tasa-arvosuunnittelu varhaiskasvatuksessa

Transkriptio

1 Toiminnallinen tasa-arvosuunnittelu varhaiskasvatuksessa Tasa-arvoinen päiväkoti -hanke, Naisasialiitto Unioni ry 2019 Nea Alasaari

2 Toiminnallinen tasa-arvosuunnittelu varhaiskasvatuksessa Tasa-arvo on suomalaiselle varhaiskasvatukselle tärkeä arvo, joka nousee esiin niin Varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa (2018), Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteissa (2014) kuin Varhaiskasvatuslaissa (2018). Myös Kansallinen koulutuksen arviointikeskus Karvi nostaa tasa-arvon, yhdenvertaisuuden ja moninaisuuden arvoiksi, jotka ohjaavat varhaiskasvatuksen laadun arviointia. Toiminnallisessa tasa-arvosuunnitelmassa kehitetään toimintaa sukupuolten tasa-arvon näkökulmasta. Suunnitelmassa määritellään yhdessä mitä keskeisillä käsitteillä tarkoitetaan, kartoitetaan tasa-arvotilannetta ja ongelmakohtia sekä määritellään toimenpiteet ongelmien korjaamiseksi. Lopuksi arvioidaan toimenpiteiden toteutuminen. Tasa-arvosuunnittelu on ollut pakollista oppilaitoksissa vuodesta 2005 ja perusopetuksessa vuodesta Velvoite ulottuu myös perusopetuksen yhteydessä järjestettävään esiopetukseen. Ruotsissa tasa-arvosuunnittelua tehdään varhaiskasvatuksesta alkaen. Suunnittelu nähdään tärkeänä, koska tutkimusten mukaan tasa-arvotyön vaikutukset näkyvät toiminnassa vahvimmin, kun toiminta tasa-arvon edistämiseksi on systemaattista, pitkäjänteistä, jatkuvaa ja tavoitteellista. Tasa-arvosuunnittelu tukee vaatimusta tasa-arvoisesta ja sukupuolisensitiivisestä varhaiskasvatuksesta, joten siihen kannattaa tarttua, vaikkei suunnitteluvelvoite ylläkään vielä kaikkialle varhaiskasvatukseen. Tästä oppaasta saat käytännönläheisiä vinkkejä toiminnalliseen tasa-arvosuunnitteluun. Iloa tasa-arvotyöhön!

3 Toiminnallisen tasa-arvosuunnittelun prosessi 1. Suunnittelu 4. Arviointi Toiminnallinen tasa-arvosuunnittelu 2. Kartoitus 3. Kehittäminen

4 1. Suunnitteluvaihe Tasa-arvosuunnittelu aloitetaan määrittelemällä yhdessä keskeiset käsitteet, jotta kaikki tietävät minkä eteen työtä tehdään. Mitä on tasa-arvo ja miten se eroaa yhdenvertaisuudesta? Mitä on sukupuolisensitiivisyys? Entä mitä tiedämme sukupuolen moninaisuudesta? Mitä Varhaiskasvatussuunnitelman ja Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet sanovat yllämainituista asioista? Lukuvinkkejä Linkit avautuvat klikkaamalla! Keskeiset lait ja asiakirjat, jotka helpottavat käsitteiden määrittelyä löytyvät koottuina täältä: Itseopiskelumateriaalia sukupuolisensitiivisyydestä: Setan opas sukupuolen moninaisuudesta: kasvattajille2019.pdf?dl=0 Seuraavaksi on hyvä sopia suunnitelman toteuttamisesta ja miettiä sopiiko se osaksi jo olemassa olevia suunnitelmia vai tehdäänkö uusi, oma suunnitelma. Esimerkiksi tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelmat voi olla luontevaa tehdä yhdessä. Miettikää myös suunnitelman muotoa: toimiiko teille vuosikello paremmin kuin lomake?

