KORKEAKOULUOPISKELIJOIDEN OPINNÄYTETYÖ- JA URARYHMÄÄN OSALLISTUMINEN Opiskelijoiden näkemyksiä itsestään ja ryhmästä ryhmätapaamisten jälkeen
|
|
- Sami Tikkanen
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 KORKEAKOULUOPISKELIJOIDEN OPINNÄYTETYÖ- JA URARYHMÄÄN OSALLISTUMINEN Opiskelijoiden näkemyksiä itsestään ja ryhmästä ryhmätapaamisten jälkeen 1
2 Jenni Kaisto Valtti Valmis tutkinto työelämävalttina -projekti Oulun yliopisto, Ohjaus- ja työelämäpalvelut
3 1 Sisältö 1 Johdanto Aineisto Ryhmäohjauksen tuki ja merkitys Opinnäytetyöryhmäläisten kokemuksia ryhmän annista sekä opinnoissa ja opinnäytetyössä edistymisestä Ryhmän anti Opintojen ja opinnäytetyön etenemistä tukevat harjoitukset sekä opinnoissa ja opinnäytetyössä edistyminen Käsitys itsestä opiskelijana ja opinnäytetyöntekijänä sekä oman toiminnan muutos Uraryhmäläisten kokemuksia ryhmän annista sekä urasuunnittelussa ja työelämään siirtymisessä edistymisestä Ryhmän anti Urasuunnittelua ja työelämään siirtymistä tukevat harjoitukset sekä urasuunnittelussa ja työelämään siirtymisessä edistyminen Käsitys itsestä työnhakijana sekä oman toiminnan muutos Sosiaalisen median hyödyntäminen Ryhmäohjauksen kehittäminen Ennakko-odotukset ryhmältä ja opiskelijan oma tilanne Ryhmäytymisen ja vertaistuen haasteet, sitoutuminen Ryhmäohjauksen toteuttaminen ja järjestäminen, kokoontumisaikataulu Ryhmän kokoonpano Ryhmäohjauksen sisällöt Yhteenveto... 18
4 2 1 Johdanto Valtti valmis tutkinto työelämävalttina -projektin tavoitteena on kehittää opinnäytetyö- ja uraryhmäohjausta opiskelijoiden opintojen edistämiseksi ja työelämään siirtymisen helpottamiseksi. Ryhmäohjauksen tavoitteena on edistää opinnoissaan viivästyneiden tai opintonsa keskeyttäneiden opiskelijoiden mahdollisuuksia tutkintonsa loppuunsaattamiseen ja joustavaan työelämään siirtymiseen. Opinnäytetyöryhmässä pureudutaan ensisijaisesti opinnäytetyön valmistumisen ja opintojen edistämisen tukemiseen ja uraryhmässä urasuunnitteluun ja työelämätiedon vahvistamiseen. Tässä selvityksessä kuvataan opinnäytetyö- ja uraryhmiin osallistuneiden opiskelijoiden näkemyksiä itsestään ja ryhmästä ryhmäohjauksen jälkeen. Selvityksessä tarkastellaan yhteensä 42 opiskelijan kokemuksia opinnäytetyö- tai uraryhmästä viidessä eri Valtti -projektiin osallistuvassa korkeakoulussa. Selvityksessä kuvataan opiskelijoiden kokemuksia ryhmän hyödyllisyydestä heidän opintojen edistämisen ja työelämään siirtymisen näkökulmasta. Valtti on Euroopan sosiaalirahaston (ESR) ja Pohjois-Pohjanmaan elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskuksen osarahoittama valtakunnallinen kehittämisohjelma vuosiksi
5 3 2 Aineisto Kysely kerättiin 16 eri ryhmässä, 10 opinnäytetyöryhmässä ja 6 uraryhmässä, viidessä eri Valtti - projektiin osallistuvassa korkeakoulussa (taulukko 1). Taulukko 1 Opinnäytetyö- ja uraryhmät korkeakouluittain. Korkeakoulu Uraryhmiä Opinnäytetyöryhmiä Yhteensä Lapin yliopisto Oulun seudun ammattikorkeakoulu Oulun yliopisto Rovaniemen ammattikorkeakoulu Vaasan ammattikorkeakoulu Yhteensä Kysely lähetettiin yhteensä 115 opiskelijalle ja siihen vastasi yhteensä 42 opiskelijaa (taulukko 2). Vastausprosentti oli 36,5. Taulukko 2 Kyselyt korkeakouluittain lähetettyjen kyselyiden mukaan ja vastaajittain. Korkeakoulu Lähetettyjä kyselyjä Vastaajia Lapin yliopisto Oulun seudun ammattikorkeakoulu Oulun yliopisto 23 9 Rovaniemen ammattikorkeakoulu 9 2 Vaasan ammattikorkeakoulu 17 7 Yhteensä Kysely toteutettiin lukuvuoden aikana sähköisenä kyselytutkimuksena. Kysely lähetettiin opiskelijoille ryhmän päätyttyä ja he vastasivat kyselyyn 1-2 viikon kuluessa. Kysely oli anonyymi. Kyselyssä tiedusteltiin avoimilla kysymyksillä ryhmän antia opiskelijalle ja sitä miten hänen odotuksensa ryhmää kohtaan toteutuivat, opiskelijan näkemystä itsestä opiskelijana ja työnhakijana ryhmän päätyttyä, opiskelijan kokemusta siitä ja onko ryhmä kannustanut häntä muuttamaan omaa toimintaa. Opiskelijoilta kysyttiin myös ryhmäohjauksen kehittämisehdotuksia. Mikäli ryhmässä hyödynnettiin verkkosovellusta, tiedusteltiin opiskelijan ajatuksia verkkosovelluksen hyödyntämisestä ryhmässä. Kysely oli kaikissa korkeakouluissa ja ryhmissä samanlainen. Valtti-projektin projektihenkilöstö koosti kyselylomakkeen. Analyysi toteutettiin laadullisella sisällönanalyysilla, jonka tukena hyödynnettiin määrällistä analyysia.
6 4 3 Ryhmäohjauksen tuki ja merkitys Suurin osa molempien ryhmien (opinnäytetyöryhmien ja uraryhmien) opiskelijoista sanoi hyötyneensä ryhmästä, koki ryhmään osallistumisen palkitsevaksi ja tunsi ryhmän tukeneen heidän ponnistuksiaan ja etenemistään. Etenkin opinnäytetyöryhmäläiset kertoivat ryhmän tukeneen heidän opinnäytetyönsä edistämistä. Toivon, että jatkossakin järjestettäisiin tälläisiä ryhmiä. Tuntuu että tämä toiminta on hyödyllinen jokaiselle opinnäytetyön tekijälle. (ammattikorkeakouluopiskelija) On hienoa, että tämmöisiä jumituskerhoja järjestetään. On liian paljon opiskelijoita, jotka omin päin yrittävät pähkäillä monien kysymysten edessä kuitenkaan edistymättä, monet myös luulevat, että ovat ainoita jotka jumittavat. Tällaisellä kurssilla huomaa, että on paljon samassa tilanteissa olevia ja se jo helpottaa oloa. (ammattikorkeakouluopiskelija) Olen tyytyväinen ja onnellinen ryhmään osallistumisen vuoksi, vaikka siitä ei saanut yhtään opintopistettä ja vaikka se oli täysin vapaaehtoinen. En kadu yhtään, että ilmoittauduin ja osallistuin ryhmän toimintaan. Kannattaa mainostaa enemmän tuleville graduntekijöille, kun kaikilla on samankaltaisia ongelmia, stressiä ja haasteita toteuttaa ja saada valmiiksi gradu. (yliopisto-opiskelija) Opiskelijat myös korostivat ohjauksen merkitystä opintojen ja työelämään siirtymisen edistämisen kannalta ja toivoivat, että korkeakoulujen resursseja suunnattaisiin ohjaukseen. Omasta mielestäni yliopistojen on vastattava työelämän muutoksiin, ei niinkään muuttamalla oppiaineita vaan parantamalla oppilaanohjausta! (yliopisto-opiskelija) Opiskelijat kokivat saaneensa ryhmältä (opinnäytetyö- tai uraryhmältä) kannustusta ja tukea omille ponnistuksille ja oman tilanteen edistämiselle. Erityisesti keskustelut koettiin merkityksellisiksi. Opiskelijat odottivat eniten ryhmältä tukea omille ajatuksilleen ja pyrkimyksilleen ja kertoivat sitä saaneensa niin muilta opiskelijoilta kuin ohjaajaltakin. Koin kuuluvani ryhmään ja sain riittävästi myötätuntoa ja tukea muilta jäseniltä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Koin ryhmähengen erittäin hyväksi ja minusta sain hyvin tukea ohjaajilta sekä ryhmäkavereilta. (yliopisto-opiskelija) Suurin osa opiskelijoista sanoi ryhmähengen olleen kannustava ja positiivinen. He kokivat pystyneensä osallistumaan keskusteluihin ja kertoivat jokaisen saaneen äänensä kuuluviin. Opiskelijat kokivat palkitsevana sen, että kaikki ryhmäläiset olivat samassa tilanteessa. Se avasi opiskelijoiden ymmärrystä omasta tilanteesta ja antoi peilauspintaa oman tilanteen ymmärtämiselle - oma tilanne ei ollut välttämättä sen kummallisempi kuin toistenkaan. Näin oli etenkin opinnäytetyöryhmäläisten keskuudessa. Kaikki ryhmässä oli ns. samassa tilanteessa, joskin opintojen jumiutuminen oli kiinni eri syistä. Kurssilla tajusi että oma tilanteeni ei ole ainutlaatuinen vaan muillakin on vastaavia ongelmia. (ammattikorkeakouluopiskelija)
7 5 Tukea antoi se, että ei tarvinnut hävetä olevansa huono, että sai avoimesti olla sellainen kuin oli, ja se myös auttaa ryhmän ulkopuolella olemaan avoimempi opparin [opinnäytetyön] sujumisestaan. Miksi kaiken muka aina pitäisi sujua hyvin kaikilla? Eihän se niin mene! Elämä, ihmiset tai koulu eivät ole täydellisiä, miksi sitä pitäisi vaatia. (ammattikorkeakouluopiskelija) Usein asiat saavat suhteettomia mittasuhteista silloin kun niitä pohtii pelkästään yksin tai ei ole ketään, jonka kanssa jakaa omia tuntemuksia. (yliopisto-opiskelija) Opiskelijat eivät kuitenkaan sinänsä kokeneet kiinteää yhteenkuuluvuuden tunnetta ryhmäläisten kesken eivätkä he kokeneet ryhmäytyneensä, vaikka ryhmä tukikin heidän opinnäytetyön tekemistä tai urasuunnittelua. En sinänsä tuntenut yhteenkuuluvuutta ryhmän kanssa mutta tukea sain sen mitä odotinkin. (ammattikorkeakouluopiskelija) Joukossa oli myös opiskelijoita, jotka sanoivat, etteivät he olleet ryhmäytyneet tai saaneet tukea ryhmältä lainkaan. Ryhmänjäsenet jäivät täysin etäisiksi, joten ryhmäntukea ei juuri ollut. (yliopisto-opiskelija) Muutamat opiskelijat mainitsivat erikseen ohjaajan tuen, kannustuksen ja asiantuntemuksen olleen ryhmässä antoisinta. Koin saavani eniten tukea ryhmän vetäjältä, joka kannusti eteenpäin ja jolla oli eniten tietoa ja käytännön kokemusta tutkimusprosessien toteuttamisesta. (yliopisto-opiskelija) No en tiedä ryhmästä, mutta ohjaajan henkilökohtainen apu oli se tärkein ainakin minulle. (yliopistoopiskelija)
