Oppiminen ja oppimisympäristöt kevät 2006 (3 ja 6 op) L

Transkriptio

1 Oppiminen ja oppimisympäristöt kevät 2006 (3 ja 6 op) L S , T , TU Ursula Holmström T (ursula.holmstrom@tkk.fi) Maria Hyytiäinen S (maria.hyytiainen@tkk.fi) Eija Korpelainen TU (eija.korpelainen@tkk.fi) Assarit: Kim Nylund T (kim.nylund@tml.tkk.fi) Antti Poikola TU (antti.poikola@tkk.fi)

2 Kurssin tavoitteet ja sisältö Opintojaksolla käsitellään oppimisen ja sen tukijärjestelmien perusteita. Jakson aikana tutustutaan luentojen, harjoitustehtävien ja seminaarityöskentelyn avulla keskeisiin oppimismekanismeihin yksilö- ja tiimitasoilla sekä niitä tukeviin, erityisesti elektronisiin oppimisympäristöihin. Oppimista ja oppimisympäristöjä tarkastellaan työssä ja työpaikalla oppimisen näkökulmasta

3 Kurssin teemoja Oppimisen suuntaukset ja teoriat Oppimisen sosiaalinen ja teknologinen tukeminen Erilaiset elektroniset oppimisympäristöt ja niiden suunnittelu Oppimisympäristöjen suunnittelu ja teknologia Oppimisen arviointi Oppimistarpeiden kartoitus

4 Miten opiskellaan tällä kurssilla? Luennot kymmenen kertaa klo (-12), vierailevia luennoitsijoita. Jokaisen luennon esitehtävänä luennoitsijan valitsema artikkeli. Oppimisympäristö Optima, mm. tehtävien palautus, kurssimateriaali, artikkelit. Luentopäiväkirja jokaisesta luennosta ja artikkelista. Tutkielma: posteri ja raportti. Seminaaritapaamiset (6 op) ja posteriesitykset klo Harjoitustyö (6 op): oppimisympäristön kehityssuunnitelma kohdeyritykselle

5 Luennot Esittelyluento Oppiminen, oppimiskäsitykset ja verkko-oppiminen Jyri Manninen Hajautettu asiantuntijuus Kai Hakkarainen 6.2. Verkko-opetuksen laatu Anne Nevgi Oppimisen ja opetuksen teknologiat Anna-Kaarina Kairamo Tarvekartoitus Merja Ranta-Aho Yksityisyys ja tietosuoja verkkoympäristössä Jukka Kotkanen (?) 6.3. Tenttiviikko ei luentoa (6 op harjoitustöiden esittely klo 9-12) elearning: toteuttajan näkökulma Antti Keurulainen Koulutuskulttuuri: Puolustusvoimat Pekka Halonen 3.4. e-oppiminen liiketoimintastrategiassa Merja Eskola (6 op harjoitustöiden esittely klo 9-12)

6 Oppimisympäristö Optima Kurssilla käytetään Optimaopetusympäristöä Materiaali jaetaan Optiman kautta, ja kotitehtävät palautetaan Optimaan Uudet käyttäjät: kirjoittakaa nimi ja atkkeskuksen tunnus luennolla kiertävään listaan, tai lähettäkää s-postia:

7 Luentopäiväkirja 1/3 Kirjoitetaan jokaisesta kymmenestä luennosta ja siihen liittyvästä artikkelista. Jos et pääse luennolle, kirjoita luentokalvojen pohjalta tai kysy joltain luennolla olleelta. Analyyttinen ja pohdiskeleva kirjoitustehtävä opituista asioita. Ei ole referaatti. Pituus noin 2 sivua. Katso viime vuoden kurssilaisen esimerkkipäiväkirjoja Optimasta.

