Miksi tällaista pitää ajatella?

Transkriptio

1 Minä oppijana

2 Miksi tällaista pitää ajatella? Työelämässä selviytymisen kannalta on tärkeätä se mitä osaat, ei se mitä kursseja olet suorittanut. Opiskelu yliopistossa erilaista Vanhat tavat eivät välttämättä enää toimi On tärkeää oppia ymmärtämään asioita itsenäisesti Opit tekemään työsi tehokkaammin Se mitä ymmärrätte ohjaa sitä miten te toimitte.

3 Tutoroinnin kotitehtävät: Käytännöllinen opiskelusuunnitelma Ajankäytön nelikenttä jollekin viikolle ennen seuraavaa kertaa Oppimistyylitestit

4 Ajankäytön nelikenttä Tärkeys Varaa aikaa tehdäksesi myöhemmin Tee heti huolella Tee myöhemmin Tee heti, mutta nopeasti alta pois Kiireellisyys

5 Minä oppijana Mitä on oppiminen Oppimisen tyyleistä Oppimisstrategioita Lähde: Verkkotutor

6 Mitä on oppiminen? Oppiminen on käsityksen muuttumista parempaan suuntaan Ihminen toimii aina sen hetkisten käsityksensä mukaisesti Minkä käsitysten pohjalta sinä haluat toimia työelämässä? OPPIMISTULOS EI KÄSITYSTÄ OPETUSTEKO OPPIMISTEKO HEIKKO KÄSITYS HARHAKÄSITYS Tieteellinen keskustelu OIKEA KÄSITYS ERILAINEN KÄSITYS

7 Oppijoiden yksilöllisyys Olemme yksilöllisiä oppijoina, koska meillä on erilaiset taustat ja kokemukset Oppimiskehys Elämäntilanne juuri nyt persoonallisuus Yksilöllisyys ilmenee mm. siinä, että: Oppimisen tyylimme poikkeavat toisistaan käytämme erilaisia oppimisen strategioita Ei ole yhtä oikeaa tapaa oppia ja ymmärtää asioita.

8 Käsitteistä Oppimisstrategia Tapoja ja keinoja suorittaa tietty oppimistehtävä Monia erilasia tapoja joita voi vaihdella Käytetään siis tiedon hankintaan, käsittelyyn, mieleen painaminen ja muistaminen Oppimisen tyylit Sitä miten yleensä hankit ja muutat tiedon päässäsi osaamiseksi Liittyvät persoonallisuuteen Voivat muuttua ajan ja oppimisen mukaan

9 Oppimisstrategiat Eräänlaista pääjakoa edustaa pintasuuntautuneen ja syväsuuntautuneen oppimisstrategian erottaminen toisistaan. Käsitys tiedon luonteesta Suuntautuminen opiskelussa Pintasuuntautunut Määrällinen; yksittäisten tietojen muistaminen ja toistaminen Passiivinen; huomio opittavan ulkoisissa tekijöissä (esim. luettavassa tekstissä sinänsä), yksityiskohdissa. Pyrkimys toistaa esitetty. Opiskelu heikosti tiedostettua. Syväsuuntautunut Laadullinen; todellisuutta koskevien käsitysten syveneminen ja tarkentuminen. Opiskelija luo itse tietoa. Aktiivinen; pyrkimys ymmärtää sisältö ja luoda opittavasta kokonaiskuva. Opiskelu tietoista ja kriittistä. Oppimistulos Nopeasti unohtuvia erillisiä yksittäistietoja Asian ymmärtämistä ja sijoittamista laajempiin yhteyksiin. Pysyviä toimintaan vaikuttavia ajattelutapoja.