8 6 4 Opinnäytetyöryhmäläisten kokemuksia ryhmän annista sekä opinnoissa ja opinnäytetyössä edistymisestä 4.1 Ryhmän anti Opinnäytetyöryhmäläiset kuvasivat odottaneensa ja saaneensa ryhmältä: Tukea ja ohjeita opiskeluun ja opinnäytetyön tekemiseen. Ryhmän ansiosta asiat jäsentyivät ja sain siinä ryhmän aikana tutkimussuunnitelmani valmiiksi ja hyväksytyksi, joten nyt työ on oikeasti käynnistynyt. (ammattikorkeakouluopiskelija) Pääsin työssäni eteenpäin ja sain hyviä vihjeitä mitä tehdä jos työ vielä jumiutuu. (ammattikorkeakouluopiskelija) Opastusta opintometsikössä harhailuun. Esim. olin tiedoton mitä luentokursseja vaaditaan. Täyttymys oli ylitsevuotavan täydellinen. (yliopisto-opiskelija) Se, että opintoni todella edistyvät ja menevät eteenpäin [ ] ryhmä on kyllä laittanut asioita uuteen järjestykseen. (yliopisto-opiskelija) Motivaatiota, intoa ja uskoa opintojen ja opinnäytetyön edistämiseen. Vertaistukea. Motivaation ja sitoutumisen kannalta se oli minulle tärkeä. Olin jo päättänyt tehdä työn, mutta en ollut kuitenkaan saanut mitään konkreettista tehtyä asian eteen. (ammattikorkeakouluopiskelija) Odotin, että pääsisin jollain tapaa takaisin opintojen edistymiseen. Täyttymystä tuli siitä, että perkasin (roskiin) vanhaa ns. gradumatskua monta pyykkikorillista. (yliopisto-opiskelija) Kurssin avulla otin gradun esille ja jatkoin kirjoittamista. (yliopisto-opiskelija) Tärkeää oli se, että mukana on muita samassa tilanteessa olevia opiskelijoita. (ammattikorkeakouluopiskelija) Eniten odotin saavani vertaistukea ja ihan vain mahdollisuutta jutella toisten opiskelijoiden kanssa. Ryhmässä pääsi vaihtamaan ajatuksia muiden opiskelijoiden kanssa. (ammattikorkeakouluopiskelija) Se, että muillakin on motivaatio- ja aikaongelmia gradujen suhteen, mutta niistä voi päästä yli. (yliopisto-opiskelija)
9 7 4.2 Opintojen ja opinnäytetyön etenemistä tukevat harjoitukset sekä opinnoissa ja opinnäytetyössä edistyminen Suurin osa opinnäytetyöryhmäläisistä koki hyötyneensä ryhmästä ja päässeensä ryhmän avulla eteenpäin. Opinnäytetyöryhmäläiset kertoivat hyötyneensä etenkin seuraavista harjoituksista: Ajankäytön hallinta. Tavoitteiden asettamisen. Opiskelumotivaatioon ja oppimisstrategioihin liittyvät asiat. Kirjoittamista tukevat harjoitukset. Opiskelijoiden mukaan opintojen ja opinnäytetyön sujuvuutta edistivät ryhmissä tehdyt harjoitukset ja keskustelut sekä ylipäänsä ryhmätoiminta, joka sitoutti ryhmään ja toi myönteistä painetta oman tilanteen edistämiseksi. Opiskelijat mainitsivat muun muassa seuraavat tekijät, jotka vaikuttivat edistymiseen. Ajankäytön hallinta ja ryhmässä tehdyt sopimukset (kuten tavoitteen asettaminen jokaiselle tapaamiskerralle). Tuli tehtyä työtä, kun tiesi, että ryhmässä pitää kertoa miten on edistynyt. (ammattikorkeakouluopiskelija) Motivaatiota työn tekemiseen vahvistui ja konkretisoitui, kun päätös työn tekemisestä tuli julkiseksi. (ammattikorkeakouluopiskelija) Ajankäytön jakaminen aina seuraavan tapaamiseen. Se tuo tavoitteellisuutta työskentelyyn, mutta sitten kuitenkin kunkin omilla ehdoilla ja tilanteen mukaan. (yliopisto-opiskelija) Lupaukset joita tehtiin itselle seuraavaa viikkoa ajatellen. Perjantaisin tuli usein palattua lukemaan oma lupaus ja tehtyä se, mikäli se oli maanantain jäljiltä vielä tekemättä. (yliopisto-opiskelija) Opinnäytetyöprosessin ja prosessin eri vaiheiden ymmärryksen lisääntyminen. Koen, että opinnäytetyön ohjaakin pääsee helpommalla, kun opiskelijat saavat ryhmässä opinnäytetyöhön liittyvää informaatiota samalla, eivätkä opiskelijat kuormita heitä kysymyksillä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Havainto, että muutkin ovat samassa tilanteessa ja pohtivat samoja asioita. Olen kokenut gradun tekemisen helpommin lähestyttäväksi. (yliopisto-opiskelija) Opiskelumotivaation ja opiskeluaktiivisuuden lisääntyminen. Ryhmästä on ollut enemmän apua kuin jos olisin joutunut tekemään opinnäytetyötäni yksin. En olisi luultavasti saanut sitäkään vähää aikaan. (ammattikorkeakouluopiskelija) En ole saanut näin paljon opintopisteitä (lukukauden aikana) kasaan kuin viimeksi ensimmäisenä opiskelu vuonna. (ammattikorkeakouluopiskelija)
10 8 Opinnäytetyön kirjoittaminen alkoi tai lähti tauon jälkeen uudelleen käyntiin. Ryhmän aikana olen päässyt takaisin opiskelu rytmiin. (ammattikorkeakouluopiskelija) Ne opiskelijat, jotka eivät kokeneet edistyneensä opinnoissaan tai opinnäytetyössään kertoivat tämän johtuvan jostakin muusta kuin ryhmästä, esimerkiksi omaan elämään liittyvistä muutoksista tai työllistymisestä. 4.3 Käsitys itsestä opiskelijana ja opinnäytetyöntekijänä sekä oman toiminnan muutos Hieman yli puolet opiskelijoista koki, ettei heidän käsityksensä itsestä opiskelijana tai opinnäytetyöntekijänä ollut muuttunut ryhmän aikana. Monet kokivat, että he painivat ryhmän päätyttyä samojen opintoihin ja opinnäytetyön tekemiseen liittyvien ongelmien parissa. Osa koki, että ryhmä ei ollut antanut uusia keinoja tehdä työtä vaan heillä oli nämä taidot jo ennen ryhmää ja osa jopa koki, että ryhmän vaikutuksesta opinnäytetyön tekeminen oli etääntynyt yhä kauemmas. Opiskelijat, jotka kertoivat oman käsityksensä muuttuneen opiskelijana tai opinnäytetyöntekijänä sanoivat ymmärtäneensä itsestään jotain uutta, kuten havainneensa itsensä tehokkaana ja aikaansaavana opiskelijana. Uskon nyt, että voin halutessani saada työn valmiiksi. (ammattikorkeakouluopiskelija) Opin tuntemaan itseäni opiskelijana paremmin. (yliopisto-opiskelija) Käsitys itsestä oli muuttunut myös sitä kautta, että opinnäytetyöprosessi oli selkeytynyt tai siitä, että opiskelija oli ymmärtänyt myös muiden käsittelevän samoja asioita. Normin mukainen opinnäytetyön tekeminen on vain ohje ja muutkin tavat on ihan yhtä hyviä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Kaikki muutkin tuntuu jumittavan samojen asioiden kanssa. (ammattikorkeakouluopiskelija) Opiskelijat kertoivat, että opinnäytetyöryhmään osallistuminen oli vaikuttanut oman toiminnan muutokseen opiskelijana, vaikka he olivatkin sitä mieltä, ettei heidän käsityksensä itsestä opiskelijana tai opinnäytetyöntekijänä ollut muuttunut. Tärkein ryhmän kautta tullut muutos oli ymmärrys oman toiminnan ja opintojen liittymisestä toisiinsa ja siitä, että omalla toiminnalla voi vaikuttaa opintojen etenemiseen. Nämä asiat kuvastuivat vastauksissa seuraavasti: Oman toiminnan tietoisempi tarkastelu ja ymmärrys oman toiminnan yhteydestä opiskeluun. Olen huomannut entistä vahvemmin sen asian, että ihmisen oma motivaatio ja sitoutuminen asioihin on tärkein osa yleensäkin minkä tahansa asian tekemiseen ja siinä onnistumiseen ja sama pätee tietysti myös opiskelussakin. (ammattikorkeakouluopiskelija)
11 9 Ajatellut enemmän opinnäytetyötä hidastuttavia seikkoja ja pyrkinyt poistamaan niitä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Ajankäytön suunnittelu. Suunnittelen ajankäyttöä ja teen asioita pienemmissä palasissa. (ammattikorkeakouluopiskelija) Keskitän aikaani enemmän tehtäville ja niiden toteuttamiseen. (ammattikorkeakouluopiskelija) Tavoitteellinen opiskelu. Ottanut itseä niskasta kiinni ja käynyt tunneilla ja suorittanut opintoja. (ammattikorkeakouluopiskelija) Olen päättänyt olla sisukas ja tehdä työtä sinnikkäästi vaikeuksista huolimatta. Vaihdan eri osaan, jos joku työni osa ei etene. (yliopisto-opiskelija)
12 10 5 Uraryhmäläisten kokemuksia ryhmän annista sekä urasuunnittelussa ja työelämään siirtymisessä edistymisestä 5.1 Ryhmän anti Uraryhmäläiset kertoivat odottaneensa ja saaneensa ryhmältä: Apua työnhaussa ja tietoa oman alan työllistymismahdollisuuksista. Ansioluettelon ja työhakemuksen parantaminen ja kehitysehdotukset. (ammattikorkeakouluopiskelija) Odotukseni oli että saan hieman apua ja ohjausta oman alan työpaikkojen kartoittamisessa ja niihin hakeutumisessa. Odotukset täyttyivät melko hyvin. (yliopisto-opiskelija) Odotin saavani vinkkejä, ideoita ja tukea oman osaamisen markkinointiin sekä työharjoittelupaikan ja myöhemmin oikeiden töiden hakuun. Osaamisen kartoittaminen, portfolio-koulutus ja CVkoulutus olivatkin juuri sitä. (yliopisto-opiskelija) Varmuutta työnhakuun (apua omien vahvuuksien ja osaamisen hahmottamisessa). Vertaistukea. Omien taitojen ja mahdollisuuksien huomaamista ja kehittämistä. Odotukset täyttyivät hyvin. (ammattikorkeakouluopiskelija) Odotin ja toivoin, että oppisin analysoimaan ja tunnistamaan omaa osaamistani paremmin sekä tuomaan sitä esille työnhaussa. Ryhmä auttoi minua huomaamaan paremmin osaamiseni laajuuden ja ryhmittelemään taitojani eri osa-alueisiin. (yliopisto-opiskelija) Ehdottomasti ryhmässä saatu vertaistuki. En joudu arvailemaan omaa tilannettani, kun tiedän muiden painiskelevan samojen ongelmien kanssa. (yliopisto-opiskelija) 5.2 Urasuunnittelua ja työelämään siirtymistä tukevat harjoitukset sekä urasuunnittelussa ja työelämään siirtymisessä edistyminen Uraryhmässä opiskelijat kokivat palkitsevaksi: Työelämään tutustumisen, esimerkiksi yritysvierailut ja asiantuntijavierailut. Oman osaamisen jäsentämisen ja tunnistamisen, esimerkiksi omien vahvuuksien ja heikkouksien jäsentämisen.
