Akateemiset opiskelutaidot, 2 op (ARTS-A0104) Helena Kurkela, KM helena.kurkela@aalto.fi

Transkriptio

1 Akateemiset opiskelutaidot, 2 op (ARTS-A0104), KM helena.kurkela@aalto.fi

2 Kurssin osaamistavoitteet Kurssin suoritettuaan opiskelija osaa: - suunnitella ja aikatauluttaa opiskeluaan sekä asettaa sille tavoitteita - tunnistaa oman oppimistyylinsä - kehittää omia opiskeluvalmiuksiaan ja -strategioitaan - suunnitella ja laatia henkilökohtaisen opintosuunnitelman (HOPS) - toimia osana yliopistoyhteisöä - havainnoida, arvioida ja kehittää omaa oppimistaan Tavoitteena on pyrkiä vastaamaan kysymykseen: Millainen minä olen opiskelijana ja oppijana ja miten voisin siinä kehittyä? 2

3 Kurssin sisältö Kurssin aikana käsiteltävät aihealueet: - Oppiminen ja motivaatio - Oppimisstrategiat ja -tyylit - Opiskelukyky - Oppimisvaikeudet - Ajankäytön suunnittelu - Omien opintojen suunnittelu - HOPS 3

4 Kurssin toteutus, työmuodot ja arvosteluperusteet 1/2 1. Luennoille osallistuminen 2. Tehtävät * Mikäli et pääse luennolle, tulee poissaolo korvata tehtävällä. * Oppimispäiväkirja, johon sisältyy: 1. Osaamiskartta 2. Motivaatiokartta 3. Tavoitekartta 4. Oppimistyyli-testin tulosten arviointi ja pohdinta * Tehtävät tallennetaan MyCourses:iin mennessä. 3. Henkilökohtainen opintosuunnitelma (HOPS) * Laaditaan Oodissa mennessä 4

5 Kurssin toteutus, työmuodot ja arvosteluperusteet 1/2 Lisäksi kirjaston osuus 4h (pääaineittain). Kurssi arvostellaan hyväksytty / hylätty asteikolla. Kurssin hyväksytty suorittaminen edellyttää: * Osallistumista luennoille ja kirjaston opetuskerralle * OodiHOPSin tekemistä * Oppimispäiväkirjan laatimista LISÄTIETOA KURSSISTA: helena.kurkela@aalto.fi HUOM! Kurssia ei voi hyväksilukea! 5

6 Luentojen ajankohdat ja sisällöt 1. Luento ti klo (Sampo-sali, Arabian kampus) / * Kurssin tavoitteet, sisältö, toteutus ja arvostelu * Oppiminen ja motivaatio * Oppimisstrategiat ja tyylit 2. Luento kahdessa ryhmässä / ja Timo Tapola (opintopsykologi) ma 7.9. klo (A1-sali, Otaniemen kampus) Arkkitehtuurin, maisema-arkkitehtuurin ja sisustusarkkitehtuurin opiskelijat ke 7.10 klo (Sampo-sali, Arabian kampus) Muut pääaineet * Opiskelukyky * Ajankäytön suunnittelu * Oppimisvaikeudet 3. Luento pääaineittain (sisältää mm. seuraavat) / ja pääaineen opintokoordinaattori * Pääaineen tutkintorakenteen kertaus * Sivuaineopinnot * JOO-haku, sisäinen liikkuvuus * Vaihto-opinnot 4. Luento pääaineittain / Sara Rönkkönen ja pääaineen opintokoordinaattori * Opintojen suunnittelu ja Henkilökohtainen opintosuunnitelma (HOPS) * OodiHOPSin laatiminen Lisäksi kirjaston opetuskerta (4h) pääaineittain. HUOM! KAIKKI OPETUSKERRAT ALKAVAT TASALTA! 6

7 Luentojen ajankohdat ja sisällöt Pääaine 1. luento 2. luento 3. luento 4. luento Kirjasto Kuvis klo Sampo-Sali klo Sampo-sali klo / klo / klo 9-13 / 5003 Graafinen klo Sampo-Sali klo Sampo-sali klo / klo / klo ja klo Muoti klo Sampo-Sali klo Sampo-sali klo 9-11 / klo / klo ja klo Muotoilu klo Sampo-Sali klo Sampo-sali klo / klo / klo 9-13 (r1) klo (r2) Elokuva klo Sampo-Sali klo Sampo-sali klo / klo / klo ja klo Lavastus klo Sampo-Sali klo Sampo-sali klo / klo / klo ja klo Sisustus klo Sampo-Sali 7.9. klo Otaniemi A klo / klo / klo 9-11, loput 2h varmistuu myöhemmin klo (ark) ja Arkkarit klo Sampo-Sali 7.9. klo Otaniemi A klo / klo (mark) / klo / atk1 ja atk2 Miestentie Muut: kirjaston atk-luokka Arabiassa 7