5 Suunnitelman sisältö nousee ryhmän tai yksikön omista tarpeista, joten suunnitelman on hyvä olla mahdollisimman paikallinen. Kunnalla tai yksiköllä voi olla suunnitelmalle yhteinen pohja, jota täytetään esim. ryhmäkohtaisesti. Silloin käsitteet on määritelty yhdessä, mutta jokainen ryhmä kirjaa kehittämistarpeensa itse tehdyn havainnoinnin pohjalta. Ongelmakohdat eivät välttämättä ole samoja jokaisessa yksikössä ja ryhmässä. Määritelkää alustavasti toiminnan tavoitteet ja sopikaa aikataulusta ja vastuuhenkilöistä. Suunnitelma on hyvä tehdä lukukaudeksi tai vuodeksi kerrallaan, kuitenkin maksimissaan kolmeksi vuodeksi. Aikaa on hyvä varata reilusti: esimerkiksi syyskausi suunnitteluun ja kartoitukseen ja kevätkausi kehittämiseen ja arviointiin. Esimerkki tasa-arvosuunnittelusta Päiväkodissa tasa-arvosuunnitelma tehtiin ryhmäkohtaisesti ja kartoitus- ja kehittämistoimet liitettiin osaksi tiimisopimuksia. Toimenpiteet päätettiin liittää tiimisopimuksiin, koska niistä oli olemassa jo toimiva käytäntö, jossa sopimuksen sisältö arvioidaan tiimeissä säännöllisesti ja sopimuksien läpikäynti oli uusille työntekijöille osa perehdytysprosessia.

6 2. Kartoitusvaihe Tutkikaa varhaiskasvatuksen tasa-arvotilannetta keskustelemalla, havainnoimalla ja/tai videoinnilla. Vinkki Käyttäkää arjen tarkastelun apuna havainnointilomakkeita: Perehtykää videointiin: > toiminnan videointi Osallistakaa lapset mukaan kartoitukseen esimerkiksi tasaarvokävelyllä ja/tai yksilö- tai ryhmähaastatteluilla. Tasa-arvokävely Kävelkää yhdessä ulkona ja sisällä sellaisia paikkoja etsien, joissa lapset eivät koe olevansa tasa-arvoisessa asemassa. Keskustelkaa siitä, kuinka näitä alueita ja niissä esiintyviä toimintatapoja voidaan muuttaa. Voitte myös etsiä paikkoja, jotka tuntuvat turvallisilta ja tasa-arvoisilta ja keskustella siitä, mistä tunne syntyy.

7 Haastattelukysymyksiä lapsille Miltä tuntuu tulla päiväkotiin/eskariin? Missä leikit eniten? Kenen/keiden kanssa leikit eniten? Onko sinulla kaverina tyttöjä? Onko sinulla kaverina poikia? Onko sinulla kaverina muunsukupuolisia? Onko jotain, mitä haluaisit tehdä, muttet uskalla? Kun haluat mennä mukaan leikkiin, jota jo muut leikkivät, mitä teet? Saavatko kaikki lapset tehdä samoja asioita päiväkodissa/eskarissa? Onko jokin asia kielletty tytöiltä? Onko jokin asia kielletty pojilta? Onko päiväkodissa/eskarissa jotain epäreilua, mitä? Kuuntelevatko aikuiset sinua ja muita lapsia? Mitä teet, kun joku käyttäytyy inhottavasti sinua kohtaan? Voitko kertoa täällä aikuiselle, jos sinua tai kaveriasi kiusataan? Mitä haluaisit aikuisten tekevän, kun lapset riitelevät keskenään? Lohduttavatko kaverisi sinua, kun olet surullinen? Autatko sinä kavereitasi? Millaiset asiat pelottavat sinua päiväkodissa/eskarissa? Missä tai milloin et tunne oloasi turvalliseksi päiväkodissa/eskarissa?

8 3. Kehittämisvaihe Purkakaa yhdessä auki kartoituksen tulokset. Tarkistakaa suunnitteluvaiheessa asettamanne tavoitteet. Ovatko ne keräämänne tiedon jälkeen edelleen oleellisia? Asettakaa tarvittaessa tarkemmat tai kokonaan uudet tavoitteet, jotka vastaavat havaittuihin ongelmakohtiin. Pohtikaa onko henkilöstöllä tarve kouluttautua. Sopikaa tarkemmista toimenpiteistä sekä kehittämisvaiheen aikataulusta ja vastuuhenkilöistä. Muistakaa varata toimenpiteisiin tarpeeksi aikaa. Vinkki Pysykää toimenpiteissä hyvin konkreettisella tasolla. Voitte käyttää tässä vaiheessa hyväksi linkin takaa löytyvää Toiminnallinen tasaarvosuunnitelma -pohjaa, johon voitte määritellä kehittämisvaiheen teemat, toimenpiteet, vastuuhenkilöt ja aikataulun. Pohja voi toimia apuna myös kartoitusvaiheessa havainnointiteemojen, vastuujaon ja aikataulun määrittelyyn. Pitäkää kehittämistyö mielessä esimerkiksi säännöllisillä keskusteluilla kehitettävistä teemoista. Seuraavalla sivulla on konkreettinen esimerkki siitä, miltä toiminnallinen tasa-arvosuunnitelma voi kehittämisvaiheessa näyttää.