10 Lisää esimerkkejä oppimisstrategioista Kriittinen ajattelu Käsitekartta Muististrategiat Kirjainsanat (lyhenteet) konsukiepre tai spotpa Linkittäminen visuaalisten mielikuvien avulla Esimerkiksi jos sinun täytyy ostaa kaupasta riisimuroja, maitoa, talouspaperia ja appelsiineja voit kuvitella lehmän syömässä riisimuroja appelsiinipuun alla käärittynä talouspaperiin. Asioiden sijoittaminen mielikuvakarttaan Mielikuvakartta (esim. talo) Mielikuvakartta syntyy kun "sijoitat" mielessäsi muistettavia asioita tiettyihin paikkoihin. Esimerkiksi voit käyttää kartan "pohjana" tuttua matkaa, jonka kuljet usein. Listat Ongelmanratkaisun strategiat Lähde 1998 Hanna Salovaara, Oulun Yliopisto

11 Miten edetä kurssin opinnoissa? Tiedon hankinta: käy luennoilla, laskareissa, kirjastossa ja netissä Opiskele ymmärtäen ja opeta itseäsi Yhdistä tieto aikaisempaan tietoon ja omiin kokemuksiin. Oivallus: näinkö se maailma toimii? Ydinasia kurssista hahmotettu Syväsuuntautunut oppiminen

12 Toinen tapa edetä opinnoissa Oman tietämyksen arviointi ja analysointi, tavoitteiden asettaminen. Mitä tiedän, mitä en tiedä, mitä minun tulee oppia? Oppimisen suunnittelu ja strategioiden valinta Mistä haen tietoa, miten etenen oppimisprosessissa, mitä teen jos joku menee "pieleen"? Oman oppimisprosessin tarkkailu Ymmärsinkö, muistanko, toimiiko suunnitelmani? Toiminnan kehittäminen tarvittaessa Miten kehitän ja muunnan oppimisstrategioitani? Lopputuloksen arviointi Saavutinko tavoitteeni? Lähde 1998 Hanna Salovaara, Oulun Yliopisto

13 Miten edetä opetustilanteessa? Mistä saan tarvittavat materiaalit? Luennot Prujut ja muistiinpanot Kirjat Muu aineisto Netti Muiden vastaavien kurssien prujut ympäri maailmaa Vanhemmat opiskelijat Sopiiko luennoitsijan opetustapa minulle? Miten muuten voin oppia saman asian? Sopivatko luennolta saadut materiaalit minulle? Muokkaa materiaalista itsellesi sopiva aineisto Hanki tietoa muualta

14 Miten edetä oppimistilanteessa? Käy asia/materiaalit läpi Opeta itsellesi, ajattele, hyödynnä Flow tilaa, Yhdistä tämä tieto aiempiin tietoihisi ja kokemuksiisi Liittyykö tämä johonkin normaalielämäsi ilmiöön Onko itselläsi tähän asiaan liittyen kokemusta Etsi yhtymäkohtia reaalimaailmaan tai muihin kursseihin Matriisialgebra -> Piiriteoria 1 Signaalit ja järjestelmät -> äänet ja kuvat, radio ja tv Mikä on kurssin ydinasia Oivallus Signaalit ja järjestelmät -kurssi Kaikki signaalit koostuvat siniaaltojen summasta ja niiden taajuudet voidaan selvittää Fouriermuunnoksella. Kansantaloustiede Derivointi kuvaa asian muutosnopeutta ja suuntaa, integroinnilla taas voidaan mallintaa ilmiötä jos tiedetään sen muutosnopeus ja suunta Kaikkia talouden ilmiöitä tulkitaan (derivointi) ja ennustetaan (integrointi) niiden suunnan ja muutosnopeuden perusteella.

15 Oppimiskokemukseni Parityö ja yhteiskeskustelu: 3 hengen pienryhmät Kirjatkaa lyhyesti ylös keskustelusta syntyvät ajatukset paperille Kommentoikaa ryhmälle keskustelunne pääkohdat yhteiskeskustelussa Mieti milloin olet kokenut Ahaa -ilmiön? Minkälainen tilanne se oli? Miten opiskelit asiaa? Miten hankit pohjatiedot? Mihin aikaisempaan tietoon asia liittyi mielestäsi? Kuvaile miten käsittelit tietoa mielessäsi? Oletko huomannut käyttäväsi tätä toimintatapaa (strategiaa) muissakin yhteyksissä?