8 Kurssin tehtävät 1/4 Oppimispäiväkirja - oman oppimisen aktiivinen arviointi ja tarkastelu - työstetään koko kurssin ajan - sisällytetään osaamis-, motivaatio- ja tavoitekartat (käsitekartan muodossa) - sisällytetään pohdintaa oppimistyylitestin tuloksista (lisätietoa myöhemmin) Mitä olen oppinut ja mitä ajatuksia tai tunteita se minussa herätti? Mitkä asiat muuttivat käsityksiäni? Miksi? Mikä jäi epäselväksi tai ymmärtämättä? Mikä tuntui olevan vastoin omia käsityksiä? Miksi? Mikä tuntui vaikeaselkoiselta? Miksi? Mitä oppimani tieto merkitsee itselleni ja opiskelulleni? Miten sovellan oppimaani omissa opinnoissani? Miten oppimani tukee opiskelijana kehittymistäni? 8

9 Kurssin tehtävät 2/4 Osaamiskartta * Laadi osaamiskartta itsestäsi ja opiskelustasi. * Käsitekartan muodossa. * Sisällytä osaamiskartta oppimispäiväkirjaan. * Vastaa ainakin seuraaviin kysymyksiin: - Mitä olet oppinut opinnoissasi tähän mennessä? - Mitä vielä haluaisit oppia? - Mistä muualta olet hankkinut osaamista? - Millaista osaamista olet hankkinut muualta? - Miten eri osaamisalueesi liittyvät toisiinsa? - Millaisia taitoja tai tietoa haluaisit vielä kartuttaa suhteessa tulevaan työelämään? 9

10 Kurssin tehtävät 3/4 Motivaatiokartta * Laadi motivaatiokartta itsestäsi ja opiskelustasi. * Käsitekartan muodossa. * Sisällytä motivaatiokartta oppimispäiväkirjaan. * Vastaa ainakin seuraaviin kysymyksiin: - Miksi hakeuduit juuri tähän pääaineeseen? - Miksi juuri ne pääaineen opinnot kiinnostavat sinua? - Mitkä sivuaineopinnot sinua kiinnostavat, miksi? (kts. - Mitkä vapaasti valittavat opinnot sinua kiinnostavat, miksi? (kts. esim. YoYo:n valinnaiset taide- ja teoriaopinnot: - Mikä motivoi sinua opiskelussasi? - Onko jokin asia, mikä vähentää opiskelumotivaatiotasi, miksi? 10

11 Kurssin tehtävät 4/4 Tavoitekartta * Laadi omasta opiskelustasi ja tulevasta työelämästäsi tavoitekartta. * Käsitekartan muodossa. * Sisällytä tavoitekartta oppimispäiväkirjaan. * Vastaa ainakin seuraaviin kysymyksiin: - Mitkä ovat tavoitteesi opiskelussa? Mitä haluat opinnoillasi saavuttaa? - Mikä on valmistumissuunnitelmasi? Milloin olet suunnitellut valmistuvasi taiteen kandidaatiksi ja myöhemmin taiteen maisteriksi? - Mitä haluaisit tehdä työksesi valmistuttuasi? Miten voisit sen saavuttaa? - Mitkä ovat tavoitteesi tulevassa työelämässä ammatillisesti? - Mitä muita tavoitteita sinulla on elämässäsi? 11

12 1. Luento ti klo * Oppiminen ja motivaatio * Oppimisstrategiat ja tyylit

13 Oppiminen ja motivaatio 1/9 Tehokas oppiminen: 1. Motivaation vahvistaminen. 2. Tiedon prosessoinnin kehittäminen. 3. Strategioiden hiominen. 4. Opiskelutekniikan kehittäminen. 5. Muistin parantaminen. 6. Myönteisen asenteen edistäminen. 7. Lukemisen nopeuttaminen. 8. Keskittymiskyvyn kehittäminen. 9. Optimaalisen aktivaatiotason saavuttaminen. 10. Itseluottamuksen kehittäminen. Mikä / mitkä näistä tehokkaan oppimisen tunnuspiirteistä ovat sinun kehittämiskohteitasi? 13

