Tiivistelmä. Tekijä(t) Otsikko. Sivumäärä Aika. Sosiaalialan tutkinto-ohjelma. Koulutusohjelma. Suuntautumisvaihtoehto
|
|
- Hannu-Pekka Elstelä
- 5 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Jaana Corander Kirjallisuuskatsaus Maahanmuuttajapoikien perusopetuksesta toiselle asteelle siirtyminen: haittaavat ja tukevat tekijät sekä syitä opintojen kesken jättämiseen. Metropolia Ammattikorkeakoulu Sosionomi AMK Sosiaalialan tutkinto-ohjelma Kirjallisuuskatsaus
2 Tiivistelmä Tekijä(t) Otsikko Sivumäärä Aika Jaana Corander Maahanmuuttajapoikien perusopetuksesta toiselle asteelle siirtyminen: haittaavat ja tukevat tekijät sekä syyt opintojen kesken jättämiseen. 10 sivua Tutkinto Koulutusohjelma Sosionomi AMK Sosiaalialan tutkinto-ohjelma Suuntautumisvaihtoehto Ohjaaja(t) Ohjaava opettaja Jyrki Konkka Hankkeesta vastaava ohjaaja Mai Salmenkangas Kirjallisuuskatsaus liittyy valmisteilla olevaan Trust game- hankkeeseen, jonka aiheena on maahanmuuttajamiesten ylisukupolvisen syrjäytymisen ennaltaehkäisy. Tämän kirjallisuuskatsauksen tavoitteena on tutkia aiempia tutkimuksia liittyen maahanmuuttajapoikien perusopetuksesta toisella asteelle siirtymistä haittaavia ja tukevia tekijöitä sekä syitä opintojen kesken jättämiseen. Avainsanat Maahanmuuttaja nuoret/pojat, nivelvaihe, koulutus, koulun keskeyttäminen
3 Abstract Author(s) Title Number of Pages Date Jaana Corander Immigrant boys educational transition from comprehensive school to upper secondary education Harming and supporting factors and reasons behind dropping out of school. 10 pages 5 April 2018 Degree Social Services Degree Programme Bachelor of Social Services Specialisation option Instructor(s) Mai Salmenkangas, (Project Manager) Jyrki Konkka, (Principal Lecturer) This literature review is related to a project called Trust-game which theme is how to prevent NEET for boys with a migrant background. The aim of this literature review is to analyse previous researches about immigrant boys transition from comprehensive school to upper secondary school and which are the factors that support this transition and which are harming. Other goal is to investigate the reasons behind dropping out of school and how to prevent it. Keywords Immigrant youth, boys, educational transition, school drop out,
4 Sisällys 1 Johdanto 1 2 Maahanmuuttajapoikien/nuorten koulumenestys ja toiselle asteelle siirtyminen Peruskoulun jälkeinen nivelvaihe Nivelvaihetta haittaavat ja tukevat tekijät Koulun kesken jättämisen syitä ja sen ehkäiseminen Maahanmuuttajapojat 9 3. Pohdinta Error! Bookmark not defined. Lähteet 10
5 1 Johdanto Useiden tutkimusten pääpaino oli maahanmuuttajanuorten ja valtaväestön oppimistulosten arvioimisessa. Useat tutkimukset osoittivat, että maahanmuuttajanuorten koulumenestys on heikompaa ja sitä on pyritty selittämään eri tekijöillä. Teräs ym. (2013) kuvaa näistä tekijöistä tärkeimpiä, ne on jaettu ympäristö- ja perhetekijöihin. Ympäristötekijöitä on mm. vastaanottavan maan yhteiskuntarakenne mm. koulujärjestelmä sekä yhteiskunnalliset olosuhteet esimerkiksi maahanmuuttajiin kohdistuvat asenteet. Perhetekijöitä on mm. vanhempien sosioekonomiset voimavarat kuten tulot, koulutus sekä lasten ja vanhempien kielitaito ja koulutusasenteet (Teräs Kilpi-Jakonen 2013;190.) Useissa tutkimuksissa ilmeni, että maahanmuuttajataustaisella nuorella, eritoten maahanmuuttajapojilla on usein korkeampi opiskelumotivaatio ja myönteisempi suhtautuminen koulunkäyntiin kuin kantaväestön nuorilla (Valero 2017; Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017; Cattaneo Wolter 2015; Antikainen ym. 2015; Teräs Kilpi-Jakonen 2013). Tärkeimpinä lähteinä kirjallisuuskatsauksessa käytetään Mira Kalalahden, Janne Varjon ja Markku Jahnukaisen teosta Immigrant-origin youth and the indecisiveness of choice for upper secondary education in Finland (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017) sekä Marianne Teräksen ja Elina Kilpi-Jakosen teoksen Maahanmuuttajien lapset ja Koulutus. (Teräs, Marianne Lasonen, Johanna Sanninen Annalisa 2010). Tuomas Martikaisen, Matti Saaren ja Jouni Korkiasaaren sekä Tuomas Martikaisen ja Lotta Haikkolan artikkeleita maahanmuuttaja käsitteistöä avaavissa artikkeleissa Kansainväliset muuttoliikkeet ja Suomi (Martikainen, Tuomas Saari, Matti Korkiasaari, Jouni 2013) ja Sukupolvet maahanmuuttajatutkimuksessa. (Martikainen, Tuomas Haikkola, Lotta 2010). Kirjallisuuskatsauksessa käytettävistä käsitteistä ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajat ovat ulkomailla syntyneet ja toiseen maahan muuttaneet ihmiset eli maahanmuuttaja. Toisen sukupolven maahanmuuttajat ovat syntyneet vastaanottavassa maassa, mutta heidän vanhemmat ovat syntyneet ulkomailla eli kyseessä on maahanmuuttajataustainen (Martikainen Saari Korkiasaari 2013;43 Martikainen Haikola 2010;10-11) Kuitenkin tässä kirjallisuuskatsauksessa käytetään vain yhtä termiä joka maahanmuuttaja.
6 2 Maahanmuuttajapoikien/nuorten koulumenestys ja toiselle asteelle siirtyminen Maahanmuuttaja oppilaiden lisääntyvä määrä ja osuus kouluissa tuovat haasteita kouluille niin Suomessa kuin muualla Euroopassa. Vastaanottavien maiden yhteiskunnat ja koulujärjestelmät eroavat toisistaan (Teräs Kilpi-Jakonen 2013;190.) On tärkeää huomioida nämä erot, kun tarkastellaan tutkimuksen tuloksia muista Euroopan maista. Maahanmuuttajia vastaanottavien maiden yhteiskunnat ovat riippuvaisia siitä, miten maahanmuuttajat pärjäävät koulussa ja miten heidän läsnäolonsa vaikuttaa koulujärjestelmään. Maahanmuuttajien läsnäolo kouluissa vaikuttaa luokan kokoonpanoon ja koulun resursseihin. Tämän takia maahanmuuttajilla on suurehko vaikutus koulutuksen laatuun ja kantaväestön koulusuoritukseen mutta vaikutus ei ole välttämättä negatiivinen. (Albornoz Cabralez Hauk, 2017; 2.) Aiemmat tutkimukset osoittavat, että maahanmuuttajien koulumenestys on heikompaa kuin vastaanottavien maiden kantaväestön (Valero 2017; Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017; Cattaneo Wolter 2015; Antikainen ym. 2015; OECD 2012). Heidän peruskoulun keskiarvo on keskimäärin kantaväestöä alempi (Teräs Kilpi-Jakonen 2013;194). Alhainen keskiarvo aiheuttaa maahanmuuttajanuorille haasteita ja erilaisia vaikeuksia toiseen asteen koulutukseen siirtymiseen. Perusopetuksen jälkeinen nivelvaihe on hyvin haastava myös siltä osin että, monen maahanmuuttajan suomen tai ruotsin kielen taito ei ole riittävä toisen asteen koulutukseen (Antikainen Paavola Salonen Wiman, 2015). Maahanmuuttajanuoret jatkavat toisen asteen koulutukseen kantaväestöä selvästi harvemmin, ero todennäköisyydessä on noin kaksinkertainen verrattuna suomalaisilla oppilailla (Teräs Kilpi-Jakonen 2013;195). Kun verrataan aikaisempien tutkimuksien valossa ensimmäistä ja toista maahanmuuttaja sukupolvea niin Kuuselan ym. (2008) mukaan ensimmäisen sukupolven nuorten koulumenestys on yleisesti heikompaa kuin valtaväestön. EU:n ulkopuolelta tulevien maahanmuuttajien lapset menestyvät keskimäärin muita heikommin koulussa, tähän vaikuttaa pitkälti erot vanhempien sosioekonomisessa asemassa (Kuusela Etelälahti Hievanen Karppinen Nissilä Rönnberg Siniharju 2008; 149).