9

10 4. Arviointi Käykää läpi tehdyt toimenpiteet ja muutokset. Tehkää tarvittaessa havainnointia. Missä onnistuitte? Mikä oli vaikeaa? Olisiko jotain voinut tehdä toisin? Osallistakaa lapset myös tässä vaiheessa mukaan ja arvioikaa muutosta myös lapsia kuulemalla. Jos suunnitelma on tehty kerralla pidemmäksi aikaa, voi olla tarpeen tehdä myös väliarviointeja. Päättäkää lopuksi jatkotoimenpiteistä. Jatkatteko saman tai samojen teemojen parissa vai keskityttekö seuraavaksi uuteen näkökulmaan? Entä ovatko kaikki työntekijät, uudetkin, perillä suunnitelman alussa määritellyistä käsitteistä? Seuraavassa suunnitteluvaiheessa on hyvä huomioida, että käsitteet käydään huolellisesti läpi kaikkien työntekijöiden kanssa. Toiminnan laadun kehittäminen on parhaimmillaan myönteistä ja luovaa puuhaa! Suunnitelmallinen toiminta ja arjen äärelle pysähtyminen havainnoimalla lisäävät työn mielekkyyttä ja motivaatiota kehittää toimintaa. Tasa-arvosuunnittelu on yhteydessä lasten yksilölliseen huomioimiseen, kiusaamisen ehkäisyyn ja työhyvinvointiin. Parhaimmillaan tulokset näkyvät niin lasten kuin aikuistenkin hyvinvoinnin lisääntymisenä.

11 Esimerkkejä varhaiskasvatukseen ja tasa-arvoon liittyvistä teemoista Myönteinen kohtaaminen ja vuorovaikutus Annanko jokaiselle lapselle positiivista palautetta päivän aikana? Onko päivässä hetkiä, jolloin negatiivinen kommunikointi korostuu? Miten suunnittelu vaikuttaa näihin tilanteisiin? Vaikuttaako sukupuoli siihen, mistä lapsi saa kehuja? Entä siihen, miten suhtaudun lapsen puheliaisuuteen tai äänekkyyteen? Leikki ja oppimisympäristö Pääsevätkö kaikki lapset kehittämään taitojaan leikeillä monipuolisesti? Ovatko lelut tai leikit jaoteltu sukupuolistereotypioiden mukaan? Miten lelujen uudelleenjärjestely tai leikkien sekoittaminen vaikuttavat arkeen? Osaavatko lapset leikkiä kaikilla leluilla? Mistä tiedän tämän? Leikkivätkö lapset kaikkien kanssa? Kirjat, laulut ja lorut Kuka pääsee kirjoissa pääosiin, entä ketkä jäävät sivurooleihin? Ketä esiintyy ammateista kertovissa lauluissa? Millaisia tunteita eri sukupuolta olevat hahmot ilmentävät? Yhteistyö perheiden kanssa Onko lomakkeissa tilaa perheille, joissa on muu määrä huoltajia kuin kaksi? Entä perheille, joissa vanhemmat ovat samaa sukupuolta? Kenelle lapsi tekee kortin isänpäivänä, jos hänellä ei ole isää? Kenelle soitan, kun lapsi sairastuu kesken päivän? Kenelle osoitan puheeni vasukeskusteluissa? Moninainen sukupuoli Mitä sukupuolen moninaisuus tarkoittaa? Miten toimin lapsen kanssa, joka toistaa olevansa eri sukupuolta, kuin mitä aikuiset ajattelevat hänen olevan? Miten puhun eri sukupuolista arjessa?

12