13 11 Työnhaun asiakirjojen teon: ansioluettelon ja työhakemuksen tekemisen sekä osaamisportfolion rakentamisen. Suurin osa uraryhmään osallistuneista opiskelijoista koki, että he olivat päässeet eteenpäin urasuunnittelussa ja työelämään siirtymisessä ryhmän avulla. Uraryhmäläiset mainitsivat ryhmän edistäneen heidän urasuunnittelua ja työelämään siirtymistä seuraavilla tavoilla: Oman osaamisen hahmottaminen ja omien vahvuuksien esilletuonti. Olen miettinyt tarkemmin mitä ominaisuuksia minulla on ja millaisissa tehtävissä niitä tarvitsee. (ammattikorkeakouluopiskelija) Ansioluettelon kokoaminen ja/tai päivittäminen. Ryhmään osallistuminen auttoi selkeyttämään omaa osaamista sekä cv:n ja hakemuksen tekoa. (yliopisto-opiskelija) Vahvistusta omille pyrkimyksille ja toimintatavoille sekä tukea urasuunnittelulle. Ehkä jonkinlaista osviittaa urasuunnitteluun. (ammattikorkeakouluopiskelija) Koen olevani itsevarmempi tällä hetkellä, kun tiedän etten varsinaisesti tee mitään väärin. (yliopistoopiskelija) Tietoa oman alan työllistymisestä ja työtehtävistä. Esim. tieto minkälaisissa paikoissa on tehty työharjoitteluja tai mihin on työllistytty opintojen jälkeen on todella arvokasta, itse ei aina hoksaa kaikkia mahdollisuuksia. (yliopisto-opiskelija) Ne opiskelijat, jotka eivät kokeneet hyötyneensä ryhmästä, kertoivat läpikäytyjen aiheiden ja teemojen olleen tuttuja. Ryhmään osallistuminen oli lähinnä tuntunut turhauttavalta ja asioiden kertaamiselta. Liian suuri osa asioista oli jo entuudestaan tuttua: aika kului pääasiassa kurssin nuorimmille hyödyllisten, mutta minun kannaltani itsestään selvien asioiden jahkaamiseen. (yliopisto-opiskelija) Tiesin jo ryhmässä käydyt asiat. Huomasin vain kuinka moni on ulalla. (yliopisto-opiskelija) 5.3 Käsitys itsestä työnhakijana sekä oman toiminnan muutos Yli puolet opiskelijoista koki, että heidän käsityksensä itsestään työnhakijana oli muuttunut ryhmäohjauksen aikana. He kertoivat saaneensa ryhmässä ideoita työnhakuun ja näkökulmia omien vahvuuksien hahmottamiseen. Ryhmä oli laajentanut heidän ymmärrystään mahdollisista työpaikoista ja työnkuvista tai työtehtävistä. Opiskelijat kertoivat ryhmän antaneen uskallusta hakea työpaikkoja ja
14 12 lähestyä työnantajia. Tunnen toimivani suhteellisen oikein ja ymmärrän työnhaun käytäntöä paremmin. (yliopistoopiskelija) Ryhmä toi hieman enemmän optimistista asennetta työnhakuun. Uskon ja toivon, että humanistikin voi työllistyä, kunhan osaa markkinoida osaamistaaan oikein ja oikeassa paikassa. (yliopistoopiskelija) Testien ja keskustelun avulla pystyi tarkastelemaan itseä hieman ulkopuolisten silmin - näin omat kyvyt yms. tarkentuivat. Näitä puolia on nyt helpompi tuoda esiin työnhaussa. (yliopisto-opiskelija) Opiskelijat joiden mielestä heidän käsityksensä itsestä työnhakijana ei ollut muuttunut kertoivat ajatusten olevan edelleen samanlaiset tai jopa epäilevämmät kuin aiemmin. Muutama mainitsi etteivät he olleet saaneet ryhmästä itselleen mitään uutta. Mihinkä tuo [käsitys] nyt olisi muuttunu? (ammattikorkeakouluopiskelija) Melko negatiiviseen suuntaan työnhakukirjeistä saamamme palautteen vuoksi. (ammattikorkeakouluopiskelija) En päässyt todella haastamaan itseäni. (yliopisto-opiskelija) Puolet uraryhmäläisistä kertoi, etteivät he olleet ryhmän myötä muuttaneet omaa toimintaansa opiskelijana millään tavalla. Opiskelijat kuitenkin sanoivat uraryhmän vaikuttaneen heidän toimintaansa kahdella tavalla: Ymmärrys ja tietoisuus työllistymisestä, työnhausta ja työelämään siirtymisestä laajentunut. En enää ajattele, että työpaikan saamisessa pitäisi olla paljon kokemusta alalta kuin alalta. (ammattikorkeakouluopiskelija) Rohkeutta työnhakuun ja työelämään siirtymiseen. Olen lisännyt työnhakuaktiivisuuttani ja suhtaudun työnhakuun optimistisemmin lisääntyneen realismin myötä. En tunne enää aiempaa kyynisyyttä! (yliopisto-opiskelija)
15 13 6 Sosiaalisen median hyödyntäminen Opiskelijoilta tiedusteltiin miten sosiaalisen median käyttö sopi ryhmään ja kokivatko he sovelluksen käytön ryhmän toimintaa tukevaksi. Vastaajia oli yhteensä 14 kuudesta eri ryhmästä (4 opinnäytetyöryhmästä ja kahdesta uraryhmästä). Kaikki vastaajat olivat ammattikorkeakouluopiskelijoita kolmesta eri ammattikorkeakoulusta. Melkein kaikki opiskelijat kokivat, että sosiaalisen median käyttö sopii ryhmään ja että sovellus tukee ryhmän toimintaa. Opiskelijoiden mukaan sosiaalisen median käyttö soveltui ryhmään sen informatiivisuuden vuoksi: se toimi hyvin tiedotuskanavana, keskustelualueena, materiaalin tallentamisen ja jakamisen välineenä (materiaalipankkina) sekä harjoitusten tekemisen ja palauttamisen alustana. Erityisesti riippumattomuus ajasta ja paikasta koettiin hyvänä asiana. Ryhmän sivuilla oli hyvä jakaa hyödyllisiä linkkejä ja Facebookin kautta ei päässyt ryhmätapaamisten ajankohdat unohtumaan. [ ] Ryhmän sivuilla oli kätevä käydä katsomassa ajankohtaiset ryhmän asiat ja sieltä löysi helposti ne linkit aina tarpeen tullen. (ammattikorkeakouluopiskelija) Ryhmän materiaali ja tehtävät ovat siellä aina tarjolla ja nähtävillä. Myös opettajaan ja ryhmäläisiin saa tarvitessa yhteyden. (ammattikorkeakouluopiskelija) Opiskelijat suhtautuivat käyttöön myös epäillen ja moni koki, ettei sovellus anna mitään uutta tai lisää ryhmälle. Opiskelijat mainitsivat, että myös joku muu sovellus olisi toiminut yhtä hyvin ja korostivat, että sosiaalinen media ei voi eikä saa korvata kasvokkaisia ryhmätapaamisia. Muutamaa opiskelijaa mietitytti yksityisyyden suoja ja muutamat kertoivat, etteivät he välttämättä tahtoneet yhdistää arjessa käyttämiään sovelluksia opiskeluun. Opiskelijat kertoivat, että sovellusta hyödynnettiin lähinnä informaatiolähteenä: tiedotukseen, materiaalipankkina, harjoitusten tekemiseen ja palauttamiseen. Linkkien jakamiseen ja tapaamisista tiedottamiseen. (ammattikorkeakouluopiskelija) Monen opiskelijan mukaan sosiaalista mediaa ei kuitenkaan hyödynnetty ryhmässä oikeastaan lainkaan eivätkä he kokeneet, että sovelluksella olisi ollut käyttöä ryhmässä, ennemminkin aika kului sovelluksen käytön harjoitteluun, jonka jälkeen sovellusta ei enää käytetty. Juuri kukaan ei kirjoitellut sinne enkä käynyt lukemassa kirjoituksia. (ammattikorkeakouluopiskelija) Emme käyttäneet Facebookia hyväksi laisinkaan. (ammattikorkeakouluopiskelija) Keskustelu mahdollistui, mutta siihen ei ollut osallistujia. (ammattikorkeakouluopiskelija)
16 14 7 Ryhmäohjauksen kehittäminen 7.1 Ennakko-odotukset ryhmältä ja opiskelijan oma tilanne Molemmissa ryhmissä oli opiskelijoita, jotka kokivat, etteivät heidän odotuksensa ja ryhmän toiminta kohdanneet toisiaan. Opiskelijoiden ennakko-odotukset ryhmästä ja siellä käsiteltävistä asioista olivatkin yhteydessä siihen, millaiseksi he ryhmän annin kokivat. Mikäli opiskelijoiden odotukset ja ajatukset ryhmästä poikkesivat ryhmän toiminnasta, he kokivat, etteivät he olleet saaneet ryhmältä sitä mitä olivat toivoneet. Seuraavassa opinnäytetyöryhmään osallistunet opiskelijat kuvaavat kokemustaan ja odotuksiaan ryhmästä. Molemmat opiskelijat kokivat olevansa väärän ikäisiä ryhmässä ja toinen opiskelija myös odotti ryhmältä erilaista lähestymistapaa ja aiheiden käsittelyä. En tiennyt että se on täynnä opinnäytetyön tekeviä vanhoja opiskelijoita. Luulin että siellä olisi muitakin mutta eipä oikein ollut. Itsellä opinnäytetyö on vielä edessä ja luulin että siellä olis muitakin. (ammattikorkeakouluopiskelija) Kerran kävin ryhmässä --- se oli hyvä, mutta sitten en vain saanut vanhoja luitani enää nuorten porukkaan. (yliopisto-opiskelija) Myös opiskelijan oma elämäntilanne oli yhteydessä siihen, mitä ryhmältä haettiin ja millaiseksi ryhmä koettiin. 7.2 Ryhmäytymisen ja vertaistuen haasteet, sitoutuminen Osa opiskelijoista osallistui ja sitoutui ryhmään vaihtelevasti ja tämä vähensi koko ryhmän osallistumisaktiivisuutta ja -innokkuutta. Ryhmään aktiivisemmin osallistuvat opiskelijat kertoivat tämän hankaloittavan ryhmän toimintaa ja kokivat, etteivät he saaneet ryhmästä niin paljon irti kuin olisivat toivoneet. Osanotto vain oli kovin harvojen käsissä. (yliopisto-opiskelija) Vähäinen osallistujamäärä osittain vähensi innokkuutta. (yliopisto-opiskelija) Osallistujien vähyyden vuoksi ei saanut kovin paljoa näkemystä siitä, mitä muut miettivät työn saannista ja onko muilla samanlaisia ajatuksia kuin itsellä. (yliopisto-opiskelija) Opiskelijat ehdottivatkin sitoutumiseen liittyvien lähtökohtien pohtimista, jolloin ryhmästä voisi hyötyä enemmän. Jos ryhmään osallistujia pystyisi jotenkin sitouttamaan enemmän ryhmään, voisi ryhmän anti ja hyöty muodostua vielä suuremmaksi. (ammattikorkeakouluopiskelija)