7 OECD:n (Organisation for Economic and Cultural Development) matematiikan, luonnontieteiden ja lukutaidon osaamista arvioivassa PISA 2012 (Programme for International Student Assessment) - tutkimuksen tulosten mukaan ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajat nuoret ovat noin kaksi koulu vuotta ja toisen sukupolven maahanmuuttajanuoret taas vajaat kaksi kouluvuotta jäljessä verrattuna kantaväestön nuoriin. Suurin osa ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajanuorista eivät saavuttaneet mm. matematiikassa, ongelmanratkaisutaidoissa, luonnontieteissä ja lukutaidossa vähimmäistasoa. Toisen sukupolven maahanmuuttajanuorilla tulokset eivät parantuneet merkittävästi. Huolestuttavana asiana oli myös maahanmuuttajanuorten yleisempi koulusta myöhästely ja poissaolot (Harju-Luukkainen, Heidi Nissinen, Kari Sulkunen, Sari Suni, Minna Vettenranta, Jouni 2014; ) Toisen sukupolven heikko koulumenestys on huolestuttavaa sillä erot ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajiin ei olleet suuret ja heidän oppimisen vaikeutensa ymmärtää hieman paremmin, sillä he eivät ole syntyneet isäntämaassa, kun taas toisen sukupolven maahanmuuttajat ovat. Vaikka toisen sukupolven maahanmuuttajat suoriutuvat paremmin kuin ensimmäisen sukupolven maahanmuuttajat he jäävät paljon jälkeen kantaväestön nuoria, vaikka he ovat syntyneet ja saaneet koulutusta samassa maassa kuin kantaväestö (OECD 2012;22.) Kuitenkin alisuorittaminen ja koulun keskeyttäminen voi johtua tekijöistä joihin koulut ja koulujärjestelmät voivat vain vähän vaikuttaa tai ei ollenkaan kuten köyhyys tai asuinalue. Esimerkiksi suuri määrä oppilaita joilla on heikko koulumenestys ovat yliedustettuina tietyissä kouluissa. Tämän takia koulutuksen tasa-arvon kehittäminen riippuu pitkälti muista poliittisista linjauksista kuten (terveys, asuminen, hyvinvointi, oikeus, sosiaalinen kehittyminen). Koulujärjestelmä on vastuussa siitä, että oppilaille tarjotaan mahdollisuuksia koulutuksessa menestymiseen ja valtion ja sen poliittisten linjauksien on huolehdittava, että oppilaiden koulu menestys ja siitä suoriutuminen olisi mahdollista (OECD 2012;18.)
8 2.1 Peruskoulun jälkeinen nivelvaihe Tämän päivän nuoret eivät enää kohtaa vain yhtä suurta siirtymävaihetta vaan he törmäävät useampaan eri tyyppiseen siirtymään heidän polullaan nuoresta aikuiseksi. Kalahti (2017) jatkaa (Furlong Cartmel 1997) sanoin, että tämän takia nuorten on osattava käsitellä uusia riskejä ja mahdollisuuksia heidän matkallaan aikuisuuteen. (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017; 1244). Erilaiset siirtymävaiheet ovat haaste kenelle tahansa nuorelle mutta maahanmuuttaja nuorille näiden lisäksi hän kantaa mukanaan myös maahanmuuttokokemukset. Kun nuori selviää erilaisista siirtymistä se antaa kykyjä selvitä epävarmuuksista ja riskeistä sekä mahdollistaa useampia oikeita valintoja. Kuitenkin huolestuttavaa on se, että NEET (Not in Employment, Education or Training) nuorten hälyttävä määrä on merkki siitä, että monet eivät selviä näistä siirtymävaiheista (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017;1244.) Kalalahti ym. (2017) tutkimuksessa tarkasteltiin toisen asteen koulutuksen valintoja ja osa nuorista mainitsivat uratoiveensa vaativan kolmannen asteen koulutuksen mutta huomioitavaa oli se, että huomattava määrä maahanmuuttajapoikia tähtäsi ammattikouluun tai itsenäiseen ammatinharjoittamiseen. Mielenkiintoista oli se, että suomalaisilla nuorilla oli enemmän vaikeuksia päättää mihin jatkaa peruskoulun jälkeen, kun taas maahanmuuttajanuoret, eritoten pojat olivat tietoisempia heidän uratoiveistaan. Kuitenkin on tutkimus osoittaa epärealismia uratoiveissa maahanmuuttajien kesken. Maahanmuuttajapoikien uratoiveet usein vaativat kolmannen asteen koulutuksen mutta vain osa oli päättänyt jatkaa lukioon joka selvästi johtaa uratoiveiden suuntaan (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017; 1251.) Kuitenkin toisen asteen koulutuksen valinnan epävarmuus oli yleisintä suomalaisten poikien ja maahanmuuttajapoikien kesken. Toisaalta maahanmuuttajapojat olivat päättäväisempiä siirtymisissään ja uratoiveissaan. Maahanmuuttajapojat ja nuoret jakoivat vahvemman päätöksen teon toisen asteen koulutuksen jälkeisen jatkamisen verrattuna suomalaisiin nuoriin vaikkakin he vielä harkitsivat toisen asteen koulutus valintojen kanssa. Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017;1251.) Vaikkakin päätöksen teko oli suhteellisen vahvaa maahanmuuttajien kesken niin olennainen asia kuitenkin on, onko maahanmuuttajalla mahdollisuuksia päästä valitsemaansa koulutukseen. Kalalahti ym. (2017) mukaan maahanmuuttajanuorilla on suurempi riski jäädä ilman toisen asteen koulutuksen
9 tutkintoa ja syynä voi olla, että nuori jää ilman koulutuspaikkaa yhteishaussa tai keskeyttää koulun. (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017;1249) 2.2 Nivelvaihetta haittaavat ja tukevat tekijät Nivelvaihe tarkoitetaan siirtymistä luokka- tai kouluasteelta toiselle tai työelämään (Teräs Kilpi-Jakonen 2013;197) Heikkoon koulumenestykseen ja koulutukseen liittyvään alisuorittamiseen vaikuttavat maahanmuuttajanuorilla monet eri tekijät kuten sosioekonominen asema, kulttuurinen etäisyys koulujärjestelmään ja yhteiskuntaan, vanhempien koulutus, kielitaito, huonompi sosioekonominen tausta sekä nuoren vanhempien kyvyttömyys tukea nuoren koulunkäyntiä ja oppimista (Cattaneo Wolter 2015; Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017; Teräs & Kilpi-Salonen 2013). (Kuusela ym. (2008) mukaan erityisen haasteen kohtaa koulut joissa maahanmuuttajia on paljon, sillä maahanmuuttajat eivät ole yhtenäinen ryhmä, vaan oppilaiden äidinkieli, suomen kielen taito ja sosiokulttuurinen tausta vaihtelee paljon. Toisaalta myös ne koulut joissa maahanmuuttaja nuorten määrä on pieni kärsivät taas niukoista taloudellisista ja henkilöresursseista. (Kuusela Etelälahti Hievanen Karppinen Nissilä, L Rönnberg Siniharju, 2008;9). Maahanmuuttajat suhtautuvat myönteisesti koulunkäyntiin ja Suomessa maahanmuuttajat kokevat koulun mielekkäämpänä kuin kantaväestön nuoret (Kuusela Etelälahti Hievanen Karppinen Nissilä, L Rönnberg Siniharju, 2008). Kalalahti (2017) viittaa (Stauber Walther 2002) tarkasteluun, jossa maahanmuuttajien positiivisten asenteiden ja odotusten avulla voidaan jopa päästä oppimisvaikeuksien yli toisen asteen koulutuksessa. Kalahti ym painottaa, että tämä ei tietenkään päde kaikkiin maahanmuuttajiin ja vähemmistöihin, sillä ei ole homogeenistä maahanmuuttajien ryhmää vaan hyvin moninaisia maahanmuuttajaperheitä eri taustoineen ja voimavaroineen (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017; ) Edellä mainitut tutkimukset osoittavat samankaltaisesta koulumyönteisyydestä maahanmuuttajien kesken. Nämä havainnot maahanmuuttajien myönteisistä asenteista koulutusta kohtaan sekä uskoa koulutukseen voidaan pitää erityisen tärkeinä tukevina tekijöinä toiselle asteelle siirtymisessä huolimatta maahanmuuttajanuorten kokemista oppimis- ja opiskeluvaikeuksista (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017;1245). Tämä myönteinen asenne on koulutuksen jatkamisen kannalta merkittävä tukeva tekijä ja tätä koulutusmyönteisyyttä olisi syytä tukea, ettei se
