LAAJA-ALAISEN OSAAMISEN TAVOITTEET MUSIIKISSA

Transkriptio

1 MUSIIKKI Musiikin opetuksessa lähtökohtana on AINA soittaminen, laulaminen ja kuunteleminen. Oppilas oppii tekemällä ja kokemalla. Kannustava ilmapiiri ja positiivinen palaute rohkaisevat oppilasta ilmaisemaan itseään vapautuneesti ja omana itsenään. Tiedollinen aines opitaan musiikillisen kokemuksen yhteydessä ja sen kautta. Tieto on alisteista tekemiselle: Bach opitaan soittamalla Bachia. Tieto- ja viestintätekniikkaa hyödynnetään oppimisessa. Syventävinä työtapoina voidaan käyttää edellä mainittujen lisäksi liikettä, draamaa ja musiikillista keksimistä. Musiikillinen perusturva: Salon kaupungin opetussuunnitelmaan on kirjattu minimitavoitteet ja minimisisällöt. Näitä voidaan laajentaa opetusryhmän taitojen ja kiinnostuksen mukaan. Näin taataan kaikille oppilaille musiikillisten tietojen ja taitojen jatkuvuus oppilaan siirtyessä koulusta toiseen. Musiikinopettaja osallistuu oppilaidensa musisointiin osana ryhmää. Toimintaa johdetaan keskeltä, ei korokkeelta. Opettaja on konserttimestari, ei kapellimestari. Musiikin oppiminen on tavoitteellista toimintaa, jossa tavoitetta tärkeämpää on itse toiminta. LAAJA-ALAISEN OSAAMISEN TAVOITTEET MUSIIKISSA L1: Ajattelu ja oppimaan oppiminen Musisoidessaan oppilaat oppivat kokemuksen, toiminnan ja oivaltamisen kautta. Oppikokonaisuudet rakentuvat loogiseksi jatkumoksi oppilaiden oppiessaan ikätasollaan taitoja jo opittujen asioiden lisäksi. Oppilaat oppivat tekemään havaintoja erilaisissa musiikillisissa ympäristöissä, hahmottamaan itsensä muusikkoina ja persoonina sekä vuorovaikutuksessa soitin- ja laulukokoonpanoissa muiden oppilaiden kanssa. Oppilaita rohkaistaan luoviin ideoihin musiikin tekemisen ja ilmaisemisen kautta. Lisäksi oppilaita tuetaan oman musiikillisen minäkuvan kehittymisessä ja toisten näkemysten kuuntelemisessa esim. musiikkimaun suhteen. Musiikki itsessään auttaa aivojen kehittymistä ja näin edistää ajattelua ja oppimista. L2: Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Oppilas oppii ymmärtämään suomalaisen musiikin olevan osa länsimaista musiikkikulttuuria. Oppilas tutustuu musiikillisten työtapojen avulla maailmanmusiikin eri lajeihin sekä muihin musiikkikulttuureihin. Musiikki on oppiaine, jossa oppilaat oppivat vuorovaikutustaitoja yhdessä musisoiden erilaisten kokoonpanojen (esim. bändi, kuoro, lauluryhmä, orkesteri) jäseninä. Ilmaisulliset taidot sekä tunteiden käsittely kehittyvät yhteismusisoinnissa. Oppilasta kannustetaan luovaan toimintaan sekä musiikilliseen ilmaisuun ja keksimiseen (mm. säveltäminen, sovittaminen, sanoittaminen, tulkinta ja improvisointi). Esiintyminen ja yhteinen musisointi antavat oppilaalle vuorovaikutuskokemuksia oman tekemisen ja yleisön palautteen