8 Luentopäiväkirja 2/3 Opiskelijat saavat ohjaajan yksityiskohtaista palautetta kahden ensimmäisen lpk:n jälkeen ja lopuksi. Välissä saa vain pisteet. Palautetaan Optimaan seuraavan viikon tiistaihin kello 10 mennessä. Ensimmäisen luentopäiväkirjan voi palauttaa paperilla luennolla. Tiedoston nimi muotoa vvkkpp_lpk_sukunetun.xxx, esim _lpk_HolmstromUrsula.txt Ensimmäinen luentopäiväkirja toteutetaan poikkeuksellisesti vapaamuotoisesti kirjoittaen 1-2 sivua omasta oppimistyylistä.

9 Luentopäiväkirja 3/3 1. Mitä opin luennolla ja mitä artikkelista? 2. Mikä jäi epäselväksi? 3. Miten voin soveltaa luennon tai artikkelin sanomaa omassa työssäni / opiskelussa? Luentopäiväkirjan kirjoittaminen edistää oppimista sekä kehittää tieteellisen ajattelun taitoja.

10 Tutkielma: posteri ja raportti 1/2 Tutkielman tavoitteena on tutustua oppimisympäristöjä koskeviin teoreettisiin lähtökohtiin, nykyvirtauksiin ja käytännön sovelluksiin. Aiheesta laaditaan ryhmätyönä posteri ja noin kolmen sivun mittainen raportti. Tutkielman aihe (ja toinen aihe varalle) valitaan annetusta listasta ja lähetetään Kimille sähköpostilla mennessä. Ilmoita samalla kaikkien ryhmäläisten nimet ja sähköpostiosoitteet. Aiheet jaetaan varausjärjestyksessä.

11 Tutkielma: posteri ja raportti 2/2 Tutkielmien aiheet ovat laajoja, joten ryhmä voi rajata aihettaan ja esittää uuden otsikon ohjaajalle osoitteeseen: On tärkeää, että posteri ja raportti keskittyvät ainoastaan aiheeseen ja esittävät siitä olennaiset seikat. Posteri esitetään joko 20.2 tai Raportit palautetaan tai 23.2 Myös opiskelijat antavat palautetta toisilleen postereista. Ota yhteyttä ohjaajiin, jos sinulla on kysyttävää posterin tai raportin tekemisestä!

12 Posteri 1/2 Posteri on kirjallinen ja kuvallinen tiivistelmä tutkielmasta. Hyvä posteri on yksinkertainen, sujuva, luettava, hyvin jäsennelty, iskevä. Tarkoituksena on pyrkiä esittämään asiat tieteellisen posterin tavoin eli posterissa kuvataan aihetta lyhyesti ja ytimekkäästi, ja se voi koostua johdannosta, aiheen esittelystä ja johtopäätöksistä. Posterin tulee olla tyylikäs, selkeä, informoiva ja se tulee nähdä vähintään muutaman metrin päästä.

13 Posteri 2/2 Posterissa asiat kerrotaan tiiviissä tekstimuodossa ja annetaan kuvioiden tai taulukoiden kertoa. Posterista pitää kuitenkin löytyä seuraavat asiat: Otsikko ja alaotsikoita Tekijät ja yhteystiedot Tekstiä Kuvioita, kaavioita tai kuvia Kirjallisuuslähteet Posteri tehdään A1 kokoon. Tekstit ja kuvat voi tulostaa A4-kokoisille papereille, jotka sitten sommitellaan pohjalle. Posteriesimerkkejä

14 Ohjeita posteriin www-sivuilta Designing Effective Posters: ons/pstrstart.html Joensuun yliopiston ohjeita posterin tekoon: imat/posteri/index.html Helsingin yliopiston valtiotieteellisen tiedekunnan atkopetuksen grafiikkakurssi: Helsingin yliopiston valtiotieteellisen tiedekunnan Verkkoposteri:

15 Raportti Raportti on noin kolmen sivun mittainen tieteellinen seloste, joka tukee posteriesitystä. Raportti koostuu johdannosta, aiheen esittelystä ja johtopäätöksistä Merkitse lähteet tekstiin, lähdeluetteloon ja posteriin. Lähteitä tulee olla vähintään 5 10, eli vähintään 2 lähdettä jokaista ryhmän jäsentä kohti.