14 Oppiminen ja motivaatio 2/9 Opiskelumotivaatio: - näkyy valmiutena suorittaa erilaisia tehtäviä asetetun päämäärän tai tavoitteen saavuttamiseksi - ilmenee vastuunottamisena omista opinnoista - tuottaa itseohjautuvaa opiskelua Motivoitunut opiskelija: - suorittaa tehtävät ajallaan - valmistautuu huolellisesti - asettaa realistiset ja korkeat päämäärät ja tavoitteet - ei luovuta helpolla - on kiinnostunut oppimaan uutta 14

15 Oppiminen ja motivaatio 3/9 Motivaatio ja oppimisen muut osa-alueet Aktivaatio Muisti Prosessointi Motivaatio Myönteinen asenne Keskittymiskyky ja pitkäjänteisyys Oppimisstrategiat ja -tekniikat (Kauppila, 2003, 44) 15

16 Oppiminen ja motivaatio 4/9 Opiskeluun liittyvän motivaation voi jakaa viiteen tasoon: 1. Estynyt motivaatio 2. Hajaantunut motivaatio 3. Selviytymismotivaatio 4. Saavutusmotivaatio 5. Sisäinen motivaatio Opiskelussa tavoitellaan kolmea viimeisintä motivaation tasoa. 16

17 Oppiminen ja motivaatio 5/9 1. Estynyt motivaatio Opiskelija torjuu tietoa alitajuisesti ja tiedon taso pysyy heikkona. Hän tuntee usein välinpitämättömyyttä tai alitajuista vastenmielisyyttä oppiainetta kohtaan. Opiskelijan on vaikea keskittyä oppiaineen opiskeluun. Hän saattaa havaita pakoilevansa opiskelua. Itseluottamus opiskelusaavutusten suhteen on melko heikko. 2. Hajaantunut motivaatio Harrastukset, toimet ja muut puuhat vievät aikaa siinä määrin, että opiskelija ei ehdi opiskella. Hän ei aseta suuria tavoitteita opiskelulleen; riittää, että selviää jotenkin päivästä toiseen. Hän on aktiivinen, mutta motiiviristiriidat aiheuttavat sen, että muut asiat ovat tärkeämpiä kuin opiskelu eikä aikaa jää riittävästi opiskelutehtävien suorittamiseen. Itseohjautuvaan opiskeluun ei tahdo löytyä sopivaa aikaa. 17

18 Oppiminen ja motivaatio 6/9 3. Selviytymismotivaatio Opiskelija pyrkii välttämään epäonnistumista. Hän pyrkii saamaan tuloksia, joiden avulla saavuttaa vähimmäisvaatimukset. Hän opettelee määrätyt asiat sellaisenaan ulkoa ajattelematta enempää merkityksiä tai käyttämättä muita erityisiä oppimisen strategioita. Hän turvautuu pinnalliseen prosessointiin. Hän toteuttaa ajatusta Siitä mennään, mistä aita on matalin. Häntä eivät lisätehtävät kiinnosta. Niinpä hänen menestymisensä saattaa olla kohtalaista ja vaihtelevaa. Hänen opiskelussaan on ensisijaista epäonnistumisen välttäminen. Tiedon täydellinen hallitseminen on toissijaista. 4. Saavutusmotivaatio Opiskelija arvostaa suorituksia, ja hänellä on kunnianhimoisia tavoitteita. Hän kokee olevansa kilpailutilanteessa ja laskelmoi mielessään pisterajoja. Hänellä on halu suoriutua hyvin ja tehdä asiat loppuun asti. Onnistumisen odotukset ovat korkealla. Opiskelijan itseluottamus on kunnossa. Hän kehittelee sopivia oppimisstrategioita saavuttaakseen hyviä tuloksia. Hän pyrkii saamaan huomiota ja tekee tehtävänsä hyvin. Hänen opiskeluaan sävyttää onnistumisen odotus. 18

19 Oppiminen ja motivaatio 7/9 5. Sisäinen motivaatio Opiskeltava aine kiinnostaa opiskelijaa siinä määrin, että hän haluaa lukea asioiden taustoja ja muuta aiheeseen kuuluvaa. Hän pitää hyvin tehdystä työstä. Opiskelija on kiinnostunut opiskeltavasta sisällöstä, ja siksi hän haluaa käyttää opiskeluun runsaasti aikaa. Motivaatiota tuo siis opiskelun sisältö. Tyypillistä on syvällinen aiheen työstäminen ja prosessoiminen. Hän käyttää usein holistista strategiaa. Tiedolla on hänelle henkilökohtainen sisäistynyt ja positiivinen merkitys. Mikä / mitkä näistä opiskelumotivaation tasoista kuvaa parhaiten opiskeluasi? 19