10 muutu negatiiviseksi. Kuten Makarov Herzog (2013) tutkimus osoittaa, että maahanmuuttajien asenteet koulutusta kohtaan, suhteet luokkakavereihin ja opettajiin ovat niitä tekijöitä jotka vaikuttavat oppilaan koulutuksen jatkamiseen ja sen keskeyttämiseen. Riski koulun keskeyttämiseen kasvaa, jos maahanmuuttajanuorten asenteet koulutusta kohtaan ovat negatiiviset ja joiden sosiaaliset suhteet kanssa opiskelijoihin ja opettajiin ovat heikot (Makarova Herzog, 2013:568.) Maahanmuuttajanuoret jakavat keskenään ristiriidan josta Kalalahti ym. (2017) käyttävät termiä paradox of immigrant schooling jossa yhdistyy myönteisyys koulutusta kohtaan ja oppimis- ja opiskeluvaikeuksia (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017;1256). Kalalahti ym. (2017) mukaan olisi tärkeää lisätä tietoisuutta siitä, mitä vaikeuksia maahanmuuttajanuori kohtaa koulutuksen tai ura valinnan aikana ja miten siinä voidaan tukea. Tieto tästä auttaisi kehittämään maahanmuuttajien uraohjausta ja neuvontaa. Pääasiallinen tavoite on ymmärtää nivelvaiheen ja koulutuksen kehityskaaren polkuja (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017;1243.) Näin ollen, voidaan olla paremmin maahanmuuttaja nuoren tukena ja apuna tässä nivelvaiheessa, kun ymmärretään sen eri vaiheet ja haasteet sekä niiden kehityskaari. Kehityskaareen kuuluu myös Schubert (2009) viittaama tieto siitä, että vieraaseen maahan muutto on stressaava kokemus. Maahanmuuttajanuoren vanhemmille olisi erityisen tärkeää kertoa millaista Suomen kouluarki on ja siihen liittyvistä toimintatavoista, jotta vältyttäisiin väärinkäsityksiltä sekä voitaisiin ajoissa puuttua oppimisen tai käyttäytymisen ongelmiin (Schubert 2009; ) Albornoz ym. (2017) kertoo oppimisen prosessista joka sisältää vuorovaikutuksen niin lasten, vanhempien, ja koulun kanssa. Lasten vaivannäkö ja myönteinen asenne oppimiseen lisääntyy, jos heidän vanhempansa ovat tukena ja motivoituneita. Motivoituneilla vanhemmilla on yleensä vaikutus parempaan koulumenestykseen. Maahanmuuttajanuoret joiden vanhemmat ovat motivoituneita ja ovat mukana tukemassa lastensa koulunkäyntiä, pärjäävät jopa kantaväestöä paremmin. Vanhempien motivaatiota lastensa opintojen etenemiseen taas lisää heidän lasten koulussa pärjääminen ja menestyminen (Albornoz Cabralez Hauk, 2017;3-4). Toisaalta Valero ym. (2017) painottaa positiivisen ilmapiirin tärkeyttä koulumenestyksen takana. Positiivisen oppimisympäristön puute voi johtua mm. segregaatiosta, rasismista ja kiusaamisesta (Valero Redondo Elboj 2017;7). Valero ym. (2017) tutkimuksessa tarkasteltiin vuorovaikutusryhmien vaikutusta oppimiseen, luokkahenkeen ja yleiseen ilmapiiriin. Näissä vuorovaikutusryhmissä on oleellista, että kaikki oppilaat ja maahanmuuttaja oppilaat eritoten saavat il-
11 maista itseään vapaasti ja ovat tasavertaisessa dialogissa. Näiden ryhmien avulla opitaan toisilta eri kulttuureista ja yhdessä luodaan positiivista, tasa-arvoista, stereotyypitöntä ilmapiiriä. Valero (2017) esittelee Suárez-Orozco, Pimentel, ja Martin (2009) tutkimusta maahanmuuttaja oppilaista ja heidän positiivista vaikutusta monikulttuurisessa vuorovaikutuksessa, sen on osoitettu lisäävään akateemista suoriutumista ja kehittävän motivaatiota ja itsetuntoa (Valero Redondo Elboj. 2017;7-8.) Esteban (2013) tutkimus osoittaa, että maahanmuuttajaopiskelijat, jotka jatkavat opintojaan toisen asteen koulutukseen, omaavat korkeamman resilienssin eli (Pärjäävyys: muutosten ja vastoinkäymisten sietokyky). Esteban ym. (2017) määrittelee resilienssin seuraavasti: sosiaali-, psykologia- ja terveystieteessä termiä käytettiin kuvaamalla yksilöitä tai sosiaalisia ryhmiä jotka ovat kokeneet vaikeita tilanteita eivät ole vain turvassa vaan he ovat myös oppineet myönteisesti tästä ei niin hyvästä kokemuksesta. (Esteban Paz Sanchez-Marti 2013;176.) Vahvistamalla tätä ominaisuutta, opettajat tarvitsevat uusia opetustapoja ja lähestymistapoja. Se vaatii uudelleen ajattelua, tarjota koulutuksellisia kokemuksia kuten merkityksellistä vuorovaikutusta niin opettajien ja opiskelutovereidensa kanssa sekä mahdollistaa sellaista koulutusta, joka tukee nuoren tulevaisuuden uratoiveita (Esteban Paz Sanchez-Marti 2013; ). Tärkeiksi tekijöiksi koulussa menestymiseen Esteban (2013) kuvaa mm. kanssa opiskelijoiden antamaa positiivista mallia opiskeluun ja siinä pärjäämiseen, akateemista minäkuvaa sekä sosiaalisia verkostoja (Esteban Paz Sanchez-Marti 2013; ) Oppilaiden resilienssin tunnistaminen ja arvioiminen voisi edesauttaa kehittämään oppilasta helpottavia ja kannustavia tapoja stimuloida koulumenestystä. (Esteban Paz Sanchez-Marti 2013; ). Theron Engelbrecht (2012) Tutkimus osoittaa, että kannustavan aikuisen ja opettajan rooli on hyvin suuressa ja merkittävässä roolissa nuorten maahanmuuttajien resilienssin edistämisessä. Opettajien tulee ylläpitää ja kehittää ammattitaitoaan erilaisten koulutusten ja valmennusohjausten avulla tässä muuttuvassa koulumaailmassa. Opettajien koulutuksen ja valmennuksen tulisi tarjota heille tietoa, kykyä tulla tietoisesti huolehtivia opettajia jotka hoitavat myös oppilaan resilienssiä (Theron Engelbrecht 2012;277.)
12 2.3 Koulun kesken jättämisen syitä ja sen ehkäiseminen Ylä-asteen ja lukion keskeyttäminen on vakava ongelma ja suuri haaste maahanmuuttajanuorten keskuudessa monissa eri maissa (Lamb Markussen 2011; 2). Useat tutkimukset eri Euroopan maista osoittavat, että koulunsa keskeyttäneiden määrä on suurempi ja koulutukseen pääseminen on heikompaa maahanmuuttajien joukossa verrattuna kantaväestön ikätovereihin. (Esteban Paz Sanchez-Marti 2013; Lamb & Markussen 2011; OECD 2012). Esteban ym. (2013) korostaa, että toisen asteen koulutukseen pääsy tai sen loppuun suorittaminen on maahanmuuttajille hyvin suuressa riskissä epäonnistua heidän heikomman sosioekonomisen asemansa vuoksi. Toisaalta Esteban (2013) nostaa myös esille sen, että osa opiskelijoista ovat menestyneet peruskoulun jälkeisissä opinnoissaan. (Esteban Paz Sanchez-Marti 2013;190.) Rumberger (2011) mukaan koulun kesken jättämiseen vaikuttavat moninaiset syyt. Koulupudokkaiden tunnusomaisia syitä koulun keskeyttämiseen ovat mm. liialliset poissaolot, huonot arvosanat, huono opiskelumotivaatio, oppimisvaikeudet sekä yksittäisiä tekijöitä, jotka ovat yhteydessä koulun keskeyttämiseen esimerkiksi asenteet ja käyttäytyminen yläkoulun aikana ennustaa koulupudokkuutta. Rumberger (2011) kuitenkin painottaa, että nämä syyt eivät paljasta perimmäisiä syitä miksi opiskelijat keskeyttävät koulun. Koska monet tekijät vaikuttavat tähän ilmiöön ja pitkällä aikavälillä, se on melkein mahdotonta osoittaa syy-yhteyttä tietyn tekijän välillä ja koulun keskeyttämisen päätöstä (Rumberger 2011;1-14). Kuitenkin Kalalahti ym. (2017) mukaan maahanmuuttajanuorten suuret luvut koulun kesken jättämisestä ilmaiset koulujärjestelmän ongelmia uraohjauksessa ja neuvonnassa ja riittämättömästä tuesta (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017;1247.) Rumbergerin (2011) mukaan perheen taustan merkitys koulumenestyksessä on yksi merkittävimmistä tekijöistä. Sosioekonominen tausta, (vanhempien koulutustaso ja tulotaso) voi kertoa tulevasta oppilaan koulu menestyksestä ja koulun keskeyttämisestä. Vanhemmat jotka seuraavat lastensa opiskelua ja aktiivisuutta antavat emotionaalista tukea, kannustavat itsenäiseen päätöksen tekoon ja ovat yleisesti enemmän mukana heidän opiskeluissaan. Nämä oppilaan eivät todennäköisemmin keskeytä opintojaan (Rumberger 2011;1-14.)