16 Harjoitustyö 6 op lyhyesti Oppimisympäristön kehityssuunnitelma kohdeyritykselle. Pienryhmät muodostetaan ensimmäisessä tapaamisessa Kohdeyritykset ja vastuuohjaajat toisessa tapaamisessa Vaihe 1: kohteen esittely (klo 11-12) Vaihe 2: Kohteen oppimistarpeiden määrittely ja olemassa olevien käytäntöjen arviointi (klo 9-12) Vaihe 3: Kehittämissuunnitelma ja loppuseminaari (klo 9-12) Lopputuloksena syntyy raportti. Palautus mennessä.

17 Palautuspäivät Luentopäiväkirja palautetaan Optimaan aina seuraavan viikon tiistaihin klo 10 mennessä. Ensimmäisen päiväkirjan voi palauttaa myös paperilla luennolla. Tutkielma: posteri ja raportti Aiheen valinta sähköpostilla Kimille mennessä. 1. ryhmä palauttaa raportin Optimaan ryhmä palauttaa raportin Optimaan Harjoitustyö 6 op palautetaan Optimaan mennessä.

18 Arvosanan muodostuminen 3 op kokonaisuus (max 50) Aktiivisuus: läsnäolo luennoilla 1/2p / luento. (max 5) Tutkielma: posteri ja tiivistelmä (max 25) Luentopäiväkirja: nähtävissä sekä luentojen, artikkelien että oman reflektoinnin vaikutusta (max 20) ASTEIKKO: = 1, = 2, = 3, = 4, = 5 6 op kokonaisuus edellisen lisäksi (max 100) Harjoitustöiden laatu: kurssin henkilökunta antaa pisteistä 30 ja kohteena olevan organisaation edustaja 10 (max 40) Henkilökunnan arvioinnin perusteet ovat: (1) huolellisuus, pätevyys ja luotettavuus eli missä määrin työhön on nähty vaivaa ja (2) työn rakenne ja esitystapa. Organisaation edustaja arvioi työn hyödyllisyyttä organisaation kannalta. Esitys harjoitustyöseminaarissa (max 10) ASTEIKKO: = 1, = 2, = 3, = 4, = 5

19 Linkkejä Verkkotutor (sisältökartta): Jyri Manninen Aikuisdidaktiikan perusteet Anne Nevgi Tieto- ja viestintätekniikan käyttö opetuksessa

20 Ryhmäkeskustelu 1. Mitä on oppiminen? 2. Mitä on hyvä opetus? 3. Mikä on oppimisympäristö? 4-6 henkeä ryhmässä. Lyhyet määritelmät kalvolle. Keskustelkaa vielä ryhmässä minkälaisia oppimisympäristöjä olette käyttäneet.

21 Oppiminen... on käyttäytymisessä havaittuja pysyviä muutoksia. (Hirsjärvi 1990: Kasvatustieteen käsitteistö) on asioiden mieleen painamista ja muistamista, oppiminen on ymmärtämistä. (Bowden & Marton 2000)

22 Oppimisympäristö on paikka, tila tai toimintakäytäntö, jonka tarkoitus on edistää oppimista. Lähde: Manninen, J. & Pesonen, S Uudet oppimisympäristöt. Aikuiskasvatus 4.

23 Hyvää opetusta on monenlaista, siksi opettaja käyttää erilaisia opetusmuotoja tarkoituksenmukaisesti opiskelijoista ja tilanteesta riippuen. voi luonnehtia oppimaan auttamiseksi ja uskon antamiseksi omiin kykyihin. Lähde: Uusikylä, K. & Atjonen, P Didaktiikan perusteet. Porvoo: WSOY.