20 Oppiminen ja motivaatio 8/9 Heikon opiskelumotivaation tunnusmerkit: 1. Ajankäyttö: opiskeluun käytetään liian vähän aikaa. 2. Menestys: opiskelumenestys on heikkoa. 3. Emotionaaliset ilmaisimet: syyllisyyden tunne, kyllästyneisyys, ärtyneisyys, tuskaisuus. 4. Fyysiset ilmaisimet: väsymystä, ei jaksa opiskella. 5. Toiminnalliset tekijät: aina on muuta tekemistä, ei ehdi opiskella. 6. Sosiaaliset tekijät: kaverit menevät aina opiskelun edelle. 7. Egon tila: itsetunto opiskelijana on kärsinyt. 20

21 Oppiminen ja motivaatio 9/9 Motivoitumisen keinoja: 1. Selkeytä tavoite itsellesi. 2. Pohdi tavoitteen merkitystä. 3. Jaa tehtävä osatavoitteisiin. 4. Kohota tietoisesti suorituspainetta. 5. Luo mielikuvia tavoitteen saavuttamisesta. 6. Rationalisoi ajankäyttöä tavoitteen saavuttamisen kannalta. 7. Määrittele päivittäinen ja viikottainen opiskeluaika. 8. Sitoudu opiskelutavoitteeseen sosiaalisella tasolla. 9. Sovi itsesi kanssa palkitsemisjärjestelmästä. 10. Järjestä itsellesi säännöllinen opiskeluhetki. 11. Poista motiiviristiriitoja. 12. Muuta tietoisesti asenteitasi opiskeluun myönteisemmiksi. 21

22 Oppimisstrategiat 1/4 Opiskelun ohjaamiseen, suunnitteluun ja suorittamiseen liittyviä kognitiivisia toimintoja. Strategisesti taitava oppija: - Tuntee useita oppimismenetelmiä ja käyttää niitä tehokkaasti hyväkseen opiskelussa. - Tunnistaa käyttämänsä menetelmät ja tietää miten, milloin sekä miksi käyttää niitä. - Osaa valvoa, ohjata ja säädellä oppimismenetelmien käyttöä. - Omaa vahvan tietopohjan. - On motivoitunut uuden oppimiseen. - Osaa tarkkailla toimintatapojansa ja kehittää sen pohjalta toimintaansa. Oppimaan oppiminen - kykyä reflektoida omaa oppimista (metakognitiot) Onko toiminta opittavan asian opiskeluun soveltuvaa vai pitäisikö muuttaa toimintatapoja eli oppimisstrategioita? 22

23 Oppimisstrategiat 2/4 Tiedon pintatason prosessointi - ei tue ymmärtävää oppimista - tyypillistä ulkoa opettelu, huomion kiinnittäminen yksityiskohtiin, toiminnan mekaanisuus, kopiointi ja vähäinen oman toiminnan havainnointi ja suunnittelu - opittu tieto unohtuu helposti Tiedon syvätason prosessointi - edesauttavat oppimista ja uuden tiedon ymmärtämistä ja sisäistämistä - tyypillistä opitun analysointi ja arviointi, tiedon jäsentäminen, pyrkimys ymmärtävään ja tavoitteelliseen oppimiseen, asioiden kehittely edelleen ja toiminnan suunnittelu - opittu tieto muistetaan paremmin ja se sisältää monipuolisia yhteyksiä aikaisempaan tietoon sekä yleisiä periaatteita yksityiskohtien sijaan 23

24 Oppimisstrategiat 3/4 PINNALLISESTI SUUNTAUTUNUT SYVÄLLISESTI SUUNTAUTUNUT MITEN YMMÄRTÄÄ TIEDON? yksittäisten tietojen muistaminen ja toistaminen todellisuutta koskevien käsitysten syveneminen ja tarkentuminen MITEN SUUNTAUTUU OPPIMISEEN? passiivinen aktiivinen huomio opittavan ulkoisissa tekijöissä ja yksityiskohdissa pyrkimys toistaa esitetty pyrkimys ymmärtää sisältö ja luoda kokonaiskuva opittavasta asiasta oppija luo itse tietoa oppiminen heikosti tiedostettua oppiminen tietoista ja kriittistä MILLAINEN OPPIMISTULOS? yksityiskohtien osaaminen kokonaisuuksien ymmärtäminen nopeasti unohtuvia erillisiä yksittäistietoja asian ymmärtämistä ja sijoittamista laajempiin yhteyksiin pysyviä toimintaan vaikuttavia ajattelutapoja 24