myötävaikutuksella. Valmistamalla yhdessä esityksiä ja konsertteja oppilas pääsee myös osallistumaan koulun sekä kaupungin paikallisen musiikillisen toimintakulttuurin kehittämiseen. L3: Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Oppilas tunnistaa musiikin vaikutuksia omaan hyvinvointiinsa ja oppii huolehtimaan kuulostaan sekä musisointi- ja ääniympäristönsä turvallisuudesta. Hän ymmärtää musiikin kuuntelemisen, soittamisen ja laulamisen edistävän

2 terveyttä ja auttavan hallitsemaan tunteita. Yhteismusisointitilanteissa hän kehittää ihmissuhdetaitojaan. Oppilas harjoittelee tervettä äänenkäyttöä ja hengitystapaa erilaisten ääniharjoitusten ja laulujen avulla. Osallistumalla yhteislauluun hän oppii ilmaisemaan itseään kokonaisvaltaisesti, mikä vahvistaa yhteenkuulumisen tunnetta ja itsetuntoa. L4: Monilukutaito Oppilas oppii musiikin kieltä, symboleja ja merkintätapoja (esim. nuotit, tabulatuurit ja sointumerkit). Oppilas tutustuu musiikin eri viestintävälineisiin ja niillä vaikuttamiseen sekä kehittää monilukutaitoaan. Musiikin monilukutaito kehittyy aktiivisesti musisoimalla, kuuntelemalla, säveltämällä, sanoittamalla ja ohjatulla kuuntelukasvatuksella. L5: Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Oppilas oppii hyödyntämään ja käyttämään tietotekniikan mahdollisuuksia musiikin eri osa-alueilla. Oman musiikin tuottamisen lisäksi tietotekniikkaa voidaan hyödyntää esim. tiedonhaussa tai tekemällä verkossa yhteistyötä toisten musiikintekijöiden kanssa. Opitaan huomioimaan tekijänoikeudet ja niihin liittyvät haasteet. Musiikkiteknologiaan tutustaan myös luokka- ja konserttitilanteissa, kun mietitään tilankäyttöä ja akustiikkaa tai käytetään vahvistimia ja muuta äänentoistoa sekä valaistusta. L6: Työelämätaidot ja yrittäjyys Oppilaalle esitellään musiikki ammatillisesta näkökulmasta, jonka kautta kannustetaan oppilasta musiikin tekemiseen ammattina tai musiikin käyttöön osana ammattia. Musiikin ammattilaisten vierailut ja yhteistyömenetelmät oppilaiden kanssa edesauttavat luovan työn arvostamista ja tekijänoikeuksien kunnioittamista. Samalla ohjataan oppilaita hyödyntämään musiikkia työelämätaitona. Rohkaistaan oppilaita oma-aloitteisuuteen, pitkäjänteisyyteen ja ajankäytön suunnitteluun harjoitustilanteissa sekä sietämään epäonnistumisia ja jännitystä musiikin tekemisessä. L7: Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen Oppilas tutustuu musiikin merkitykseen yhteiskunnallisen vaikuttamisen välineenä, ja samalla huomioidaan musiikki osana yhteiskunnallista kulttuuripolitiikkaa. Omassa kouluyhteisössään oppilaita rohkaistaan kehittämään yhteistä toimintakulttuuria osallistumalla musiikkitilaisuuksien suunnitteluun ja järjestelyihin. Yhteissoitto- ja laulutyöskentelyssä opetellaan lisäksi ryhmän osana toimimista