16 Oppimistyylit Määritelmiä on yhtä monta kuin kasvatustieteen tutkijoita maan päällä ennen ja nyt. Jokainen ihminen on erilaisten oppimistyylien summa Mikään oppimistyyli ei välttämättä ole hallitseva Tyylien ymmärtäminen auttaa löytämään sinulle sopivia opiskelutapoja Oppimistyyli ei tarkoita sitä, että jos opiskelija on esimerkiksi oppimistyyliltään rationalisti hänen toimintansa olisi hyvin rationaalista. Esimerkkejä oppimistyyleistä: Analyyttinen ja. Holistinen Visuaalinen, Kinesteettinen, Auditiivinen Aktiivinen osallistuja, Harkitseva tarkkailija, Kokeileva toteuttaja, Looginen ajattelija Empiristi, Rationalisti, Metaforinen

17 Analyyttiset ja Holistiset ihmiset Analyyttiset (Serialistiset) opiskelijat Yksityiskohdista kokonaisuuteen Keskittyvät tehtäviin ja yksityiskohtiin, Tieto esitetään heille jaksottaisesti, askel kerrallaan Tarvitsevat yleiskatsauksia ja yksityiskohtia sekä Yksityiskohtien ja faktatietojen arvioimista Ulkopuolisten, keskittymistä häiritsevien tekijät on poistettava Holistiset opiskelijat Kokonaisuudesta yksityiskohtiin Kun keskitytään oppilaiden tarpeisiin ja tunteisiin Tarvitsevat yleiskatsauksia ja kokonaiskäsitystä asioista Ohjeita ja henkilökohtaista vuorovaikutusta Yleisten käsitteiden ja osallistumisen arvioimista Lupaa olla sosiaalisessa kanssakäymisessä opiskelun aikana. Lähde: Dunn, Rita (1993) A curriculum Companion, a Visual Staff Training Resource to teach Global and Analytic Strategies. St. John s University

18 Oppimistyylejä Visuaalinen näköhavaintoon perustuvaa oppimista. Tallentaa havaintonsa näkömielikuvia Kiinnittää huomionsa siihen miltä jokin näyttää Esimerkiksi luennolla toivoo, että hänelle näytettäisiin asiat joko todellisina tai havainnollistavina kuvina tai ne kuvailtaisiin visuaalisia mielikuvia herättävin sanoin. Auditiivinen kuulohavaintoon perustuvaa oppimista. kiinnittää huomiota siihen, miltä asiat kuulostavat. hän tallentaa havaintonsa kuulokuvien muotoon. pitää siitä, että esimerkiksi luennolla asiat kerrotaan hänelle. Rytmi ja musiikki saattavat helpottaa oppimista. Etsii sanallisia selityksiä ongelmaratkaisuille. Kinesteettinen tuntohavaintoon perustuvaa oppimista. oppii tunnustelun ja fyysisten kokeilujen kautta parhaiten tärkeää, miltä jokin asia, esine tai liike tuntuu Opiskelutilanteessa esimerkiksi tenttiin lukiessa tämä tarkoittaa, että ympäristön pitäisi tuntua mukavalta Oppii abstrakteja asioita liittämällä ne esimerkiksi johonkin konkreettiseen esineeseen

19 Oppimistyylejä Aktiivinen osallistuja Ennakkoluulottomia kokeilijoita Helposti uusista asioista innostuvia Uusien haasteiden parissa viihtyviä Ikävystyttäviä tilanteita, kuten soveltamisia ja pitkän tähtäimen toteutuksia kaihtavia Harkitseva tarkkailija Kokemusten miettijöitä ja tarkastelijoita Itse keräämien tietojen perusteellisia työstäjiä ja analysoijia Varovaisia, mutta vaivojaan säästelemättömiä Harkitsevia Kokonaisuuksien huomioon ottajia Kokeileva toteuttaja Uusien ideoiden käytännössä kokeilijoita ja testaajia Käytännöllisiä j maanläheisiä Käytännön päätöksien tekijöitä ja ongelmien ratkaisijoita Looginen ajattelija Kokemuksiaan teorioihin soveltavia Ongelmien syvällisiä ja loogisia ajattelijoita Perfektionismiin pyrkiviä Analysoijia ja syntetisoijia Rationaalisuutta ja logiikkaa arvostavia Varmuuden maksimoijia

20 Empiristinen, Rationalistinen ja Metaforinen Empiristinen tyyli Aistien välityksellä tapahtuva oppiminen havaintojen kautta. Arvostavat Selkeitä oppimisjärjestelyitä, Aikatauluja Selkeitä ohjeita oppimisen sitomista havaintoihin Rationalistinen tyyli Järkeilyn tuloksena tapahtuva oppiminen, looginen päättely. Arvostavat Omien ideoiden testausta Järkeilyyn perustuvia tai analyyttisiä taitoja Metaforinen tyyli perustuu symbolisiin ja vertauskuvainnollisiin kokemuksiin, korostaa näkemyksen merkitystä Arvostavat Luovia oivalluksia ja originelleja ideoita keskustelua ja ovat yleensä hyviä kommunikaatiossa.