17 Ryhmäohjauksen toteuttaminen ja järjestäminen, kokoontumisaikataulu Suurin este ryhmään osallistumiselle olivat työhön tai opintoihin liittyvät aikataulusyyt. Ryhmän kokoontumisaikataulu ei sopinut muihin aikatauluihin ja näin ryhmän kokoontuminen jätettiin väliin. Minun tuli kurssille osallistuttua puutteellisesti koska se sijoittui vuoden loppuun ja periodin lopussa oli paljon muitakin tenttejä, tehtäviä, ym. (ammattikorkeakouluopiskelija) Mukana oli myös opiskelijoita, joille ryhmäohjaus sopi hyvin, kuten seuraavassa opinnäytetyöryhmään osallistunut opiskelija kuvaa. Ajankohtakin oli hyvä, pääsin iltapäivän kokoontumisiin. Myös loppuvuosi sopi minulle, sillä sitten edessä oleva alkuvuosi ja kevät on tehokasta työaikaa. (ammattikorkeakouluopiskelija) Opiskelijat ehdottivatkin muutoksia ryhmän kokoontumiseen, kuten ryhmän sijoittamista lukujärjestykseen tai eri kohtaan lukukautta tai -vuotta, jolloin osallistuminen voisi olla helpompaa. Osallistumiseni olisi ollut varmasti aktiivisempaa, mikäli kurssi olisi järjestetty joko lukukauden keskelle tai heti alkuun. (ammattikorkeakouluopiskelija) Ehkä suunniteltu paikka työjärjestyksessä mahdollistaisi useamman osallistumisen. (yliopistoopiskelija) Osa opiskelijoista toivoi lyhempi tai pidempikestoisia ryhmiä ja osa esitti myös toiveita ryhmien tapaamisaikatauluun. Etenkin opinnäytetyöryhmäläiset kaipasivat pidempikestoisia ryhmiä ja lukuvuoden kestäviä ryhmiä. Omalta kannaltani ryhmän toiminta olisi voinut jatkua kevääseen. Olisi ehkä hyvä jotenkin koittaa saada ne ryhmässä käsitellyt asiat kehittymään pitemmiksi ajatusprosesseiksi ryhmätapaamisen jälkeen osallistujien mielissä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Tapaamisia ehkä parin viikon välein pitemmällä ajanjaksolla. (yliopisto-opiskelija) 7.4 Ryhmän kokoonpano Osallistumisinnokkuuteen vaikutti ryhmän kokoonpano: oliko ryhmä monialainen vai koostuiko se vain tietyn oppiaineen opiskelijoista ja olivatko opiskelijat opinnoissaan samassa vaiheessa vai kovinkin eri vaiheessa. Yleisesti opiskelijat kannattivat saman oppiaineen opiskelijoista koostuvaa ryhmää ja toivoivat suurin piirtein saman vuosikurssin opiskelijoista tai samassa opintojen vaiheessa koostuvaa ryhmää. Tämä sotelin [sosiaali- ja terveysalan] yhteinen ryhmä oli hyvä juttu, opiskelijat suunnilleen samanlaisilta aloilta. (ammattikorkeakouluopiskelija)
18 16 Tukea olisin saanut luultavasti enemmän, jos olisimme olleet esim. saman tiedekunnan opiskelijoita. Nyt olimme melkein jokainen eri tiedekunnasta. (yliopisto-opiskelija) Ryhmät pitäisi muodostaa vaikkapa vuosikursseittain, jotta voitaisiin käydä tarkemmin eri opiskeluvaiheissa työnhakuun liittyviä ongelmakohtia. Esimerkiksi diplomityöpaikan ja ensimmäisen oikean kesätyön etsiminen ovat jo luonteeltaan hyvin erilaisia. (yliopisto-opiskelija) 7.5 Ryhmäohjauksen sisällöt Opinnäytetyöryhmään osallistuneet opiskelijat kertoivat, että ryhmässä oli käsitelty kohtalaisen laajasti tai yleisesti opinnäytetyön tekoon liittyviä asioita. Jokainen opiskelija sai aiheista jotain, mutta monet mainitsivat, etteivät he suoranaisesti kokeneet hyötyneensä ryhmästä. Tämä johtui esimerkiksi siitä, että opiskelijat olisivat toivoneet täsmällisempää opinnäytetyöprosessin ohjausta tai siitä, että opiskelijat olivat opinnäytetyössään niin eri vaiheessa, että he olivat itse joko käyneet läpi käsitellyt aiheet tai he eivät olleet opinnäytetyössään vielä tässä vaiheessa. Opiskelijat toivoivat, että opinnäytetyötä olisi työstetty ryhmässä konkreettisesti eteenpäin. Odotin että olisimme tehneet jotain opinnäytetyöhön liittyvää. Odotuksia nyt vain hipaistiin. (ammattikorkeakouluopiskelija) He eivät kuitenkaan pitäneet siitä, että tapaamiskerroilla pureuduttiin liiaksi yksittäisten opiskelijoiden opinnäytetyöprosessiin, jolloin ryhmäohjaus muistutti liikaa opinnäytetyön (sisällöistä) ohjausta. Käytettiin paljon aikaa, kun jokainen kertoi omasta gradustaan ja etenemisestään. Se oli turhauttavaa sillä jokainen oli niin eri vaiheessa ja toisten gradut olivat täysin tuntemattomat ja jopa pääaineetkin, niin samaistuminen oli vaikeaa. Dialogi oli lähinnä vetäjän ja kyseisen henkilön välinen. (yliopisto-opiskelija) Edelleen opinnäytetyöryhmässä toiset opiskelijat odottivat opintoihin liittyvää ohjausta, toiset opinnäytetyöhön liittyvää ohjausta. Joillakin opiskelijoilla oli esimerkiksi runsaasti korkeakoulun ulkopuolista kokemusta, jolloin he olisivat tarvinneet täsmäohjausta opintoihin, etenkin opinnäytetyön tekemiseen. Vaikka useimmat uraryhmäläiset kertoivat aiheiden olleen tarpeellisia, he totesivat aiheiden olleen tuttuja. He kokivat saadut vinkit ja ohjeet yleisiksi kiva tietää tiedoiksi. Samankaltaisia asioita oli heidän mukaan käsitelty myös muualla, kuten TE-toimistossa. Aiheet olivat oleellisia mutta perinteisiä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Osa teemoista oli kyllä melkoista huuhaata ja tuli mieleen työkkärin ns. valmennuskurssit. (ammattikorkeakouluopiskelija) Ohjauksen taso jäi enemmän päiväkahvi tasolle ilman suunniteltua toimintaa joka edesauttaisi työnsaantia. (yliopisto-opiskelija)
19 17 Uraryhmäläiset toivoivatkin ryhmään erilaista lähestymistapaa ja etenkin selviä kontakteja työelämän toimijoihin, jonka kautta muun muassa tietoisuus työelämään siirtymisestä, työelämän toimintamalleista ja erilaisista uramahdollisuuksista ja työtehtävistä valottuisi. Halusin tietoa, mitä tuotantotalouden teekkareilta odotetaan työelämässä - tätä aluetta olisi voinut vielä valottaa lisää. (yliopisto-opiskelija) Jo alalla työskentelevien ohjeita, mahdollisia yhteystietoja alan työnantajiin ja työllistymisvinkkejä. (yliopisto-opiskelija) Enemmän oikeita kokemuksia ja neuvoja, kuinka työelämään on päästy sekä enemmän todellista ohjausta. Ohjaajan olisi hyvä olla alalla aktiivisesti toimiva ja paljon työkokemusta omaava, jolla on näkemyksiä työelämän haasteista ja vaatimuksista. (yliopisto-opiskelija) Uraryhmäläiset toivoivat myös syvällisempää paneutumista työnhaun asiakirjojen työstämiseen sekä oman osaamisen hahmottamiseen keskustelujen kautta. Ryhmässä olisi voitu ehkä käsitellä vielä tarkemminkin työnhakua - haastatteluun valmistautumista, työpaikkahakemusten analysoimista ja ylipäänsä sitä, mitä töitä ja mistä voi etsiä. (yliopistoopiskelija) Työnhakuun ja oman osaamisen markkinointiin voisi keskittyä enemmänkin. (yliopisto-opiskelija) Odotin, että kävisimme läpi työn hakua ja omien mahdollisuuksien parantamista työmarkkinoilla. Kävimme yhdellä kerralla läpi työnhaun papereita ja asioita, joita haastattelussa kannattaa kertoa ja kysyä. Käytännön asioita olisi voinut olla enemmän. (ammattikorkeakouluopiskelija) Odotin, että käymme yhdessä läpi osaamistamme ja mietimme vahvoja puoliamme työelämää