Hyvä oppimateriaali autenttista toimintaa

Transkriptio

1 Hyvä oppimateriaali autenttista toimintaa Monikulttuurisuustaitojen kehittäminen kouluyhteisössä Tampere Eija Aalto Jyväskylän yliopiston opettajankoulutuslaitos Mitä on autenttisuus? MATERIAALIN AUTENTTISUUS VAI TOIMINNAN AUTENTTISUUS? (aktiviteetit/tehtävät ja niiden vaatima prosessointi) AUTENTTISUUS JATKUMONA T. Marra; P. Taalas 2007

2 Kohti hyvää opetusta 1. Oppilaiden 2. Oppimisen tavoitteet 4. Oppimisen ohjaus ja tuki - aktiviteetit - palaute 3. Oppimateriaali - milloin autenttinen? Oppilas portailla Valmistavassa opetuksessa pyritään tälle tasolle A1 A2 perustason kielenkäyttäjä Suomen kansalaisuus Peruskoulun 8 B1 B2 itsenäinen kielenkäyttäjä Lukion englannin A-oppimäärän tavoitetaso B2.1 C1 C2 Abstraktiotaso ja muodollisuusaste nousee tietoaineiden opiskeluun tarvittava taitotaso edistynyt / taitava kielenkäyttäjä auttava omassa välittömässä ympäristössä minä-taso toiminnallinen arkielämän moninaisissa tilanteissa: koulu, vapaa-aika ja formaalimmatkin tilanteet ammattilaisen myös vaativissa yhteiskunnallisissa ja julkisissa tilanteissa Eurooppalainen viitekehys 2004 Kielitaidon tasojen kuvausasteikko

3 Oppilas tekstimaailmassa Työn / ammatin kieli erityisalan sanastoa Academic proficiency 5 7 vuotta Arjen selviytymiskieli Conversational proficiency 2 vuotta Cummins 1996 Keskustelun kieli Opiskelun kieli Tiedon kieli suhtautumista osoittavia abstrakteja ilmauksia konkreettista sanastoa tilannefraaseja oppiaineiden käsitteitä meta-kieltä asiatekstien abstraktia sanastoa saman sanaperheen sanoja, joilla merkitysero Mitä oppiaineet opettavat, mihin sosiaalistavat? Ajattelun ja opiskelun taidot Oppiaineen tietosisältö ja maailmankuva Oppiaineen kielenkäytön konventiot Kielitaito - ymmärtäminen - tuottaminen

4 Oppikirjatekstille tyypillistä (Karvonen 1995 mukaillen) esitystavan persoonattomuus ja asiakeskeisyys lauseiden tiiviys ja pelkistyneisyys tavoitteena opettaa käsitteitä luettelomainen rakenne: sisällöt eivät rakennu prosesseiksi vaan väitteiden luetteloksi kausaalisten ja kontrastiivisten kytkösten puute heikko linkitys oppilaan aiempiin tietoihin kirjoittaja asiantuntija lukija tietämättömämpi erilaiset typografiset konventiot: kursivoinnit, kuvat, tiivistelmät institutionaalisuus: pitkälti kyseenalaistamattomia konventioita, jotka koetaan terveen järjen mukaisiksi Oppikirjateksti lukemisen ja oppimisen kannalta kukin asia esiin vain kerran eikä siihen palata teksti sisällöltään liian niukkaa, tiivistä ja abstraktia tulkittavaksi ja edelleen kehiteltäväksi tiheää tekstiä ja monotonisia lauseita, joita vaikea hahmottaa ja jotka rasittavat muistia lukemisen hitaus pänttäämisen, toistamisen ja listaamisen strategia

5 Yhtenäinen oppikirjagenre? Otsikointitapoja Biologia: Metsän eläimet Kasvillisuus tarjoaa ravintoa monille selkärangattomille Eläimet sopeutuvat talveen eri tavoin Talvisen tiaisparven eri lajit eivät kilpaile keskenään ravinnosta Pikkujyrsijöiden määrä vaikuttaa petoeläinten lisääntymiseen Pöllöt ovat sopeutuneet yöelämään Kemia Puhdas aine ja seos Ainesosien erottaminen Alkuaineet Kemialliset yhdisteet Historia: Suomesta tulee suuriruhtinaskunta Ranskan vallankumous mullistaa Eurooppaa Suomen sota Porvoon valtiopäivät 1809 Helsingistä tulee pääkaupunki Elämää sääty-yhteiskunnassa Kemiallisen reaktion nopeus Palaminen Happi Vety Yhtenäinen oppikirjagenre? Kukin oppiaine sosiaalistaa omaan kieleensä ja viestintäkonventioihinsa, esim. tapa otsikoida avainkäsitteet ja miten ne määritellään mitä kuvataan: ilmiöitä vs. syy seuraus-suhteita vs. tapahtumia vs. systeemin toimintaa vs. rakenteita mikä on opittavaa ydinasiaa? miten sen löytää tekstistä? tekstin tyypillinen rakenne oppikirjakappaleen rakentuminen mikä tehtävä kuvilla on? miten kuvia luetaan? Sosiaalistuttava moniin konventioihin Samalla lukustrategialla ei pärjää

6 Sosiaalistuttava moneen, mutta Ydinainesta ei ole selvästi osoitettu Oppimistavoitteita ei juurikaan mukauteta kielitaidon mukaan Oppimista ei ohjata teksteistä sisältökysymyksiä mutta lukemista ei ohjata Tehtävä 1: Mikä on sienirihmasto? Tehtävä 2: Silmäile biologian kappaleen otsikoita, kuvatekstejä ja tekstiä ja ympyröi niistä sana sienirihmasto. Lue sitten tarkemmin ympyröimiesi sanojen ympäriltä ja selitä omin sanoin, mikä sienirihmasto on. Tehtävät ohjaavat löytämään tekstin yksityiskohtia mutteivät jäsentämään tekstikokonaisuutta Perinteiset lukustrategiat liian mekaanisia ja staattisia ei ohjausta mukauttamaan lukutapaa tavoitteen ja tekstilajin mukaan Milloin aktiviteetti on autenttinen? oma äidinkieli ja kulttuuri aiemmat tiedot ja kokemukset omaan elämään sidostuminen itsearviointitaito strategiset taidot tiedostaminen oman oppimisen ohjaaminen rohkaisu kielen akt. käyttöön vuorovaikutuksesta oppiminen ohjaava palaute sisällön ja kielen oppiminen limittäin oppilaalle merkityksellinen AKTIVI- TEETTI kognitiivisesti sopivan haastava ja sitouttava mahdollisuus tehdä omista lähtökohdista älyllinen olento strateginen tuki kielitaidon taso oma äidinkieli

7 Hyvä oppimateriaali autenttista toimintaa Oppilaan koko tekstimaailma koulun tekstit vapaa-ajan tekstit Aktivointi oppimaan ja käyttämään opittua koulun ulkopuolella ulos oppikirjan ja luokkahuoneen rajoituksista oppimisen tuki opettajien yhteistyö eri oppiaineiden integraatio kaikki aineet tukemaan kielenoppimista Tiedonlähteitä oppimisen ohjaamiseen SOPPI Suomeksi oppimassa Tukia, K., Aalto, E., Taalas, P. & Mustonen, S suomi2 Minä ja arki. Otava. Aalto, E., Tukia, K., Mustonen, S. & Taalas, P suomi2 Minä ja arki. Opettajan opas. Otava.