13 2.5 Maahanmuuttajapojat Kalalahti ym. (2017) mukaan erityisesti maahanmuuttajapojilla on positiivisempi asenne koulutusta ja siirtymiä kohtaan. He pitävät koulussa olosta enemmän ja luottavat enemmän koulutukseen ja olivat päättäväisempiä toisen asteen koulutukseen siirtymisestä kuin heidän suomalaiset luokkatoverinsa (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017). OECD:n tulokset viittaavat siihen, että maahanmuuttajatytöt pärjäävät taas koulussa paremmin kuin maahanmuuttajapojat. (OECD 2012;22). Kalalahden ym. (2017) tutkimuksen tulosten perusteella toisen asteen koulutuksen valinnan epävarmuus oli yhdistetty sukupuoleen ja sosioekonomiseen taustaan. Maahanmuuttajapojat jotka kokivat useammin perheensä kuuluvan yhteiskunnan alemmalle tasolle, olivat epävarmempia toisen asteen koulutus valinnoistaan. Toisen asteen koulutuksen valinnat olivat myös yhdistettynä koulun arvostamiseen, kun taas uratoiveiden epävarmuus oli yhdistetty epäluottamuksena koulujärjestelmään ja oppimis- ja opiskeluvaikeuksiin. Kun tutkimuksessa analysoitiin yhteiskunnallisia ja taloudellisia tekijöitä sekä sukupuolta niin ilmeni, että niin maahanmuuttajanuoret kuin kantaväestön nuoret olivat yhtä epävarmoja ja varmoja toisen asteen koulutuksen valinnoistaan. (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017; ) Yleisesti ottaen maahanmuuttajapojat olivat vähemmän kiinnostuneita hakemaan lukioon ja sieltä sitten korkeampaan koulutukseen. Yksi kolmasosa maahanmuuttajapojista nimesivät ammattikoulun heidän toisen asteen koulutukseksi. Jostain syystä maahanmuuttajapojat epäröivät enemmän toisen asteen koulutuksen valinnassa vaikkakin he ovat jo määrittäneet tulevaisuuden pyrkimyksiä kuten uratoiveita (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017;1250.) Toisaalta Rumberger (2011) mukaan koulunkeskeyttäminen on yleisempää, niiden opiskelijoiden kesken joilla on alemmat koulutus ja uratoiveet sekä huono koulumenestys. Nämä ovat tekijöitä jotka voivat vaikuttavaa koulun keskeyttämiseen (Rumberger 2011;1-14.) Kalalahti (2017) tutkimusten tulosten mukaan voidaan väittää, että osalla maahanmuuttajapojilla on ristiriita toisen asteen koulutuksen valinnalla ja uratoiveiden välillä sekä epävarmuutta päätöksen teosta toisen asteen koulutuksesta. On kuitenkin mahdollista, että suurin osa maahanmuuttajanuorista siirtyy toisen asteen koulutukseen ja menestyvät heidän omilla poluillaan. Kuitenkin nämä oppimis- ja opiskeluvaikeudet ovat esteitä onnistuneelle omalle polulle. (Kalalahti Varjo Jahnukainen 2017.)
14 3. Pohdinta Aikaisempien tutkimuksien perusteella voidaan siis todeta, että maahanmuuttajanuoret kohtaavat enemmän haasteita ja vaikeuksia peruskoulun jälkeisessä nivelvaiheessa sekä heidän keskuudessa on enemmän koulupudokkuutta kuin kantaväestöllä. Nivelvaihetta tukevaksi tekijäksi nousi selvästi maahanmuuttajanuorten myönteisyys koulutusta kohtaan ja usko koulujärjestelmään. Nivelvaihetta haittaavia tekijöitä on valitettavan paljon kuten riittämätön kielitaito, oppimis- ja opiskeluvaikeudet. Maahanmuuttajanuorten ryhmä on haaste koulujärjestelmälle siinä mielessä, että se ei ole monogeeninen ryhmä vaan siihen kuuluu hyvin laaja ja monipuolinen maahaanmuuttajien joukko ja joilla kaikilla on hyvin erilainen tausta. Monikulttuurisuus on rikkaus mutta haaste on siinä, miten voimme kehittää koulujärjestelmäämme niin, että se olisi kaikille tasavertainen paikka oppia. Erilaisia ratkaisuja nivelvaiheessa oleville maahanmuuttajanuorille nousi tutkimuksista esille kuten vuorovaikutusryhmien pitäminen luokissa ja tämä vuorovaikutusryhmä oli saanut aikaan myönteisiä tuloksia esimerkiksi maahanmuuttajien oppimisprosessissa, motivaatiossa ja sosiaalisten suhteiden luomisessa. Lähteet
15 Albornoz, Facundo Cabrales, Antonio Esther, Hauk Immigration and the school system. Econ theory. Antikainen, M Paavola, H Salonen, M Wiman, S Maahanmuuttajataustaiset oppijat koulutuksen haku- ja nivelvaiheissa. Teoksessa Pirinen, Tuula (toim.) Maahanmuuttajataustaiset oppijat suomalaisessa koulutusjärjestelmässä. Koulutuksen saavutettavuuden ja opiskelun aikaisen tuen arviointi. Helsinki: Kansallinen koulutuksen arviointikeskus, Saatavana sähköisenä: Cattaneo, Maria A Wolter, Stefan C Better migrants, better PISA results: Findings from natural experiment. IZA Journal of Migration. Esteban, Sandin Paz, Maria Sanchez-Marti, Angelina Resilience and school success of young immigrants. Barcelona: Universidad de Barcelona. Journal for the Study of Education and Development Harju-Luukkainen, Heidi Nissinen, Kari Sulkunen, Sari Suni, Minna Vettenranta, Jouni Avaimet osaamiseen ja tulevaisuuteen. Selvitys maahanmuuttajataustaisten nuorten osaamisesta ja siihen liittyvistä taustatekijöistä PISA tutkimuksessa. Jyväskylä. Verkkodokumentti. Saatavana verkosta: < > Luettu Kalalahti, Mira Varjo, Janne Jahnukainen, Markku Immigrantorigin youth and the indecisiveness of choice for upper secondary education in Finland. Journal of youth Studies. Kuusela, J Etelälahti, A, Hievanen, R Karppinen, K Nissilä, L Rönnberg, U Siniharju, M Maahanmuuttajaoppilaat ja koulutus. Tutkimus oppimistuloksista, koulutusvalinnoista ja työllistymisestä. Ope-
16 tushallitus. Helsinki: Edita Prima Oy. Verkkodokumentti. Saatavana ver- kosta: laat_ja_koulutus.pdf Luettu Lamb, Stephen Markussen, Eifred School Dropout and Completion: An International Perspective. Studies in Theory and Policy. Springer Makarova, E Herzog, W Hidden school dropout among immigrant students: A cross-sectional study. Intercultural Education. Martikainen, Tuomas Saari, Matti Korkiasaari, Jouni Kansainväliset muuttoliikkeet ja Suomi. Teoksessa Martikainen, Tuomas Saukkonen, Pasi Säävälä, Minna (toim.) Muuttajat. Kansainvälinen muuttoliike ja suomalainen yhteiskunta. Helsinki: Gaudeamus, Martikainen, Tuomas Haikkola, Lotta Sukupolvet maahanmuuttajatutkimuksessa. Teoksessa Martikainen, Tuomas & Haikkola, Lotta (toim.) Maahanmuutto ja sukupolvet. Helsinki: Nuorisotutkimuksen seura, 9-43 Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) (2012). Equity and quality in education: Supporting disadvantaged students and schools. Paris: OECD Publishing. Teräs, Marianne Lasonen, Johanna Sanninen Annalisa Maahanmuuttajien lasten siirtymät koulutukseen ja työelämään. Teoksessa Martikainen Tuomas Haikkola, Lotta (toim.) Maahanmuutto ja sukupolvet. Helsinki: Nuorisotutkimuksen seura, Teräs, Marianne Kilpi-Jakonen, Elina Maahanmuuttajien lapset ja Koulutus. Teoksessa Martikainen, Tuomas Saukkonen, Pasi Säävälä, Minna (toim.) Muuttajat. Kansainvälinen muuttoliike ja suomalainen yhteiskunta. Helsinki: Gaudeamus,
17 Schubert, C. (2009). Traumaattisten kokemusten vaikutus oppimiseen. Teoksessa L. Nissilä & H.-M. Sarlin (toim.), Maahanmuuttajien oppimisvaikeudet, Helsinki: Opetushallitus Theron, Linda C Engelbrech, Petra Caring Teachers: Teacher Youth Transactions to Promote Resilience. The Social Ecology of Resilience: A Handbook of the Theory and Practice. The Social Ecology of Resilience: A Handbook of Theory and Practice Valero, Diana Redondo, Gisella Elboj, Carmen Interactive groups for immigrant students: a factor for success in the path of immigrant students. International Journal of Inclusive.
