KIELITAITURI-oppimisympäristöhankkeet

Transkriptio

1 KIELITAITURI-oppimisympäristöhankkeet Uudet oppimisympäristöt vapaan sivistystyön kieltenopetuksessa Kielitaituri uusissa oppimisympäristöissä Kielitaituri yhteisöllisissä oppimisympäristöissä rehtori Gitte Enqvist, Raision työväenopisto (ILO OPPIA! verkosto) suunnittelija Mari Saarinen, Raision työväenopisto (ILO OPPIA! verkosto)

2 ILO OPPIA! -kansalaisopistoverkosto ILO OPPIA! kansalaisopistoverkosto ( muodostuu yhdeksästä varsinais-suomalaisesta kansalais- ja työväenopistosta. ILO OPPIA! -verkoston tavoitteena on lisätä alueella toimivien kansalais- ja työväenopistojen välistä yhteistyötä ja monipuolistaa opistojen opetus- ja kurssitarjontaa. Auralan kansalaisopisto Auranlaakson kansalaisopisto Liedon-Tarvasjoen kansalaisopisto Saariston kansalaisopisto Kaarinan kansalaisopisto Väståbolands medborgarinstitut Naantalin opisto Paimion opisto Raision työväenopisto KIELITAITURI-hankkeita koordinoi Raision työväenopisto.

3 ILO OPPIA! -kansalaisopistoverkosto 9 kansalais- ja työväenopistoa 17 kuntaa yli opetustuntia/vuosi yhteensä n kurssilaista/vuosi oppimisympäristöihin liittyvää hanketoimintaa: - Verkkosisko ja sen veli - Sarave-hanke (saksa, ranska, venäjä) - saksan, ranskan ja venäjän kielten aseman vahvistaminen - kielten opettaminen eri kulttuuriyhteyksissä (esim. ruokakulttuuri, elokuvat jne.) - kieltenopetuksen European Label kunniamaininta - Verkon viemää - Kielitaituri-hankkeet

4 Oppimisympäristöajattelu Mitä tarkoittaa oppimisympäristö? Oppimisympäristö-käsitteellä voidaan kuvata erilaisia paikkoja, tiloja, yhteisöjä tai toimintatapoja, jotka edistävät oppimista. Perinteinen luokkatila on oppimisympäristö, mutta yhtä lailla voidaan katsoa oppimisympäristöksi ympäröivän yhteiskunnan eri tilat ja paikat. Oleellista ympäristölle on, että se muodostaa oppimista tukevan sosiaalisen yhteisön ja että ympäristön käyttö on didaktisesti ja pedagogisesti huolella mietitty. Suotuisat fyysiset, paikalliset ja sosiaaliset olosuhteet auttavat luovuuden ja innovatiivisuuden kehittymisessä. esim. kaupunkitila, mobiililaitteet, yritysyhteistyö, uudet virtuaalimaailmat jne. Mitkä ovat oppimisympäristöajattelun tavoitteet? oppilaitoksen ulkopuolella tapahtuvan oppimisen sitominen kiinteästi opetussuunnitelmiin, opetuksen monipuolistaminen ja erilaisten oppimisympäristöjen hyödyntäminen siten, että ne tukevat oppimista, joka tapahtuu koulujen ja oppilaitosten fyysisen toimintaympäristön ulkopuolella = koulun toiminnan sitominen muun yhteiskunnan toimintaan (lähde:

5 KIELITAITURI-hankkeet KIELITAITURI UUSISSA OPPIMISYMPÄRISTÖISSÄ oppimisympäristöjen kehittäminen tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön edistäminen KIELITAITURI YHTEISÖLLISISSÄ OPPIMISYMPÄRISTÖISSÄ tieto- ja viestintätekniikkaa hyödyntävien oppimisympäristöjen kehittäminen tavoitteena tieto- ja viestintätekniikan avulla tuotettavien toimintatapojen, mallien, palveluiden ja opetuskäytön kehittäminen sekä uusien, innovatiivisten opetusmenetelmien levittäminen ja verkostomaisen toimintatavan kehittäminen

6 Miksi haimme hankerahoitusta? tarve kehittää opistoverkoston kurssisuunnittelua ja opetusta, verkostoyhteistyötä sekä TVT-avusteista opetusta ja ohjausta tarve verkostoitua sekä alueellisesti että valtakunnallisesti muihin toimijoihin (oppilaitokset, muut ympäröivän yhteiskunnan toimijat) > opettajien ja opiskelijoiden yhteisöllisyyden ja verkostoitumisen tarvetta pyritään edistämään tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttöä tehostamalla ja tietoverkoissa tapahtuvaa vuorovaikutteisuutta lisäämällä

7 Konkreettisia tuloksia tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttö on kirjattu opistoverkoston yhteiseen strategiaan johdon sitoutuminen oppimisympäristöajatteluun ja TVT:n opetuskäytön kehittämiseen avainasia koko henkilöstön sitouttamisessa kehitystyöhön strategiatyössä tärkeitä asioita ovat mm. konkreettiset tavoitteet ja tarkasti määritellyt käsitteet tulosten ( = tavoitteiden saavuttamisen) mitattavuus tulosten säännöllinen seuranta, dokumentointi ja arviointi vastuiden määrittäminen (TVT-tiimi, 1 jäsen/opisto) arvioinnin pohjalta tehtävät kehitystoimenpiteet

