Oulun seudun lasten ja nuorten hyvinvointi tutkimushanke

Transkriptio

1 Oulun seudun lasten ja nuorten hyvinvointi tutkimushanke Tuloksia ja johtopäätöksiä vuotiaiden hyvinvoinnista Petri Kinnunen

2 1. Kaksi näkökulmaa tämän hetken todellisuuteen 2. Perinteinen näkökulma - Toimintatapa ristiriitojen ratkaisijana 3. Onnistuminen yms. ja taloudellinen tilanne 4. Suoriutuminen ja ristiriitojen ratkaisija 5. Sosiaalinen verkosto 6. Väkivalta 7. Pelko 8. Tulosten tiivistys - Johtopäätöksiä

3 Hyvinvoinnin tarkastelukehikko ja aineistolliset näkökulmat Subjektiivinen ulottuvuus Objektiivinen ulottuvuus Normatiivinen ulottuvuus Tilastot demografiset, sosio-ekonomiset ja palveluita koskevat indikaattorit Koettu hyvinvointi Tyytyväisyys Y h t e i s k u n n a n t o i m i n t a - j a j a k o m e k a n i s m i t K a n s a l a i s en t a r p e e t j a v o i m a v a r a t Ulkoiset elinolot Resurssien hallinta Yhteiskunnan määrittelemä hyvinvointi Asiakastietojärjestelmien asiakasrekisteritieto Palvelujentuottajien asiantuntijanäkemykset fokusryhmäkeskustelut palvelukartoitus Kansalaisten kokemukset hyvinvoinnista Paikkatieto

4

5 Toimintatapa ristiriitojen ratkaisijana Yksin, itsenäinen, ryhmätoimija

6 KUVA 13. Toimintatapa ristiriitojen ratkaisussa isän ammattiryhmän mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=517.

7 KUVA 14. Asema sosiaalisessa verkostossa isän ammattiryhmän mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=758.

8 KUVA 42. Isän ammattiryhmä sosiaalisten resurssien mukaan mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=901.

9 Onnistuminen ja taloudellinen tilanne Ilon aiheet Kaveriongelmat Kotiongelmat Kouluongelmat

10 KUVA 1. Onnistumisen huomaavat tahot koetun taloudellisen tilanteen mukaan jaoteltuna (1 = huomaa harvoin, 5 = huomaa usein). Laatikko-jana-kuvio, n=152. Listwise-karsintamenetelmä.

11 KUVA 3. Puhe onnistumisista ja ilon aiheista koetun taloudellisen tilanteen mukaan jaoteltuna (1 = puhun harvoin, 5 = puhun usein). Laatikko-jana-kuvio, n=210. Listwise-karsintamenetelmä.

12 KUVA 5. Puhe kaveriongelmista koetun taloudellisen tilanteen mukaan jaoteltuna (1 = puhuminen auttaa harvoin, 5 = auttaa usein). Laatikko-jana-kuvio, n=153. Listwise-karsintamenetelmä.

13 KUVA 7. Puhe kotiongelmista koetun taloudellisen tilanteen mukaan jaoteltuna (1 = puhuminen auttaa harvoin, 5 = auttaa usein). Laatikko-jana-kuvio, n=155. Listwise-karsintamenetelmä.

14 KUVA 9. Puhe kouluongelmista koetun taloudellisen tilanteen mukaan jaoteltuna (1 = puhuminen auttaa harvoin, 5 = auttaa usein). Laatikko-jana-kuvio, n=155. Listwise-karsintamenetelmä.

15 KUVA 11. Puhe kouluongelmista koetun taloudellisen tilanteen mukaan jaoteltuna (1 = puhuminen auttaa harvoin, 5 = auttaa usein). Laatikko-jana-kuvio, n=226. Listwise-karsintamenetelmä.

16 Korrespondenssianalyysi: Suoriutuminen ja ristiriitojen ratkaisija

17 KUVA 18. Syrjinnän ja ulkopuolisuuden sekä väkivallan kokemuksien, ristiriitojen ratkaisutavan ja sosiaalisen verkoston kautta määrittyvän aseman väliset suhteet. Kaikki ikäluokat yhdessä. Moniulotteinen korrespondenssianalyysi. N=1150.

18 Sosiaalinen verkosto toimijan luonne

19 KUVA 22. Alakoululaisten harrastussuuntaukset sosiaalisen verkoston kautta määrittyvän aseman mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=188.