18
Maahanmuuttajatyttöjen aktiivinen toimijuus koulusiirtymistä puhuttaessa
Maahanmuuttajatyttöjen aktiivinen toimijuus koulusiirtymistä puhuttaessa Marja-Liisa Mäkelä (mllmak@utu.fi) Turun yliopisto, Keveko 17.11.2016 Taustaa: Maahanmuuttajanuorten siirtymät ja koulutukselliset
LisätiedotPääkaupunkiseudun maahanmuuttajataustaisten nuorten osaaminen PISA tutkimuksessa
KT Heidi Harju-Luukkainen FT Kari Nissinen Prof. Mirja Tarnanen MMT Jouni Vettenranta Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto Pääkaupunkiseudun maahanmuuttajataustaisten nuorten osaaminen PISA
LisätiedotLainsäädäntöä maahanmuuttajaoppilaiden opetukseen
Lainsäädäntöä maahanmuuttajaoppilaiden opetukseen Tiina Pilbacka-Rönkä Valteri, Mikael 2.5.2017 Tiina Pilbacka-Rönkä PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVA OPETUS Valmistavan opetuksen tavoitteena on tukea oppilaiden
LisätiedotSuomi-koulujen opettajien koulutuspäivät, Jorma Kauppinen. Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Suomi oppimisen maailmankartalla Suomi-koulujen opettajien koulutuspäivät, 7.8.2013, Helsinki, Opetushallitus Jorma Kauppinen Johtaja Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Suitsutusta maailmalta. Why do Finland's
LisätiedotSuomen koululaitos Maailman paras? Tuusulan rotaryklubi, Kauko Hämäläinen, professori emeritus
Suomen koululaitos Maailman paras? 16.01.2019 Tuusulan rotaryklubi, 24.4.2019 Kauko Hämäläinen, professori emeritus Sisältö Miten Suomella menee? Koulutuksemme vahvuuksia Haasteitakin riittää Koulutuksemme
LisätiedotUlkomaalaistaustaisten helsinkiläisten lasten ja nuorten kotoutuminen
Ulkomaalaistaustaisten helsinkiläisten lasten ja nuorten kotoutuminen Verkostoseminaarit 11. ja 25.10.2016 Pasi Saukkonen Kotoutuminen yksinkertaistettuna Miten työmarkkinoille pääsyä nopeutetaan, siellä
LisätiedotMaahanmuuttajataustaisten nuorten toisen asteen koulutusvalinnat
Maahanmuuttajataustaisten nuorten toisen asteen koulutusvalinnat Liila Holmberg & Markku Jahnukainen, Helsingin yliopisto & Joel Kivirauma, Turun yliopisto Transit-tutkimus Transitions and educational
LisätiedotPISA 2012 ENSITULOKSIA Pekka Kupari Jouni Välijärvi Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto
PISA 2012 ENSITULOKSIA Pekka Kupari Jouni Välijärvi Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto PISA 2012 Programme for International Student Assessment Viides tutkimus PISA-ohjelmassa: pääalueena
LisätiedotAvaus. Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä. Leena Nissilä FL, opetusneuvos Opetushallitus Hakaniemenkatu Helsinki
Avaus Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Leena Nissilä FL, opetusneuvos Opetushallitus Hakaniemenkatu 2 00530 Helsinki 040 348 7705 Uutta lainsäädännössä Kansalaisuuslakia uudistetaan - kansalaisuutta
LisätiedotTuen ja ohjauksen tarve ja tarjonta toisen asteen koulutuksessa
Tuen ja ohjauksen tarve ja tarjonta toisen asteen koulutuksessa Anna-Maija Niemi, Linda Maria Laaksonen & Markku Jahnukainen (HY) Taidot Työhön -tutkimusseminaari 10.8.2017 Osahanke lyhyesti Työllisyys,
LisätiedotPISA 2012 ENSITULOKSIA Jouni Välijärvi Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto
PISA 2012 ENSITULOKSIA Jouni Välijärvi Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto PISA 2012 Programme for International Student Assessment Viides tutkimus PISA-ohjelmassa: pääalueena matematiikan
LisätiedotMAAHANMUUTTAJANUOREN KOULUTUSPOLUN MONET MUTKAT SUORIKSI 13.12.2011. Projektikoordinaattori Anu Parantainen Maahanmuuttajanuorten VaSkooli -hanke
MAAHANMUUTTAJANUOREN KOULUTUSPOLUN MONET MUTKAT SUORIKSI 13.12.2011 Projektikoordinaattori Anu Parantainen Maahanmuuttajanuorten VaSkooli -hanke 1 Esityksen rakenne Maahanmuuttajanuorten koulutusmahdollisuuksien
LisätiedotMitä osaamista kansainvälinen kokemus tuottaa? Sanna Heliövaara ja Anne Valkeapää Maailmalle.net ja Euroguidance Opetushallitus
Mitä osaamista kansainvälinen kokemus tuottaa? Sanna Heliövaara ja Anne Valkeapää Maailmalle.net ja Euroguidance Opetushallitus Mitä on kansainvälinen kokemus? Kansainvälistä liikkuvuutta esim. vaihto-opiskelu,
LisätiedotAMMATTIIN OPISKELEVAT LUKIOLAISET YLÄKOULULAISET. Tutkimuksen tiedonkeruu toteutettiin sähköisellä kyselylomakkeella helmimaaliskuussa
#kunkoululoppuu Tutkimuksen tiedonkeruu toteutettiin sähköisellä kyselylomakkeella helmimaaliskuussa 2018. Tutkimuksen toteutti Taloudellinen tiedotustoimisto TATin toimeksiannosta T- Media Oy. YLÄKOULULAISET
LisätiedotOppimistulokset ja eriytymiskehitys haastavat henkilöstökoulutusta Aulis Pitkälä Pääjohtaja Opetushallitus
Oppimistulokset ja eriytymiskehitys haastavat henkilöstökoulutusta 1.11. 2013 Aulis Pitkälä Pääjohtaja Opetushallitus Opetustoimen henkilöstökoulutuksen haasteet ja päämäärä oppimistulokset oppiminen osaaminen
LisätiedotPISA 2012 ENSITULOKSIA Pekka Kupari Jouni Välijärvi Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto
PISA 2012 ENSITULOKSIA Pekka Kupari Jouni Välijärvi Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto PISA 2012 Programme for International Student Assessment Viides tutkimus PISA-ohjelmassa: pääalueena
LisätiedotPerheet eriarvoistuvat ja koulu lohkoutuu miten tukea lasten ja nuorten hyvinvointia
Perheet eriarvoistuvat ja koulu lohkoutuu miten tukea lasten ja nuorten hyvinvointia Lasten hyvinvointi Suomessa 29.3.2017 Kimmo Jokinen Perhetutkimuskeskus Jyväskylän yliopisto PISA-tulokset kertovat:
LisätiedotValtion I kotouttamisohjelma
Valtion I kotouttamisohjelma 7.6.2012 Lähtökohdat Maahanmuutto Suomeen kasvaa ja monipuolistuu: Nyt 170 000 ulkomaan kansalaista Vuonna 2020 Jo 330 000 ulkomaan kansalaista Yli puolet kaikista maahanmuuttajista
LisätiedotMitä on suorittamatta jääneiden opintojen taustalla?
Mitä on suorittamatta jääneiden opintojen taustalla? Johanna Korkeamäki Tutkija, VTM 1.12.2014 1 Opintojen keskeyttäminen Opinnot keskeytti viiden vuoden seurannassa 15 % lukion aloittaneista ja joka neljäs
LisätiedotKoulutuksellinen tasa-arvo Ylitarkastaja Anssi Pirttijärvi
Koulutuksellinen tasa-arvo Ylitarkastaja Anssi Pirttijärvi 6.11.2014 Jyrki Kataisen hallitusohjelma Sukupolvelta toiselle periytyvä köyhyys ja syrjäytyminen on katkaistava. Jokainen ansaitsee reilun alun
LisätiedotOppimistulosten arviointia koskeva selvitys. Tuntijakotyöryhmä
Oppimistulosten arviointia koskeva selvitys Tuntijakotyöryhmä 28.09.2009 Oppimistulosarvioinneista Arvioinnit antavat tietoa osaamisen tasosta perusopetuksen nivel- ja päättövaiheissa. Tehtävänä selvittää
LisätiedotAmmattiopiston näkökulma. Erityisopettaja Tuula Niskanen Keski-Uudenmaan ammattiopisto 1.12.2015
Ammattiopiston näkökulma Erityisopettaja Tuula Niskanen Keski-Uudenmaan ammattiopisto 1.12.2015 Mitä tukea nuoret haluavat vanhemmilta ja koululta? En oo tajunnu koskaan peruskoulussa matikkaa. Opettajan
LisätiedotPISA yhteenvetoa vuoden 2012 ensituloksista
PISA yhteenvetoa vuoden 2012 ensituloksista erityisasiantuntija Opetusalan Ammattijärjestö 1 PISA -tutkimusohjelma (Programme for International Student Assessment) on OECD:n tutkimusohjelma jota koordinoi
LisätiedotLukio on joku kummallinen elämältä puhdistettu alue Etnografisia havaintoja tuen tarpeesta, tuesta ja ohjauksen käytännöistä lukiokoulutuksessa
Lukio on joku kummallinen elämältä puhdistettu alue Etnografisia havaintoja tuen tarpeesta, tuesta ja ohjauksen käytännöistä lukiokoulutuksessa Kasvatustieteen päivät 2017 Linda Maria Laaksonen & Anna-Maija
LisätiedotEducation at a Glance 2013: Sukupuolten väliset erot tasoittumassa
Education at a Glance 2013: Sukupuolten väliset erot tasoittumassa Education at a Glance: OECD Indicators (EaG) on OECD:n koulutukseen keskittyvän työn lippulaivajulkaisu, joka kertoo vuosittain koulutuksen
LisätiedotTukiopinto-ohjaus turvaamaan opiskelun jatkumista
Tukiopinto-ohjaus turvaamaan opiskelun jatkumista Koulutus on vahvin ase syrjäytymisen ehkäisemiseen Opintojen keskeyttäminen on yksi merkittävimpiä syitä nuorten syrjäytymiseen, mutta ongelmat syntyvät
LisätiedotMitä riskejä otamme, jos emme kehitä palveluita?