21 Kotitehtävä Kuvaile ja perustele kolmea käyttämääsi opiskelutapaa? Minkälainen tapasi (strategiasi) on? Miksi käytät juuri tätä tapaa? Minkälaisia asioita opiskellessa käytät sitä? Miksi juuri se sopii sinulle parhaiten? Palautetaan tutorille sähköpostitse. Max. 1 A4 sivun pituinen teksti 1:llä rivinvälillä.

22 Tutoroinnin ohjelma Keskiviikkoisin klo Ajankäyttö ja opiskelutekniikat Kaikki? DI:n ajattelu ja viestintä KAIKKI KO320 Lukutekniikat ja kirjotusvinkit RYHMÄ 1 TS RYHMÄ 2 TS335 Uratie KAIKKI TS128 Henkilökohtainen keskustelu - joulukuu RYHMÄ 1 (Nonna) - joulukuu RYHMÄ 2 (Otso)

23 Hyväksi oppijaksi oppimisessa ei ole olennaista yksittäiset tekniikat tai strategiat vaan se, miten suhtaudut tietoon ja oppimiseen. Ole aktiivinen ajattelija: kysy, pohdi, ymmärrä ja selitä asioita!

24 Lähteet Verkkotutor, Boud, D., Keogh, R. & Walker, D. (eds.) Reflection. Turning experience into learning. London: Kogan Page. Edwards, R. & Thorpe, M Learners experience. Learning through life. The Open University. London: Kogan Page. Eteläpelto, A Metakognition merkitys osaamisen ja asiantuntijuuden kannalta. Psykologia 26 (1991) Koro, J Aikuinen oman oppimisensa ohjaajana. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Social Research 98. Väitöskirja. Lehtinen, Erno Mediat, oppiminen ja yhteiskunnallinen muutos. Esitelmä Interaktiivinen teknologia koulutuksessa -konferenssissa Hämeenlinna. Lehtinen, Erno Multimedia and learning theories, an emphasis on distributed learning, cognition etc. Evaluating multimedia learning materials -koulutusohjelma. Painamaton lähde. Marton, F., Ramsden, L.O., Svensson, L. & Säljö, R Oppimisen ohjaaminen. Espoo: Weiling & Göös. Poikela, Esa Aikuinen oppijana. Aikuisopettajan pedagoginen peruskoulutus, Johdatus kasvatuspsykologiaan -opintojaksoon liittyvä äänikasetti. Tampereen yliopiston täydennyskoulutuskeskus. Tampere. Rauste-Von Wright, M.-L. & Von Wright, J Oppiminen ja koulutus. Juva: WSOY. Ropo, E Opetussuunnitelmat ja elinikäinen oppiminen. Teoksessa Kajanto, A. & Tuomisto, J. (toim.) Elinikäinen oppiminen. Vapaan sivistystyön 35. vuosikirja. Helsinki: Kirjastopalvelu Oy. Squires, D Can multimedia support constructivist learning? Evaluating multimedia learning materials -koulutusohjelma. Moniste. Salovaara, Järvelä (1998) Oppiminen ja sen ohjaaminen - verkkojulkaisu, Nissilä Säde-Pirko (2007) Kope-opintojen luentomonisteet, Oulun Ammatillinen opettajakorkeakoulu Karjalainen, Asko (2007) Kope-opintojen luentomonisteet, Oulun Ammatillinen opettajakorkeakoulu Otala, L Osaajana opintiellä: opas elinikäisen oppimisen matkalle. Porvoo: WSOY. Dunn, Rita (1993) A curriculum Companion, a Visual Staff Training Resource to teach Global and Analytic Strategies. St. John s University