8 Konkreettisia tuloksia Kurssit, joissa on hyödynnetty uusia oppimisympäristöjä: SURFING IN ENGLISH englannin opiskelua atk-luokassa englannin kielen kurssi, jonka opetuksessa käytettiin tietoverkkoja ja www-materiaaleja yhteistyössä alueen kirjastojen kanssa AKTIVOI RUOTSIA sekä MORNING ENGLISH Tutustumme internetin rajattomiin mahdollisuuksiin kielten opiskelussa museokäynnit alueen museoissa (mm. Aboa Vetus & Ars Nova)

9 Konkreettisia tuloksia BERLIN-SURFEN Internetin avulla tutustumme Berliinin merkittävimpiin nähtävyyksiin Virtuaalinen kävelyretki Berliinin kaduilla virtuaaliretkeen perustuvat erilaiset kielenkäyttöharjoitukset luokassa (hotelliin kirjautuminen, kahvila, ravintola) PORTUGALIN ALKEET 50% opetuksesta verkossa (kirjalliset tehtävät, internetistä löytyvät portugalinkieliset ohjelmat) FRANCE PASSION kurssin osana esim. kulttuurisidonnainen elokuva osa opetuksesta verkossa (Moodle)

10 Konkreettisia tuloksia AROUND THE WORLD IN SECOND LIFE (2010) englannin kielen kurssi 3D-virtuaalimaailmassa teemana matkailuenglanti SKYPE-KIELIKURSSI (2010) internetin ja verkkomateriaalien hyödyntäminen perinteisen luokkaopetuksen tukena useilla eri kursseilla verkosta löytyvät oppimisaihiot ja tehtävät Hot Potatoe -oppimisaihiot Skype kieltenopetuksen välineeksi oppimisalusta Moodlen käyttöönotto käyttö mahdollista koko opistoverkoston kaikille opettajille ja opiskelijoille (kielten lisäksi myös muut oppiaineet) käytössä jo useilla kursseilla

11 Konkreettisia tuloksia Kielitaituriverkkosivusto Kielitaituri-sivustolle kerätään kielten opiskeluun ja opettamiseen soveltuvia, aihepiireittäin jaoteltuja linkkikirjastoja. Linkkikirjastot on suunniteltu erityisesti kansalais- ja työväenopistojen käyttöön, mutta ne ovat kaikkien kielten opiskelijoiden ja opettajien vapaassa käytössä.

12 Konkreettisia tuloksia Kielitaituriverkkoyhteisö: KIELITAITURI-yhteisö on tiedotus-, ideointi- ja keskustelufoorumi kaikille kielten oppimisesta ja opettamisesta kiinnostuneille.

13 Konkreettisia tuloksia Opettajille suunnatut työpajat: Esitysgrafiikka Kuvankäsittely I-II Web 2.0:n hyödyntäminen opetuksessa (PLE igoogle, RSS, blogit ja wikit, delicious, Facebook) Moodlella alkuun (Moodlen käytön peruskurssi) Moodle kielten opetuksessa jatkokurssi (tammikuu 2010) Verkkosivun rakentaminen ja julkaisu (peruskurssi) Www-sivuston rakentamisen työpaja (jatkokurssi) Ning.com opetuksessa Opettaja-TV (vierailukäynti) Hot Potatoe -oppimisaihiokoulutus Skype kielten opetuksessa (2010) Second Life opetuskäytössä (2010) Verkkopedagogiikka (2010)

14 Konkreettisia tuloksia Koulutusmoduulien sisällöissä eri menetelmiä on pyritty tarkastelemaan erityisesti opetuksellisesta näkökulmasta ankkuroimalla sisältöjä opetustyöhön erilaisten käytännön esimerkkien avulla. Verkko-opettajan työkalupakki (koulutusten pohjalta laadittu materiaali verkkotyökalujen käyttöön) Moodle

15 Konkreettisia tuloksia Ope verkossa -teemapäivä seminaari- ja keskustelutilaisuus opettajille, oppilaitosten henkilökunnalle ja muille kiinnostuneille yhteistyössä Raision kaupungin, Raision lukion ja Raision kaupunginkirjaston kanssa (VESO-päivä) aiheina mm. (luonnos): sosiaalinen media opetuksessa, opettajan identiteetti tietoverkoissa ja yhteisöissä (Tarmo Toikkanen) tulevaisuuden oppimisympäristöt (Kim Holmberg) sosiaalinen media oppilaitoksen arjessa (Petri Vuorinen) teemapäivän yhteydessä näyttely, jossa esillä kirjallisuutta, 3D-oppimisympäristöjä jne.