sekä työskentelyssä ilmenevien ristiriitojen ja tunteiden käsittelemistä. Kestävää kehitystä tuetaan mm. opastamalla oppilaita akustisten ja teknisten musiikkilaitteiden ylläpitämiseen ja korjaamiseen. Musiikin tavoitteet ja sisällöt vuosiluokilla 1-2 Vl Yleiset tavoitteet Sisällöt (T1 T8) 1 Reipas yhteislaulu Lorut, lastenlaulut, suomalaiset perinnelaulut, vuoden kiertoon ja juhliin liittyvät laulut esim. Maamme Perussykkeen kokeminen Rytmi: tasa- ja kolmijakoisuus: marssi ja valssi Rytmisoittimien soittaminen Kuuntelutaidon kehittäminen Dynamiikka: hiljaa ja voimakkaasti Lastenmusiikki 2 Reipas yhteislaulu Lastenlaulut, suomalaiset perinnelaulut, vuoden kiertoon ja juhliin liittyvät laulut Perussykkeen vahvistaminen Rytmi: taa, titi ja tauko

3 Rytmisoittimen soittaminen Yhteissoiton alkeet Kuuntelutaidon kehittäminen Nuotteihin tutustuminen Dynamiikka: hiljentyen ja voimistuen 1-2 -äänisiä säestyksiä esim. laattasoittimilla Lastenmusiikki Nuottien piirtäminen, esim. nuppi ja varsi Musiikin oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 1-2 Myönteiset musiikkikokemukset ja elämykset syntyvät parhaiten turvallisessa oppimisympäristössä. Opetusryhmän koko ja oppimisympäristö muodostetaan sellaisiksi, että oppimisen ilo ja aktiivinen osallistuminen musiikilliseen toimintaan on mahdollista. Musiikin opetuksessa lähtökohtana on AINA soittaminen, laulaminen ja kuunteleminen. Oppilas oppii tekemällä ja kokemalla. Kannustava ilmapiiri ja positiivinen palaute rohkaisevat oppilasta ilmaisemaan itseään vapautuneesti ja omana itsenään. Tiedollinen aines opitaan musiikillisen kokemuksen yhteydessä ja sen kautta. Tieto on alisteista tekemiselle: Bach opitaan soittamalla Bachia. Oppimisessa voidaan hyödyntää tieto- ja viestintätekniikkaa. Syventävinä työtapoina voidaan käyttää lisäksi liikettä, draamaa ja musiikillista keksimistä. Musiikin oppiminen on tavoitteellista toimintaa, jossa tavoitetta tärkeämpää on itse toiminta. Ohjaus, eriyttäminen ja tuki musiikissa vuosiluokilla 1-2 Oppilasta ohjataan löytämään omat musiikilliset vahvuutensa sekä kannustetaan kokeilemaan uusia asioita ennakkoluulottomasti ja epäonnistumista pelkäämättä. Eriyttäminen on osa musiikin tuntityöskentelyä: haastavampia tehtäviä voidaan antaa oppilaille, joiden valmiudet ovat pidemmällä. Oppilaalle tarjotaan omalle tasolleen sopivia haasteita, jotta hänelle muodostuisi positiivinen musiikillinen minäkuva yrittämisen ja onnistumisen kokemuksen kautta. Oppilaan yksilölliset tarpeet otetaan huomioon riittävin tukitoimin, jotta musiikin oppiminen olisi mahdollista niin yksilölle kuin opetusryhmän muillekin jäsenille. Oppiaineena musiikki soveltuu monipuolisuudessaan kaikkien oppiaineiden eheyttäviin monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin.