ajatellen sekä sopivia työpaikkoja kieltenopiskelijoille. Odotukseni täyttyivät CV:n osalta, mutta ehkä omaa osaamista olisi saanut tarkemmin käydä läpi keskustelujen avulla. (yliopisto-opiskelija) Yleisesti niin opinnäytetyö- kuin uraryhmässä kokoontumisten, teemojen ja aiheiden vapaamuotoisuus ja muokkautumismahdollisuudet koettiin positiivisena, kun taas ns. pakollisuus ja koulumaisuuden koettiin rajoittavan osallistumista. Ei niitä kotitehtäviä, kun muutenkin on hirveästi hommaa. (yliopisto-opiskelija) Jotkut opiskelijat kertoivat saaneensa itse vaikuttaa ryhmän teemoihin ja sanoivat tämän olleen hyvä asia. Toiset opiskelijat puolestaan toivoivat erityisesti opiskelijoiden kuuntelemista aiheiden valinnassa ja ryhmän etenemisen suuntaamisessa. Koin, että ryhmätoiminta oli joustavaa ja siellä toimittiin luovasti, siellä oli tilaa tehdä muutoksia ohjelman kulkuun. (yliopisto-opiskelija) Minusta on tärkeä, että tällaisessa toiminnassa olisi vara mennä opiskelijoiden toiveiden mukaan, mikä on tärkeintä opiskelijoiden näkökulmasta käsitellä kulloinkin ryhmässä, jotta opiskelijat voisivat hyötyä tällaisesta ryhmästä mahdollisimman paljon. (yliopisto-opiskelija)
20 18 8 Yhteenveto Opiskelijoiden ryhmäohjauksen tarve on ilmeinen ja monet opiskelijat kokevat hyötyneensä ryhmästä merkittävästi: Opinnäytetyöryhmäläiset kertovat muuttaneensa omaa toimintaansa tavoitteellisemmaksi ja uraryhmäläisten käsitys itsestä ja työelämästä on muuttunut ryhmän myötä. Opiskelijat saavatkin ryhmästä näkökulmia ja valmiuksia, joita he pystyvät hyödyntämään opinnäytetyössä ja opinnoissa tai urasuunnittelussa ja työelämään siirtymisessä. Molemmissa ryhmissä (opinnäytetyöryhmissä ja uraryhmissä) opiskelijat kokevat merkityksellisiksi keskustelut muiden opiskelijoiden ja ohjaajan kanssa. He kokevat tärkeäksi omasta tilanteesta puhumisen muiden samassa tilanteessa olevien opiskelijoiden kanssa. Opiskelijat myös hyötyvät tehdyistä harjoituksista. Opiskelijoiden kokemus ryhmäohjauksen tuesta on yhteydessä heidän omaan elämäntilanteeseensa ja ryhmässä käsiteltyihin aiheisiin ja teemoihin. Parhaimmillaan opiskelutilanne, esimerkiksi opinnäytetyön vaihe, ja ryhmäohjaus lomittuvat kiinteästi toisiinsa ja opiskelija hyötyy niin ryhmässä käydyistä keskusteluista kuin harjoituksistakin. Opiskelijoiden kokemukset ryhmistä eivät kuitenkaan ole kaikilta osin positiivisia ja ryhmäohjaus koetaan osittain jopa merkityksettömäksi. Opiskelijoiden kokemuksissa ja odotuksissa ryhmää kohtaan on paljonkin vaihtelua. Uraryhmään osallistuneet opiskelijat kokevat opinnäytetyöryhmäläisiä voimakkaammin ryhmän annin olevan vähäinen ja he tuntevat että ryhmä ei vastaa heidän odotuksiaan. Ryhmien toimintamallin suunnittelu ja toteuttaminen näyttävätkin olevan oleellisia. Uraryhmä ja opinnäytetyöryhmä ovat niin aiheiltaan ja teemoiltaan kuin ryhmään osallistuvien opiskelijoiden osalta erilaisia ja niiden suunnittelu ja toteuttaminen asettavat erilaisia haasteita ja mahdollisuuksia. Opiskelijoilla on myös erilaiset toiveet ja ennakko-odotukset ryhmään osallistumiseksi: Opinnäytetyöryhmässä opiskelijat haluavat saada neuvoja (oman) opinnäytetyön edistämiseksi. Uraryhmässä opiskelijat kaipaavat konkreettisia kontakteja työnantajiin ja työelämään sekä enemmän tietoa työelämän mahdollisuuksista. Edelleen näyttää siltä, että sisältöjen ohella ryhmäohjauksen ajoitukseen ja tavoitteisiin on hyvä kiinnittää huomiota. Opiskelijapalautteen pohjalta voidaan todeta, että ryhmäohjauksessa on hyvä ottaa huomioon ja ohjausta kannattaa kehittää seuraavasti: Ryhmäohjauksen suunnittelu ja toteutus. Ryhmän tapaamisrytmiin, ryhmien muodostamiseen, ryhmätoiminnan ohjeistukseen on hyvä kiinnittää huomiota. Yksilöohjauksen yhdistäminen ryhmäohjaukseen. Etenkin opinnäytetyöryhmäläiset voisivat hyötyä yksilöohjauksesta, jossa käsitellään heidän opinnäytetyötään ja sen edistymistä tarkemmin. Uraryhmän sisältöjen suunnittelu ja toteuttaminen yhteistyössä työelämätoimijoiden kanssa, sillä uraryhmäläiset kokevat esimerkiksi asiantuntijavierailut ja yrityskäynnit palkitsevimpina. Yhden oppiaineen ja suurin piirtein saman vuosikurssin opiskelijoista koostuva ryhmä hyödyttää opiskelijoiden mukaan heitä enemmän kuin monialainen ja heterogeeninen ryhmä. Opiskelijalähtöinen ryhmäohjaus. Opiskelijat toivovat heidän toiveistaan ja lähtökohdistaan kumpuavaa ohjausta.
21 Räätälöityjä/ kohdennettuja ryhmiä opinnoissaan erivaiheessa oleville opiskelijoille. Tällainen voisi olla esimerkiksi lyhyt työnhakuryhmä kevätlukukaudella, joka keskittyy ansioluettelon ja (kesä)työhakemuksen tekemiseen. 19
Kansainvälisen opinnäytetyöryhmän ohjaus kokemuksia ja havaintoja. Outi Kivirinta Rovaniemen ammattikorkeakoulu
Kansainvälisen opinnäytetyöryhmän ohjaus kokemuksia ja havaintoja Outi Kivirinta Rovaniemen ammattikorkeakoulu Thesis Support Group for RAMK s EDP students Taustaa: Opinnäytetyö oli havaittu tulpaksi valmistumiselle
LisätiedotRyhmäohjaus korkeakouluopiskelijoiden valmistumisen ja työelämään siirtymisen tukena. Jenni Kaisto
Ryhmäohjaus korkeakouluopiskelijoiden valmistumisen ja työelämään siirtymisen tukena Jenni Kaisto Ryhmäohjaus korkeakouluopiskelijoiden valmistumisen ja työelämään siirtymisen tukena. Jenni Kaisto Taitto
LisätiedotValmis tutkinto työelämävalttina - VALTTI. Toimenpiteet ja toiveet Oulun seudun ammattikorkeakoulu, Diakonia ammattikorkeakoulun Oulun yksikkö
Valmis tutkinto työelämävalttina - VALTTI Toimenpiteet ja toiveet Oulun seudun ammattikorkeakoulu, Diakonia ammattikorkeakoulun Oulun yksikkö PROJEKTISTA TIEDOTTAMINEN Kuusi yksikköä (15.4 Raahen tekniikan
LisätiedotHarjoittelijoiden palaute yliopiston tukemasta harjoittelusta 2012
Harjoittelijoiden palaute yliopiston tukemasta harjoittelusta 2012 Urapalvelut/ Susan Blomberg Yliopisto tukee opiskelijoidensa työharjoittelua myöntämällä harjoittelutukea tutkintoon sisällytettävään
LisätiedotCAREER & COMPETENCE - CAREER COACHING GROUP FOR INTERNATIONAL DEGREE STUDENTS
CAREER & COMPETENCE - CAREER COACHING GROUP FOR INTERNATIONAL DEGREE STUDENTS 1.12.2011 Milja Tuomaala Valmis tutkinto työelämävalttina - hankkeen päätösseminaari VALOA valmennuksella kansainvälisiä osaajia
LisätiedotValmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 13.9.2012 Seinäjoki
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 13.9.2012 Seinäjoki 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! -Seinäjoen raportissa käsitellään sekä Tamperelaisten että Seinäjokelaisten nuorten vastauksia.
LisätiedotPOHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU AIKUISKOULUTUS
AIKUISKOULUTUS OPISKELIJAPALAUTEKYSELYIDEN TULOKSET 2009 Tyytyväisyysindeksi on saatu laskemalla täysin ja osittain vastausten prosenttiosuudet yhteen. Jos tyytyväisyysindeksi on alle 50 %, se on merkitty
LisätiedotOPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN
OPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN Opiskelijakunta Lamko 2014 SISÄLTÖ JOHDANTO... 2 Tutortuntien suunnittelu... 2 Tutortuntien sisältö... 3 Jokaisella kerralla:... 3 Ensimmäiset tutortunnit... 3 Teemat... 3
LisätiedotAlkukartoitus Opiskeluvalmiudet
Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet Päivämäärä.. Oppilaitos.. Nimi.. Tehtävä 1 Millainen kielenoppija sinä olet? Merkitse rastilla (x) lauseet, jotka kertovat sinun tyylistäsi oppia ja käyttää kieltä. 1. Muistan
Lisätiedot#tulevaisuudenpeloton. Opiskelijakyselyn tulokset Huhtikuu 2018
#tulevaisuudenpeloton Opiskelijakyselyn tulokset Huhtikuu 2018 Opiskelijakyselyn tulokset Taustatiedot Kysely toteutettiin ajalla 20.3.-8.4.2018 Vastaajia 2055 Lähes 70 % kyselyyn vastanneista oli naisia
LisätiedotMielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita!
Mielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita! Vuoden 2013 aikana 359 Turun yliopiston opiskelijaa suoritti yliopiston rahallisesti tukeman harjoittelun. Sekä harjoittelun suorittaneilta opiskelijoilta
LisätiedotVERTAISUUDESTA VOIMAA - SPARRAUSRYHMISTÄ TUKEA VERKKO-OPINTOIHIN. ITK foorumiesitys 16.4.2015 Saara Kotkaranta & Eveliina Pöysti
VERTAISUUDESTA VOIMAA - SPARRAUSRYHMISTÄ TUKEA VERKKO-OPINTOIHIN ITK foorumiesitys 16.4.2015 Saara Kotkaranta & Eveliina Pöysti NETTILUKIO Nettilukio täydentää olemassa olevaa koulutustarjontaa ja sopii
LisätiedotKOULUTUKSEN YHTEYTTÄ ALAN AMMATTIEN TYÖNKUVIIN ON VAIKEA NÄHDÄ
KOULUTUKSEN YHTEYTTÄ ALAN AMMATTIEN TYÖNKUVIIN ON VAIKEA NÄHDÄ Studentum.fi:n tutkimus koulutukseen hakeutumisesta keväällä 2013 TIETOA TUTKIMUKSESTA Studentum.fi Studentum.fi aloitti toimintansa vuoden
LisätiedotPALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ
VOIKUKKIA 2015 PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ Hei hyvä vanhempi! Kiitos osallistumisestasi vanhempien VOIKUKKIA-vertaistukiryhmään. Haluaisimme tietää millaisia tunnelmia ja ajatuksia vertaistukiryhmäkokemus
LisätiedotValmistu töihin! Kuopion opiskelijakyselyn tulokset 23.4.2012
Valmistu töihin! Kuopion opiskelijakyselyn tulokset 23.4.2012 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! -kyselyn kohderyhmänä olivat Savon ammattija aikuisopistossa sekä Savonia ammattikorkeakoulussa opiskelevat
LisätiedotStartti lokakuun alussa
Ryhmät RAMKin ohjaussuunnitelmaan (opetuksen tukitoimet) ja ryhmän suunnitelma Yhteydenotto sähköpostitse loppuvaiheen opiskelijoihin ja markkinointi Ilmoittautuminen sähköpostitse ohjaajalle ja ryhmään
LisätiedotTyönhaun taitojen kehittäminen pelillisin keinoin
Työnhaun taitojen kehittäminen pelillisin keinoin 5 op, kevät 2018 Kaakkois-Suomen ammattikorkeakoulu, liiketalouden yksikkö Mikkeli Lehtori Marja-Leena Koskinen Lehtori Sari Toijonen-Kunnari Taustaa oman
LisätiedotUraohjaus korkeakouluopinnoissa 01.12.2011 Valmis tutkinto työelämävalttina -hankkeenpäätösseminaari, Oulu
Uraohjaus korkeakouluopinnoissa 01.12.2011 Valmis tutkinto työelämävalttina -hankkeenpäätösseminaari, Oulu Uraryhmä toiminta Taiteiden tiedekunnassa - Uraryhmä aloitti syksyllä 2010 - Osallistujia 6-8
LisätiedotValtti - Valmis tutkinto työelämävalttina
Valtti - Valmis tutkinto työelämävalttina Toteutusaika 1.10.2008 31.12.2011 Valtakunnallinen kehittämisohjelma TL 2: Työllistymisen ja työmarkkinoilla pysymisen edistäminen sekä syrjäytymisen ehkäiseminen
LisätiedotTohtoreiden uraseurannan tulokset. Urapalvelut
Tohtoreiden uraseurannan tulokset Urapalvelut Aarresaaren uraseuranta Aarresaari-verkosto on suomalaisten yliopistojen ura- ja rekrytointipalveluiden yhteistyöverkosto, johon kuuluu 12 yliopistoa Aarresaari
LisätiedotPALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ
VOIKUKKIA 2014 PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ Hei hyvä vanhempi! Kiitos osallistumisestasi vanhempien VOIKUKKIA-vertaistukiryhmään. Haluaisimme tietää millaisia tunnelmia ja ajatuksia vertaistukiryhmäkokemus
LisätiedotYHTEENVETO VERKKO-OPETUKSEN PERUSTEET (VOP) -KOULUTUKSESTA syksyllä 2003 SAADUSTA PALAUTTEESTA
1 Itä-Suomen virtuaaliyliopisto YHTEENVETO VERKKO-OPETUKSEN PERUSTEET (VOP) -KOULUTUKSESTA syksyllä 23 SAADUSTA PALAUTTEESTA Henkilöstökoulutushankkeessa järjestettiin Verkko-opetuksen perusteet (VOP)
Lisätiedot3. Ryhdy kirjoittamaan ja anna kaiken tulla paperille. Vääriä vastauksia ei ole.
1 Unelma-asiakas Ohjeet tehtävän tekemiseen 1. Ota ja varaa itsellesi omaa aikaa. Mene esimerkiksi kahvilaan yksin istumaan, ota mukaasi nämä tehtävät, muistivihko ja kynä tai kannettava tietokone. Varaa
LisätiedotValmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 8.11.2012 Lahti
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 8.11.2012 Lahti 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! Lahden alueen kyselyn kohderyhmänä olivat Lahdessa opiskelevat nuoret. Vastaajat opiskelevat ammattikorkeakoulussa
LisätiedotVANHEMMAN NEUVO VERTAISTUKIRYHMÄT Rovaniemellä kevät 2012
VANHEMMAN NEUVO VERTAISTUKIRYHMÄT Rovaniemellä kevät 0 Palautteen yhteenveto Marja Leena Nurmela/ Tukeva -hanke.5.0 Vanhemman neuvo vertaistukiryhmät Rovaniemellä keväällä 0 Päiväryhmä 8...4.0, kokoontumisia
LisätiedotTyöllistymisen seuranta selvityksen tulokset Emma Salmi
Työllistymisen seuranta selvityksen tulokset 2013 23.1.2014 Emma Salmi Vastaajien taustatiedot 1/2 Yhteensä 48 vastaajaa Vastaajista miehiä 46% ja naisia 54% Vastanneet valmistuneet seuraavista oppilaitoksista:
LisätiedotSisustuskoulutuksen vaikuttavuus kyselytutkimuksen tuloksia
Sisustuskoulutuksen vaikuttavuus kyselytutkimuksen tuloksia AJK-Jatkokoulutuksen sisustuskoulutuksesta vuosina 2006-2009 valmistuneille järjestettiin verkkokyselytutkimus syksyllä 2009. Tutkimuksen tavoitteena
LisätiedotVerkostot ja työnhaku
Verkostot ja työnhaku Työpaja Jonna Heikkilä & Essi Hillgren Turun ammattikorkeakoulu Verkostotyöpaja Tavoite Tunnistaa osallistujan olemassa olevat verkostot ja pohtia miten niitä voi hyödyntää työnhaun
LisätiedotKE TU 2011 Keskeytynyt opiskelu tutkinnoksi. Sini Sarvilahti
KE TU 2011 Keskeytynyt opiskelu tutkinnoksi Sini Sarvilahti 11.3.2013 Projektin taustaa Opiskelijoiden kyselyt mahdollisuudesta saattaa opinnot loppuun ja valmistua Työelämän imu vie mennessään Oma opiskeluporukka
LisätiedotKotimainen kirjallisuus
Kotimainen kirjallisuus Kysely lähetettiin 80 kotimaisen kirjallisuuden alumnille, joista 27 vastasi. Vastausprosentti oli 34 %. Vastaajista 89 % on naisia. Vastaajien keski-ikä on 35 vuotta. Opintojen
LisätiedotKokeile ja kehitä -seminaari 7.11
Kokeile ja kehitä -seminaari 7.11 Miten ohjaustilanteissa voidaan tunnistaa hyvinvoinnin ja opinnoissa onnistumisen yhteys? Arto Saloranta TOTEEMI TOIMIJUUS Itsesäätely Itseohjautuvuus Vastuunotto Päätöksentekokyky
LisätiedotKysely kandien kesätöistä 2013. Yhteenveto lääketieteen kandien kyselystä Tiedot kerätty syyskuussa 2013
Kysely kandien kesätöistä 2013 Yhteenveto lääketieteen kandien kyselystä Tiedot kerätty syyskuussa 2013 Kyselytutkimus lääketieteen opiskelijoille Tiedot kerättiin sähköisellä kyselyllä syyskuussa 2013.
LisätiedotValmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 3.10.2012 Rovaniemi
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 3.10.2012 Rovaniemi 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! Lapin alueen kyselyn kohderyhmänä olivat Rovaniemellä ja Kemi-Torniossa opiskelevat nuoret. Vastaajat
LisätiedotLeo Heinonen, H2 Mobiilisti Meikussa 2 3.12.2014
Leo Heinonen, H2 Mobiilisti Meikussa 2 3.12.2014 ipadeja pilotoineen vuosikurssin kokemukset Tuen määrä vähäinen Laitteen käytön opettelu lisäkuormitus opiskelujen alussa ipad-vertaistuutoroinnin idea
LisätiedotVälittämisen ilmapiiri (VIP) toiminta osana opiskelijoiden hyvinvointia
Välittämisen ilmapiiri (VIP) toiminta osana opiskelijoiden hyvinvointia INSSI foorumi 17.3.2010 Joni Ranta Pohjois-Karjalan ammattikorkeakoulu Tausta ja tavoitteet Suomessa tapahtuneet traagiset ampumatapaukset
LisätiedotValmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 12.9.2012 Tampere
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 12.9.2012 Tampere 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! -Tampereen seudun kyselyn kohderyhmänä olivat paikalliset yliopistossa, ammattikorkeakoulussa ja ammattiopistossa
LisätiedotMoniasiakkuus ja osallisuus palveluissa -seminaari 4.10.2012 Moniammatillinen yhteistyö ja asiakaskokemukset
Moniasiakkuus ja osallisuus palveluissa -seminaari 4.10.2012 Moniammatillinen yhteistyö ja asiakaskokemukset Riikka Niemi, projektipäällikkö ja Pauliina Hytönen, projektityöntekijä, Jyväskylän ammattikorkeakoulu
LisätiedotOhjaus ja opintojen eteneminen: ajankäyttö, opintoihin kiinnittyminen ja
Ohjaus ja opintojen eteneminen: ajankäyttö, opintoihin kiinnittyminen ja tulevaisuusorientaatio Kuvallinen aloitussivu, tavoitteellisella kuvan koko 230 x 68 mm opintopolulla Penttinen, Kosonen, Annala
LisätiedotKaari-työhyvinvointikysely - esimiehen opas
Kaari-työhyvinvointikysely - esimiehen opas Valmistaudu kyselyyn vinkkilista esimiehelle vinkkilista työyhteisölle Valmistaudu kyselyyn - vinkkilista esimiehelle Missä tilaisuudessa/palaverissa työyhteisönne
LisätiedotOPPIMISEN MONET MUODOT Työsuhteessa tapahtuva harjoittelu. Anniina Friman Bioanalyytikko, AMK, YAMK- opiskelija TuAMK
OPPIMISEN MONET MUODOT Työsuhteessa tapahtuva harjoittelu Anniina Friman Bioanalyytikko, AMK, YAMK- opiskelija TuAMK TAUSTA Kliininen harjoittelu olennainen osa Sairaanhoitajan (amk) tutkintoa. Tutkinnon
LisätiedotSaksan sanastopainotteinen kurssi. Helsingin yliopiston kielikeskus, syksy 2007, Seppo Sainio
Oppimispäiväkirja. Nimi: Saksan sanastopainotteinen kurssi. Helsingin yliopiston kielikeskus, syksy 2007, Seppo Sainio Huomaa että oppimispäiväkirjan tekeminen on huomioitu kurssin mitoituksessa osaksi
LisätiedotTUNNE ITSESI TYÖNHAKIJANA
TUNNE ITSESI TYÖNHAKIJANA Sisällysluettelo: 1. Johdanto 2. Omien taitojen tunnistaminen 3. Omista taidoista kertominen 4. Työnhaun viidakko 5. Miten ylläpitää motivaatiota? 6. Työntekijöiden terveisiä
LisätiedotKorkeakouluopiskelijoiden. opinnäytetyö- ja uraryhmään osallistuminen
Korkeakouluopiskelijoiden opinnäytetyö- ja uraryhmään osallistuminen Opiskelijoiden näkemyksiä ryhmästä ja omasta osaamisesta Jenni Kaisto, Oulun yliopisto, Ohjaus- ja työelämäpalvelut 1 Sisältö 1 Johdanto...
LisätiedotPALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ
VOIKUKKIA 03/2017 PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ Hei hyvä vanhempi! Kiitos osallistumisestasi vanhempien VOIKUKKIA-vertaistukiryhmään. Haluaisimme tietää millaisia tunnelmia ja ajatuksia vertaistukiryhmäkokemus
LisätiedotVALMIS TUTKINTO TYÖELÄMÄVALTTINA -projekti. Kaisa Karhu Projektipäällikkö 9.11.2010
VALMIS TUTKINTO TYÖELÄMÄVALTTINA -projekti Kaisa Karhu Projektipäällikkö 9.11.2010 toteuttava taho: nimi: pvm: 15. marraskuuta 2010 Opetusministeriön lähtökohdat 1. Osa opintoprosessien kehittämistä korkeakouluissa
LisätiedotMinkälaista yhteistyötoimintaa luontaishoitoalalla mielestäsi tarvitaan?
Oulussa 19.3.2013 LUONTAISHOITOALAN TOIMIJOIDEN YHTEISTYÖ Kyselytutkimuksen lähtökohtana on kartoittaa luontaishoitoalan toimijoiden tarvetta yhteistoimintaan Pohjois-Pohjanmaan alueella. Tämän tutkimuksen
LisätiedotWork Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa
Julkinen loppuraportti 20.2.2019 Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma I, syyslukukausi 2018 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena oli toimivan
LisätiedotTOIVEET, ODOTUKSET JA KOKEMUKSET ELÄKEPÄIVISTÄ
TOIVEET, ODOTUKSET JA KOKEMUKSET ELÄKEPÄIVISTÄ Hopeakirstu-projekti hyvinvoinnin edistäjänä Marja-Leena Heikkilä Opinnäytetyö Hyvinvointipalvelut Geronomikoulutus 2018 Opinnäytetyön tarkoitus ja tavoite
LisätiedotAsiakkaiden työpajat. 2. työpaja Minä päätöksentekijänä Miten teen päätöksiä arjessa ja elämässä? Mitä toivon tulevaisuudelta?
Asiakkaiden työpajat 1. työpaja 11.9.2018 Minun elämäni nyt Miksi oman äänen kuuluminen on tärkeää? Miten elämäni sujuu nyt? 2. työpaja 18.9.2108 Minä päätöksentekijänä Miten teen päätöksiä arjessa ja
LisätiedotSUKUPUOLI % Nainen 50 Mies 50
SUKUPUOLI % Nainen 50 Mies 50 IKÄ % 18 24 9 25-34 35-44 26 45-54 30 55-60 13 Yli 60 7 ASEMA % Työntekijä 23 Alempi toimihenkilö 13 Ylempi toimihenkilö 31 Johtava asema 6 Opiskelija 9 Perhe-/opinto-/vuorotteluvapaalla
LisätiedotVerkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti
Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti Opiskelijoiden kokemuksia oppimisesta ITK 2010 seminaari; Hämeenlinna Soile Bergström Opintojakson esittely
LisätiedotOhjaus Oulun yliopistossa
Ohjaus Oulun yliopistossa Lähinnä sinua: oman tiedekuntasi lähipalvelut ja omaopettaja O Opintojen suunnittelu ja aikatauluttaminen Kaikille yhteisissä palveluissa: opintopsykologi ja suunnittelijat O
LisätiedotWork Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa
Julkinen loppuraportti 20.2.2019 Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma I, syyslukukausi 2018 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena oli toimivan
LisätiedotAkateemiset taidot. 2. tapaaminen
Akateemiset taidot 2. tapaaminen kurssin vastuuopettaja on Lauri Ylinen sähköposti on muotoa etunimi.sukunimi@helsinki.fi huone C435 seuratkaa kurssin verkkosivua (courses.helsinki.fi/fi/mat20005/125180298)
LisätiedotTYÖELÄMÄTAITOJEN OPPIMISTA YLIOPISTOSSA TUTKIMUSTULOKSIA JA KEHITTÄMISTARPEITA
TYÖELÄMÄTAITOJEN OPPIMISTA YLIOPISTOSSA TUTKIMUSTULOKSIA JA KEHITTÄMISTARPEITA Tarja Tuononen ja Auli Toom Yliopistopedagogiikan keskus (HYPE) Tuononen & Toom 22/03/2018 1 JOHDANTO Erilaisten työelämätaitojen,
Lisätiedot25.-26.5.2010. LitM, opinto-ohjaaja Riitta Aikkola
25.-26.5.2010 LitM, opinto-ohjaaja Riitta Aikkola Opintojen edistäminen VAMK tiedote 24.1.2010 Suomen ylioppilaskuntien liitto ry:n hallitusvastaavan Hannu Jaakkolan artikkelista Korkeakoulujen on varmistettava,
LisätiedotTYÖLLISTYMISEN SEURANTA -SELVITYSTEN TULOSTEN KOONTI ( )
TYÖLLISTYMISEN SEURANTA -SELVITYSTEN TULOSTEN KOONTI (2011-2013) Sanna Annala (2011 ja 2012) ja Emma Salmi (2013) Pirkanmaan ammatillisen erityisopetuksen koordinaatiokeskus Kyselyyn osallistuneiden Pirkanmaan
LisätiedotKehitys- ja urakeskustelu urakehitysmahdollisuuksien ja uudelleensijoittumisen edistäjänä
1 Kehitys- ja urakeskustelu urakehitysmahdollisuuksien ja uudelleensijoittumisen edistäjänä Miten tuloksellisia keskusteluja työurasta käydään? Mistä hyvä työurakeskustelu koostuu? Miksi urakehitysmahdollisuuksista
LisätiedotOsaamisen kehittämisen kautta työmarkkinoille suuntaavat -teemaryhmä
Kysely Välkky-projektin teemaryhmätyöskentelystä 2010-2011 Osaamisen kehittämisen kautta työmarkkinoille suuntaavat -teemaryhmä Vastuuhenkilöt: Kari Anttila ja Atso Juote, Kehityspiikki Consulting Oy 1.
LisätiedotPerusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan laadun arviointi 2016 Degerby skola
Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan laadun arviointi 0 toteutti perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan seurantakyselyn lapsille ja huoltajille huhtikuussa 0. Vuoden 0 seurantaan liittyvä kysely
LisätiedotValttien palaute. Väliraportti AKSELI MAKKONEN
Valttien palaute Väliraportti 26.11.2016 AKSELI MAKKONEN 146 vastausta 23.11.2016 mennessä Suurin osa opiskelijoita Millä alalla toimit tai opiskelet? Muu kasvatusala Hoitoala Muu, mikä? Liikunta ja vapaa-aika
Lisätiedot11.02.2015/ Anna-Liisa Lämsä. Työnantajien näkemyksiä erityistä tukea tarvitsevien työllistämisestä
Työnantajien näkemyksiä erityistä tukea tarvitsevien työllistämisestä Työnantajakysely ja työnantajien haastattelut Vuoden 2014 alussa työnantajille tehty työnantajakysely 161 vastaajaa 51 työnantajan
LisätiedotLähetä kyselylomake mennessä Kelan tutkimusosastolle palautuskuoressa, jonka postimaksu on maksettu.
1 Vastaajan nimi: Vastauspäivämäärä / 2011 Tutkimusnumero (tutkimussihteeri täyttää): TÄYTTÖOHJE Tällä kyselylomakkeella kerätään tietoa elokuussa 2010 alkaneen moniammatillisen avokuntoutusmallin kuntoutuspalveluista
LisätiedotTyöpaikkaosaamisen kehittämisen malli monikulttuurisille työpaikoille
Työpaikkaosaamisen kehittämisen malli monikulttuurisille työpaikoille Mitä on osaaminen ja osaamisen kehittäminen työssä? Työpaikoilla eletään jatkuvassa muutoksessa. Asiakkaiden tarpeet muuttuvat ja työpaikalla
LisätiedotUraohjaus ja ennakoiva pedagogiikka Savon ammattiopistossa. Marjo Jalkala opinto-ohjaaja Uraohjaus2020-hanke
Uraohjaus ja ennakoiva pedagogiikka Savon ammattiopistossa Marjo Jalkala opinto-ohjaaja Uraohjaus2020-hanke Uraohjaus Uraohjauksella tarkoitetaan opiskelijan ja ohjaajan välistä yhteistyöprosessia, jonka
LisätiedotPohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto
Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto AIKUISKOULUTUKSEN LAATU- JA VAIKUTTAVUUS, OPISKELIJAPALAUTE KEVÄT 2015 Vastausprosentti: 43 % Koulutuksen sisällöt ja tavoitteet Sivu 1 / 10 Koulutuksen sisällöt ja
LisätiedotKoulutuskysely esimiehille huhtikuu 2015 Koko Tervis- alue
Koulutuskysely esimiehille huhtikuu 2015 Koko Tervis- alue Vastaajien määrä maakunnittain (N=17) Pohjois- Savo 11, vastannut 8 (53 % oman alueen osalta) Pohjois- Karjala 17, vastannut 6 (35 % oman alueen
LisätiedotUrapalvelut opiskelijoille
Urapalvelut opiskelijoille Lukuvuosi 2019-2020 Uraohjaajat Kirsi Vallius-Leinonen, Outi Suorsa, Saara Puittinen ja Janne Saarela Henkilökohtainen uraohjaus Uraohjauksen tavoitteena on tukea sinua rakentamaan
LisätiedotJUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Sosiaali- ja terveysala. Julkinen raportti. Niina Lampi & Juha Salmi. Opiskelijakunta JAMKO
JUPINAVIIKOT 2015 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Sosiaali- ja terveysala Julkinen raportti Niina Lampi & Juha Salmi Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO 10TUSISÄLLYSLUETTELOU10T... 2 10TUJohdantoU10T...
LisätiedotTiivistelmä opiskelijapalautteista (n=51)
Tiivistelmä opiskelijapalautteista (n=51) 1. Minkä vuoksi hakeuduit keskustelemaan Hyviksen kanssa? Opiskeluun liittyvät asiat (esim. ajanhallinta, opiskelutaidot, oppimisvaikeudet) 25 % Elämäntavat (esim.