Mitä riskejä otamme, jos emme kehitä palveluita? Katsaus lasten ja nuorten hyvinvoinnin tilaan Reija Paananen, FT, Erikoistutkija, THL 3.10.2014 1 Yksilö kasvaa osana yhteisöjä, syrjäytymisen tai pärjäämisen
LisätiedotMilloin kotoutuminen on onnistunut?
Milloin kotoutuminen on onnistunut? Kotona Suomessa valtakunnallinen hankepäivä 7.6.2017 Pasi Saukkonen Työ on maahanmuuttajalle yksi tärkeimmistä avaimista hyvään kotoutumiseen. Jos ovet työelämään eivät
LisätiedotJulkaisun laji Opinnäytetyö. Sivumäärä 43
OPINNÄYTETYÖN KUVAILULEHTI Tekijä(t) SUKUNIMI, Etunimi ISOVIITA, Ilari LEHTONEN, Joni PELTOKANGAS, Johanna Työn nimi Julkaisun laji Opinnäytetyö Sivumäärä 43 Luottamuksellisuus ( ) saakka Päivämäärä 12.08.2010
LisätiedotMika Kortelainen Johtava tutkija, tutkimusohjaaja Valtion taloudellinen tutkimuskeskus (VATT)
VATT:n lausunto Hallituksen esityksestä eduskunnalle valtion talousarvioksi vuodelle 2018: Laadukas ja tasa-arvoinen varhaiskasvatus ja perusopetus kaikille Mika Kortelainen Johtava tutkija, tutkimusohjaaja
LisätiedotHelsingin kaupunki Pöytäkirja 23/ (6) Kaupunginhallitus Sj/
Helsingin kaupunki Pöytäkirja 23/2013 1 (6) 706 Lausunto opetus- ja kulttuuriministeriölle lukiolain ja opetus- ja kulttuuritoimen rahoituksesta annetun lain muuttamista koskevasta lakiluonnoksesta HEL
LisätiedotHyvinkään kaupungin joustavan perusopetuksen ryhmät: Paja-ryhmä
JOPO Joustava perusopetus 1/2 Hyvinkään kaupungin joustavan perusopetuksen ryhmät: Paja-ryhmä Uudenmaankatu 17 Rehtori Janne Peräsalmi 05800 Hyvinkää Vehkojan koulu 0400-756276 janne.peräsalmi@hyvinkää.fi
LisätiedotOPIN POLUT JA PIENTAREET
1 NUORISOBAROMETRI : OPIN POLUT JA PIENTAREET Koulu on tärkeä opintojen paikka, mutta muiden oppimisympäristöjen merkitys kasvaa. Etenkin vaikuttamisen keinoja ja talousosaamista omaksutaan heikosti sekä
LisätiedotKäsityön Tutkimushanke Vanhempien käsityksiä 7.-luokkalaisten käsityön opiskelusta
Käsityön Tutkimushanke 2013-2014 Vanhempien käsityksiä 7.-luokkalaisten käsityön opiskelusta www.helsinki.fi/yliopisto 21.11.2014 1 Tutkimuksen lähtökohtia Käsityön kansallinen arviointi 2010 Arviointitulosten
LisätiedotKotoutuminen, maahanmuuttajat. Eduskunnan työelämä- ja tasa-arvovaliokunta Liisa Larja
Kotoutuminen, maahanmuuttajat Eduskunnan työelämä- ja tasa-arvovaliokunta Liisa Larja 9.3.2017 % Naisten heikko työllistyminen painaa ulkomaalaistaustaisten työllisyysastetta alas 80 70 60 Työllisyysaste
LisätiedotKoulukokemusten kansainvälistä vertailua 2010 sekä muutokset Suomessa ja Pohjoismaissa WHO- Koululaistutkimus (HBSC- Study).
Koulukokemusten kansainvälistä vertailua 1 sekä muutokset Suomessa ja Pohjoismaissa 1994-1 WHO- Koululaistutkimus (HBSC- Study). Pääjohtaja Aulis Pitkälä Tiedotustilaisuus 8.8.12, Opetushallitus Osaamisen
LisätiedotMaahanmuuttajataustaisten oppilaiden opetus. Opetusneuvos Leena Nissilä
Maahanmuuttajataustaisten oppilaiden opetus Opetusneuvos Leena Nissilä Monokulttuurisesta intrakulttuuriseen Monokulttuurisuus Etniset vähemmistöt ovat näkymättömiä. Näitä kouluja/oppilaitoksia on vielä
LisätiedotMuutamasta erityistapauksesta moninaiseksi joukoksi ajankohtaista maahanmuutosta ja maahanmuuttajanuorten tilanteesta alueella
Muutamasta erityistapauksesta moninaiseksi joukoksi ajankohtaista maahanmuutosta ja maahanmuuttajanuorten tilanteesta alueella Hanna Määttä Pohjois-Pohjanmaan ELY-keskus Ulkomaalaiset ja nuoret ulkomaalaiset
LisätiedotVALMA ja TELMA seminaari
Syksy 2014 VALMA ja TELMA seminaari 22.9.2015 4/5/13 Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus VALMA Perusopetuksen ja toisen asteen nivelvaiheen koulutusten aseman ja sisällön selkiyttämisen
LisätiedotSuomalaisten aikuisten osaaminen ja sen tulevaisuus PIAACin valossa Petri Haltia
Suomalaisten aikuisten osaaminen ja sen tulevaisuus PIAACin valossa 27.5.2014 Petri Haltia KANSAINVÄLINEN AIKUISTUTKIMUS PIAAC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies OECD:n organisoima,
LisätiedotMaahanmuuttajataustaisten nuorten. lukio ja lukioon valmentava koulutus
Maahanmuuttajataustaisten nuorten kokemuksia toiselta asteelta: lukio ja lukioon valmentava koulutus Linda Maria Laaksonen, Anna-Maija Niemi & Markku Jahnukainen Helsingin yliopisto Osahanke 11 Työllistyminen,
LisätiedotVarhaiskasvatus ja opintie mitä me todella tiedämme. Jani Erola
Varhaiskasvatus ja opintie mitä me todella tiedämme Jani Erola Taustaa Suomessa päivähoito-oikeus ollut yksi maailman vahvimmista Päivähoidon käyttö huomattavasti vähäisempää kuin muissa Pohjoismaissa
LisätiedotONGELMIA OPPIMISTULOKSISSA
OMA LINJA -INFOPAKETTI : ERIARVOISTUVA PERUSKOULU ONGELMIA OPPIMISTULOKSISSA 1 Koulut antavat oppilaille arvosanoja erilaisin perustein. Oppilaat ovat eriarvoisessa asemassa, kun he hakevat toisen asteen
LisätiedotSiirtymien vaikutus koulutuspolun eheyteen ohjauksen keinot keskeyttämisen ja eroamisen ehkäisyyn
Siirtymien vaikutus koulutuspolun eheyteen ohjauksen keinot keskeyttämisen ja eroamisen ehkäisyyn Jouni Järvinen ja Sanna Pensonen Zoomi-seminaari 3.5.2018 Ohjausvelvoite opiskelijaksi ottamisen jälkeen
LisätiedotOsallisuutta edistämällä nuorten arkeen pitävä turvaverkko
Osallisuutta edistämällä nuorten arkeen pitävä turvaverkko Reija Paananen, FT, tutkija Sokra/Pohjois-Suomi Diakonia-ammattikorkeakoulu 11.11.2015 Jos jonkun säikäyttää liian monta kertaa, hän muuttuu näkymättömäksi.
LisätiedotKoulun rooli syrjäytymiskehityksessä
Koulun rooli syrjäytymiskehityksessä Pääjohtaja Aulis Pitkälä Opetushallitus Nuorten syrjäytymisen ehkäisy tilannekartoituksesta toimintaan Helsinki14.8.2012 Koulupudokkaat Suomessa (2010) 193 oppilasta
LisätiedotJärjestöhautomo. Sosiaalipedagoginen näkökulma
Järjestöhautomo Sosiaalipedagoginen näkökulma Marjo Raivio, 1100247 Metropolia Ammattikorkeakoulu Hyvinvointi ja toimintakyky Sosiaaliala Suullinen, kirjallinen ja verkkoviestintä XXXAC03-2284 Laaja kirjallinen
LisätiedotMAAHANMUUTTAJANUORI LUKIOSSA. Kevään karnevaalien aloituspäivänä Turun normaalikoulu Marjut Kleemola
MAAHANMUUTTAJANUORI LUKIOSSA Kevään karnevaalien aloituspäivänä 11.11. 2009 Turun normaalikoulu Marjut Kleemola VIERASKIELISIÄ Lukiokoulutuksessa (2006) koko maassa 3248 Norssissa 2006: 35 2009: 43 Ammatillisessa
LisätiedotMAAHANMUUTTAJANUORET LAPSI- JA NUORISOPOLITIIKASSA. Mikko Cortés Téllez
MAAHANMUUTTAJANUORET LAPSI- JA NUORISOPOLITIIKASSA Mikko Cortés Téllez Nuoret maahanmuuttajat Nuoret ovat maahanmuuttajaväestössä yliedustettuina pääväestöön verrattuna (noin kymmenen prosenttiyksikköä
LisätiedotKodin ja koulun vuorovaikutuksen karikot. näkökulmasta. erikoistutkija Minna Säävälä Väestöliiton Väestöntutkimuslaitos
Kodin ja koulun vuorovaikutuksen karikot maahanmuuttajaperheiden hyvinvoinnin näkökulmasta erikoistutkija Minna Säävälä Väestöliiton Väestöntutkimuslaitos Monimuotoistuminen jatkuu 13 % helsinkiläisistä
LisätiedotValmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten?
Valmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten? Taustaksi toisen asteen tutkinto edellytys jatko-opinnoille ja/tai siirtymiselle työelämään tavoite, että kaikki jatkavat peruskoulusta toiselle
LisätiedotKielitietoisuuden merkitys koulutuskeskustelussa. Jenni Alisaari & Heli Vigren OKL Turku
Kielitietoisuuden merkitys koulutuskeskustelussa Jenni Alisaari & Heli Vigren OKL Turku Mikä on DivEd? - kieli- ja kulttuuritietoisen opettajuuden ja opettajankoulutuksen kehittämishanke - opetus- ja kulttuuriministeriön
LisätiedotNEET-nuorten palvelut, kustannukset ja kohdentuminen
NEET-nuorten palvelut, kustannukset ja kohdentuminen Työpajatoiminnan vaikuttavuus Teemu Vauhkonen & Tommi Hoikkala Syrjäytyminen aiheuttaa merkittäviä yhteiskunnallisia kustannuksia Hankkeessa tutkitaan
LisätiedotMikä auttaa selviytymään?
Mikä auttaa selviytymään? Johanna Korkeamäki, tutkija, VTM Kuntoutusalan tutkimus- ja kehittämiskeskus, Kuntoutussäätiö johanna.korkeamaki@kuntoutussaatio.fi Tutkimuksen tausta Osana Kuntoutussäätiön Opi
LisätiedotUraohjaus työllistyvyyden parantamiseksi
Uraohjaus työllistyvyyden parantamiseksi Koulutuksen ja työelämän yhteistyö 21.3.2013 Arto Saloranta 3/20/2013 Työllistyvyyden käsite Ohjaus ja työllistyvyys Työllistyvyys korkea asteella Tutkimussuunnitelma
LisätiedotValtioneuvoston selonteko kestävän kehityksen globaalista toimintaohjelmasta Agenda2030:sta (VNS 1/2017 vp)
Valtioneuvoston selonteko kestävän kehityksen globaalista toimintaohjelmasta Agenda2030:sta (VNS 1/2017 vp) Työelämä- ja tasa-arvovaliokunta Henna Busk Pellervon taloustutkimus PTT 14.3.2017 Maahanmuuttajien
LisätiedotKoulun nimi: Tiirismaan koulu
Koulun nimi: Tiirismaan koulu OPS2016 Arviointi, Tiirismaan peruskoulun ops-työpaja 28.10.2014 Mitä ovat uuden opetussuunnitelman (2016) mukaisen arvioinnin keskeiset tehtävät? Ohjata oppimaan Tukea kehitystä
LisätiedotPOP perusopetus paremmaksi
POP perusopetus paremmaksi Oppilaan ohjauksen hankkeen koordinaattoritapaaminen 19.8.2009 Opetusneuvos Irmeli Halinen Osaamisen ja sivistyksen asialla POP - ohjelman merkitys Perusopetus paremmaksi ohjelmassa
LisätiedotMaailma muuttuu muuttuuko koulu?
Janne Pietarinen professori kasvatustiede, erityisesti perusopetuksen ja opettajankoulutuksen tutkimus Soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto Maailma muuttuu muuttuuko koulu? Suomalaisen
LisätiedotAmmatillinen opettajakorkeakoulu
- Ammatillinen opettajakorkeakoulu 2 JYVÄSKYLÄN KUVAILULEHTI AMMATTIKORKEAKOULU Päivämäärä 762007 Tekijä(t) Merja Hilpinen Julkaisun laji Kehittämishankeraportti Sivumäärä 65 Julkaisun kieli Suomi Luottamuksellisuus
LisätiedotAMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008. Elise Virnes
AMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008 Elise Virnes AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVAN JA VALMISTAVAN KOULUTUKSEN TAVOITTEET Madaltaa siirtymiskynnystä perusopetuksesta ammatilliseen koulutukseen
LisätiedotVESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla
VESO yläkoulun opettajat OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla 29.3.2017 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen,
LisätiedotHyvinvoiva lapsi kasvaa ja oppii
Hyvinvoiva lapsi kasvaa ja oppii Jouni Välijärvi,professori Jyväskylän yliopisto E-mail: Jouni.Valijarvi@jyu.fi LAPE, Toimiva arki hyvinvointia rakentamassa -päätösseminaari Oulu 13.11.2018 Mikä Pisa on?
LisätiedotPisan 2012 tulokset ja johtopäätökset
Pisan 2012 tulokset ja johtopäätökset Jouni Välijärvi, professori Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto PISA ja opettajankoulutuksen kehittäminen-seminaari Tampere 14.3.2014 17.3.2014 PISA 2012
LisätiedotNUORISOBAROMETRI 2018: VAIKUTUSVALTAA EUROOPAN LAIDALLA
NUORISOBAROMETRI : VAIKUTUSVALTAA EUROOPAN LAIDALLA Nuoret ovat aiempaa kiinnostuneempia politiikasta, mutta kiinnostus vaihtelee koulutustason mukaan. Nuorten yhteiskunnallinen aktiivisuus on lisääntynyt
LisätiedotOPISKELIJOIDEN AIKAISEMPIEN TIETOJEN MERKITYS OPPIMISELLE AVOIMEN PEDAKAHVILA TELLE HAILIKARI
OPISKELIJOIDEN AIKAISEMPIEN TIETOJEN MERKITYS OPPIMISELLE AVOIMEN PEDAKAHVILA TELLE HAILIKARI 29.10.2013 TAVOITTEET TÄNÄÄN Osallistujat Tunnistavat mikä merkitys opiskelijoiden aikaisemmalla tiedolla on
LisätiedotSujuvuutta siirtymiin työpajojen ja koulutuksen järjestäjien välisellä yhteistyöllä
Sujuvuutta siirtymiin työpajojen ja koulutuksen järjestäjien välisellä yhteistyöllä Valtakunnalliset työpajapäivät 19.4.2018 Rinnakkaisseminaari 2: Osaamisen tunnistaminen ja yhteistyö koulutuksen järjestäjien
LisätiedotOpiskelijan siirtymät ja opintopolun sujuvuus koulutuksen nivelvaiheissa
Opiskelijan siirtymät ja opintopolun sujuvuus koulutuksen nivelvaiheissa Alustavia tuloksia Ohjauksen päivät 8.5.2019 Jani Goman, Johanna Kiesi, Niina Rumpu etunimi.sukunimi@karvi.fi www.karvi.fi 2 Arviointiaineisto
LisätiedotOPO-ops T Tavoitealue 7. lk sisältöalueet 8. lk sisältöalueet T1 auttaa oppilasta
OPO-ops 7.11.2015 T Tavoitealue 7. lk sisältöalueet 8. lk sisältöalueet T1 auttaa oppilasta Osallisuus ja S1: Oppiminen ja opiskelu muodostamaan kokonaiskäsitys aktiivinen toiinta vuosiluokkien 7-9 -Nivelvaihe
LisätiedotAmmattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto
LisätiedotErityisopetuksen haasteet ja mahdollisuudet muutoksessa -
Erityisopetuksen haasteet ja mahdollisuudet muutoksessa - siirtymät ja diversiteetti Markku Jahnukainen Helsingin yliopisto http://blogs.helsinki.fi/transit-okl/ http://taidottyohon.fi/ Kylmien ja karujen
LisätiedotElämää PISA:n varjossa
Professor Markku Niemivirta, PhD, Docent Institute of Behavioural Sciences University of Helsinki, Finland Elämää PISA:n varjossa Tasapainottelua menestyksen ja hyvinvoinnin välissä? PISA 2000 Finland
LisätiedotMaahanmuuttajien integroituminen työmarkkinoille
Maahanmuuttajien integroituminen työmarkkinoille Mika Kortelainen, VATT Maahanmuuttajataustaisten nuorten tukeminen työelämään Vantaan ammattiopisto Varia, 25.1.2017 Maahanmuuttajat Suomessa 1980-2012
LisätiedotArvioinnin linjaukset perusopetuksessa. Erja Vitikka 2017
Arvioinnin linjaukset perusopetuksessa Erja Vitikka 2017 Arvioinnin kaksi tehtävää Arvioinnin yksilöllinen luonne Opiskelun ohjaaminen ja kannustaminen sekä oppilaan itsearvioinnin edellytysten kehittäminen
LisätiedotIlman taitavia, innovatiivisia ja ammatillisesti sivistyneitä onnistujia maailma ei tule toimeen
Ilman taitavia, innovatiivisia ja ammatillisesti sivistyneitä onnistujia maailma ei tule toimeen Ammattiosaaminen 2025 visio, AMKEn tulevaisuusvaliokunta Visio voi toteutua, jos 1. ammatillinen koulutus
LisätiedotSISUKAS 2012-2016 - PROJEKTI
Christine Välivaara SIJOITETTU LAPSI KOULUSSA SISUKAS 2012-2016 - PROJEKTI SISUKAS-projektin päämäärät, toimenpiteet ja tulokset Tavoitteena parantaa perheisiin sijoitettujen, 7-11-v. lasten koulumenestystä
LisätiedotLappeen hyvinvointimalli
Lappeen hyvinvointimalli LAPE-konfrenssi 12.3. 2018 Rehtori Ville Laivamaa Lappeen hyvinvointityöryhmä Yhteisöllinen opiskeluhuolto Tavoitteena ylläpitää lasten ja aikuisten hyvinvointia Lappeella (psyykkinen
LisätiedotNUORTEN AIKUISTEN TALOUDELLINEN KYVYKKYYS TALOUS TUULIAJOLLA? -SEMINAARI
NUORTEN AIKUISTEN TALOUDELLINEN KYVYKKYYS TALOUS TUULIAJOLLA? -SEMINAARI METTE RANTA, TUTKIJATOHTORI, FT KASVATUSTIETEELLINEN TIEDEKUNTA, HELSINGIN YLIOPISTO PSYKOLOGIAN LAITOS, JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO TÄSSÄ
LisätiedotAmmattiin opiskelevat määrätietoisia tekijöitä
Ammatillisen koulutuksen mielikuvatutkimus 20..2007 Opetusministeriö Kohderyhmä: TYÖELÄMÄ Ammattiin opiskelevat määrätietoisia tekijöitä Ammatillinen koulutus kiinnostaa yhä useampaa nuorta. Ammatilliseen
LisätiedotOpetussuunnitelmauudistus etenee globaaleja haasteita koulutuksessa
Opetussuunnitelmauudistus etenee globaaleja haasteita koulutuksessa Johtaja Jorma Kauppinen Peruskoulujen ja lukioiden kansainvälisyyspäivät 21.11.2013 Kuopio Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Suitsutusta
LisätiedotMannerheimin Lastensuojeluliiton tutkimussäätiön ja Mannerheimin Lastensuojeluliiton seminaari
2010 erityisopetusreformin selostus ja kytkentä yläkouluun ja toisen asteen koulutukseen erityisesti toisen asteen valinnan näkökulmasta: Ketkä, mihin, millaisin seurauksin? Mannerheimin Lastensuojeluliiton
LisätiedotOppimisen ongelmien seuraukset tiedetään tunnistetaanko oppimisen vaikeudet?