4 Musiikin tavoitteet ja sisällöt vuosiluokilla 3-6 Vl Yleiset tavoitteet (T1 T9) Sisällöt 3 Reipas yhteislaulu Lastenlaulut, suomalaiset perinnelaulut, vuoden kiertoon ja juhliin liittyvät laulut Varsinaissuomalaisten laulu Yhteissoitto: melodiasoittamisen alkeet Esim. nokkahuilu, laattasoittimet, kantele kansanmusiikki Nuotteihin tutustuminen Sävelnimet c 1 c 2 Yksinkertaiset aika-arvot esim. puolinuotti, neljäsosanuotti ja kahdeksasosanuotti Muotorakenteiden ymmärtäminen Säkeistö, kertosäe 4 Yhteislaulu Melodiasoittamisen laajentaminen osana yhteissoittoa Säestyssoittimien alkeet Alustava tutustuminen bändisoittimiin Harmonia Nuotteihin tutustuminen Lastenlaulut, lauluja Pohjoismaista, suomalaiset perinnelaulut, vuoden kiertoon ja juhliin liittyvät laulut Esim. laattasoittimet, kantele, boomwhackers, ukulele, kitara Basso vapailla kielillä, rummut Soittoasennon omaksuminen kansanmusiikki Molli ja duuri Yksinkertaiset aika-arvot esim. neljäsosatauko 5 Äänenkäyttö ja -huolto Ääni- ja hengitysharjoituksia Valmistautuminen äänenmurrokseen Yhteislaulu Bändisoiton perusteet Monipuolinen ja oppilaiden ikäkauteen sopiva lauluohjelmisto Basson perusotteita Tasa- ja kolmijakoinen komppi rummuilla Kosketinsoitin melodia- tai säestyssoittimena Musiikin seuraaminen sanoista, nuoteista, komppilapuista tai vastaavista kansanmusiikki, populaarimusiikki, tanssi Kuulonhuolto Melu häiriötekijänä, kuulon suojaaminen

5 Nuotteihin tutustuminen Tutustuminen musiikin eri tyylilajeihin Tutustuminen esimerkein näyttämömusiikkiin Etumerkit esitellen: korotus, alennus, palautus Sointumerkit Esim. populaarimusiikki, taidemusiikki, maailmanmusiikki Musikaali, ooppera, operetti, baletti 6 Äänenkäyttö ja huolto Ääni- ja hengitysharjoituksia Valmistautuminen äänenmurrokseen Yhteislaulu Monipuolinen ja oppilaiden ikäkauteen sopiva lauluohjelmisto Bändisoittotaidon syventäminen Kappaleen rakenteen seuraaminen: intro, säkeistö, kertosäe Musiikin seuraaminen sanoista, nuoteista, komppilapuista tai vastaavista kansanmusiikki, populaarimusiikki, tanssi Tutustuminen joihinkin taidemusiikin historian säveltäjiin ja teoksiin Muotorakenteiden ymmärtäminen Esim. Bach, Mozart, Sibelius Kertausmerkki, maalit Intro, A-osa, B-osa Vuosiluokkien 3-6 valinnaisissa aineissa syvennetään vuosiluokkakohtaisia tavoitteita ja sisältöjen hallintaa. Musiikin oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 3-6 Myönteiset musiikkikokemukset ja elämykset syntyvät parhaiten turvallisessa oppimisympäristössä. Opetusryhmän koko ja oppimisympäristö muodostetaan sellaisiksi, että oppimisen ilo ja aktiivinen osallistuminen musiikilliseen toimintaan on mahdollista. Musiikin opetuksessa lähtökohtana on AINA soittaminen, laulaminen ja kuunteleminen. Oppilas oppii tekemällä ja kokemalla. Kannustava ilmapiiri ja positiivinen palaute rohkaisevat oppilasta ilmaisemaan itseään vapautuneesti ja omana itsenään. Tiedollinen aines opitaan musiikillisen kokemuksen yhteydessä ja sen kautta. Tieto on alisteista tekemiselle: Bach opitaan soittamalla Bachia. Oppimisessa voidaan hyödyntää tieto- ja viestintätekniikkaa. Syventävinä työtapoina voidaan käyttää lisäksi liikettä, draamaa ja musiikillista keksimistä. Musiikin oppiminen on tavoitteellista toimintaa, jossa tavoitetta tärkeämpää on itse toiminta. Ohjaus, eriyttäminen ja tuki musiikissa vuosiluokilla 3-6 Oppilasta ohjataan löytämään omat musiikilliset vahvuutensa sekä kannustetaan kokeilemaan uusia asioita ennakkoluulottomasti ja epäonnistumista pelkäämättä. Eriyttäminen on osa musiikin tuntityöskentelyä: haastavampia tehtäviä voidaan antaa oppilaille, joiden valmiudet ovat pidemmällä. Oppilaalle tarjotaan omalle tasolleen sopivia