LisätiedotPalkkatukityön merkitys ja tavoitteet
Palkkatukityön merkitys ja tavoitteet Parantaa työttömän työnhakijan ammattitaitoa, osaamista ja työmarkkina-asemaa ja näin edistää hänen työllistymistään avoimille työmarkkinoille TE-toimisto arvioi,
LisätiedotJanette Leppänen Turun ammattikorkeakoulu
Janette Leppänen Turun ammattikorkeakoulu Tavoitteet Taustalla tarve saada kattava arvio haasteen onnistumisesta Tukee alkanutta strategiatyötä Arviointia lähestytään prosessiarvioinnin kautta pyritään
LisätiedotInkubion opintokysely 2015 * Required
Inkubion opintokysely 2015 * Required 1. Sukupuoli * Mies Nainen 2. Vuosikurssi * 1 After the last question in this section, skip to question 5. 2 After the last question in this section, skip to question
LisätiedotYhteenveto Oppituki-hankkeen kyselystä sidosryhmille
Yhteenveto Oppituki-hankkeen kyselystä sidosryhmille Sidosryhmätyöpaja 4.9.2013 Koulutuspäällikkö Matti Tuusa 10.9.2013 1 Kyselyn tuloksia 10.9.2013 2 Taustatiedot Kysely lähetettiin 18 henkilölle, joista
LisätiedotVisio: Arjen riskit hallintaan ennakoiden ja yhteistyössä! 4.5.2014 Yhteiset palvelut/jhaa 1
Visio: Arjen riskit hallintaan ennakoiden ja yhteistyössä! 4.5.2014 Yhteiset palvelut/jhaa 1 Kokemuksia työnohjauksesta johdon näkökulmasta 4.5.2014 Yhteiset palvelut/jhaa 2 Työnohjauksen peruskysymyksiä
LisätiedotOppimisvaikeudet pohjoismaisilla työpaikoilla kyselyn tuloksia
Oppimisvaikeudet pohjoismaisilla työpaikoilla kyselyn tuloksia Tutkija Jouni Puumalainen 20.01.2015 27.1.2015 1 Selvityksen toteuttaminen - Sähköinen kysely - Neljässä maassa: Suomi, Norja, Ruotsi, Islanti
LisätiedotVaasan ammattikorkeakouluopiskelijoiden opintojen etenemisen seuranta Valtti Valmis tutkinto työelämävalttina -projektissa
Vaasan ammattikorkeakouluopiskelijoiden opintojen etenemisen seuranta Valtti Valmis tutkinto työelämävalttina -projektissa Riitta Aikkola Vaasan ammattikorkeakoulu 1 Esipuhe Vaasan ammattikorkeakoulu on
LisätiedotURHEILIJOIDEN OHJAUS. Jonna Miettinen
URHEILIJOIDEN OHJAUS Jonna Miettinen URHEILIJOIDEN OHJAUKSEN ERITYISPIIRTEIDEN KARTOITTAMINEN Urheilijoiden ohjaus käsitteenä vieras tutkimuskohde Akatemiaoppilaitoksissa syntynyt tarve tutkimustiedolle
LisätiedotFuturex. Helmikuu 2011 Tuire Palonen
Futurex Helmikuu 2011 Tuire Palonen Missio! Korkea-asteen täydennyskoulutuksen tehtävänä on yhdessä työympäristöjen oman toiminnan kanssa pitää huolta siitä että koulutus, tutkimus ja työelämässä hankittu
LisätiedotTyönhaun lähtökohtia. mitä osaat. mitä haluat. millä ehdoilla
Työnhaun lähtökohtia mitä osaat mitä haluat millä ehdoilla Työpaikat haussa.. Avoimet paikat julkinen haku Kaikki näkee, kaikki hakee Kilpailutilanne Hakemuksia paljon Avoimet paikat ei julkinen Tieto
LisätiedotLähetä kyselylomake mennessä Kelan tutkimusosastolle palautuskuoressa, jonka postimaksu on maksettu.
1 Vastaajan nimi: Vastauspäivämäärä / 2011 Tutkimusnumero (tutkimussihteeri täyttää): TÄYTTÖOHJE Tällä kyselylomakkeella kerätään tietoa elokuussa 2010 alkaneen moniammatillisen avokuntoutusmallin kuntoutuspalveluista
LisätiedotKurssipalaute HTKP103 Johdanto tieto- ja viestintäteknologiaan, harjoitukset, syksy 2015
Kyselyyn vastanneiden määrä: 88/0 Kurssipalaute HTKP103 Johdanto tieto- ja viestintäteknologiaan, harjoitukset, syksy 2015 OPETUS JA TYÖSKENTELYTAVAT Vastaa seuraaviin väittämiin asteikolla 1-5 Kurssilla
LisätiedotTiivistelmä Opiskelijoiden Hyvis-ohjauksen palautteista (n=28)
Tiivistelmä Opiskelijoiden Hyvis-ohjauksen palautteista (n=28) 1. Minkä vuoksi hakeuduit keskustelemaan Hyviksen kanssa? Opiskeluun liittyvät asiat (esim. ajanhallinta, opiskelutaidot, oppimisvaikeudet)
LisätiedotMinkälaiseksi lastensuojelun perhehoitajat kokevat hyvinvointinsa? Hyvinvointi-kyselyn tuloksia Nina Rauhala, sosionomiopiskelija, TAMK
Minkälaiseksi lastensuojelun perhehoitajat kokevat hyvinvointinsa? Hyvinvointi-kyselyn tuloksia Nina Rauhala, sosionomiopiskelija, TAMK Kyselyn taustatietoja Kyselyyn vastasi yhteensä 168 henkilöä. Heistä
LisätiedotPaja 2. Opinnäytetöiden kehittäminen Tila: huone 247, 2. kerros
Paja 2. Opinnäytetöiden kehittäminen Tila: huone 247, 2. kerros Työpajassa esitellään opinnäytetöiden kehittämishankkeen nykyvaihetta ja keskustellaan kriittisistä kohdista opinnäytetyöskentelyn aloitusvaiheessa,
Lisätiedot1. Kuinka usein olet osallistunut 12 viime kuukauden aikana sen järjestön toimintaan, josta sait tämän kyselyn?
1. Kuinka usein olet osallistunut 12 viime kuukauden aikana sen järjestön toimintaan, josta sait tämän kyselyn? o 3 kertaa viikossa tai useammin o 1 3 kertaa viikossa o 1 3 kertaa kuukaudessa o Harvemmin
LisätiedotVaikeavammaisten MS-kuntoutujien moniammatillinen avokuntoutuksen kehittämishanke arviointitutkimus KYSELYLOMAKE KUNTOUTUJILLE
1 Vastaajan nimi: Tutkimusnumero (tutkimussihteeri täyttää): TÄYTTÖOHJE Tällä kyselylomakkeella kerätään tietoa elokuussa 2010 alkaneen moniammatillisen avokuntoutusmallin kuntoutuspalveluista kuntoutujan
Lisätiedot1. Johdanto. Kuvio 1: Ikäjakauma Rohkene Työnhakupalvelussa ja asiakastyytyväisyyskyselyssä
1. Johdanto Rohkene työnhakupalvelun asiakkailta haluttiin saada tietoa tyytyväisyydestä palveluun ja muihin asioihin, jotta palvelua voitaisiin kehittää paremmaksi. Rohkene Työnhakupalvelussa on rekisteröityjä
LisätiedotPalaute orientaatioviikosta Vastauksia yhteensä: 68
Palaute orientaatioviikosta 19.9.1 Vastauksia yhteensä: Hakukohteeni on 1 1 1 11 Informaatioverkostot Teknillinen fysiikka ja matematiikka Tietotekniikka Tuotantotalous Mikä oli parasta orientaatioviikossa?
LisätiedotOpiskelijoiden ja avainohjaajien kokemuksia sosiaalisen median hyödyntämisestä opiskelu- ja uraryhmissä lukuvuonna 2009 2010
Opiskelijoiden ja avainohjaajien kokemuksia sosiaalisen median hyödyntämisestä opiskelu- ja uraryhmissä lukuvuonna 2009 2010 Jenni Kaisto, Oulun yliopisto, Ohjaus- ja työelämäpalvelut 1 Sisältö Johdanto...
LisätiedotU N E L M +1 +1. Motivaatio Hyvinvointi. Pohdintakortti
ONKS U N E L M I? I! Motivaatio Hyvinvointi Raha Pohdintakortti KÄDEN TAIDOT Käden taidot ovat nykyään tosi arvostettuja. Työssäoppimisjakso vakuutti, että tää on mun ala ja on siistii päästä tekee just
LisätiedotPäättökysely 2017 tulokset
Perustutkintokoulutus VALMA-koulutus TELMA-koulutus Päättökysely opintonsa päättäville opiskelijoille Päättökysely toteutettiin Webropol-kyselynä keväällä 2017 Kyselyssä oli kolme teemaa: elämänlaadun
LisätiedotRAY TUKEE BAROMETRI 1. Kuinka usein olet osallistunut 12 viime kuukauden aikana sen järjestön toimintaan, josta sait tämän kyselyn?
RAY TUKEE BAROMETRI 1. Kuinka usein olet osallistunut 12 viime kuukauden aikana sen järjestön toimintaan, josta sait tämän kyselyn? 1 3 kertaa viikossa tai useammin 2 1-3 kertaa viikossa 3 1-3 kertaa kuukaudessa
LisätiedotBJ20A1700 Johdatus kemiantekniikan opiskeluun HOPS
BJ20A1700 Johdatus kemiantekniikan opiskeluun HOPS 17.9.2013 Ritva Tuunila Opintojen suunnittelu - Hops HOPS eli henkilökohtainen opinto/opiskelusuunnitelma tarkoittaa opiskelijan tekemää suunnitelmaa
LisätiedotAHOT- käytäntöjen jalkauttaminen ja jalkautuminen Savoniaammattikorkeakoulussa
AHOT- käytäntöjen jalkauttaminen ja jalkautuminen Savoniaammattikorkeakoulussa Anna-Leena Ruotsalainen AHOT:lla eli aiemmin hankitun osaamisen tunnistamisella ja tunnustamisella tarkoitetaan opiskelijan
LisätiedotSaa mitä haluat -valmennus
Saa mitä haluat -valmennus Valmennuksen jälkeen Huom! Katso ensin harjoituksiin liittyvä video ja tee sitten vasta tämän materiaalin tehtävät. Varaa tähän aikaa itsellesi vähintään puoli tuntia. Suosittelen
LisätiedotTapani Ahola. Lyhytterapiainstituutti Oy
Tapani Ahola Lyhytterapiainstituutti Oy Osaavaa työ- ja työhönvalmennusta hanke 1.1.2008-31.3.2012, Loppuseminaari 9.12.2011 Tavoitteistaminen 1/5 Tavoitteistaminen tekee ongelmista puhumisen helpommaksi.
LisätiedotAJK-JATKOKOULUTUKSEN SISUSTUSSUUNNITTELUKURSSIN VAIKUTTAVUUS
AJK-JATKOKOULUTUKSEN SISUSTUSSUUNNITTELUKURSSIN VAIKUTTAVUUS Kysely sisustussuunnittelukurssilta valmistuneille Kyselyn tarkoituksena oli selvittää AJK-Jatkokoulutuksen sisustussuunnittelukurssin hyötyjä
LisätiedotTutkimus nuorten tulevaisuuden suunnitelmista TIIVISTELMÄ PÄÄRAPORTISTA
2014 Tutkimus nuorten tulevaisuuden suunnitelmista TIIVISTELMÄ PÄÄRAPORTISTA Kun koulu loppuu -tutkimuksen toteutus Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää yläkoululaisten ja lukiolaisten tulevaisuuden suunnitelmia,
LisätiedotVahvistun ryhmässä. Opas vertaistukiryhmän käynnistämiseen
Vahvistun ryhmässä Opas vertaistukiryhmän käynnistämiseen Aivovammaliitto 2013 RYHMÄN KÄYNNISTÄMINEN Aloittaminen on tärkeää On hienoa ja tärkeää, että käynnistät alueellasi vertaistukiryhmän! Vertaistukiryhmän
Lisätiedot