25 Oppimisstrategiat 4/4 Kognitiiviset oppimisstrategiat edesauttavat uuden materiaalin koodaamisessa sekä helpottavat tiedon jäsentelyä ja muokkaamista. Näitä strategioita ovat mieleen painamis-, syventämis- ja jäsentelystrategiat. Metakognitiiviset oppimisstrategiat auttavat omien kognitiivisten prosessien suunnittelussa, säätelemisessä, tarkkailemisessa ja muokkaamisessa. Resurssien hallintastrategiat auttavat kontrolloimaan saatavilla olevia resursseja, kuten aikaa jne. Nämä resurssit auttavat hallitsemaan ympäristöä ja kontrolloimaan sieltä saatavissa olevia resursseja. 25

26 Oppimistyylit 1/4 - Tarkoittaa niitä tapoja, joilla me käsittelemme uutta tietoa. - Kuvaa opiskelijan tapaa opiskella. - Olennaista on se, mikä on kunkin ihmisen luonteenomaisin tapa tehdä havaintoja, ajatella ja toimia erilaisissa tilanteissa. - Oppimistyyli riippuu opiskelijan luonteenpiirteistä, iästä sekä tavasta motivoitua ja aktivoitua opiskeluun. - Oppimistyyli on eri asia kuin oppimisstrategia. - Kolb, D. * Osallistuja * Tarkkailija * Päättelijä * Toteuttaja 26

27 Oppimistyylit 2/4 1. OSALLISTUJA keskittyy uusien kokemusten hankkimiseen - asettaa realistiset oppimistavoitteet - oppii kokemuksesta - käyttää holistista oppimisstrategiaa - toimii aktiivisesi - osoittaa itsenäisyyttä ja itseohjautuvuutta - haluaa toimia ryhmässä 2. TARKKAILIJA keskittyy hankkimiensa kokemusten pohdiskeluun - harkitsee ja tutkii asioita - keskittyy olennaiseen - seuraa, tarkkailee ja analysoi - hyödyntää oppimisessa tutkijan asennetta - etenee opiskelussa harkiten ja ajatellen 27

28 Oppimistyylit 3/4 3. PÄÄTTELIJÄ keskittyy päätelmien tekoon loogisella ajattelulla - pohtii, arvioi ja analysoi - etenee loogisesti ja systemaattisesti - kiinnostuu teoreettisista ideoista - perustelee ja argumentoi asioita - ymmärtää erilaisia näkökulmia 4. TOTEUTTAJA keskittyy ideoiden ja teorioiden toteuttamiseen - luottaa aistihavaintoihin - organisoi tehokkaasti - oppii ongelmakeskeisesti - oppii myös malleista - kokeilee uusia asioita - pyrkii käytännöllisiin sovelluksiin 28

29 Oppimistyylit 4/4 Minkä näistä oppimistyyleistä arvioisit kuvaavan parhaiten oppimistasi? * Osallistuja * Tarkkailija * Päättelijä * Toteuttaja Tee kotona TenViestin Oppimistyylitesti: Ja sisällytä pohdintaa tuloksista Oppimispäiväkirjaan! 29

30 Lähteet Kauppila, R. (2003). Opi ja opeta tehokkaasti. Jyväskylä: PS-kustannus. Lehtinen, E. & Hiltunen, T. (toim.) (2002).Oppiminen ja opettajuus. Turku: Turun opettajankoulutuslaitos. Leino, A-L. & Leino, J. (1990). Oppimistyyli. Teoriaa ja käytäntöä. Jyväskylä: Gummerus. Leitola, K. (2001). Oppimisen NLP. Helsinki: Tammi. Lindberg, J. (1998). Oppimaan oppiminen opas oppimistaitojen kehittämiseen. Turku: Turun yliopiston täydennyskoulutuskeskus. Lindblom-Ylänne, S., Lonka, K. & Slotte V. (2001). Aiotko opiskelijaksi? Helsinki: Edita. Peda.net: Verkkoveräjä oppimateriaali. Rauste-von Wright, M., von Wright, J. & Soini, T. (2003). Oppiminen ja koulutus. Helsinki: WSOY. Saloniemi, T. (2012). Antoisampaan opiskeluun. Helsingin yliopiston ylioppilaskunta. Siljander, P. (2002). Systemaattinen johdatus kasvatustieteeseen. Helsinki: Otava. Sulonen, K. & Alanne, A.( 2000). Oppiva tietoyhteiskunta. Opetusmenetelmien ja oppimiskäsitysten vertailua. Verkosto-Vatti. Virtuaaliyliopisto-hanke, Oulun yliopisto. 30