16 Konkreettisia tuloksia

17 Konkreettisia tuloksia sosiaalisen median työvälineiden käyttöönotto/kokeileminen opetuksessa ja tiedottamisessa Second Life (join the group: Kielitaituri) sosiaaliset kirjanmerkit ( hankeblogi ( Facebook ning.com ( Twitter ( kaikki kokeilut ja työvälineet eivät ehkä jää elämään, mutta ne toimivat esimerkkeinä/virikkeinä verkoston opettajille

18 Mitä tästä kaikesta on seurannut? opistoverkoston sisäinen yhteistyö on lisääntynyt kieltenopettajien välinen verkostoituminen on tehostunut yhteiset koulutukset ja vierailut eri oppiaineiden välinen verkostoituminen on tehostunut esim. kielet ja atk yhteiset koulutukset ja työpajat oppilaitosten välinen verkostoituminen Kielitaituri-yhteisö kansainvälinen yhteydenotto alueellinen yhteistyö on lisääntynyt kirjastot, museot, muut kaupunkitilat

19 Mitä tästä kaikesta on seurannut? tietoisuus uudenlaisista oppimisympäristöistä ja opetusmenetelmistä on lisääntynyt, asenteet avoimia oppimisympäristöjä kohtaan ovat muuttumassa TVT-koulutusten ansiosta opetushenkilökunnan tieto- ja viestintätekninen osaamistaso on noussut yhteisöllisyys ja yhdessä tekeminen ovat lisääntyneet, tiedonrakentumis- ja oppimisprosessit muuttuvat > vaikutukset oppimiseen ovat toivottavasti positiivisia!

20 Mitä tästä kaikesta on seurannut? kielten oppimisen suunnitteluun ja opettamiseen uusia tuulia MUTTA MYÖS: paljon työtä ja uuden opettelua

21 Arviointi ja palaute OTTEITA ARVIOINTIKYSELYSTÄ (12/2008): Opettajat olivat osallistuneet syksyn kevään ja syksyn TVT-kursseille, minkä seurauksena osa opettajista raportoi käyttäneensä ensimmäistä kertaa opetuksessaan jotain virtuaalista keinoa (esim. aineiston esittäminen opiskelijoille, uuden materiaalin hakeminen netistä tms.). Opettajat arvelivat jatkossa käyttävänsä virtuaalisia oppimisympäristöjä, koska niiden avulla voi elävöittää opetusta. Blogien ja Skypen käyttöä suunniteltiin etäyhteyksien käyttöön. Fyysisistä uusista ympäristöistä useimmin mainittiin paikalliset vierailut esim. museoon, ja vastaavasti vierailijoiden kutsuminen oppitunnille. Yksi opettaja hyödynsi opistonsa langatonta verkkoa pyytämällä opiskelijoita tuomaan mukaan omat kannettavat tietokoneensa, jolloin ei tarvittu erillistä atk-luokkaa. Toinen totesi, että opiskelijat, jotka ovat arkielämässään tottuneet käyttämään nettiä, tuntuivat yllättyneiltä kun ohjasin heitä erilaisiin oppimisympäristöihin netissä. Eli tarpeelliseksi tunsin sitten toiminnan itsekin. Potentiaalisina ongelmina uusien ympäristöjen hyödyntämisessä mainittiin useimmin opistojen tilat. Opetusta järjestetään useissa paikoissa eritasoisessa varustelussa, ja aina ei opettaja pääse käsiksi esimerkiksi atk-luokan välineisiin. Jatkossa toivottiin myös ideointia fyysisten oppimisympäristöjen helposta hyödyntämisestä. ARVIOINTIKYSELY 2009/2010:?

22 Haasteita johdon sitoutuminen henkilöstön sitoutuminen verkostomuotoinen toimintatapa on etu mutta samalla myös haaste esim. tiedonkulku vapaan sivistystyön resurssit opistojen tilat ja laitteet riippuvaisia ylläpitäjästä eri opistoissa käytössä erilaisia teknisiä ratkaisuja pienet henkilöstöresurssit esim. pt. opetushenkilökunta, atk-tuki, muu henkilökunta aika (vrt. henkilöstöresurssit) osaaminen (esim. projektihenkilöstö)

23 Lopuksi Tieto- ja viestintätekniikan käyttö opetuksessa ei ole itseisarvo. Se (TVT) on kuitenkin työväline, jolla on mahdollista luoda ja tehostaa esimerkiksi sosiaalista vuorovaikutusta sekä yhteisöllisyyttä. Tieto- ja viestintätekniikan käyttö opetuksessa edellyttää opetusmenetelmien ja oppisisältöjen huolellista valmistelua ja pedagogista suunnittelua.

24 Keskustelua 1) uusien oppimisympäristöjen ja opetusmenetelmien käyttöönotto (vapaan sivistystyön) kieltenopetuksessa ja koulutusten suunnittelussa hyödyt ja haasteet esim. mitä uusien oppimisympäristöjen käyttöönotto vaatii opettajalta? 2) Verkostoitumisen ja yhteistyön tehostaminen alueellisesti ja valtakunnallisesti ideoita, ajatuksia, hyviä käytänteitä/esimerkkejä 3) Esimerkkejä uusien oppimisympäristöjen käytöstä kieltenopetuksessa?