20 KUVA 23. Yläkoululaisten harrastussuuntaukset sosiaalisen verkoston kautta määrittyvän aseman mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=144.

21 KUVA 24. Toisen asteen opiskelijoiden harrastussuuntaukset sosiaalisen verkoston kautta määrittyvän aseman mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=409.

22 KUVA 25. Toisen asteen opiskelijoiden väkivallan kokemus harrastussuuntauksen mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=419.

23 Väkivalta

24 KUVA 17. Väkivaltaa kokeneiden vastaajien kertominen tapahtuneesta isän ammattiryhmän mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=145.

25 Pelko

26 KUVA 37. Alakoululaisten pelon kokemus sosiaalisen verkoston kautta määrittyvän aseman mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=217.

27 KUVA 39. Alakoululaisten pelon kokemus syrjinnän ja ulkopuolisuuden kokemuksen mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=235.

28 KUVA 41. Alakoululaisten pelon kokemus sosiaalisten resurssien mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=264.

29 KUVA 36. Yläkoululaisten pelon kokemus syrjinnän ja ulkopuolisuuden kokemuksen mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=160.

30 KUVA 34. Yläkoululaisten pelon kokemus sosiaalisen verkoston kautta määräytyvän aseman mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=160.

31 KUVA 32. Toisen asteen opiskelijoiden pelon kokemus isän ammattiryhmän mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=362.

32 KUVA 29. Toisen asteen opiskelijoiden pelon kokemus sosiaalisen verkoston kautta määrittyvän aseman mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=405.

33 KUVA 30. Toisen asteen opiskelijoiden pelon kokemus syrjinnän ja ulkopuolisuuden kokemuksen mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=429.

34 KUVA 31. Toisen asteen opiskelijoiden pelon kokemus sosiaalisten resurssien mukaan jaoteltuna. Koottu pylväskuvio, n=466.

35 Korrespondenssianalyysi - Tulosten tiivistys: 1 Sosiaaliset resurssit ja taloudellinen tilanne 2 Sosiaalinen toimija (yks./ryhmät/itsenäinen) - syrjäytymisen kokemus 3 Kaikki yhdessä

36 KUVA 55. Isän ammattiryhmän, koettujen taloudellisten resurssien sekä sosiaalisten resurssien väliset suhteet. Kaikki ikäryhmät. Moniulotteinen korrespondenssianalyysi. N=1195.

37 KUVA 43. Syrjinnän ja ulkopuolisuuden sekä väkivallan kokemuksien ja sosiaalisen verkoston kautta määrittyvän aseman väliset suhteet. Kaikki ikäluokat yhdessä. Moniulotteinen korrespondenssianalyysi. N=1146.

38 KUVA 45. Isän ja äidin ammattiryhmien, taloudellisten resurssien, väkivallan, syrjinnän ja ulkopuolisuuden sekä sosiaalisen verkoston kautta määrittyvän aseman kokemuksen väliset suhteet. Kaikki ikäluokat yhdessä. Moniulotteinen korrespondenssianalyysi. N=1195.

39 Johtopäätöksiä 1. Suurella osalla menee hyvin 70% -90% - itsenäiset ja ryhmätoimija - passiiviset ovat riskiryhmässä - erilaisia ongelmia 1-30% 2. Koulun merkitys - virallinen ja epävirallinen rooli - vertaisryhmän merkitys sosialisaatiossa keskeinen - yksinäisyys suuri riski 3. Taloudelliset edellytykset vaikuttavat - elämäntavalliset ratkaisut eroavat lapsilla ja nuorilla - polarisoituva kehitys - perheen taloudellisten edellytysten vaikutukset ovat osin ristiriitaisia

40 4. Toimenpiteitä - ennalta ehkäisy ja toimintaa tukeva - painopisteeksi - koulutyöskentelyn siirtäminen toiminnallisempaan suuntaan - vertaistuen (tiimien) hyödyntäminen - varhainen puuttuminen yksinäisyyden ilmenemismuotoihin - erilaisen koulun jälkeisen harrastustoiminnan vahvistaminen - erilaisten tukiopetusmuotojen kehittäminen - korjaava - tehostetun huomion kohteeksi aina kun puututaan - ns. koulupudokkaat - tehostettu moniammatillinen perhetyö 5. Kun moninaineksinen ongelmakimppu kasautuu - ei ole helppoja ratkaisuja - tulee erittäin kalliiksi ellei siihen ajoissa puututa - esim. mielenterveysongelmiin puuttuminen (psykiatriasta - z)