6 haasteita, jotta hänelle muodostuisi positiivinen musiikillinen minäkuva yrittämisen ja onnistumisen kokemuksen kautta. Oppilaan yksilölliset tarpeet otetaan huomioon riittävin tukitoimin, jotta musiikin oppiminen olisi mahdollista niin yksilölle kuin opetusryhmän muillekin jäsenille. Oppiaineena musiikki soveltuu monipuolisuudessaan kaikkien oppiaineiden eheyttäviin monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin. Musiikin tavoitteet ja sisällöt vuosiluokilla 7-9 Vl Yleiset tavoitteet (T1 T12) 7 Musiikin taitojen kertaaminen ja syventäminen: laulaminen ja soittaminen Musiikin luova tuottaminen esim. tableteilla tai tietokoneilla Ääniympäristö ja musiikin kuunteleminen Tutustuminen populaarimusiikin eri lajeihin sekä maailman musiikkikulttuureihin Muotorakenteiden ymmärtäminen Sisällöt Populaarimusiikki, juhlalaulut, perinnelaulut Terve äänenkäyttö ja hengitys Soittimien (esim. kitara, basso, rummut, koskettimet) perussoittotekniikan ylläpitäminen ja uuden oppiminen Loopit, sekvensseriohjelmat, tanssi, rentoutusharjoitukset, draamaharjoitukset kansanmusiikki, populaarimusiikki (BLUES!) Esim. populaarimusiikin genrejä, Länsi-Afrikan rumpukulttuuri, Itä-Afrikan laulukulttuuri, Karibian ja Etelä-Amerikan musiikkikulttuurit, Kiina, Japani, Intia Kertausmerkki, maalit, segno, coda Musiikin oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 7-9 Myönteiset musiikkikokemukset ja elämykset syntyvät parhaiten turvallisessa oppimisympäristössä. Opetusryhmän koko ja oppimisympäristö muodostetaan sellaisiksi, että oppimisen ilo ja aktiivinen osallistuminen musiikilliseen toimintaan on mahdollista. Musiikin opetuksessa lähtökohtana on AINA soittaminen, laulaminen ja kuunteleminen. Oppilas oppii tekemällä ja kokemalla. Kannustava ilmapiiri ja positiivinen palaute rohkaisevat oppilasta ilmaisemaan itseään vapautuneesti ja omana itsenään. Tiedollinen aines opitaan musiikillisen kokemuksen yhteydessä ja sen kautta. Tieto on alisteista tekemiselle: Bach opitaan soittamalla Bachia. Oppimisessa voidaan hyödyntää tieto- ja viestintätekniikkaa. Syventävinä työtapoina voidaan käyttää lisäksi liikettä, draamaa ja musiikillista keksimistä. Musiikin oppiminen on tavoitteellista toimintaa, jossa tavoitetta tärkeämpää on itse toiminta.

7 Ohjaus, eriyttäminen ja tuki musiikissa vuosiluokilla 7-9 Oppilasta ohjataan löytämään omat musiikilliset vahvuutensa sekä kannustetaan kokeilemaan uusia asioita ennakkoluulottomasti ja epäonnistumista pelkäämättä. Eriyttäminen on osa musiikin tuntityöskentelyä: haastavampia tehtäviä voidaan antaa oppilaille, joiden valmiudet ovat pidemmällä. Oppilaalle tarjotaan omalle tasolleen sopivia haasteita, jotta hänelle muodostuisi positiivinen musiikillinen minäkuva yrittämisen ja onnistumisen kokemuksen kautta. Oppilaan yksilölliset tarpeet otetaan huomioon riittävin tukitoimin, jotta musiikin oppiminen olisi mahdollista niin yksilölle kuin opetusryhmän muillekin jäsenille. Oppiaineena musiikki soveltuu monipuolisuudessaan kaikkien oppiaineiden eheyttäviin monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin. Musiikin opetus tarjoaa nuorelle mahdollisuuden käsitellä tunteitaan, ilmaista itseään ja rakentaa omaa minäkuvaansa.