24 Harjoitustyö 6 op

25 Harjoitustyö 6 op Oppimisympäristön kehityssuunnitelma kohdeyritykselle. Pienryhmät muodostetaan ensimmäisessä tapaamisessa Kohdeyritykset ja vastuuohjaajat toisessa tapaamisessa Vaihe 1: Kohteen esittely Palautus 9.2. Vaihe 2: Kohteen oppimistarpeiden määrittely ja olemassa olevien käytäntöjen arviointi Palautus 9.3. Vaihe 3: Kehittämissuunnitelma ja loppuseminaari Raportin palautus mennessä.

26 Kohdeyritykset Dipoli: Missä määrin Optima tukee yhteistyötä ja vuorovaikutusta monimuotokoulutuksessa? Dipoli: mahdollisesti toinen aihe Dicole: Helsingin Yliopiston Tietokoneavusteiset oppimisympäristöt -kurssin yhteistölliseen tiedonrakenteluun perustuvan sähköisen oppimisympäristön arviointi, ja voisiko Dicoleoppimisympäristö sopia tämän kurssin tarpeisiin.

27 Kohdeyritykset (jatkuu) AIESEC on maailmanlaajuinen opiskelijajärjestö. Suomen AIESEC ei ole vielälähtenyt mukaan Learning Networkeihin ja tehtävänä on selvittää mitenvirtuaalisia oppimisympäristöjä voisihyödyntää paikallistoimikunnissa. mahdolliset omat kohteet?

28 Vaihe 1: Kohteen esittely Kohdeyrityksen lyhyt esittely (Vain 1-2 kalvoa) Harjoitustyössä tutkittavan oppimisympäristöhankkeen kuvailu (Esityksen pääasia) Olemassa olevan järjestelmän dokumentointi. Palautus 9.2. Raportin laajuus noin 5 sivua. Ryhmän esityksen pituus noin 10 min. Kohteen esittely tehdään kohteeseen tutustumisen ja yhteyshenkilöiden haastattelun perusteella.

29 Vaihe 2: Kohteen oppimistarpeiden määrittely ja olemassa olevien käytäntöjen arviointi Kunkin käyttäjäryhmän oppimistarpeiden määrittely. Arvioitavia osa-alueita voivat olla käytettävyys, oppimateriaali, oppimisympäristö, rakenne, keskeyttämisriski, tuki ja palaute, palkkiot, ohjaus ja valmennus, tekninen toteutus. Palautus 9.3. Raportin laajuus noin 5 sivua (+liitteet). Kunkin ryhmän esitysaika on noin 20 min. Vaiheen suorittaminen edellyttää 1) eri kohderyhmien jäsenten haastattelua ja 2) perusteellista tutustumista olemassa olevaan järjestelmään.

30 Vaihe 3: Kehittämissuunnitelma ja loppuseminaari Kehittämissuunnitelmavaiheessa määritellään, miten olemassa olevaa oppimisjärjestelmää voidaan kehittää edellisessä vaiheessa tehdyn arvioinnin perusteella. Tai, mikäli kohteella ei ole oppimisjärjestelmää käytössä, tehdään suunnitelma siitä, minkälaisella järjestelmällä voidaan vastata edellisessä vaiheessa ilmenneisiin tarpeisiin. Kolmannen vaiheen raportin laajuus on noin 5-10 sivua. Loppuseminaarissa kunkin ryhmän esitykseen on aikaa noin min (kesto katsotaan ryhmien määrän mukaan).

31 Lopullinen raportti Seminaaripalautteiden pohjalta viimeistelty raportti palautetaan pe mennessä harjoitustyön ohjaajalle sähköpostitse. 1. Yleisohjeita laajuus yhteensä noin sivua + mahdolliset liitteet. 2. Muotoseikkoja Riviväli 1,5 ja fonttikoko 12.