt ja solmukohdat maahanmuuttajien ammatillisessa koulutuksessa (opetussuunnitelmaperusteinen + näyttötutkintoperusteinen) Analysoitu 5/ vaihe: Kahden oppilaitoksen vuoropuhelu Hyvät käytännöt mallinnetaan Kehittämistarpeisiin järjestetään hankkeen resursseilla valmennusta Prosessityöskentelyn avulla juurrutetaan konkreettisia käytäntöjä opettajien työkaluiksi

10 KOKEILUJA Mikkelissä maahanmuuttajien oma työvoimapoliittinen lähihoitajakoulutusryhmä o o o o o o o o 11 opiskelijaa Sudanista, Myanmarista, Venäjältä, Afganistanista Ammattiopettajien ja S2 opettajan tiivis yhteistyö: yhteisopettajuuden lisäksi esim. ammattiopettaja laittaa materiaalin etukäteen S2 opettajalle, joka tsekkaa kielen, oikoo vaikeita rakenteita jne > materiaali opiskelijoille etukäteen Moodlen hyödyntäminen (ammattisanastoa, tehtäviä jne) Hankkeen resurssilla luokka avustaja (maahanmuuttajatausta), tiivis ohjaus, luottamus Yhteistyötä suomalaisten ryhmien kanssa Tentissä asian ymmärrykseen liittyvä arviointi (2 päivää, kirjallinen ja suullinen osuus) Tiivis yhteistyö työelämän kanssa: ennen TOP jaksoa 2x4 h:n työpaikkaohjaajavalmennus, TOP:n aikana työelämäpäivä oppilaitoksessa, koulunkäyntiavustaja kiersi paljon työssäoppimispaikkoja Ensimmäinen näyttö tehty, 8 näyttöä hyväksytty Tavoitteena integroida opiskelijat perusopintojen jälkeen muihin ryhmiin

11 HAVAINTOJA LÄHIHOITAJAKOULUTUKSESTA Aikaisempi tietotaso vaihtelee Opintojen rytmittäminen erilaista Uusien asioiden omaksumiskyky vaihtelee > miten varmistetaan kaikkien oppiminen? Kulttuuriset kysymykset enemmän haasteena kuin kieli Työssäoppimisjakson aikana opiskelijoista näkyi enemmän kulttuurisia piirteitä kuin lähiopetuksessa Havainnollistaminen opetuksessa, sanaleikkejä, toistoja, esimerkkejä, tekemällä näyttäminen ja oppiminen Kielen opetus alan kontekstissa Näyttöön liittyvä ohjaus tärkeää Kehittämistyöhön sitoutuneet opettajat

12 KOKEILUJA Savonlinnassa uutena kokeiluna maahanmuuttajien monikulttuurinen talouskoulu Kielellinen lähtötaso heikko Tekemällä oppiminen keskeistä Tehostettu ohjaus ja tuki hankkeen palveluohjaajilta, seurataan casena kahden opiskelijan etenemistä Tavoitteena luoda silta puhtaanapitoalan koulutukseen, joka alkaa työvoimapoliittisena koulutuksena loppuvuodesta 2009

13 KOKEILUJA: AIKUISEN MAAHANMUUTTAJAN OPINTOPOLKUMALLI

14 Maahanmuuttajakoulutuksen opinnot: Liiketalouden sanastoa ja käsitteitä pe klo 8 15 Raviradantie 8 10, luokka K10 ke klo 8 15 Raviradantie 8 10, luokka K10 to klo 8 15 Raviradantie 8 10, luokka E2 ke klo 8 15 Raviradantie 8 10, luokka K10 ma klo 8 15 Raviradantie 8 10, luokka K10 ma klo 8 15 Raviradantie 8 10, luokka K10 ma klo 8 15 Raviradantie 8 10, luokka K10 ti klo 8 15 Raviradantie 8 10, luokka K10 yhteensä 56 h Tavoite: Liiketalouden sanaston ja käsitteiden oppiminen oman alansa mukaisesti Sisältö: liiketalouden sanastoa liiketalouden käsitteitä selkokielistä ohjausta liiketoimintasuunnitelman laatimiseen tietotekniikan avulla Internetin hyödyntäminen Ryhmäkoko: enintään 10 opiskelijaa Kohderyhmä: Eri koulutusmuodoissa opiskelevat maahanmuuttajaopiskelijat ja muut opiskelijat, jotka ovat kiinnostuneita liiketalouden käsitteistä. Vastuuopettaja: Tuija Hirvonen Muuta huomioitavaa: Osallistujilta edellytetään perustietotekniikan hallintaa (tekstinkäsittelyn ja Internetin perusteet)

15 MUTU KITEYTYS: Maahanmuuttajien ammatillisen koulutuksen kehittäminen on prosessi! Muissa oppilaitoksissa tai projekteissa kehitetyt hyvät käytännöt eivät ole esineitä, joita voidaan siirtää suoraan oman työn välineeksi > toimintaympäristön huomioiminen Välineet on olemassa (henkilökohtaistaminen, työssäoppiminen), niitä pitää pystyä soveltamaan maahanmuuttajaopiskelijoihin Edellyttää oppilaitoksessa itsearviointia (sivuuttaminen ongelma ennakointikehittäminen) juhlapuheet ja strategiat vs oppilaitoksen arki Onnistuu, jos löydetään kehittämisestä innostuneet opettajat moottoreiksi ja saadaan johto mukaan On samalla koko oppilaitoksen yhteinen tehtävä ja haaste, sitoutuminen Nostaa esiin opettajien monikulttuurisen ohjauksen taidot ja niiden kehittämistarpeet, toimii myös oman ihmiskäsityksen ja arvojen pöllytyksen paikkana Vaatii luovia kokeiluja, onnistumisia ja epäonnistumisia ja niiden arviointia Keskiössä on opiskelijan yksilöllinen ohjaaminen ja tukeminen hyviä kokemuksia vertaisohjaajasta ja palveluohjaajasta Tukee koko oppilaitoksen pedagogiikan ja työn kehittämistä

16 YHTEYSTIEDOT Etelä-Savon ammattiopisto Minna Hallikainen, projektipäällikkö Julia Karvanen, projektiasiantuntija Mikkelin te-toimisto Anjelika Pajarinen, palveluohjaaja Mimosa Ry Marjo Pihlman, palveluohjaaja Savonlinnan ammatti- ja aikuisopisto Markku Kääriäinen, koulutuspäällikkö Sari Härkönen, palveluohjaaja Virpi Karjalainen, palveluohjaaja Linnalan Setlementti Ry Leila Niittymäki, palveluohjaaja