Oppimisen ongelmien seuraukset tiedetään tunnistetaanko oppimisen vaikeudet? Johanna Korkeamäki Tutkija-kehittäjä, VTM 5.3.2015 1 Tervetuloa oppimisen ihmeelliseen maailmaan Oppiminen itsessään on yksi
LisätiedotSuomi toisena kielenä - oppimistulosten arviointi: riittävän hyvää osaamista? Katri Kuukka
Suomi toisena kielenä - oppimistulosten arviointi: riittävän hyvää osaamista? Katri Kuukka Mitä arvioitiin? Mitä tarkasteltiin? Kielitaidon osa-alueet > hyvän osaamisen kriteeri B1.1-B1.2 kuullun ymmärtäminen
LisätiedotPerusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Vanhempainiltakiertue Iissä syyskuu 2017 Alarannan koulu Vuosiluokat 0-6 Jaana Anttonen
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Vanhempainiltakiertue Iissä syyskuu 2017 Alarannan koulu 20.9.2017 Vuosiluokat 0-6 Jaana Anttonen Uudistuneen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden taustalla
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka Opetusneuvos
Oppimisen arviointi uusissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka Opetusneuvos Vuoden 2014 opetussuunnitelman perusteiden päälinjauksia Lainsäädännön määrittelemän arvioinnin pedagogisen
LisätiedotSUOMALAINEN KOULU ULKOMAILLA SYNTYNEEN OPETTAJAN SILMIN. Samran Khezri Turun iltalukio
SUOMALAINEN KOULU ULKOMAILLA SYNTYNEEN OPETTAJAN SILMIN Samran Khezri Turun iltalukio 8.11.2013 TAUSTATIETOJA Olen kurdi Iranista Olen syntynyt Mahabadissa Luoteis-Iranissa Karkotetuksi joutuminen perheen
LisätiedotSANOMALEHTEÄ AKTIIVISESTI LUKEVAT NUORET PÄRJÄSIVÄT PISA:SSA. Sanomalehtien lukemisaktiivisuus ja lukutaito. PISA 2009.
SANOMALEHTEÄ AKTIIVISESTI LUKEVAT NUORET PÄRJÄSIVÄT PISA:SSA Sanomalehtien lukemisaktiivisuus ja lukutaito. PISA 2009. Sanomalehteä useita kertoja lukevat suomalaisnuoret menestyivät kansainvälisessä PISA-tutkimuksessa
LisätiedotEmmi Klink Mainingin koulu
Oppilaanohjaajana peruskoulussa ja monikulttuuristen nuorten ohjaus Emmi Klink Mainingin koulu 22.11.2018 OPPILAANOHJAUS PERUSKOULUSSA Oppilaanohjaaja työskentelee peruskoulussa vuosityöajassa n. 32 tuntia
LisätiedotJoustavia polkuja osaamisen tunnistamisella
Joustavia polkuja osaamisen tunnistamisella Synergiaseminaari TPY 10.10.2017, Hämeenlinna Anni Karttunen, vastaava asiantuntija Opetushallitus Kansainvälistymispalvelut Visio osaamisperustaisuudesta Viestintää:
LisätiedotALISUORIUTUMINEN. Ajoittain kaikki ihmiset saavuttavat vähemmv kuin mihin he pystyisivät t ja se voi suojata sekä säästää. ihmistä.
ALISUORIUTUMINEN Ajoittain kaikki ihmiset saavuttavat vähemmv hemmän, kuin mihin he pystyisivät t ja se voi suojata sekä säästää ihmistä. Alisuoriutuminen on kyseessä,, kun siitä tulee tapa - voimavarat
LisätiedotLÄKSYT TEKIJÄÄNSÄ NEUVOVAT
LÄKSYT TEKIJÄÄNSÄ NEUVOVAT Perusopetuksen matematiikan oppimistulokset 9. vuosiluokalla 2015 Arvioinnin tulokset Oppilaiden keskimääräinen ratkaisuosuus oli 43 % arviointitehtävien kokonaispistemäärästä
LisätiedotLUKIOON VALMISTAVA KOULUTUS MAAHANMUUTTAJILLE VUOSAAREN LUKIOSSA 2011-2013 ja 2013-2014
LUKIOON VALMISTAVA KOULUTUS MAAHANMUUTTAJILLE VUOSAAREN LUKIOSSA 2011-2013 ja 2013-2014 Marko Paju Kuntaliiton Lukioforum 19.6.2013 Marko Paju OPH:n luvaperusteiden toimeenpanokoulutus 4.3.2014 Helsingin
LisätiedotOPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
LisätiedotOECD on vuodesta 2000
artikkeli tanja kirjavainen Johtava tuloksellisuustarkastaja Valtiontalouden tarkastusvirasto VTV tanja.kirjavainen@vtv.fi jonna pulkkinen Projektitutkija Jyväskylän yliopisto jonna.pulkkinen@jyu.fi PISA-tulokset
LisätiedotToimintakulttuuri. Arviointikulttuuri
Koulutuksen tavoitteet Säädökset ja perusta Lait ja määräykset Opintojenaikainen arviointi Usko Itseen oppijana Oman oppimisprosessin ymmärtäminen Työpaja 1 tavoitteet Toimintakulttuuri Arvostelusta oppimisen
LisätiedotOHJAAMO OVENA TYÖELÄMÄÄN. Sanna Matikainen Toimialajohtaja
OHJAAMO OVENA TYÖELÄMÄÄN Sanna Matikainen Toimialajohtaja 2.11.2016 MAAHANMUUTTAJIEN TYÖLLISTYMINEN ESTEET JA EDISTYSASKELEET Maahanmuuttajanuorten / maahanmuuttajataustaisten nuorten työllisyystilanne
LisätiedotMaahanmuuttajataustaiset nuoret Eiran aikuislukion peruskoulussa. Yhdessä koulutustakuuseen 27.10.2015 Uudenmaan liitto
Maahanmuuttajataustaiset nuoret Eiran aikuislukion peruskoulussa Yhdessä koulutustakuuseen 27.10.2015 Uudenmaan liitto Peruskoulu osana Eiran aikuislukiota Peruskoulu toimii yleissivistävässä ympäristössä.
LisätiedotTERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA
TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA Oppimisen ja osaamisen iloa Uudet opetussuunnitelmalinjaukset todeksi Irmeli Halinen Opetusneuvos Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU PAIKALLISET
LisätiedotTIMSS Neljäsluokkalaisten kansainvälinen matematiikan ja luonnontieteiden arviointitutkimus
TIMSS 2015 Neljäsluokkalaisten kansainvälinen matematiikan ja luonnontieteiden arviointitutkimus TIMSS 2015 TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) Joka neljäs vuosi järjestettävä 4.- ja 8.-luokkalaisten
Lisätiedot